SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên về công nghệ thông tin phục vụ tốt cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ và chất lượng giáo dục ở Trường Tiểu học Thiệu Khánh, Thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa

1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài:
Khoa học và công nghệ đã đem lại những thành tựu to lớn trong mọi hoạt động của con người. Đối với ngành giáo dục, việc vận dụng CNTT vào quá trình quản lý và giảng dạy đã đem lại một hiệu quả thật tích cực đó là các thông tin được cập nhật nhanh chóng và chính xác, việc quản lý nhân sự, chuyên môn nhẹ nhàng và khoa học, bài dạy được dạy một cách nhẹ nhàng, sinh động. Hoà nhập với xu thế chung của thời đại, nhằm thúc đẩy tiến trình đổi mới nhà trường theo hướng hội nhập, thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ năm học 2017 – 2018, Trường Tiểu học Thiệu Khánh đã áp dụng những ứng dụng của công nghệ thông tin vào quá trình quản lý và giảng dạy nhằm đổi mới quá trình quản lý và phương pháp dạy học.
Trong những năm gần đây, sự nghiệp giáo dục và đào tạo ở Việt Nam nói chung và việc giảng dạy ở tiểu học nói riêng là vấn đề được xã hội rất quan tâm. Khi bàn đến vai trò của những người thầy trong sự nghiệp giáo dục, Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết “Thầy giáo là một nhân vật trọng tâm trong nhà trường, là người quyết định và tạo nên những con người mới xã hội chủ nghĩa. Vậy thầy giáo phải không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng về mọi mặt để thực sự xứng đáng là người thầy giáo xã hội chủ nghĩa”. Đồng thời Thủ tướng còn chỉ ra rằng: “Vấn đề lớn nhất trong giáo dục của ta hiện nay là tạo điều kiện thuận lợi nhất để đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân đủ năng lực, đủ tư cách để làm tròn sứ mệnh của mình”.
Từ bao đời nay, ông cha ta đều mong muốn ở người thầy phải “Biết mười dạy một” và cũng yêu cầu người thầy phải dạy làm sao cho những học trò của mình phải “Học một biết mười”. Vậy là từ trước đến nay, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là vấn đề quan trọng, có vị trí chiến lược lâu dài. Ngày nay trong đời sống công nghệ và khoa học phát triển, ta càng hiểu một cách sâu sắc hơn ai hết về tầm quan của công nghệ thông tin và việc ứng dụng nó vào trong các lĩnh vực của đời sống xã hội mà trong đó có việc dạy và học. Vì vậy việc bồi dưỡng đội ngũ những hiểu biết vận dụng công nghệ thông tin là nhiệm vụ cần thiết quan trọng của các cán bộ quản lí trường học.
Bởi vậy mà người làm công tác quản lý đơn vị phải luôn quan tâm tới công tác xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng giảng dạy toàn diện, đặc biệt trong tình hình hiện nay, công nghệ thông tin đã và đang phát triển như vũ bão, đòi hỏi người giáo viên phải hoàn thiện hơn nữa để đáp ứng nhu cầu xã hội. Thực tế cho thấy: Một số bộ phận không nhỏ giáo viên còn hạn chế trình độ năng lực công nghệ thông tin. Chưa bắt nhịp kịp với việc đổi mới phương pháp soạn giảng bằng máy tính và tìm kiếm thông tin mạng phù hợp với yêu cầu của giáo dục hiện tại.
Cơ cấu đội ngũ giáo viên chưa cân đối về tỷ lệ, độ tuổi, tay nghề, chuyên môn nghiệp vụ cũng như năng lực về công nghệ thông tin, bên cạnh đó thì ý thức tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên nói chung chưa cao, nếu không có những cách làm sát thực tế thì không thể hưởng ứng tích cực vào chủ đề của năm học được, đây cũng chính là lý do mà tôi chọn đề tài này. 
Từ những nhận thức sâu sắc trong quá trình làm công tác quản lý, tôi đã rút ra “Một số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên về công nghệ thông tin phục vụ tốt cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ và chất lượng giáo dục ở Trường Tiểu học Thiệu Khánh, Thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa”. Mong rằng kinh nghiệm nhỏ bé này sẽ góp một phần nào đó vào sự nghiệp giáo dục nói chung và nhà trường Tiểu học Thiệu Khánh nói riêng.
