SKKN Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường Tiểu học Nga Tiến – Nga Sơn

MỤC LỤC
TRANG
 A. MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI	
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 
 B. NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN.
II. THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA TIẾN NGA SƠN
1. Vài nét về tình hình Trường Tiểu học Nga Tiến
2. Thực trạng chất lượng chuyên môn ở trường Tiểu học Nga Tiến Nga Sơn
III. MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA TIẾN - NGA SƠN
1. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho tổ trưởng:
2. Bồi dưỡng, nâng  cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũ giáo viên:
3. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thông qua các hoạt động chuyên môn cần thiết.
3.1. Bồi dưỡng cho giáo viên về văn hoá, tin học:
3.2. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên thông qua tổ chức kiến tập, thực tập, các đợt hội giảng, thi giáo viên giỏi các cấp.
3.3. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên thông qua lập kế hoạch bài dạy :
3.4. Bồi dưỡng giáo viên thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn, chuyên đề:
3.5. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thông qua nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm:
4. Ban giám hiệu tham gia sinh hoạt cùng tổ chuyên môn và đánh giá chuyên môn của tổ hàng tháng, kỳ, năm học. 
5. Nâng cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên.
IV. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG.
 1. Kết quả :
2. Bài học kinh nghiệm.
 C. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN.
II. KIẾN NGHỊ.
A. MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Như chúng ta đã biết giáo dục Tiểu học là cấp học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, do vậy giáo viên tiểu học có một vị trí, vai trò quan trọng. Giáo viên tiểu học là người góp phần quyết định trong việc thực hiện hoạt động dạy và học có chất lượng, thực hiện phổ cập giáo dục, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, nhằm đào tạo thế hệ trẻ thành những con người phát triển toàn diện. Trong những năm gần đây sự nghiệp giáo dục - đào tạo ở Việt Nam được Đảng, Nhà nước và xã hội quan tâm.
Hiện nay chúng ta đang tiến hành đổi mới giáo dục phổ thông, trong đó có giáo dục tiểu học, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế thế giới, hoà mình vào xu thế toàn cầu hoá, do đó vấn đề nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên càng trở nên cấp bách. Một nhà trường mà các giáo viên được thường xuyên bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ thì chất lượng giáo dục mới được nâng cao và theo kịp xu hướng giáo dục của thời đại. Quá trình này đòi hỏi đội ngũ phải thể hiện bản lĩnh và năng lực của mình.
Vì vậy, công tác bồi dưỡng giáo viên là hết sức cần thiết. Hoạt động bồi dưỡng giáo viên tức là nâng cao tư tưởng, chính trị, đạo đức và chuyên môn nghiệp vụ . Tạo ra được đội ngũ vừa hồng vừa chuyên, đáp ứng được nhu cầu phát triển của đất nước. Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm. Tính đa dạng, phức tạp của hoạt động giảng dạy - giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ cho giáo viên.
Là cán bộ quản lý của nhà trường, tôi xác định rằng: công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên sẽ là mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất trong hệ thống công tác quản lý. Công tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo nên sự chuyển biến cao về chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường. 
Vấn đề đặt ra là làm thế nào để giữ vững và phát huy những thành tích dạy học đã đạt được trong thời gian qua, làm thế nào để nâng cao tay nghề cho đội ngũ giáo viên, làm sao để mỗi giáo viên thấy được vị trí của mình trong xã hội, bản thân họ còn non yếu ở vấn để gì. Để từ đó tích cực bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng và phấn đấu thực hiện tốt phong trào “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” cũng như hướng tới xây dựng trường chuẩn Quốc gia mức độ 2 và từng bước đáp ứng được yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục và của toàn xã hội. Với suy nghĩ đó, tôi chọn đề tài "Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường Tiểu học Nga Tiến – Nga Sơn ”
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
- Xác định thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Nga Tiến . 
- Xây dựng và tổ chức thực nghiệm biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Nga Tiến nhằm nâng cao chất lượng dạy và học 
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
- Đối tượng nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên và học sinh trường tiểu học Nga Tiến 
- Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 
 Trong quá trình nghiên cứu đề tài này, tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:
*Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:
Tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu có liên quan đến nội dung chuyên đề:
Một số văn kiện của Đảng về GD - ĐT.
Một số văn bản chỉ đạo về công tác bồi dưỡng giáo viên của Bộ GD& ĐT.
Các tài liệu khác có liên quan.
*Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
Khảo sát điều tra (qua chuyên môn, giáo viên, học sinh).
Thực nghiệm (kiểm chứng kết quả qua các tiết dạy, thanh- kiểm tra của GV)
B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN 
Trong thời đại công nghệ thông tin và sinh học phát triển như vũ bão, cùng với xu thế toàn cầu hoá và công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, Đảng ta khẳng định "Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh, bền 
vững" (Văn kiện Đại hội X của Đảng Cộng sản Việt Nam).Yêu cầu đổi mới giáo dục đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải được bồi dưỡng thường xuyên về mọi mặt để đáp ứng thực tiễn.
 Mục tiêu của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường là xây dựng một đội ngũ giáo viên đủ về số lượng và vững về chất lượng để có khả năng thực hiện nội dung giáo dục toàn diện được quy định rõ trong kế hoạch giảng dạy của nhà trường.
Vai trò và vị trí của đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học:
Giáo viên là lực lượng quan trọng nhất trong nhà trường, là cầu nối học
sinh với các lực lượng xã hội. Giáo viên là lực lượng chủ chốt giữ vị trí quan trọng và quyết định chất lượng của các hoạt động giáo dục ở nhà trường.
Chất lượng đội ngũ giáo viên quyết định quá trình dạy và học: Thầy giỏi sẽ 
Có trò giỏi, để đáp ứng yêu cầu giảng dạy thay sách giáo khoa mới ở tiểu học đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng nâng cao trình độ trên chuẩn về mọi mặt, đặc biệt là tiếp cận nhanh phương pháp giảng dạy mới. Người giáo viên phải là người biết tổ chức giờ dạy, kiểm soát được tất cả đối tượng học sinh, xếp loại học sinh sao cho đạt hiệu quả cao nhất. Do vậy công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên cần được quan tâm thích đáng, thực hiện thường xuyên, có kế hoạch.
Đặc biệt Quyết định số 14/2007/BGD&ĐT ngày 4 tháng 5 năm 2007 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học”. Theo điều 63 của quyết định: “Mục đích ban hành Chuẩn”: 
- Làm cơ sở để xây dựng, đổi mới nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiểu học ở các khoa, trường cao đẳng, đại học sư phạm. Giúp giáo viên tiểu học tự đánh giá năng lực nghề nghiệp, từ đó xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ. 
- Làm cơ sở để đánh giá giáo viên tiểu học hằng năm theo Quy chế đánh giá xếp loại giáo viên mầm non và giáo viên phổ thông công lập ban hành kèm theo Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21 tháng 3 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Nội vụ, phục vụ công tác quy hoạch, sử dụng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học. 
	- Làm cơ sở để đề xuất chế độ, chính sách đối với giáo viên tiểu học được đánh giá tốt về năng lực nghề nghiệp nhưng chưa đáp ứng điều kiện về văn bằng của ngạch ở mức cao hơn. Đây được xem là thước đo giúp người giáo viên Tiểu học hoàn thiện và phấn đấu trong cuộc đời làm giáo dục của mình. Do vậy việc quản lý, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đòi hỏi người quản lý phải chủ động xây dựng kế hoạch từng năm, bồi dưỡng định kì, bồi dưỡng thường xuyên làm thế nào để tự người giáo viên tiểu học thấy được nhu cầu cần thiết phải tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
II. THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA TIẾN NGA SƠN
1. Vài nét về tình hình Trường Tiểu học Nga Tiến
Trường tiểu học Nga Tiến được tách ra từ trường THCS Nga Tiến từ tháng 8 năm 1996, đến nay vừa tròn 20 năm. Từ ngày thành lập đến nay, nhà trường luôn được sự quan tâm chỉ đạo của UBND huyện. Phòng giáo dục và đào tạo huyện Nga Sơn và của cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương. Cùng với sự đoàn kết khắc phục mọi khó khăn để vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ của đội ngũ giáo viên nhà trường nên đã đạt được những thành tích đáng kể. Từ 1996 đến nay liên tục đạt trường tiên tiến cấp huyện.
2. Thực trạng chất lượng chuyên môn ở trường Tiểu học Nga Tiến Nga Sơn- Thanh Hóa. 
Năm học 2016-2017 nhà trường có 11 lớp với số học sinh là 328 em. Đội ngũ giáo viên, cán bộ và nhân viên gồm 23 đồng chí. Trong đó, Ban giám hiệu: 02 đồng chí ; giáo viên: 19 đồng chí (Giáo viên dạy các môn chuyên biệt: 05 đồng chí) tuổi đời bình quân trên 40 tuổi , kế toán: 01 đồng chí, hành chính: 01 đồng chí.
