SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học Trần Phú, Thành phố Thanh Hóa

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
	Chất lượng giáo dục của các nhà trường nói chung và của trường Tiểu học nói riêng phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố, song yếu tố đặc biệt quan trọng và mang tính quyết định đó là đội ngũ giáo viên. Bởi vì, đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt trong sự nghiệp giáo dục, nếu chất lượng đội ngũ giáo viên tốt thì chất lượng giáo dục cũng sẽ tốt. 
Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên của chúng ta mặc dù được đào tạo có bài bản và được đào tạo ở nhiều trình độ khác nhau, đa số đều có phẩm chất đạo đức tốt, tận tuỵ với nghề, có ý thức vươn lên, cần cù chịu khó, có tinh thần trách nhiệm và quyết tâm tự bồi dưỡng để đáp ứng được yêu cầu mới về chất lượng giáo dục nhưng số lượng giáo viên vừa có trình độ lại vừa có năng lực thì không phải là nhiều và không đồng đều ở các nhà trường. Có những giáo viên có trình độ nhưng lại hạn chế trong việc cập nhật kiến thức và phương pháp giáo dục nên không phát huy được tính chủ động, sáng tạo và năng lực tự học của học sinh, chưa tạo hứng thú cho học sinh đến trường. Ngược lại có giáo viên có nghiệp vụ chuyên môn vững vàng nhưng trình độ còn thấpBên cạnh đó còn có một bộ phận giáo viên có những biểu hiện chưa toàn tâm, toàn ý phục vụ sự nghiệp giáo dục, thiếu gương mẫu về lối sống, về đạo đức nghề nghiệp. Thực tế cho thấy, năng lực và phẩm chất của người giáo viên có ảnh hưởng rất lớn không chỉ đối với người học mà còn đối với cả xã hội.
Là một cán bộ quản lý trong trường Tiểu học, tôi luôn trăn trở, suy nghĩ làm sao để chúng ta có được đội ngũ giáo viên mà trước hết là đội ngũ giáo viên tiểu học hùng mạnh, vừa “hồng” lại vừa “chuyên”: có phẩm chất về đạo đức, chính trị; có năng lực về chuyên môn nghiệp vụ; có trình độ để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo dục và đào tạo mà cấp trên giao phó. Từ thực tế của đội ngũ giáo viên bản thân tôi thấy cần phải có “Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học Trần Phú, Thành phố Thanh Hóa”. 
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN.
“ Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu hay không, chính là nhờ một phần lớn công học tập ở các em” lời căn dặn này cũng chính là sự gửi gắm lòng mong muốn của Bác Hồ vào thế hệ trẻ - chủ nhân tương lai của đất nước. Lực lượng duy nhất giúp thế hệ trẻ thắp sáng ngọn lửa tri thức. Để thực hiện được lời dạy của Bác chính là những người làm công tác giáo dục, đặc biệt là những thầy giáo, cô giáo làm công tác trực tiếp giảng dạy.
Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói: “ Phải có giáo viên đủ về số lượng, giỏi về chuyên môn, có tính nhân văn cao thì mới có chất lượng giáo dục cao, tạo sự chuyển biến của đội ngũ giáo viên hiện nay mới đảm bảo thực hiện nội dung và phương pháp giáo dục. Đây là vấn đề then chốt của sự nghiệp giáo dục mà chúng ta phải trăn trở vượt qua mọi khó khăn để giải quyết cho bằng được”. Như vậy đội ngũ giáo viên là lực lượng quyết định sự nghiệp giáo dục đào tạo đất nước. Chất lượng giáo dục của nhà trường cao hay thấp phụ thuộc rất lớn vào tay nghề của giáo viên. Dù là chất lượng trước mắt hay chất lượng sau này, chất lượng phổ thông hay chất lượng toàn diện thì chúng ta chủ yếu phải dựa vào đội ngũ cán bộ giáo viên còn nhà trường là nơi để học sinh tiếp nối, duy trì bản sắc văn hoá dân tộc và tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại.