1.2. Mục đích nghiên cứu: 
Công nghệ thông tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp, phương thức dạy và học, CNTT là phương tiện để tiến tới một xã hội học tập. CNTT có vai trò quan trọng trong việc đổi mới công tác quản lý và đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực, phát huy tối đa khả năng chủ động, sáng tạo của học sinh. Bằng sáng kiến này, tôi hướng đến việc giúp cán bộ giáo viên biết làm và áp dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy để có kết quả cao hơn.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Công tác dạy và học trong trường tiểu học Thiệu Khánh về vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên về năng lực ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác, trong soạn giảng, khai thác thông tin trên mạng cho việc dạy học.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Trong quá trình nghiên cứu đề tài tôi đã lựa chọn, sử dụng nhiều phương pháp như sau:
Phương pháp nghiên cứu lý luận.
Đọc và sử dụng các tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục mầm non, mạng internet có liên quan đến đề tài.
Phương pháp quan sát.
Quan sát các hoạt động của cô và trò trong trường để nhận biết về khả năng ứng dụng công nghệ thông tin của giáo viên Tiểu học.
Phương pháp đàm thoại.
Đàm thoại với giáo viên và học sinh sinh để tìm hiểu về công nghệ thông tin và việc ứng dụng công nghệ thông tin trong soạn giảng hàng ngày .
Phương pháp kiểm tra khả năng tiếp thu bài của học sinh ở những giờ có sử dụng bài soạn giảng giáo án điện tử và những giờ sử dụng theo phương pháp soạn giảng truyền thống.
Phương pháp tổng kết, đúc kết kinh nghiệm thông qua hoạt động của bản thân và đồng nghiệp.
2. Nội dung
 2.1. Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí giáo dục
2.1.1. Cơ sở lý luận:
Theo các chuyên gia thì thế kỷ XXI, chúng ta sẽ chứng kiến thay đổi sâu sắc trong công nghệ giáo dục và đào tạo nhờ CNTT. Những tiến bộ mới nhất của CNTT như Internet, Multimedia, truyền thông băng rộng, DVD, đang hứa hẹn những biến đổi có tính cách mạng trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo trên quy mô toàn cầu. Với giáo dục và đào tạo, CNTT có những vai trò và ứng dụng sau:
CNTT là nội dung giáo dục và đào tạo: Nội dung phổ thông là những vấn đề mà mọi người đầu phải biết để chuẩn bị cho cuộc sống thế kỷ 21. Nội dung đặc biệt là những vấn đề thuộc lĩnh vực mà một nhóm người phải học như một nghề nghiệp.
Công nghệ thông tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp, phương thức dạy và học, CNTT là phương tiện để tiến tới một xã hội học tập. CNTT có vai trò quan trọng trong việc đổi mới công tác quản lý và đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực, phát huy tối đa khả năng chủ động, sáng tạo của học sinh.
CNTT là một tiến bộ khoa học kĩ thuật mũi nhọn, là công cụ đổi mới giáo dục, máy tính điện tử sử dụng trong quá trình dạy học để cải tiến phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. ở nội dung này, người ta phân biệt: máy tính điện tử được giáo viên sử dụng như một công cụ dạy học và được sử dụng như máy dạy học thay thế hoàn toàn giáo viên. Xu hướng chung hiện nay trong giáo dục và đào tạo là sử dụng máy tính điện tử như công cụ dạy học.
CNTT mang lại một tài nguyên giáo dục cho tất cả mọi người. Nói một cách cụ thể về phương diện giáo dục và đào tạo, CNTT có vai trò và ứng dụng:
- CNTT như một môn học
- CNTT như một công cụ hỗ trợ việc giảng dạy và học tập các môn học, đổi mới phương pháp giảng dạy và học tập.
- CNTT như một công cụ hỗ trợ công tác quản lý.
