SKKN Đổi mới phương pháp dạy học môn gdqp thông qua lồng ghép trò chơi mật mã ở trường phổ thông

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ 
TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH 2
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN GDQP THÔNG QUA LỒNG GHÉP TRÒ CHƠI MẬT MÃ
 Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG
Người thực hiện: Đinh Xuân Canh
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THPT Thạch Thành 2
SKKN thuộc môn: Quốc Phòng An Ninh
THANH HOÁ NĂM 2019
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ 
TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH 2
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN GDQP THÔNG QUA LỒNG GHÉP TRÒ CHƠI MẬT MÃ
 Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG
Người thực hiện: Đinh Xuân Canh
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THPT Thạch Thành 2
SKKN thuộc môn: Quốc Phòng An Ninh
THANH HOÁ NĂM 2019
MỤC LỤC
NỘI DUNG
Trang
1. MỞ ĐẦU 
1.1. Lí do chọn đề tài: 
01
 Mục đích nghiên cứu:
01
Đối tượng nghiên cứu:
01
Phương pháp nghiên cứu:
1.4.1. Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu tham khảo.
1.4.2. Phương pháp phỏng vấn.
1.4.3. Phương pháp quan sát sư phạm.
1.4.4. Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
01
02
02
02
02
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
2.1. Cơ sở lý luận của sang kiến kinh nghiệm
02
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1. Thuận lợi :3
2.2.2. Khó khăn :3
03
03
03
2.3. Giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề3
2.3.1. Giải pháp thực hiện
2.3.1.1. Đối với giáo viên
2.3.1.2. Đối với học sinh
2.3.2. Các biện pháp tổ chức thực hiện
2.3.2.1. Công tác chuẩn bị
2.3.2.2. Soạn giáo án
03
03
03
04
04
04
06
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường 
08
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị
09
10
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài: 
 Để thực hiện tốt hai nhiệm vụ chiến lược của cách mạng Việt Nam là xây dựng chủ nghĩa xã hội và bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa. Đảng và nhà nước ta rất coi trọng việc xây dựng nền Quốc phòng toàn dân (QPTD), An ninh nhân dân (ANND) vững mạnh trong thời kì mới. Trong đó học sinh Trung học phổ thông (THPT), những chủ nhân tương lai của đất nước có vai trò quan trọng. Tích cực học tập hiểu nội dung cơ bản về xây dựng nền quốc phòng, an ninh, góp phần cùng toàn Đảng, toàn dân, toàn quân xây dựng vững chắc nền quốc phòng toàn dân và an ninh nhân dân của đất nước trong thời kì mới là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của học sinh trong giai đoạn hiện nay.
 Giáo dục quốc phòng là một môn học nằm trong hệ thống giáo dục quốc gia nhằm giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện. Giáo dục quốc phòng cho học sinh là một bộ phận quan trọng của công tác giáo dục quốc phòng toàn dân, góp phần nâng cao ý thức Quốc phòng – An ninh, củng cố nền quốc phòng toàn dân an ninh nhân dân, xây dựng nền QPTD, ANND vững mạnh. Nhận rõ vị trí, vai trò của nhiệm vụ trên, trong những năm qua dưới sự chỉ đạo của Sở GD&ĐT Thanh Hóa trường THPT Thạch Thành 2 đã tổ chức triển khai thực hiện tốt hoạt động Giáo Dục Quốc Phòng An ninh cho học sinh. Ban giám hiệu nhà trường đã chỉ đạo, xây dựng kế hoạch hướng dẫn giáo viên chọn các hình thức tổ chức Dạy - Học môn học GDQP - AN. Các giáo viên bộ môn GDQP – AN được đào tạo cơ bản và tập huấn về đổi mới phương pháp Dạy - Học, đã mạnh dạn thay đổi hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với chương trình của Bộ giáo dục đề ra. Môn GDQP – AN đã được đưa vào chương trình dạy học chính khóa. 
