SKKN Một số biện pháp chỉ đạo để nâng cao chât lượng đội ngũ giáo viên

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GD& ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA
S¸NG KIÕN KINH NGHIÖM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ĐỂ NÂNG CAO CHÂT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
 Người thực hiện: Trương Thị Loan
 Chức vụ: Phó Hiệu Trưởng
 Đơn vị công tác: Trường TH Quảng Thịnh
 SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý giáo dục
THANH HÓA NĂM 2017
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Một số biện pháp chỉ đạo để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Quảng Thịnh
Mục lục
 Trang
 1. MỞ ĐẦU 
 1.1 Lí do chọn đề tài . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......2
 1.2. Mục đích nghiên cứu . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. ...3
 1.3. Đối tượng nghiên cứu . . . . . . . . . . . . . . . . . . .....3
 1.4. Phương pháp nghiên cứu . . . . . . . . . . . . . . . .....3 
 2. PHẦN NỘI DUNG 
 2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến . . . . . . . . . . . . . .....4 
 2.2. Thực trạng của vấn đề . . . . . . . . . . . . . . . . .....5-6
 2.3. Một số biện pháp đề ra . . . . . . . . . . . . . . . . ....7-13 
 2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm ....14 -16
 3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 
 3.1 Kết luận . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... ..17
 3.2. Kiến nghị . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
1/ 
MỞ ĐẦU
1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Trong những năm gần đây, sự nghiệp giáo dục đào tạo ở Việt nam là vấn đề được xã hội rất quan tâm. Khi bàn đến vai trò của những người thầy trong sự nghiệp giáo dục,thủ tướng Phạm Văn Đồng viết “Thầy giáo là một nhân vật trọng tâm trong nhà trường, là người quyết định đào tạo nên những con người mới xã hội chủ nghĩa. Vậy thầy giáo phải không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng về mọi mặt để thực sự xứng đáng là người thầy giáo xã hội chủ nghĩa”. 
Muốn phát huy nguồn lực con người thì một trong những nhiệm vụ có tính chất quyết định là phải xây dựng được đội ngũ giáo viên có năng lực, có phẩm chất chính trị vững vàng và chuyên môn phải thực sự giỏi mới có thể nâng cao được chất lượng giáo dục trong trường. Vì đây là một lực lượng nòng cốt chủ yếu giữ vai trò quan trọng đến chất lượng dạy và học. Đúng như ông cha ta đã nói: ”Muốn có trò giỏi, phải có thầy giỏi”, “thầy nào trò đó”. Điều này đã khẳng định cần phải chú trọng bồi dưỡng giáo viên trong nhà trường trong các nhà trường, đúng như nhiệm vụ năm học 2016-2017 đã đề ra, nhằm thực hiện tốt Nghị quyết 29- NQ/TW của BCH Trung ương Đảng khóa XI về đề án:
 " Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. ''
	Thực tế hiện nay ở các trường tiểu học việc chỉ đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đã được tiến hành xong chưa chuyên sâu chỉ dừng lại qua các chuyên đề, các đợt thao giảng cấp trường, cấp TP hay công tác tự học tự bồi dưỡng. Một số ít giáo viên cũng như cán bộ quản lý các nhà trường còn chưa nhận thức sâu sắc về vấn đề bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.Mặt khác dưới sự tác động của mặt trái cơ chế thị trường ,hầu hết giáo viên dành thời gian cho công tác tự học tự bồi dưỡng không nhiều, chất lượng chuyên môn chưa đáp ứng được yêu cầu giảng dạy. Đặc biệt một số giáo viên tuy được đào tạo chuẩn 
xong vẫn còn hạn chế về chuyên môn không đáp ứng yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục, gây ra nỗi lo đối với các cấp quản lý giáo dục.
 Hơn nữa công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm. Tính đa dạng, phức tạp của hoạt động giảng dạy - giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên.
 Qua thực trạng về đội ngũ giáo viên chưa đồng đều về trình độ chuyên môn, chưa đáp ứng kịp thời với yêu cầu đổi mới giáo dục. Nhận thức của giáo viên tiểu học về công tác bồi dưỡng chuyên môn còn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ về vị trí, vai trò của công tác này trong nhà trường; hoặc việc tổ chức triển khai công tác này thiếu sự tuân thủ những nguyên tắc nhất định; nội dung của công tác bồi dưỡng chuyên môn nhiều khi thực hiện chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch; biện pháp chỉ đạo triển khai công tác này chưa khoa học, không thường xuyên Đó là nguyên nhân thực tiễn dẫn đến kết quả công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong các trường tiểu học còn hạn chế.