- CNTT là một công cụ hỗ trợ việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ của giáo viên và cán bộ quản lý, phục vụ giải trí, thư giãn lành mạnh và là động lực, một môi trường cho sự phát triển của nhà trường, của sự nghiệp giáo dục và đào tạo.
Chỉ thị 29 nêu rõ: “Ứng dụng và phát triển CNTT trong giáo dục và đào tạo sẽ tạo ra một bước chuyển cơ bản trong quá trình đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, học tập và quản lý giáo dục”. 
Quán triệt và thực hiện tinh thần văn bản 896/BGDĐT – GDTH ngày 13/02/2006 và hướng dẫn số 8232/BGDĐT – GDTH của BGD&ĐT: tiếp tục đổi mới phương pháp quản lý, khuyến khích và động viên đội ngũ sử dụng CNTT trong quá trình giảng dạy, tập trung chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới cách soạn giáo án, góp phần đem lại cho học sinh những giờ dạy thật sự bổ ích và sinh động áp dụng chuyên đề vào vào bài dạy nhuần nhuyễn. 
2.1.2. Cơ sở thực tiễn:
Thực tế về Ứng dụng CNTT ở đơn vị còn rất nhiều hạn chế và bất cập nên ảnh hưỏng không nhỏ đến công tác giáo dục, chất lượng dạy và học cũng như công tác quản lí, chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ ở đơn vị.
Là những kinh nghiệm đã được vận dụng, thực hiện qua qúa trình trực tiếp làm công tác quản lý giáo dục thời gian qua trong trường Tiểu học. Nhận thức và hiểu biết của cán bộ lãnh đạo, quản lý. Kinh nghiệm của các địa phương và cơ sở cho thấy ở đâu cán bộ lãnh đạo, quản lý nhận thức được vai trò của CNTT, hiểu biết về CNTT, quan tâm sử dụng thực sự CNTT phục vụ cho công tác giáo dục (giảng dạy, học tập, quản lý) thì ở đó CNTT được tác dụng. Không ai đòi hỏi người lãnh đạo, quản lý phải trở thành nhà CNTT nhưng cần có hiểu biết khái quát về các vấn đề cơ bản, về phương pháp tổ chức và khai thác các hệ thống thông tin, về tính năng của một số công nghệ chủ chốt mà đòi hỏi họ có những hiểu biết thấu đáo và sâu sắc hơn về chính công việc lãnh đạo và quản lý của mình. Từ đó biết đòi hỏi những gì mà CNTT có thể đáp ứng, chủ động đề xuất và thúc đẩy thực hiện các kế hoạch ứng dụng tin học.
2.2.Thực trạng của ứng dụng CNTT trong trường tiểu học Thiệu Khánh, thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa.
Nhận thức được vai trò của CNTT trong công tác quản lý và dạy học, nhà trường đã có kế hoạch đầu tư trang thiết bị công nghệ như máy vi tính, trang thiết bị âm thamh, nối mạng LAN... 
Việc ứng dụng CNTT của trường trong những năm qua cũng đạt được nhiều kết quả như soạn bài để dạy học, quản lý nhân sự, quản lý CSVC thiết bị, quản lý học sinh, và nhiều công việc khác. Phong trào tự học, tự nghiên cứu trong đội ngũ cán bộ, giáo viên nhằm nâng cao ứng dụng CNTT vào đổi mới PP dạy học cũng mới bắt đầu. Tuy nhiên, việc ứng dụng CNTT của nhà trường vẫn một số bất cập:
- Trình độ tin học, khả năng ứngdụng CNTT vào công việc của một số cán bộ, giáo viên còn hạn chế; giáo viên còn thiếu cố gắng, chưa yêu thích nên việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và học tập còn rất ít và chậm. Tình hình đội ngũ năm học 2017-2018: 
Tổng số CBGV 30, trong đó Quản lí 2; giáo viên 26, nhân viên 2. Về trình độ đào tạo: Đại học: 29; CĐSP: 1. Học sinh 710 em/ 22 lớp.
- Về trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên năm học 2016- 2017:
Số giáo viên đã đạt giáo viên giỏi cấp trường: 13 đồng chí đạt 48,1%
Số giáo viên đã đạt giáo viên khá cấp trường: 9 đồng chí đạt 29,6%.