Để đạt được mục tiêu giáo dục nói chung cũng như môn GDQP nói riêng để tạo sự chuyển biến lớn trong quá trình dạy học, phát huy tính tích cực của học sinh, để việc giảng dạy đạt hiệu quả cao tôi mạnh dạn đưa ra SKKN: “ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN GDQP – AN NINH THÔNG QUA LỒNG GHÉP TRÒ CHƠI MẬT MÃ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG”
Mục đích nghiên cứu:
- Nghiên cứu lựa chọn đề tài, đổi mới phương pháp dạy học môn GDQP – AN. Vận dụng trò chơi quân vào quá trình giảng dạy, thực hành môn GDQP – AN.
- Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và tạo ra hứng thú hơn khi học môn GDQP– AN. Phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Nghiên cứu trên cơ sở lý luận khoa học, đánh giá thực trạng công tác giảng dạy và học tập môn GDQP- AN trong trường THPT Thạch Thành 2.
- Lựa chọn vận dụng một số trò chơi quân sự vào trong quá trình giảng dạy thực hành môn GDQP – AN và đánh giá hiệu quả ứng dụng.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Để tiến hành giải quyết các nhiệm vụ của SKKN có hiệu quả tôi sử dụng các phương pháp sau:
1.4.1. Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu tham khảo.
 Thông qua phương pháp phân tích và tổng hợp các tài liệu có liên quan như: sách giáo khoa GDQP – AN, tài liệu tham khảo, tài liệu đổi mới phương pháp dạy học và một số trò chơi phù hợp với quân sự.
1.4.2. Phương pháp phỏng vấn:
 Thông qua phỏng vấn các thầy cô giáo và các đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm trong và ngoài trường để lấy tư liệu phục vụ nghiên cứu .
1.4.3. Phương pháp quan sát sư phạm.
 Tôi tiến hành quan sát các giờ tập luyện chính khóa, ngoài thao trường của các đồng nghiệp trong và ngoài trường. Từ đó, đi đến việc giải quyết các nhiệm vụ của đề tài một cách chính xác và đúng hướng.
1.4.4. Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
 Phương pháp thực nghiệm là phương pháp được sử dụng rộng rãi trong nghiên cứu. Trong đề tài này chúng tôi dùng phương pháp thực nghiệm sư phạm để ứng dụng các bài tập trò chơi đã được lựa chọn nhằm hoàn thành tốt một bài dạy để đảm bảo được những vấn đề đã đặt ra.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sang kiến kinh nghiệm:
 Chương trình giáo dục QPAN gồm 105 tiết chia làm 3 khối 10, 11, 12 được thực hiện từ năm học 2009 - 2010 đến nay. Thông qua hoạt động GDQP-AN, học sinh được nâng cao hiểu biết về truyền thống vẻ vang của dân tộc của Quân Đội Nhân Dân Việt Nam và một số nội dung cơ bản về phòng thủ dân sự, kỹ chiến thuật quân sự và những nội dung khác, rèn luyện tác phong nếp sống tập thể có kỷ luật của quân đội. Các giáo viên bộ môn GDQP-AN đều tích cực tham gia công tác giảng dạy, huấn luyện. Học sinh tích cực, hăng say luyện tập nghiên cứu tài liệu. Bước đầu đã cải thiện được đáng kể chất lượng Dạy và Học.