Trong thời gian qua, các trường tiểu học nói chung và trường trường Tiểu học QuảngThịnh nói riêng đã có nhiều chuyển biến tích cực trong việc dạy học. Tuy nhiên so với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đạo hoá đất nước ngang tầm với các nước phát triển trong khu vực thì chất lượng đội ngũ giáo viên của trường chưa đáp ứng được.
 Xuất phát từ những lý do trên là cán bộ quản lý của nhà trường, tôi rất băn khoăn với công tác quản lý. Chúng tôi xác định rằng: công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên sẽ là mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất trong hệ thống công tác quản lý. Công tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo nên sự chuyển biến cao về chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường.Vì vậy tôi chọn đề tài "Một số biện pháp chỉ đạo để nâng cao chất lượng dội ngũ giáo viên trường Tiểu học Quảng Thịnh". Với mong muốn góp phần nhỏ bé của mình trong việc nâng cáo chất lượng đội ngũ giáo viên từ đó nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường.
1.2 Nhiệm vụ nghiên cứu:
Nghiên cứu các chỉ thị, nghị quyết, thông tư và các văn bản chỉ đạo của chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học.
Nghiên cứu các phương pháp dạy các bộ môn theo sách giáo khoa mới.
Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn về biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Quảng Thịnh .
Nghiên cứu thực trạng về công tác chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Quảng Thịnh
Đề ra các giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và chất lượng giáo dục
1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên và học sinh trường tiểu học Quảng Thịnh.
1.4 Phương pháp nghiên cứu::
*Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:
Tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu có liên quan đến nội dung chuyên đề:
Một số văn kiện của Đảng về GD - ĐT.
Một số văn bản chỉ đạo về công tác bồi dưỡng giáo viên của Bộ GD& ĐT.
Các tài liệu khác có liên quan.
*Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
 - Khảo sát điều tra (qua chuyên môn, giáo viên, học sinh).
 - Thực nghiệm (kiểm chứng kết quả qua các tiết dạy, kiểm tra hoạt động nhà giáo)
2. NỘI DUNG:
2.1 Cơ sở lý luận:
 Trong tập thể sư phạm, giáo viên là lực lượng quan trọng nhất trong nhà trường, là cầu nối học sinh với các lực lượng xã hội. Giáo viên là lực lượng chủ chốt giữ vị trí quan trọng và quyết định chất lượng của các hoạt động giáo dục ở nhà trường. Đối với việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, chỉ thị 40-CT/TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng đã nêu: “Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo được chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đặc biệt chú trọng bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo”việc xây dựng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu học là một trong những tiêu chuẩn, nhiệm vụ hàng đầu của người quản lý. Nhất là trong giai đoạn hiện nay ngành Giáo dục và đào tạo đang có nhiều đổi mới, tiếp cận với cách đánh giá học sinh tiểu học mới theo thông tư 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 9 năm 2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, đòi hỏi cần phải được coi trọng hơn về bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. 
	Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong các nhà trường là một trong những tiêu chuẩn đánh giá thi đua của các nhà trường. Chất lượng giáo viên được nâng lên là bằng chứng thực tiễn tin cậy để khẳng định sự phát triển đi lên của một nhà trường.Khi đội ngũ giáo viên đồng đều về tay nghề giảng dạy thì chất lượng học sinh sẽ đồng đều hơn và một tập thể tốt khi có nhiều thành viên tốt, nhiều thành viên tốt sẽ xây dựng được một tập thể vững mạnh.Vì vậy người quản lý cần làm nổi bật vai trò, tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng giáo viên, xem đây là hạt nhân cơ bản để đảm bảo sự sinh tồn của nhà trường.
Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng và vững về chất lượng để có khả năng thực hiện nội dung giáo dục toàn diện được quy định rõ trong kế hoạch giảng dạy của nhà trường.
Giúp giáo viên tiểu học tự đánh giá năng lực nghề nghiệp, từ đó xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ. Đây được xem là thước đo giúp người giáo viên tiểu học hoàn thiện và phấn đấu trong nghành giáo dục.
Do vậy việc quản lý, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đòi hỏi người quản lý phải chủ động xây dựng kế hoạch từng năm, bồi dưỡng định kì, bồi dưỡng thường xuyên làm thế nào để tự người giáo viên tiểu học thấy được nhu cầu cần thiết phải tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
2.2 Thực trạng về đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học Quảng Thịnh 
Năm học 2016- 2017 toàn trường có 21 cán bộ giáo viên, nhân viên, (GV trực tiếp giảng dạy là 18), 20 đồng chí nữ, 2 đồng chí trong ban giám hiệu, 13 đồng chí là giáo viên văn hóa, 5 đồng chí là GV khác (Âm nhạc, Mỹ thuật, Ngoại ngữ, Thể dục), 1 đồng chí là kế toán) .