Trình độ chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ CB-GV như sau: 
Trình độ
Số lượng -Tỷ lệ
Sơ cấp
Trung cấp
Cao đẳng
Đại học
Số lượng
0
4
2
17
Tỷ lệ
0
17,3 %
8,6 % 
74%
Trình độ chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy như sau:
Trình độ
Số lượng -Tỷ lệ
Sơ cấp
Trung cấp
Cao đẳng
Đại học
Số lượng
0
3
2
14
Tỷ lệ
0
15,7 %
10,5%
73,6 %
+ Qua bảng thống kê về thực trạng đội ngũ CB- GV nhà trường, năm học 2016-2017 đã đủ biên chế về cán bộ quản lý, giáo viên. Số giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn chiếm tỷ lệ 100%. 
+ Về độ tuổi: 50 - 54: 0 người. 33 - 45: 13 người.
 46 - 49: 5 người 30- 35: 5 người.
2.1 Những thuận lợi:
Phần lớn đội ngũ giáo viên trường tiểu học Nga Tiến tâm huyết với nghề, tận tâm với học sinh, nhiệt tình, hăng hái, sáng tạo trong lao động sư phạm. Nhiều giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng, sẵn sàng khắc phục khó khăn để dạy tốt, nêu gương sáng cho học sinh noi theo, hoàn thành Xuất sắc nhiệm vụ được giao. Đời sống vật chất, tinh thần đã được cải thiện đáng kể; đa số giáo viên có mức sống từ trung bình trở lên, không có giáo viên dưới mức nghèo (theo tiêu chuẩn mới). Chất lượng tổ khối trưởng chuyên môn phần nào đáp ứng được yêu cầu thực tế của nhà trường và đòi hỏi sự đổi mới trong quản lý chuyên môn theo chương trình giáo dục mới.
Trang thiết bị dạy và học đang được đầu tư, mua sắm đảm bảo đủ phục vụ cho mỗi HS có một bộ đồ dùng học tập; mỗi khối có một bộ đồ dùng dùng chung cho giáo viên. Trong những năm qua, nhà trường cũng đã đầu tư mua sắm thêm trang thiết bị như máy tính, đèn chiếu, máy tính xách tay phục vụ cho hoạt động quản lí, dạy và học trong nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục, tỷ lệ giáo viên có giờ dạy giỏi các cấp năm sau cao hơn năm trước.
 Học sinh ngoan, tích cực hoàn thành nội dung chương trình học tập của mình. Các em bước đầu đã theo kịp sự đổi mới trong giáo dục, đổi mới phương pháp học tập theo hướng chủ động chiếm lĩnh tri thức trên cơ sở hướng dẫn của giáo viên. 
2.2 Những khó khăn:
Trong năm gần đây một bộ phận giáo viên chưa thực sự say sưa với nghề, tiếp cận phương pháp giảng dạy mới còn hạn chế, nhận thức chưa đúng, chưa đầy đủ về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của công tác bồi dưỡng chuyên môn chưa thực sự phấn khích tham gia hoạt động chuyên môn, trình độ đào tạo không đồng đều, chất lượng giảng dạy của một số giáo viên chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển của xã hội, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành ở một số giáo viên còn ở mức độ cầm chừng chưa gương mẫu trong vấn đề tự học tự rèn, tự nghiên cứu để nâng cao tay nghề. Nhất là việc tham gia học tập sử dụng công nghệ thông tin để ứng dụng vào trong giảng dạy.
Bên cạnh đó, một số giáo viên còn chậm đổi mới phương pháp dạy học, còn dạy theo kiểu đọc, chép, cung cấp kiến thức áp đặt cho học sinh chưa phát huy tính chủ động, sáng tạo, tích cực của học sinh, không để các em suy nghĩ, tự tìm ra kiến thức mới, giáo viên còn lúng túng trong việc lựa chọn, phối hợp các phương pháp dạy học. Lựa chọn hình thức tổ chức chưa phù hợp với môn học, dạng bài,... hoặc nếu có chỉ mang tính hình thức chứ hiệu quả chưa cao. Các tổ chuyên môn thực hiện các hoạt động sinh hoạt thường xuyên nhưng nội dung cuộc họp còn mang tính hành chính, giáo viên ít trao đổi, đóng góp ý kiến xây dựng cho nội dung cuộc họp, mọi người né tránh việc nhận xét, phê bình những việc làm chưa đúng. Có những giáo viên dự giờ cho đủ số tiết quy định nhưng chưa thực sự tích cực học tập; có giáo viên chỉ đi dự giờ chứ không tham gia nhận xét, góp ý, xếp loại cho đồng nghiệp. Kết quả các tiết dạy được xếp loại giỏi những năm gần đây chưa cao, tỷ lệ học sinh giỏi các cấp cũng như tỷ lệ học sinh giỏi qua các kì kiểm tra so với yêu cầu thực tế còn hạn chế. 