Nội dung chương trình được chia làm hai phần: Phần giảng dạy lý thuyết và phần giảng dạy thực hành về những động tác kỹ thuật cơ bản của động tác đội ngũ từng người không có súng, đội ngũ đơn vị, kỹ thuật băng bó vết thương của khối 10; kỹ thuật bắn súng, ném lựu đạn, kỹ thuật cứu chuyển thương của khối 11; Các tư thế động tác cơ bản vận động trong chiến đấu, lợi dụng địa hình địa vật của khối 12. Phần giảng dạy lý thuyết rất phong phú nhưng ở phần giảng dạy thực hành, nếu chỉ đơn thuần là dạy kỹ thuật tác động và tổ chức luyện tập thì khi thực hiện những nội dung trên cả người dạy và người học đều cảm thấy khô khan, nhàm chán. Vì vậy trong quá trình giảng dạy, việc đổi mới phương pháp giảng dạy để làm cho giờ học có sức lôi cuối và phát huy được tính tích cực của học sinh là rất cần thiết, tôi đã luôn luôn cố gắng suy nghĩ tìm tòi và không ngừng sáng tạo. Tôi mạnh dạn đưa thêm nội dung “Trò chơi quân sự” vào trong các tiết học, buổi học tạo hưng phấn cho người học cũng như người dạy.
Qua thực tiễn áp dụng ở một số lớp và tiến hành thử nghiệm ở nhiều tiết dạy, tôi nhận thấy học sinh tham gia học tập tích cực hơn, hăng say hơn, thích học môn GDQP hơn ở những tiết học không áp dụng nội dung “Trò chơi quân sự”.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 
2.2.1. Thuận lợi :
Bản thân tôi được Sở Giáo Dục và Đào Tạo Thanh Hóa tạo điều kiện cho đi học lớp Giáo viên Giáo dục Quốc Phòng tại trường Đại Học Sư Phạm Vinh, đồng thời được Ban giám hiệu cũng như các thành viên của tổ Ngoại ngữ - Thể dục – Quốc phòng luôn khuyến khích động viên tôi trong việc đổi mới phương pháp và ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình giảng dạy môn học GDQP – AN.
Giờ dạy môn Giáo dục quốc phòng an ninh thực sự mang lại cho tôi sự cảm hứng và muốn tìm tòi, học hỏi nhiều hơn nữa để không ngừng hoàn thiện chính mình.
Mục đích của đề tài là tạo sự hưng phấn trong quá trình Dạy - Học, làm cho giờ học môn GDQP - AN nhẹ nhàng hơn, bớt căng thẳng hơn nhưng đạt kết quả tốt hơn, hướng học sinh tới ưa thích môn học và định hướng nghề nghiệp cho các em.
2.2.2. Khó khăn :
Hầu hết giáo viên giảng dạy môn GDQP – AN chưa đạt chuẩn, phần đông giáo viên giảng dạy môn Giáo dục thể chất kiêm nhiệm hoặc có một số ít giáo viên giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng an ninh chỉ qua lớp đào tạo ngắn ngày ( 6 tháng ).
Về cơ sở vật chất đồ dùng dạy học còn thiếu thốn .
Việc tìm kiếm các tư liệu phục vụ cho việc viết chuyên đề gặp nhiều khó khăn, nhiều tư liệu lấy trên sách báo, mạng Internet không có độ tin cậy cao.
Đại đa số học sinh chưa có hứng thú học .
2.3. Giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1. Giải pháp thực hiện:
2.3.1.1. Đối với giáo viên:
 Giáo dục quốc Phòng-an ninh trong ngành giáo dục đã có những chuyển biến mạnh mẽ từ nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý các cấp đến việc tổ chức thực hiện ở từng cơ sở, nhà trường, đơn vị. Các cơ quan quản lý giáo dục đã có sự chỉ đạo kiên quyết để thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục quốc phòng - an ninh trong toàn ngành. Đội ngũ giáo viên giáo dục quốc phòng ở cấp trung học phổ thông đã bước đầu được hình thành và phát triển. Sở giáo dục và đào tạo đã từng bước thực hiện biên chế giáo viên theo các văn bản quy định hiện hành. Việc tổ chức Dạy - Học theo phân phối chương trình, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập cho từng học sinh đã được thực hiện ở nhiều trường trong toàn tỉnh. Giáo dục quốc phòng- an ninh cho học sinh các trường trung học ngày càng có chất lượng, đã tạo ra môi trường học tập, rèn luyện thuận lợi cho học sinh.