Ngày 4 tháng 5 năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục – Đào tạo ban hành quyết định số 14/2007 QĐ – BGDĐT vê chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học nhằm giúp giáo viên Tiểu học tự đánh giá năng lực nghề nghiệp từ đó xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện, phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Trong quy định chuẩn gồm 3 lĩnh vực đó là: Phẩm chất chính trị; kiến thức và kỹ năng sư phạm. Trong mỗi lĩnh vực Bộ đã quy định các điều rất rõ ràng yêu cầu giáo viên phải đạt được. Quy trình đánh giá xếp loại giáo viên Tiểu học cũng được quy định rõ ràng ở điều 8 và điều 10 ở ( Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học). Như vậy xác định những thông số để nhận biết giáo viên giỏi đã được cụ thể hoá trong chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học. 
Ngày nay cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật đang diễn ra như vũ bão đã và đang tạo ra những biến đổi to lớn, sâu sắc trong mọi lĩnh vực hoạt động của xã hội loài người. Trước tình hình đó người giáo viên hơn bao giờ hết cần cập nhật kiến thức của mình để đủ năng lực dạy học. Thế hệ trẻ ngày nay đã và đang phát triển với tốc độ nhanh cả về năng lực và trình độ vì họ được tiếp xúc ngày càng nhiều với các phương tiện thông tin đại chúng hiện đại. Việc người giáo viên nâng cao trình độ của mình là vô cùng cấp thiết để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
 II. THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN PHÚ, THÀNH PHỐ THANH HÓA.
1. Tình hình nhà trường:
Trường Tiểu học Trần Phú là một trường nằm ở phía Nam Thành phố Thanh Hoá. Trường có 19 phòng học được trang bị đầy đủ máy chiếu, bộ nghe nhìn tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh trong nhà trường đảm bảo chất lượng. Hiện nay nhà trường đang xây dựng khu hiệu bộ và khu nhà tập.
2. Tình hình đội ngũ:
* Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên là 51đ/c. Trong đó: 
	- Cán bộ quản lý: 3 
	- Hành chính: 2 
	- Giáo viên văn hóa: 36 .
	- Giáo viên dạy môn đặc thù: 10 
* Trình độ chuyên môn của cán bộ giáo viên.
	- Đại học: 49
	- Cao đẳng: 0
	- Trung cấp: 0 
* Đảng viên: 39 
a. Thuận lợi:
Ban Giám Hiệu là những người có năng lực quản lý tốt, có trình độ chuyên môn vững vàng, làm việc với tinh thần trách nhiệm cao.
100% gia đình giáo viên có đời sống khá, mức thu nhập tương đối cao, cuộc sống ổn định, có nhiều thời gian đầu tư cho công việc trường, lớp.
Đội ngũ giáo viên có tuổi đời, tuổi nghề bình quân còn trẻ, nhiệt tình công tác, đoàn kết, thân ái, giúp đỡ lẫn nhau trong công việc, luôn có xu hướng phấn đấu vươn lên về mọi mặt. Nhà trường thực sự quan tâm và có những đầu tư thích đáng cho công tác xây dựng đội ngũ và nâng cao chất lượng toàn diện cho giáo viên.
 b. Khó khăn:
Còn một số giáo viên năng lực chuyên môn nghiệp vụ thấp, chưa nhiệt tình tham gia các phong trào thi đua, các cuộc vận động, sinh hoạt chính trị... để nâng cao nhận thức và hiểu biết xã hội, chưa thực sự say mê với nghề, chậm đổi mới phương pháp giảng dạy, chưa thường xuyên trau dồi kiến thức, kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm khi lên lớp nên hiệu quả giờ dạy chưa cao, chất lượng đào tạo thấp...
Từ đặc điểm tình hình của nhà trường, thực trạng đội ngũ giáo viên với việc thực hiện nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục năm học 2014 - 2015, để nâng cao hơn nữa chất lượng đội ngũ giáo viên cần tập trung vào thực hiện tốt những biện pháp sau đây.
III. GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN.
Từ đặc điểm tình hình của nhà trường, thực trạng đội ngũ giáo viên với việc thực hiện nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục năm học 2014- 2015, để nâng cao hơn nữa chất lượng đội ngũ giáo viên thì cần tập trung thực hiện tốt những biện pháp sau đây. 