2.3 Nguyên nhân của thực trạng :
Mọi giáo viên chưa ý thức hết tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng chuyên môn trong hoạt động chung của trường.Ban giám hiệu còn thiếu kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng thường xuyên về chuyên môn nghiệp vụ. Có thể công tác bồi dưỡng chuyên môn được chỉ đạo thường xuyên, song hiệu quả chưa cao. Ban giám hiệu chưa phân công rõ nhiệm vụ cho mỗi cá nhân trong từng công việc cụ thể. Tinh thần cộng đồng trách nhiệm giữa các tổ chuyên môn trong trường chưa cao. Công tác chỉ đạo tổ chức hoạt động chuyên môn thiếu biện pháp chỉ đạo cụ thể. 
Vì thế, tôi xác định chất lượng đội ngũ là vấn đề quan trọng nhất nếu không biết vận dụng phát huy nguồn lực con người, không có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng mang tính chiến lược lâu dài thì trình độ đội ngũ khó mà nâng lên ngang tầm với việc đổi mới công tác giáo dục hiện nay.
III. CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA TIẾN - NGA SƠN
1. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho tổ trưởng:
Hoạt động chuyên môn trong trường tiểu học chiếm vị trí đặc biệt quan trọng, trong đó tổ chuyên môn là một tổ chức đảm nhận chức năng thực thi nhiệm vụ chuyên môn. Thế nên vai trò của tổ trưởng chuyên môn là người trực tiếp quản lí nhiều mặt hoạt động của giáo viên và cả khối lớp, là người chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng về chất lượng giảng dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh trong tổ của mình. Chính vì thế mà ngay từ đầu năm học, sau khi đã cân nhắc kĩ, tôi tham mưu với chi ủy chi bộ để chọn ra được những khối trưởng thật sự đáp ứng được các yêu cầu công tác. 
Ngay từ đầu năm tôi đã định hướng cho tổ trưởng chuyên môn dựa trên đặc điểm tình hình giáo viên, tình hình học sinh trong tổ phối hợp với kế hoạch năm học của nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trong năm học (Ghi cụ thể chỉ tiêu, biện pháp phù hợp, khả thi) từ đó, tổ trưởng sẽ chủ động xây dựng kế hoạch riêng cho khối mình. Kế hoạch của tổ cần tập trung vào những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên thông qua các buổi chuyên đề, thao giảng do giáo viên tự chọn. Căn cứ vào tình hình thực tế của tổ mình như thực hiện đầy đủ các loại sổ sách của nhà trường quy định. Thực hiện kiểm tra chuyên đề (1 tháng/2 giáo viên) về soạn bài, việc giữ vở sạch chữ đẹp của học sinh, chấm chữa bài của giáo viên, xây dựng nề nếp lớp (Vệ sinh, trật tự kỉ luật, thái độ học tập, hành vi đạo đức của học sinh). Xây dựng nề nếp dạy - học của giáo viên, học sinh trong tổ. Tổ chức tốt nề nếp sinh hoạt tổ chuyên môn hàng tuần (vào chiều thứ tư). Phân tích, đánh giá chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục của giáo viên trong tổ, bồi dưỡng nâng tay nghề giáo viên trong tổ. Qua kiểm tra hàng tháng việc soạn, chấm chữa bài của giáo viên, người tổ trưởng phải nắm tiến độ thực hiện chương trình từ đó động viên, nhắc nhở thường xuyên anh em giáo viên: soạn,  giảng,  kí duyệt kịp thời, chấm bài đầy đủ, chất lượng học tập của học sinh cũng được tăng dần. Người tổ trưởng phải nắm được nề nếp lớp, theo dõi, kiểm tra, uốn nắn kịp thời. Trong các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, người tổ trưởng phải chuẩn bị nội dung họp cụ thể: Những nhiệm vụ trọng tâm, nội dung cần trao đổi, kế hoạch chung của tổ. Vì thế, các bài dạy khó, tiết khó đều được đem ra bàn bạc để thống nhất cách dạy trong tổ. Khi họp, các thành viên nhờ có nghiên cứu, chuẩn bị trước nên đã sôi nổi đóng góp cho nội dung chuyên môn, giúp buổi sinh hoạt đạt kết quả cao hơn. Từ việc dự giờ, thăm lớp sát sao, người tổ trưởng phải giúp giáo viên tự tin khi lên lớp, các giờ dạy đạt kết quả tốt hơn, phải vận động các đồng chí trong tổ  tham gia đăng ký  đưa CNTT vào dạy học.