 Những kết quả đạt được đã khẳng định chủ trương đúng đắn của Đảng, Nhà nước về công tác giáo dục quốc phòng - an ninh. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học là hướng tới hoạt động tích cực, chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động. Đối với giáo viên, tăng cường sử dụng các phương tiện dạy học, thiết bị dạy học, khả năng vận dụng và truyền đạt kiến thức một cách linh hoạt và đặc biệt là ứng dụng của công nghệ thông tin.
 Để giảng dạy tốt, giáo viên Giáo dục quốc phòng-an ninh trước hết phải có kiến thức sâu rộng. Cho nên, việc có ý thức tự trau dồi, tích luỹ kiến thức qua việc tự học, tự nghiên cứu, nhằm làm giàu tri thức phục vụ chuyên môn như tìm trong sách vở, báo chí, mạng lưới thông tin, truyền thông, báo đài, Internetlà rất cần thiêt. Ngoài ra, việc cập nhật thông tin qua các phương tiện thông tin đại chúng đóng vai trò hết sức quan trọng, giúp cho giáo viên có nhiều kiến thức mới mang tính thời sự làm phong phú thêm trong quá trình giảng dạy.
 Mặt khác, đối với giáo viên Giáo dục quốc phòng – an ninh , công việc giảng dạy phải gắn liền với nghiên cứu khoa học. Đây là con đường ngắn nhất để không ngừng tích luỹ kiến thức, nâng cao trình độ, gọt sắc tư duy, góp phần tìm ra những hình thức, biện pháp thích hợp truyền đạt tri thức tới người học.
 Việc lựa chọn và vận dụng các trò chơi quân sự vào các tiết học, buổi học nhằm làm phong phú hơn nội dung học thực hành môn GDQP-AN, qua đó tạo hưng phấn cho học sinh và giáo viên tăng thêm tính hấp dẫn của môn học. Đây là điểm nhấn của việc đổi mới phương pháp giảng dạy mà tôi đang trình bày trong SKKN này.
 Thực tế, trong mỗi tiết dạy thực hành, tôi đã vận dụng trò chơi quân sự để làm cho tiết dạy sinh động hơn, phong phú hơn, học sinh hứng thú hơn với môn học. Việc này đòi hỏi GV phải chuẩn bị chu đáo từ khâu chuẩn bị đến khâu lên lớp, hướng dẫn học sinh, cách bố trí thời gian, cũng như chọn chủ đề cho phù hợp.
2.3.1.2. Đối với học sinh:
 Tích cực tham gia vào các hoạt động vừa học tập tích cực vừa tham gia trò chơi nhằm hoàn thành nội dung chương trình.
 Chủ động nắm vững kiến thức cơ bản, xây dựng tinh thần đoàn kết, phương pháp giải quyết vấn đề bằng trí tuệ tập thể, phát huy sức mạnh trí tuệ tập thể, tinh thần đoàn kết có kỷ luật, học tập tác phong Quân đội.
2.3.2. Các biện pháp tổ chức thực hiện:
2.3.2.1. Công tác chuẩn bị:
 Trước hết Gv phải hướng dẫn cho học sinh nắm vững nội dung về bảng mã hoá tín hiệu của Mores, các ký hiệu, tín hiệu, hiệu lệnh thường dùng trong các trò chơi.
- Tín hiệu Morse:
 Morse là tên của một người Mỹ ( Samuel Sympypurse Morse). Vào năm 1837 ông đã phát minh ra một dạng, một bộ biệt mã về chấm và gạch theo vần Alphabet, khi mở hoặc ngắt dòng điện sẽ gây những tín hiệu “tic, te”, xếp các tín hiệu này với nhau chúng tôi được một bản tin hoàn chỉnh.
Quy định : Dấu (.) = tiếng “tích”, dấu (─) = tiếng “te”. 