*Tổng hợp đội ngũ giáo viên của trường
Đội ngũ
Số lượng
Nam
Nữ
Đảng viên
Tuổi đời (tuổi)
Tuổi nghề (năm)
Trình độ đào tạo
25-39
40-49
50-54
>5
>10
> 20
ĐH
CĐ
12+2
Hiệu trưởng
1
 1
 1 
1
1
1
Phó hiệu trưởng
1
1
 1
2
1
 1
Giáo viên văn hóa 
14
1
13
 10
5
6
2
9
7
12
1
 1
Giáo viên Nhạc
1
1
 1
1
1
1
1
Giáo viên M. thuật
1
1
1
1
1
1
Giáo viên Ngoại ngữ
2
2
 2
2
1
1
2
Thể dục
1
1
1
1
1
Cộng
21
1
20
16
9
9
3
2
11
10
19
1
1
*Chất lượng giáo viên
Năm học
TSGV
đứng lớp lớp
Giáo viên giỏi cấp trường
Giáo viên giỏi cấp Thành phố
SL
%
SL
%
2014-2015
23
10
43,5
1
4.3
2015-2016
21
11
52,3
2
9,5
2016-2017
18
12
66,6
2
10,5
* Những thuận lợi về đội ngũ:
Đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Quảng Thịnh năm học 2016- 2017 đủ về số lượng, có 100% số giáo viên có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn, có trình độ chuyên môn và tay nghề tương đối vững vàng, nhiệt tình với công tác, yêu nghề, mến trẻ, luôn có xu hướng phấn đấu vươn lên về mọi mặt, gắn bó với nhà trường, đoàn kết, thân ái giúp đỡ lần nhau.
Ban giám hiệu nhà trường thật sự quan tâm,chăm lo và có những đầu tư thích đáng cho công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên với kế hoạch cụ thể, khoa học, đầu tư cho việc tổ chức tự học tự bồi dưỡng của giáo viên (như tài liệu học tập,tạo điều kiện về thời gian,cử cốt cán đi học tập kinh nghiệm, sinh hoạt chuyên môn cấp liên trường, cấp Thành phố) 
Tổ chức các hội thi, hội thảo, chuyên đề, phối hợp cùng với Công đoàn quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên phát triển kinh tế, tăng thu nhập chính đáng, đặc biệt đối với những giáo viên có hoàn cảnh khó khăn, thăm hỏi động viên, khen thưởng kịp thời, đúng mức.
Có sự quan tâm thiết thực, hiệu quả của chính quyền địa phương và Hội CMHS về cơ sở vật chất, về chủ trương thực hiện, về thi đua khen thưởng, tạo điều kiện nhiều mặt cho nhà trường, trong đó có vấn đề xây dựng đội ngũ giáo viên. Được sự chỉ đạo sát sao, kịp thời của chi bộ nhà trường, các cấp ủy đảng cùng với Phòng Giáo dục, nhà trường đã tập trung phát huy mạnh mẽ công tác dân chủ hóa trường học để nâng cao chất lượng đội ngũ.
* Những tồn tại:
 Đội ngũ giáo viên vẫn còn một số ít đồng chí giáo viên chưa thực sự nhiệt tình với chuyên môn,khả năng tiếp cận, đổi mới phương pháp thiếu nhạy bén, một số giáo viên có hoàn cảnh kinh tế khó khăn,sức khỏe yếu, năng lực chuyên môn còn hạn chế.Chính vì vậy việc tự học, phấn đấu vươn lên còn chậm. Đây chính là những giáo viên cần được giúp đỡ nhiều nhất.
 Cơ sở vật chất của trường chưa đủ để đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng đội ngũ, 
ví dụ: Tài liệu bồi dưỡng còn thiếu,chưa có văn phòng rộng để sinh hoạt tập thể hoặc tổ chức câu lạc bộ nhằm nâng cao đời sống tinh thần, mở rộng tầm nhìn, sự hiểu biết của giáo viên.
*Kết quả của thực trạng 
	Kết quả cuối năm học 2015 - 2016 đạt được như sau:
* Học sinh hoàn thành chương trình lớp học 430/430=100%. 	
* Về giáo viên: - Giáo viên giỏi cấp trường: 11 đồng chí
- Công tác viết SKKN: Loại A: 10 = 43,4%; Loại B: 5=23.8%; Trong đó có 5 SKKN được công nhận cấp Tỉnh.