2. Bồi dưỡng, nâng  cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũ giáo viên:
Giáo dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp cho cán bộ và giáo viên, tạo mọi điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên được tiếp xúc với các phương tiện thông tin báo chí; mặt khác nhà trường thường xuyên tổ chức cho cán bộ, giáo viên được nghe thời sự, kịp thời phổ biến những chủ trương, chính sách của Đảng và nhà nước và chính sách của nhà nước cũng như của ngành, của địa phương đến toàn thể giáo viên. Tổ chức học tập quán triệt các văn bản, chỉ đạo đổi mới giáo dục phổ thông của nhà nước, của ngành ngoài việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ, làm tốt công tác tuyên truyền vận động mọi lực lượng tham gia thực hiện đổi mới giáo dục phổ thông thành công.
Để bồi dưỡng nâng cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũ giáo viên tốt trước hết bồi dưỡng phẩm chất người tổ trưởng rất quan trọng, phẩm chất người tổ trưởng luôn gần gũi, tạo niềm tin cũng như sự tin tưởng của các thành viên trong tổ khi thực hiện nhiệm vụ, phải làm cho tổ luôn đoàn kết, có tinh thần tương thân tương trợ lẫn nhau trong công tác cũng như trong cuộc sống như dạy thay các đồng nghiệp khi bệnh, khi đi học bồi dưỡng, Thường xuyên tổ chức thăm hỏi, quyên góp để giúp đỡ nhau khi gia đình gặp cảnh không mayPhát huy được vai trò các nhóm chuyên nghiên cứu trước phân môn để kịp thời phát hiện cái khó, cái hay của từng bài dạy. Luôn chuẩn bị nội dung họp tổ chu đáo. Chủ động tạo nên tình huống dự kiến tình huống trong giáo viên để các tổ viên phải nêu quan điểm của mình về vấn đề cần thảo luận, chuẩn bị trước nội dung dự kiến họp tổ chuyên môn thông qua Ban Giám Hiệu để có bổ sung những nhiệm vụ trọng tâm. Thường xuyên tham khảo nhiều tài liệu đã được cung cấp, để áp dụng trong giảng dạy và chỉ đạo chuyên môn đạt hiệu quả cao. Ngoài các tiết dự giờ theo qui định, đã tăng cường dự giờ thêm những giáo viên có tay nghề còn yếu. Luôn thực hiện và chuẩn bị tốt các  loại sổ sách. Kế hoạch tổ chuyên môn phải đề ra được chỉ  tiêu, biện pháp cụ thể, phù hợp, khả thi. Quan tâm việc thực hiện thường xuyên các nề nếp theo qui định, chấp hành sát sao các qui chế chuyên môn. Trong nội dung sinh hoạt tổ, trọng tâm phải là nội dung sinh hoạt chuyên môn nghiệp vụ, kiểm điểm cá nhân, cần phải rút kinh nghiệm hàng tháng. Khi hội họp cần ghi chép đầy đủ, thảo luận nghiêm túc, trao đổi chân tình các vấn đề chuyên môn. Lớp phải có đồ dùng dạy học để tạo được sự hứng thú trong học tập của học sinh.
Ngoài những ỵêu cầu về phẩm chất đạo đức, người tổ trưởng chuyên môn còn phải có khả năng quản lý và năng lực chuyên môn. Để có được năng lực tổ chức quản lý tổ, người tổ trưởng phải thường xuyên nghiên cứu các văn bản hướng dẫn, các tài liệu chuyên san có liên quan đến chuyên môn. Đồng thời học tập ở các giáo viên giảng dạy lâu năm có kinh nghiệm và tranh thủ sự hỗ trợ của Ban Giám hiệu. Ngoài ra, người tổ trưởng còn phải xây dựng tổ thành một khối đoàn  kết