 = AA
Ă = AW
Ô = OO
Ê = EE
Đ = DD
ƯƠ= UOW
Ư = UW
Ơ = OW
Sắc = S
Huyền = F
Hỏi = R
Ngã = X
Nặng = J
Quy ước:
Khi viết ký hiệu người ta dùng dấu / để ngăn cách giữa các chữ cái, kết thúc mật mã là dấu / .
Ví dụ 1: Có dãy tín hiệu sau
_ _ / ._ / ._ / _ / ._ _ _ / _._ / .... / ._ / ._ / .._ / ._. /
Tra bảng quy ước ta được bản tin: MAATJ KHAAUR có nghĩa là MẬT KHẨU.
 Ví dụ2: Có dãy tín hiệu sau
_ / .. / _ _ / .._. / _ / ._. / .._ / _. / _ _. / _.. / _.. / _ _ _ / _ _ _ / .. / ._ _ _ / 
Tra bảng quy ước ta được bản tin:TIMF TRUNG DDOOIJ= TÌM TRUNG ĐỘI
* Cách đánh tín hiệu Morse:
+Cách 1 : Dùng còi:
Quy ước: Tích (.) = một tiếng còi ngắn; Te (_) = một tiếng còi dài.
Yêu cầu:
- Đánh từng tiếng, rõ ràng có điểm dừng giữa hai chữ cái và hai từ.
- Không đi lại khi đánh Morse và phải đứng đầu gió để đánh (tránh trường hợp số lượng người chơi nhiều, địa điểm ngoài trời có gió to).
- Còi luôn ngậm trên môi cho đến khi phát hết bản tin.
+Cách 2 : Dùng cờ:
Quy ước: Tích (.) = dùng cờ một tay; Te (_) = dùng cờ hai tay.
Yêu cầu:
- Trước khi đánh bản tin, người đánh phải xoay cờ nhiều lần bằng vòng số 8 trước
bụng rồi bắt đầu đánh từng tiếng một.
- Hết một từ, giơ hai tay bắt chéo cờ trên đầu.
- Hai chân đứng thẳng, rộng bằng vai, cờ chéo trước bụng.
- Người phát tin phải đứng ở vị trí thuận lợi đảm bảo cho người nhận tin trông thấy toàn thân từ trước mặt.
2.3.2.2. Soạn giáo án:
Cấu trúc giáo án.
Cấu trúc giáo án cũng tương tự như giáo án thông thường nhưng có thêm phần trò chơi quân sự: 
GIÁO ÁN THỬ NGHIỆM KHỐI 10 
BÀI 6: CẤP CỨU BAN ĐẦU CÁC TAI NẠN THÔNG THƯỜNG
VÀ BĂNG BÓ VẾT THƯƠNG
Tiết25
Cấp cứu ban đầu các tai nạn thông thường (mục 1, 2, 3, 4, 5 SGK)
Tiết 26
- Cấp cứu ban đầu các tai nạn thông thường (mục 6, 7, 8 SGK).
- Băng vết thương (mục 1, 2, 3 SGK).
Tiết 27
- Băng vết thương: Kỹ thuật băng vết thương (mục 4 SGK).
- Quan sát giáo viên và trợ giảng thực hiện các động tác mẫu băng vết thương
Tiết 28
Luyện tập cách cấp cứu ban đầu các tai nạn thông thường.
Tiết 29
Luyện tập băng vết thương
Tiết 28: Luyện tập cách cấp cứu ban đầu các tai nạn thông thường.
MỤC TIÊU:
1. Kiến thức:
 - Hiểu được nguyên nhân, triệu chứng, cách cấp cứu ban đầu và dự phòng một số tai nạn thường gặp bằng các biện pháp đơn giản, dễ thực hiện.
- Nắm được các kỹ thuật băng cơ bản.