Giải pháp 1. Nâng cao phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị và lương tâm nghề nghiệp của người giáo viên.
Đạo đức là cái gốc là nền tảng của mỗi con người. Đối với nhà giáo thì tình yêu đối với nghề nghiệp, có phẩm chất đạo đức, chính trị, có lối sống lành mạnh, có tinh thần tự học và tự vươn lên là điều hết sức quan trọng. Vì vậy cần: 
- Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, tiếp tục triển khai thực hiện các nghị quyết, chỉ thị nói về phẩm chất, đạo đức chính trị của nhà giáo tới từng giáo viên ngay từ đầu năm học. Đồng thời quán triệt đường lối chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước.
 - Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức tư tưởng về chủ nghĩa Mác - Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh. Tổ chức cho giáo viên tham gia các cuộc vận động mang tính chất chính trị xã hội rộng lớn do các ngành, các cấp phát động. Trong năm qua nhà trường đã: 
+ Phối hợp với Công đoàn tổ chức tuyên truyền và vận động giáo viên thực tốt cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh về nêu cao tinh thần trách nhiệm, chống chủ nghĩa cá nhân, nói đi đôi với làm"; tổ chức thực hiện cuộc vận động “Dân chủ - Kỷ cương - Tình thương -Trách nhiệm”, “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”, với mục đích người thầy thực sự là tấm gương sáng cho học sinh noi theo về mọi mặt.
+ Tiếp tục triển khai, thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. 
- Việc nâng cao nhận thức đối với đội ngũ được nhà trường làm thường xuyên liên tục và dưới nhiều hình thức khác nhau như: thông qua các buổi sinh hoạt chi bộ, các đợt học nghị quyết, sinh hoạt chuyên môn, họp hội đồng sư phạm Để nắm bắt được sự nhận thức của giáo viên. Bản thân tôi đã kiểm tra giáo viên thông qua các cuộc hội thảo về các cuộc vận động, các phong trào thi đua. Mặt khác tôi đã làm cho giáo viên nhận thức được uy tín của một giáo viên giỏi, có đức, có tài, được học sinh, phụ huynh tin tưởng có tác động mạnh đến sự nghiệp của chính bản thân mỗi giáo viên như thế nào.
- Xây dựng mối quan hệ của Nhà trường – Gia đình – Xã hội, giữa giáo viên với cha mẹ học sinh và nơi cư trú để tranh thủ sự ủng hộ, quan tâm của tất cả các cấp, các ngành, các lực lượng xã hội đến từng giáo viên để tạo ra những chuyển biến tích cực, tiến bộ, nâng dần chất lượng giáo dục và uy tín của từng giáo viên trong nhà trường.
- Tăng cường công tác bồi dưỡng và phát triển Đảng viên mới trong chi bộ để tăng thêm sức chiến đấu của Đảng trong công tác giáo dục, phấn đấu 100% giáo viên đứng lớp là Đảng viên. Hàng năm, công tác phát triển Đảng viên mới được coi trọng. 
- Như Bác Hồ đã nói “Đạo đức cách mạng không phải trên trời sa xuống, nó do đấu tranh rèn luyện bền bỉ hàng ngày mà phát triển và củng cố. Cũng như ngọc càng mài càng sáng, vàng càng mài càng trong” chính vì thế nhà trường rất coi trọng việc tự rèn luyện của mỗi giáo viên. Tất cả các hoạt động, các phong trào thi đua được tổ chức đều phát huy hết vai trò, trách nhiệm của mỗi giáo viên. Việc bồi dưỡng lòng nhân ái, tình thương yêu con người cái gốc của đạo lí làm người luôn được nhà trường và bản thân tôi coi trọng. Bởi vì lòng nhân ái và tình thương là cội nguồn sâu xa và là lí tưởng nhân văn, là đặc trưng cơ bản của tình yêu thương trẻ. Mỗi giáo viên đều tự giác học tập, rèn luyện và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Trong nhà trường cũng đã có rất nhiều tấm gương thầy cô có tình thương yêu, bao la đối với học trò đã động viên học sinh về tinh thần và vật chất để giúp các em học sinh mồ côi cha mẹ, các em có hoàn cảnh khó khăn tiếp tục đến trường. Đồng thời nhiều giáo viên đã hi sinh cả quỹ thời gian nghỉ để phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi mà không cần bất kỳ một đòi hỏi nào về vật chất.