- Xếp loại chuyên môn: 
Tổng số GV
Giỏi
Khá
TB
Yếu
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
21
11
52.3%
10
47,7%
0
0
0
0
- Đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học:
Nội dung đánh giá
Xuất sắc
Khá
Trung bình
Yếu
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
Phẩm chất chính trị,
đạo đức lối sống
21
100
0
0
0
0
0
Kiến thức
12
57,2
9
42,8
0
0
0
Kỹ năng sư phạm
12
57,2
9
42,8
0
0
0
 Từ thực trạng trên, để công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Quảng Thịnh cần đạt kết quả tốt hơn, đáp ứng yêu cầu đổi mới công tác giáo dục hiện nay, tôi đã mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên với đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học.”
2.3 Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Quảng Thịnh.
 Làm công tác quản lý xác định công tác bồi dưỡng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là công việc không bao giờ kết thúc. Mục đích của công tác này là nhằm đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ cho tất cả giáo viên, cán bộ và nhân viên trong nhà trường, giúp giáo viên có đủ năng lực tham gia vào công cuộc đổi mới giáo dục, nâng cao sự hiểu biết về chuyên môn và các vấn đề giáo dục nói chung, giúp đội ngũ giáo viên theo kịp và đáp ứng tốt các yêu cầu đòi hỏi của xã hội, theo kịp sự phát triển của khoa học kỹ thuật và khoa học giáo dục.Cụ thể năm học 2016-2017 là năm có nhiều đổi mới trong nghành giáo dục bám sát vào mục tiêu nhiệm vụ năm học tôi tiến hành những giải pháp sau: 
- Ban giám hiệu nhà trường cần xác định đúng nhu cầu, mục tiêu, nội dung cần bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
- Tổ chức và chỉ đạo triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo tuần ,tháng, năm một cách cụ thể.
Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn phải là một phần trong kế hoạch chung, để thể hiện rõ trong các hoạt động giáo dục của nhà trường, của các tổ, khối chuyên môn. Mỗi hoạt động bồi dưỡng đều có mục đích riêng, nội dung và phương pháp, phương tiện thực hiện riêng và cuối cùng phải được Hiệu trưởng đánh giá.
* Nội dung bồi dưỡng trú trọng nâng cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũ giáo viên; giáo dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp cho cán bộ và giáo viên. 
- Bồi dưỡng cho cán bộ và giáo viên về văn hoá và tin học, ngoại ngữ. Mọi cán bộ và giáo viên cần nắm vững trình độ hiểu biết văn hoá, xã hội, khoa học kỹ thuật mới có thể làm tốt công tác giảng dạy và giáo dục có hiệu quả. 
 - Bồi dưỡng về năng lực công tác. Năng lực này là kỹ năng tổ chức hoạt động giảng dạy giáo dục, kỹ năng nhận thức và giải quyết tình huống trong dạy học giáo dục. Năng lực công tác của giáo viên chỉ có thể có được trên cơ sở quá trình rèn luyện, học tập và rút kinh nghiệm không ngừng của bản thân và đồng nghiệp. Mặt khác ban giám hiệu cần tạo điều kiện bằng cách tin tưởng giao việc cho giáo viên để họ mạnh dạn thực hiện, sáng tạo thể hiện, trong quá trình đó người quản lý theo dõi, động viên, giúp đỡ, nhận xét, rút kinh nghiệm và đóng góp ý kiến cho từng giáo viên.
 - Bồi dưỡng nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm trong dạy học và giáo dục trong độ ngũ giáo viên. Viết sáng kiến kinh nghiệm và tham gia nghiên cứu khoa học sẽ có tác dụng thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ dạy học được tốt hơn, trình độ hiểu biết về chuyên môn cũng được nâng lên một cách cơ bản. 
 - Bồi dưỡng sức khoẻ cho đội ngũ giáo viên. Người quản lý cần thực hiện nghiêm túc và chu đáo các chế độ, chính sách về lao động, các chế độ đối 
với nữ công chức Ban giám hiệu kết hợp chặt chẽ với công đoàn để chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên.
* Các biện pháp bồi dưỡng cụ thể:
	2.3.1. Vai trò của cán bộ quản lý trong công tác bồi dưỡng giáo viên
+ Cán bộ quản lý trước hết phải là tấm gương tiêu biểu về quá trình bồi dưỡng và tự bồi dưỡng. Quan trọng nhất là phải luôn khẳng định trình độ năng lực chuyên môn của mình trong tập thể sư phạm. 