2. Kỹ năng:
 - Thực hiện được các biện pháp cấp cứu ban đầu một số tai nạn thường gặp trong lao động, sinh hoạt, vui chơi và hoạt động thể dục thể thao.
- Vận dụng kỹ thuật băng cơ bản để băng vết thương ở các vị trí trên cơ thể.
3. Thái độ:
 Học tập nghiêm túc, tự giác, rèn luyện tác phong chính quy của quân đội.
TRỌNG TÂM
Thực hành băng vết thương.
CHUẨN BỊ
*Giáo viên: Giáo án, sách giáo khoa, sách giáo viên
*Học sinh: Đọc bài 6 trong sách giáo khoa
TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP
Tổ chức:
Tái hiện lại lý thuyết.
 Thực hành.
Chơi trò chơi mật mã
Phương pháp:
Giáo viên: Diễn giải, Tổ chức hoạt động
Học sinh: Nghe, thảo luận, hạt động nhóm.
3. Địa điểm:
 Tại sân vận động.
V . TIẾN TRÌNH (45 phút)
1. ỔN ĐỊNH LỚP ( 5 phút ).
Ổn định tổ chức.
Chia lớp thành 4 tiểu đội, mỗi tiểu đội có một tiểu đội trưởng, lớp trưởng là trung đội trưởng.
Điểm danh và báo cáo sĩ số lớp.
2. THỰC HÀNH ( 35 phút ).
Hoạt động 1: Tái hiện lý thuyết (5 phút)
Nội dung
Phương pháp
Vật chất
BĂNG VẾT THƯƠNG
Ôn tập kỹ thuật băng vết thương
- Áp dụng:
+ Băng các đoạn chi.
+ Băng vai nách.
+	Băng	gối,	gót,	khoeo, khuỷu.
+ Băng vùng đầu, mặt, cổ.
GV: Nhắc lại các kiểu băng cơ bản, lưu ý những sai lầm thường mắc trong tập luyện, tổ chức luyện tập.
HS: Nghe, ghi nhớ và thực hiện theo hướng dẫn của GV.
SGK, SGV, tranh, ảnh “Cấp cứu ban đầu các tai nạn thông thường và băng bó vết thương”
Hoạt động 2: Tổ chức luyện tập (15 phút)
 Tổ chức và
phương pháp
 Vị trí và
hướng tập
 Kí tín hiệu
tập luyện
 Người phụ
trách
 Vật
chất
- Lên lớp: Đội hình
-Tập trung. Luyện tập: Theo nhóm
Chia làm 4 tiểu đội
+ TĐ 1: Băng chi
+ TĐ 2: Băng vai nách
+ TĐ 3: Băng gối
+ TĐ 4: Băng đầu
Tại sân trường hướng Nam Bắc
- 1 tiếng bắt đầu luyện tập
- 2 tiếng nghỉ giải lao tại chỗ
- 1hồi dài tập hợp đơn vị.
Trong quá trình tập nghe theo khẩu hiệu của chỉ huy.
Giáo viên
Trung đội trưởng và Tiểu đội trưởng
- Còi 
-Băng gạc y tế
Hoạt động 3: Tổ chức trò chơi (15 phút)
Nội dung
Phương pháp
Vật chất
Chủ đề : Tiểu đội nào nhanh hơn sẽ có quà
-Chia làm 4 tiểu đội, mỗi tiểu đội cử ra :
+ 1 bạn đọc giải mật mã.
+ 1 bạn ghi mật mã.
+ 1 bạn giải mã.
+ 1 bạn thực thi lệnh mật mã.
GV :Dùng còi thực thi lệnh mật mã.
HS : Tiến hành giải mã và thực hiện theo lệnh mật mã. 
-GV : Còi, quà.
-HS : Giấy – Bút, băng gạc
GV: Phát tín hiệu bằng còi : Tích (.) = một tiếng còi ngắn
 Te (_) = một tiếng còi dài.