Số giáo viên đã từng đạt giáo viên giỏi cấp TP là 4 đồng chí đạt 18,5%.
Số giáo viên đã đạt giáo viên giỏi cấp tỉnh: 1 đồng chí đạt 3,8%
* Bảng thống kê việc cán bộ giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình công tác, dạy học:
Năm học
Số CBGV biết ứng dụng CNTT 
Số CBGV chưa biết ứng dụng CNTT
SL
TL%
SL
TL%
2015-2016
20
66,7 
10
33,3
2016-2017
24
80 
6
20
- Việc sử dụng CNTT vào dạy học ở một số GV còn lúng túng: như việc sử dụng máy chiếu, máy ảnh, các phần mềm ứng dụng soạn giảng, nhiều GV còn chưa biết kết nối mạng, chưa biết lấy thông tin trên mạng, và vẫn còn có đồng chí chưa thành thạo máy vi tính.
- Một số giáo viên còn ngại sử dụng các phương tiện công nghệ, ngại soạn giáo án điện tử vì tốn rất nhiều thời gian, công sức.
- Nhu cầu về cuộc sống đời thường nhiều lúc đã làm cho một số GV phải trăn trở lo toan, do vậy mà thời gian đầu tư cho việc soạn giảng đổi mới PPDH có phần hạn chế.
- Khả năng tự học, tự nghiên cứu của một số CBGV chưa cao do vậy khi tiếp cận và sử dụng một số phần mềm vào dạy học gặp khó khăn.
- CSVC được đầu tư, nâng cấp hàng năm nhưng so với yêu cầu công việc và sự phát triển của XH thì vần còn nhiều bất cập.
Với thực tế như vậy, bản thân tôi cũng rất trăn trở cho việc xây dựng đội ngũ sao cho phù hợp với chủ đề năm học và theo kịp sự phát triển chung với các trường bạn cả về chất lượng đội ngũ cũng như chất lượng dạy và học. Từ cơ sở lý luận về tiêu chuẩn của một đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm và cơ sở thực tiễn đặc biêt hơn nữa là thực trạng đáp ứng yêu cầu công nghệ thông tin cho việc dạy học ở Trường Tiểu học Thiệu Khánh, tình hình đội ngũ và những kết quả bước đầu đã khảo sát về việc xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong quá quản lý chuyên môn tại đơn vị thời gian qua, tôi xin nêu lên một số giải pháp về công tác xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên tại một đơn vị trường Tiểu học.
2.3.Các giải pháp thực hiện để bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên về CNTT.
2.3.1. Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kiến thức tin học cho đội ngũ cán bộ giáo viên.
- Dựa trên các văn bản pháp quy của nhà nước.
Để xây dựng tốt được kế hoạch xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thì người phó hiệu trưởng phải dựa trên các văn bản pháp quy của nhà nước, đó là các công văn, chỉ thị về thực hiện nhiệm vụ, chủ đề năm học, mục tiêu giáo dục cấp học của từng năm, các quy chế quy định về chuyên môn, như: Quy định về hồ sơ giáo viên, biểu đánh giá giờ dạy trên lớp, quy chế hoạt động của chuyên môn nhà trường, các quy định về chuẩn nghề nghiềp giáo viên tiểu học, làm cơ sở phục vụ cho việc xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
- Lập kế hoạch về xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên về công nghệ thông tin (Trình độ vi tính đơn giản và việc khai thác thông tin mạng)..
Muốn lập được kế hoạch này thì người phó hiệu trưởng phải nắm bắt được những vấn đề cơ bản chủ yếu sau:
* Phải dựa trên cơ sở kế hoạch năm học của nhà trường theo kế hoạch ngay từ đầu năm về các chỉ tiêu phấn đấu trong đó phải lưu tâm việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.	
* Phải phân loại được trình độ năng lực vi tính ( Chỉ ở mức áp dụng soạn thảo
văn bản, và học tập vận dụng các phần mềm vào dạy học) của từng giáo viên để phân loại.