+Trong thực tế, chỉ có tự học mới có thể có điều kiện giúp chúng ta học tập được thường xuyên và suốt đời. Tự học là một cách tự bồi dưỡng, tự làm giàu kiến thức cho mình vừa đơn giản, tiết kiệm vừa hiệu quả. Vì vậy trách nhiệm của người quản lý giáo dục là phải suy nghĩ, tìm biện pháp để thổi lên ngọn lửa của phong trào tự học ,tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên bằng nhiều hình thức:
+ Tổ chức các cuộc hội thảo, trao đổi về kinh nghiệm tự học, giúp giáo viên định hướng việc tự học, tự bồi dưỡng. Xác định được những nội dung cần phải tự học, tự bồi dưỡng và cách tự học, tự bồi dưỡng như thế nào? Cung cấp cho giáo viên các thông tin, tài liệu, xây dựng thư viện, phòng đọc, tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên thực hành việc tự học,tự bồi dưỡng.
+ Tổ chức các hoạt động sư phạm trong nhà trường gắn với tự học. Xây dựng một cơ chế, chính sách, đánh giá thi đua hoặc gắn lợi ích vật chất đối với việc tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên
+Một trong những nhiệm vụ của Ban giám hiệu là dự giờ của giáo viên và đánh giá tiết dạy. Bản thân tôi trước đây là giáo viên, đã được Ban giám hiệu dự giờ nhiều lần, tôi hiểu sâu sắc tầm quan trọng của việc đánh giá tiết dạy của Ban giám hiệu đối với giáo viên. Đó là sự “ Tâm phục, khẩu phục” nếu là những lời nhận xét xác đáng, giúp ích cho giáo viên rất nhiều và ngược lại nếu là những lời nhận xét chung chung, thậm chí sai về kiến thức cơ bản thì sự nhìn nhận của giáo viên đối với Ban giám hiệu sẽ giảm đi rất nhiều. 
Vì vậy, mỗi khi dự giờ, Ban giám hiệu chúng tôi đều xem trước nội dung bài dạy, tìm bắt kiến thức trọng tâm và khó dạy, đồng thời suy nghĩ để nâng cao kiến thức cho học sinh trong tiết dạy đó.
Người cán bộ quản lý phải biết kích thích nhu cầu tự vươn lên trong tập thể sư phạm do mình phụ trách bằng các biện pháp quản lý như: Quản lý hành chính, quản lý về kế hoạch và thi đua, khen thưởng. Người cán bộ quản lý cần có quan điểm nhất quán, xuyên suốt trong quá trình xây dựng đội ngũ giáo viên dạy giỏi và bồi dưỡng học sinh giỏi.
Ban giám hiệu chúng tôi coi việc xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của mình, bởi nó không chỉ tạo nên những học sinh giỏi mà quan trọng hơn nhiều là nó nâng cao mặt bằng giáo viên cho tất cả các lớp trong trường. 
Có thể nói, tiêu chuẩn cao nhất để đánh giá giáo viên là sự tiến bộ về mọi mặt của học sinh do mình phụ trách “ Muốn có học sinh giỏi phải có thầy giáo giỏi”. Người cán bộ quản lý coi việc xem xét, đánh giá giáo viên theo chất lượng giảng dạy là biện pháp cốt lõi của công tác quản lý.
2.3.2 Lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên:
 Kế hoạch lập ra phải dựa trên thực trạng của đội ngũ giáo viên nhà trường, vào sự nỗ lực phấn đấu của bản thân từng giáo viên. Kế hoạch phải đạt được những yêu cầu sau: 100% giáo viên trong độ tuổi phải hoàn thành bồi dưỡng thường xuyên theo định kỳ.
 Định ra cho từng tổ chuyên môn, từng giáo viên mức danh hiệu cần đạt được.Giáo viên muốn đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi phải hoàn thành các chỉ 
tiêu cao: Có số học sinh hoàn thành môn học, lớp học 100%, số học sinh được khen đạt tỷ lệ cao và bản thân giáo viên phả có sáng kiến kinh nghiệm.
Ban giám hiệu nhà trường luôn động viên và tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên theo học các lớp bồi dưỡng thường xuyên, lớp đại học, lớp tiếng anh,tin học.... Để tạo điều kiện cho các đồng chí đi học, ban giám hiệu đã sắp xếp thời khoá biểu phù hợp để các đồng chí giáo viên được nghỉ trong các ngày đi học. -Thực tế giảng dạy cho thấy, những đồng chí giáo viên có trình độ học vấn cao đã đóng góp vai trò chủ chốt trong các khối chuyên môn, là những mũi nhọn tron