+ Có dãy tín hiệu sau:
_ . . . / . _ /. _ _ / _ . /_ _ . / _ . . / _ . . / . _ / . _ / . . _ / . . _ . / _ _ . _ / . . _ / . _ / . . _ . / _ / . _ / . . / . _ _ _ / _ . _ . / . _ / . _ _ / _ . / _ _ . / _ / . . / _ . /
+ Tra bảng quy ước ta được bản tin: 
BAWNGDDAAUFQUAFTAIJCAWNGTIN
+ Có nghĩa là: “BĂNG ĐẦU QUÀ TẠI CĂNG TIN”
+ Đội nào thực thi lệnh mật mã nhanh nhất đội đó có phần thưởng y lệnh.
3. KẾT THÚC BÀI GIẢNG: (5 phút)
Củng cố bài.
Nhận xét giờ học.
Bài tập về nhà.
Kiểm tra, thu dọn thao trường, xuống lớp.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường:
 Để kiểm nghiệm kết quả cho đề tài nghiên cứu tôi đã chọn 2 lớp, học sinh đều có trình độ ngang nhau đó là các lớp 10C2, 10C3 năm học 2018-2019 của trường THPT Thạch Thành 2. Lớp thực nghiệm là 10C2 tổ chức trò chơi Mật Mã trong dạy QPAN ở trường phổ thông. Lớp đối chứng là lớp 10C3 tổ chức theo cách chưa áp dụng sáng kiến kinh kinh nghiệm. Sau khi kết thúc học kì I 2 lớp làm cùng một bài kiểm tra đánh giá mức độ của Học sinh và thu được kết quả như sau:
Lớp
Kết quả hoc tập
Dưới mức trung bình
Mức trung bình
Mức khá
Mức giỏi
10C2
0,00 %
42,22 %
31,11 %
26,67 %
10C3
15,56%
55,55 %
28,89%
0,00%
Qua thống kê chứng tỏ SKKN này giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách chủ động hào hứng và có hiệu quả, góp phần xây dựng cho học sinh sự ham tìm hiểu, học hỏi để khám phá những điều lí thú. Mặc khác, giúp các em có định hướng rõ ràng trong việc đưa ra cách học sao cho phù hợp, nâng cao khả năng tư duy trong việc tiếp thu kiến thức và hiểu phần nào lịch sử chiến tranh ngày xưa của cha ông ta, thêm phần tôn trọng ý nghĩa và giá trị lịch sử.
 Trong thực tế có rất nhiều phương pháp dạy học tích cực khác nhau.Thế nên giáo viên phải căn cứ vào từng nội dung mà vận dụng cho phù hợp, linh hoạt nhằm kích thích hứng thú học tập cho học sinh đảm bảo bài giảng đạt kết quả tốt. Khi nghiên cứu SKKN này, tôi đi sâu vào phương pháp phân nhóm và luyện tập tích cực lấy nhóm làm trung tâm, còn các phương pháp khác đóng vai trò hỗ trợ. mong rằng phương pháp tôi vừa nêu sẽ đóng góp thêm cho các thầy cô giáo, quí độc giả một cái nhìn mới khi giảng dạy môn GDQP –AN. Cũng cần nhấn mạnh rằng không có bất kì phương pháp nào là vạn năng cả mà điều quan trọng là việc người vận dụng nó như thế nào cho phù hợp với nội dung của bài, phù hợp với đối tượng và nhận thức học sinh .
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
 Để thực hiện tốt hai nhiệm vụ chiến lược của cách mạng Việt Nam là xây dựng CNXH và bảo vệ tổ quốc XHCN. Vai trò của học sinh THPT rất quan trọng nên việc đổi mới phương pháp dạy học là rất cần thiết và cấp bách để cho học sinh THPT hiểu được nội dung cơ bản về GDQP – AN, nâng cao cảnh giác với âm mưu “ Diễn biến hòa bình” của các thế lực trong v