- Lập kế hoạch xây dựng, bồi dưỡng tin học cho đội ngũ cán bộ giáo viên:
Sau khi đã phân loại, nắm bắt trình độ năng lực việc vận dụng của từng giáo viên, căn cứ vào mục tiêu, yêu cầu nhiệm vụ giáo dục, tôi lên kế hoạch cho cả năm học như sau:
+ Tháng 8 + 9: Tập trung cho việc vận dụng công nghệ thông tin vào triển khai chuyên đề chuẩn bị vào năm học, và việc tổ chức sát hạch trình độ tin học (Qua kĩ năng sử dụng) của giáo viên và việc vận dụng vào soạn giảng, khai thác tìm kiếm thông tin mạng. 
+ Tháng 10 + 11: Tập trung chỉ đạo đi sâu vào các giờ dạy trên lớp có ứng dụng công nghệ thông tin vào việc tổ chức dạy học như soạn bài, soạn phiếu học tập . Thao giảng kỳ 1 có ứng dụng công nghệ thông tin.
+ Tháng 12 + 1: Tiếp tục việc ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng, thao giảng, thanh kiểm tra hồ sơ giáo viên trên giấy . Tổ chức đánh giá việc ứng dụng vi tính và công nghệ thông tin trong công tác cũng như dạy học của mỗi cán bộ giáo viên.
+ Tháng 2 + 3 + 4 + 5: Tiếp tục tăng cường công tác dự giờ thăm lớp, công tác chủ nhiệm lớp, nghiên cứu, tham khảo các tài liệu, đầu tư thời gian cho việc tự học và vận dụng công nghệ thông tin trong dạy và học. Tổ chức soạn giảng chuyên đề giáo án điện tử cho giáo viên vận dụng đèn chiếu. Luyện tập và tham dự thi giải toán Internet cấp huyện. Tổ chức đánh giá phân loại chuyên môn của giáo viên cuối năm học đánh giá việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, thông qua các kết quả học tập, rèn luyện, tu dưỡng về mọi mặt của từng giáo viên và chất lượng các khối lớp, uốn nắn kịp thời những sai lệch chưa đạt yêu cầu, để có kế hoạch bồi dưỡng thêm trong hè cho cán bộ giáo viên.
Như vậy muốn xây dựng, bồi dưỡng nâng cao được kĩ năng ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác dạy học của đội ngũ giáo viên, thì trước hết người quản lý phải xây dựng được kế hoạch, trong đó đặc biệt lưu ý tới việc phân loại về năng lực cán bộ giáo viên, để nắm bắt được điểm mạnh, điểm yếu của từng người và có kế họạch bồi dưỡng.
2.3.2. Giải pháp 2: Chỉ đạo và quản lý ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy.
Ngay từ đầu tháng 08/2017, nhà trường đó tổ chức chuyên đề: nâng cao hiệu quả trong việc ứng dụng CNTT vào quá trình giảng dạy cho toàn thể giáo viên trong nhà trường. Qua chuyên đề, giáo viên nòng cốt cùng BGH nhà trường đó hướng dẫn giáo viên thực hành một số kỹ năng ứng dụng CNTT vào giảng dạy: Cách soạn bài bằng máy vi tính, cách sử dụng phần Exell, kết nối giữa Word và Vemis, cách truy cập vào các trang web để lấy thông tin, hình ảnh, đoạn phim... cần thiết để phục vụ soạn giảng giáo án điện tử. Kết hợp với chuyên đề, cán bộ giáo viên các tổ, khối đó mạnh dạn chia sẻ những thuận lợi, khó khăn, những kinh nghiệm trong quá trình giảng, công tác để cán bộ gíáo viên toàn trường cùng tham khảo và học tập.
Hướng dẫn cán bộ giáo viên vào trang mạng trường học kết nối để học tập. Nhà trường lập tài khoản cho toàn thể cán bộ giáo viên trong trang trường học kết nối. 