Giải pháp 2. Nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ và phương pháp giảng dạy cho đội ngũ giáo viên.
Một trong những nguyên nhân dẫn đến hiệu quả giáo dục đào tạo thấp là do trình độ của giáo viên có năng lực nghiệp vụ chuyên môn thấp, chưa nắm vững hệ thống kiến thức, kỹ năng và phương pháp sư phạm. Cần: 
2.1. Chú trọng việc tự học và tự bồi dưỡng. 
- Tôi tham mưu với Chi uỷ chi bộ, ban lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện để giáo viên được đi học nâng cao trình độ. Trong năm qua, nhà trường đã tạo điều kiện cho 1 đồng chí quản lí đi học lớp Trung cấp lí luận chính trị.
- Tổ chức cho tất cả giáo viên được tham gia học tập các chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học, bồi dưỡng học sinh giỏi, hoạt động ngoài giờ lên lớp do phòng và các cấp tổ chức. 100% giáo viên tự học tự bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học. Mỗi đồng chí đều có vở tự học riêng được ghi chép cẩn thận, tỉ mỉ các nội dung theo kế hoạch chỉ đạo của chuyên môn. Thông qua công tác thi đua, tôi yêu cầu giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, xây dựng tủ sách cá nhân Để việc làm này có hiệu quả tôi phát động giáo viên sưu tầm các loại sách, đặc biệt là sách tham khảo và tạp chí giáo dục Tiểu học. Bên cạnh đó còn phải tự học qua dự giờ thăm lớp, qua đồng nghiệp. Nhà trường có thư viện, có tương đối đầy đủ các loại sách tham khảo để giáo viên tham gia học tập, nghiên cứu thêm vào giờ nghỉ, trống tiết, sinh hoạt chuyên môn Việc tự học và tự bồi dưỡng được lồng ghép phát động trong các cuộc thi đua và có kiểm tra, động viên, rút kinh nghiệm thường xuyên. Làm tốt công tác tuyên truyền để mỗi giáo viên nhận thức được rằng việc học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, tay nghề là quyền lợi và trách nhiệm của mình. Vở tự học tự bồi dưỡng thường xuyên là một trong những loại hồ sơ được Ban giám hiệu rất quan tâm khi kiểm tra hồ sơ của giáo viên.
- Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy là một yêu cầu cấp thiết đối với giáo viên. Chính vì vậy việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường và trong công tác dạy và học như soạn bài trên máy vi tính; dạy học bằng giáo án điện tử; tham khảo các tài liệu, hướng dẫn học sinh giải Toán, luyện Tiếng Anh trên mạng internet được chú trọng và được đưa vào nội dung tự học và bồi dưỡng. 
- Tổ chức tự học Bồi dưỡng thường xuyên, nghiên cứu tài liệu tại trang web  gồm 45 modun. Đưa các nội dung học tập vào các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ.
- Vận động giáo viên tham gia học để có trình độ tin học chứng chỉ A và tiếp tục học tiếp nâng trình độ tin học chứng chỉ B.
2.2. Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn.
Tổ chuyên môn có một vị trí quan trọng trong công tác dạy và học trong nhà trường, tổ chuyên môn là nơi bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên. Vì vậy đổi mới hoạt động của tổ chuyên môn là bước đột phá để nâng cao chất lượng đội ngũ. 
- Lâu nay, trong sinh hoạt tổ chuyên môn thường mang tính chất hành chính, chưa có chất lượng vì thế tôi chỉ đạo các tổ chuyên môn trong nhà trường: Tránh các kiểu sinh hoạt mang tính sự vụ; tổ trưởng phải chuẩn bị nội dung cụ thể và tập trung nội dung vào công tác chuyên môn, ngoài việc trao đổi, rút kinh nghiệm các tiết dạy, bài dạy các tổ cần trao đổi các bài tập khó, các bài dạy khó, các bài mới, cách sử dụng đồ dùng dạy học trong mỗi bài, nâng cao chất lượng đại trà . 
- Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng phải giúp giáo viên tham gia đóng góp ý kiến, trao đổi cùng đồng nghiệp, đối với một vấn đề cần bàn luận thì ít nhất mỗi giáo viên phải đóng góp một ý kiến. Ví dụ như thảo luận về phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán, phụ đạo học sinh yếu hoặc thảo luận về lồng ghép, tích hợp giáo dục môi trường trong các môn học, việc sử dụng đồ dùng dạy học như thế nào cho có hiệu quảMặt khác tôi chỉ đạo các tổ chuyên môn thông qua động viên và lồng ghép vào công tác thi đua để đôn đốc, nhắc nhở các thành viên trong tổ tự giác dự giờ đồng nghiệp. Việc dự giờ tập trung vào hai đối tượng: Giỏi để học tập, yếu để giúp đỡ. Sau mỗi lần đi dự giờ giáo viên báo cáo trước với tổ tiết, ngày dự giờ để tổ quản lí, tổ trưởng báo với chuyên môn để chuyên môn quản lí. 
- Để nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn, bản thân tôi luôn sưu tầm các bài soạn giáo án theo phương pháp đổi mới, phương pháp dạy học ở một bài cụ thể của một môn học, trong các tài liệu, trên mạng internet, tìm ra các ưu điểm có thể áp dụng trong nhà trường để phổ biến cho giáo viên thực hiện. Đồng thời giao nhiệm vụ cho giáo viên tự nghiên cứu để mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn ít nhất có một người phải có một bài đem ra cho tổ, khối tham khảo và vận dụng. 
2.3. Tổ chức hội giảng, chuyên đề.
- Tổ chức thi giáo viên giỏi cấp trường hằng năm. Tổ chức thao giảng lập thành tích vào các ngày lễ lớn trong năm học như hội giảng chào mừng ngày 20/10, chào mừng ngày 20/11, chào mừng ngày 8/3, 3/2  Cuộc thi bắt đầu từ tổ chuyên môn, sau đó đến cấp trường. Thông qua các cuộc thi này giáo viên tự khẳng định mình và tự “toả sáng” trong lĩnh vực chuyên môn.
- Trong năm học 2014 – 2015 đã có nhiều tiết thao giảng đạt điểm cao, đã sử dụng thành thạo công nghệ thông tin trong giảng dạy tiêu biểu là đồng chí: Lê Thị Hương, Hoàng Thị Hương, Lê Thị Hườngcác tiết dạy đạt hiệu quả cao đã được nhà trường tổ chức dạy mẫu cho giáo viên trong toàn trường cùng tham dự, học hỏi, rút kinh nghiệm. Việc tổ chức hội giảng ở trường là một hình thức thiết thực giúp giáo viên tự nâng cao tay nghề, cùng học hỏi lẫn nhau và cũng là một dịp để giáo viên trổ tài về nghệ thuật sư phạm của mình. Để có một giờ dạy tốt, thể hiện trước đồng nghiệp họ đã trăn trở nghiên cứu, tìm tòi tài liệu  nhờ đó giáo viên đã tự lớn lên, tiến bộ lên nhờ các phong trào hội giảng và đã lập được nhiều thành tích cao trong sự nghiệp trồng người của mình.
- Triển khai chuyên đề: Trong kế hoạch chỉ đạo chuyên môn, ngay từ đầu năm học tôi đã phân công mỗi khối triển khai một chuyên đề. Tổ trưởng phân công những giáo viên có kinh nghiệm thực hiện chuyên đề theo quy trình 3 bước: Báo cáo về mặt lý thuyết, thực hiện tiết dạy trên lớp, hội đồng thảo luận đúc rút kinh nghiệp. Trong năm học 2014 - 2015 đã triển khai được 5 chuyên đề theo Mô đun đã đăng kí học bồi dưỡng thường xuyên và được hội đồng sư phạm đánh giá cao. Qua đó, giáo viên được thảo luận, thống nhất phương pháp giảng dạy.