BGH cũng chú trọng sự đầu tư về điều kiện trang thiết bị kỹ thuật cao để giáo viên có những điều kiện thuận lợi khi giảng dạy giáo án điện tử hoặc trình chiếu hình ảnh trực quan, tham mưu với UBND xã và hội cha mẹ học sinh trang bị máy chiếu đa phương tiện, tiến tới trang bị đĩa nhạc, hình ảnh, phim tư liệu phục vụ cho việc soạn giảng Giáo án điện tử, sưu tầm những giáo án hay của các hội thi giáo viên giỏi cấp TP, tỉnh và trên mạng để giáo viên tham khảo, cung cấp thêm những nguồn tài nguyên thiết thực, cụ thể để động viên, hỗ trợ và tạo điều kiện thuận lợi nhất để giáo viên nhận thấy tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin và từ đó tích cực học tà tự học. Ngoài ra, BGH cũng xây dựng kế hoạch đầu tư cho các giáo viên nòng cốt tại các tổ khối để khuyến khích soạn bài máy tính, các hồ sơ sổ sách của giáo viên vi tính hoá thay cho việc kẻ vẽ tay như trước , khích lệ động viên giáo viên mua máy vi tính, nối mạng Internet để học tập nâng cao trình độ về Tin học cũng như tìm kiếm khai thác thông tin phục vụ công tác cũng như dạy học.
 Từ đầu năm tôi đã lập kế hoạch chuyên môn yêu cầu giáo viên một tuần phải sử dụng giáo án trình chiếu Powetpoint 3 lần. Vì vậy tôi đã hướng dẫn giáo viên cách làm và soạn giáo án điện và đặc biệt khi trình chiếu Powetpoint thì phải hiểu:
Mục đích trình chiếu là gì?
Kết quả đạt được từ việc trình chiếu đó như thế nào? 
Việc trình chiếu phải phù hợp với nội dung của bài dạy và phải xác định được thời lượng sử dụng phương tiện đó để tránh lan man.
Xây dựng kế hoạch và tiến hành tổ chức tiết học một cách thích hợp nhằm phát huy tính tích cực của học sinh trong việc lĩnh hội tri thức.
Tìm tư liệu liên quan.
Xác định những hình ảnh, phim ảnh có liên quan đến bài giảng.
Khi soạn một bài giảng điện tử ta thì cần chú ý một số vấn đề sau:
- Kênh chữ, kênh hình, các tư liệu phải rõ ràng phù hợp với nội dung bài dạy, có tác dụng giáo dục. Hạn chế việc sử dụng khung hình động để học sinh giảm sự phân tán suy nghĩ.
- Màu sắc phải phù hợp, không lòe loẹt chói mắt.
- Bài giảng điện tử gây sự hướng thú học tập của học sinh thông qua các hình ảnh minh họa, trò chơi học tập. Trò chơi học tập nhằm củng cố lại kiến thức trong tiết dạy.
 Chính được học tập chuyên đề về CNTT ở một số lĩnh vực cụ thể nên giáo viên đã hiểu và làm tốt đặc biệt về việc soạn giảng giáo án điện tử của giáo viên trong nhà trường rất thành thạo và có hiệu quả.
2.3.3. Giải pháp 3: Ứng dụng CNTT vào việc quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên và học sinh.
- Hướng dẫn GV lập tài khoản để lấy tài liệu trên mạng. Nhà trường lập tài khoản trong trang trường học kết nối để hướng dẫn giáo viên học tập và lấy 
thông tin.
- Hàng năm toàn thể giáo viên được hướng dẫn vào phần mềm PCGDTH chống mù chữ cập nhật bổ sung học sinh.
- Tất cả giáo viên đều có trách nhiệm nhập số liệu vào phần mềm SRP. EDU.VN để cập nhật thông tin học sinh và đánh giá học sinh.
- Nhà trường có tài khoản riêng giúp GV lấy thông tin từ nhà trường dễ ràng.
Hướng dẫn giáo viên trao đổi chuyên môn, chia sẻ kinh nghiệm trên Internet
Internet mang lại những kiến thức cho con người mà còn là nơi giao lưu, chia sẻ, trao đổi các thông tin với nhau. Hình thức trao đổi, chia sẻ thông tin với nhau đơn giản và phổ biến nhất hiện nay là thông qua các diễn đàn trên mạng.
Diễn đàn lớn nhất Việt Nam về giáo dục là trang diễn đàn Mạng giáo dục của Bộ GD&ĐT, địa chỉ  trong đó trao đổi về mọi v