Ngoài các chuyên đề rộng, Nhà trường đã tổ chức được các chuyên đề hẹp giúp giáo viên trong các tổ chuyên môn trao đổi tháo gỡ những vướng mắc trong quá trình dạy học nhằm nâng cao tay nghề cho giáo viên và chất lượng giảng dạy trong nhà trường.
2.4. Tăng cường công tác kiểm tra nội bộ trường học.
Chúng ta đã biết, muốn quản lí tốt, người quản lí phải biết hiểu con người và sử dụng được phẩm chất, năng lực con người vào mục tiêu xác định. Người quản lí phải tiếp xúc với với nhiều giáo viên thông qua kiểm tra, thanh tra. Bởi vì chỉ có kiểm tra, dự giờ nhiều mới kịp thời nắm bắt và chỉ rõ cho giáo viên những ưu điểm, những khuyết điểm cần khắc phục. 
- Nhà trường, hằng năm tổ chức thanh tra toàn diện 30 - 35% giáo viên/năm. Tăng cường dự giờ, kiểm tra hồ sơ giáo án của giáo viên theo định kỳ hoặc đột xuất để góp ý giờ dạy, cách soạn bài sao cho khoa học và đổi mới đồng thời từ đó nắm bắt được năng lực chuyên môn của từng giáo viên, chất lượng học tập của từng lớp để có kế hoạch, bồi dưỡng chấn chỉnh kịp thời.
- Khi kiểm tra giáo viên thì tôi không phân biệt đối tượng, không phân biệt giáo viên giỏi, yếu hay khá mà khi kiểm tra thì có cơ sở và cụ thể, rõ ràng. Trong một tuần có thể kiểm tra 1 giáo viên nào đó dự giờ 2 - 3 tiết không báo trước. Khi đánh giá, nhận xét thì tôi đối thoại trực tiếp trên tinh thần tôn trọng và giúp đồng nghiệp cùng tiến bộ. Trong khi đi dự giờ thì tôi kết hợp kiểm tra công tác chủ nhiệm lớp, công tác chấm chữa bài và nhận xét của giáo viên đối với HS, kiểm tra kế hoạch bài dạy của các tiết trong buổi học, kiểm tra việc tích hợp giáo dục môi trường, lồng ghép dạy kỹ năng sống cho học sinh.
- Đối với những giáo viên trẻ, kinh nghiệm dạy học chưa cao, tôi thường xuyên dự giờ để góp ý. Sau khi góp ý sẽ kiểm tra lại bằng một tiết dự giờ khác. Đồng thời tôi đã phân công một số đồng chí giáo viên có kinh nghiệm, đạt giáo viên giỏi cấp tỉnh, thành phố cùng dự giờ và trao đổi góp ý. Bằng hình thức này, bằng sự chân tình trong góp ý nhiều giáo viên đã tiến bộ vượt bậc. 
2.5. Phát động phong trào viết Sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học.
- Viết sáng kiến kinh nghiệm giúp cho giáo viên làm quen với nghiên cứu khoa học theo ngành nghề đặc trưng của bản thân. Xây dựng ý thức thường xuyên rút kinh nghiệm qua công tác, rút ra bài học thực tiễn Ngay từ đầu năm học ban giám hiệu đã đưa tiêu chí viết sáng kiến kinh nghiệm vào tiêu chí thi đua chung. Cuối năm học Hội đồng khoa học nhà trường tiến hành chấm và chọn những giáo viên có sáng kiến kinh nghiệm loại A báo cáo trước hội đồng nhà trường và triển khai áp dụng cho năm học sau. Công việc này giờ đây đã trở thành việc làm thường niên và được đội ngũ giáo viên trong nhà trường tham gia thực hiện một cách tự giác và có hiệu quả cao.
- Chỉ đạo làm, sử dụng đồ đùng dạy học cũng được chúng tôi đặc biệt coi trọng. Ban giám hiệu lên kế hoạch từng tuần, tháng, kỳ, năm học để kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên, yêu cầu giáo viên sử dụng tối đa đồ dùng, thiết bị sẵn có và