SKKN Biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức các trò chơi dân gian cho học sinh bậc tiểu học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GD & ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA
THANH HOÁ NĂM 2018
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TỔ CHỨC CÁC TRÒ CHƠI DÂN GIAN CHO HỌC SINH BẬC
TIỂU HỌC
Người thực hiện: Lê Thị Tú 
Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường tiểu học Điện Biên 2 SKKN lĩnh vực (môn): Công tác Đội 
1. Mở Đầu
1.1. Lí do chọn đề tài:
Trò chơi dân gian Việt Nam là kho tàng đời sống tinh thần vô cùng phong phú. Các trò chơi dân gian thường mang tính tập thể, tính cộng đồng, tinh thần đoàn kết trong nhân dân nói chung, trong các hoạt động của thanh thiếu nhi nói riêng. Các trò chơi này đã thu hút được sự háo hức của trẻ em khi chơi, cùng sự quan tâm của người lớn. Các trò chơi dân gian thường đơn giản, không cầu kỳ, tốn kém nên có thể dễ dàng chơi mọi lúc, mọi nơi, dụng cụ dễ kiếm, dễ làm, chủ yếu lấy từ trong tự nhiên. 
Trò chơi dân gian ra đời và gắn liền cùng môi trường sống vốn rất gần gũi với thiên nhiên và con người Việt Nam, tác động không nhỏ đến sự phát triển cả về thể chất, tâm hồn và trí tuệ của các em. Cuộc sống đối với trẻ em không thể thiếu những trò chơi. Trò chơi dân gian không đơn thuần là một trò chơi của trẻ con mà nó chứa đựng cả một nền văn hóa dân tộc Việt Nam độc đáo và giàu bản sắc. Trò chơi dân gian không chỉ nâng cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển khả năng tư duy, sáng tạo, sự khéo léo mà còn giúp các em hiểu về tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương, đất nước... Ngược dòng thời gian với những người đã từng học tập ở thập kỉ 80 trở về trước. Những trò chơi như u tù, kéo co, thả diều, đánh chuyền, nhảy dây . Kí ức tuổi thơ còn đọng lại trong ta là sự sảng khoái, hả hê khi thắng cuộc trò chơi kéo co, sung sướng đến tê người khi cánh diều no gió, bay bổng của trò chơi thả diều, là sự ú tim hồi hộp của trò chơi trốn tìm. Có lẽ những kỉ niệm thời thơ ấu gắn liền với những trò chơi hấp dẫn lôi cuốn của trẻ thơ.Tiếc rằng những trò chơi hồn nhiên ấy, đang dần mai một, ngày càng bị lãng quên. Ngày nay trước sự bùng nổ của công nghệ số. Trong quá trình công nghiệp hóa - hiện đại hóa, quá trình đô thị hóa và sự phát triển như vũ bão của công nghệ thông tin, những trò chơi dân gian trở nên xa lạ đối với trẻ thơ. Thay vào đó, là những trò chơi điện tử mang tính bạo lực, nguy hiểm. Các hàng trò chơi điện tử mọc lên nhan nhản từ miền ngược đến miền xuôi mà khách hàng ở đây chủ yếu là các em nhỏ ở lứa tuổi tiểu học. Lời cảnh báo của chúng ta những người làm công tác giáo dục :“Hãy ngăn chặn các trò chơi vô bổ, bằng việc phát huy tốt trò chơi dân gian - một di sản văn hóa quý báu của dân tộc”. Hưởng ứng phong trào:“ Xây dựng trường học thân thiện – Học sinh tích cực”của Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động trong đó có nội dung đưa trò chơi dân gian vào trường học. Nhưng làm thế nào để tổ chức được các trò chơi dân gian thực sự có hiệu quả, lôi cuốn và hấp dẫn được các em tham gia là một bài toán khó với các giáo viên.	 
Là một giáo viên Tổng phụ trách Đội, tôi luôn trăn trở và tìm ra “Biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức các trò chơi dân gian cho học sinh Tiểu học” để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh.
1.2.Mục đích nghiên cứu
Dựa trên nghiên cứu về lý luận và thực tiễn về trò chơi dân gian trong nhà trường tiểu học, đề tài đề xuất những giải pháp phù hợp để đưa trò chơi dân gian vào các hoạt động vui chơi của học sinh tiểu học, trên cơ sở đó từng bước nâng cao chất lượng hoạt động vui chơi của học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học.
1.3.Đối tượng nghiên cứu
 Gải pháp đưa trò chơi dân gian vào nhà trường tiếu học.
1.4.Phương pháp nghiên cứu
 - Phương pháp xây dựng cơ sở lí thuyết.
 - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
 - Phương pháp thống kê, phân tích số liệu, xử lí số liệu.
2. Nội Dung
2.1. Cơ sở lí luận:
	Trong xã hội xưa, trò chơi dân gian chiếm vị trí quan trọng trong không gian giải trí của cả người lớn lẫn trẻ nhỏ. Thông qua hoạt động của nguời lớn, trẻ nhỏ thường học bằng cách bắt chước, và cứ như vậy, các trò chơi dân gian được lưu truyền qua các thế hệ. Chính nhờ những trò chơi đơn giản nhưng thú vị đó mà trẻ em xưa được giáo dục nh©n cách và phát triển thể chất.
Bên cạnh đó, các trò chơi dân gian cũng là môi trường rèn luyện kỹ năng sống của trẻ. Chỉ khi chơi các trò chơi tập thể, tinh thÇn đoàn kết của các em mới được phát huy và giúp các em biết cách yêu thương, sẻ chia.
Như vậy, trò chơi dân gian có khả năng giúp trẻ em phát triển toàn diện cả về thể chất lẫn tâm hồn, trong học tập cũng như trong cuộc sống. Có được khoảng thời gian vui chơi thoải mái sẽ giúp các em học tập thêm sôi nổi, hào hứng. Sân chơi lành mạnh còn có vai trò phát huy những năng khiếu tự nhiên hay những phẩm chÊt tốt ở trẻ và hạn chế được những tính cách không tốt. 
Nhận thức được vai trò giáo dục trẻ th«ng qua các trò chơi dân gian đang được tái hiện trong cuộc sống hiện đại, trong những năm gần đây, nhiều trường Tiểu học đã bắt đầu hướng dẫn học sinh chơi các trò chơi truyền thống như một phần nội dung giáo dục trong nhà trường. Giáo dục sẽ trang bị cho thế hệ trẻ một hệ thống giá trị, năng lực và khả năng phù hợp với sự phát triển của một xã hội hiện đại đồng thời đảm bảo phát huy những giá trị truyền thống của người Việt Nam. Vấn đề giáo dục năng lực, phẩm chất đạo đức của con người mới, đặc biệt là nét văn hoá mang bản sắc dân tộc cho thế hệ trẻ trong xu thế phát triển toàn cầu hiện nay là vô cùng quan trọng, cần thiết đồng thời là sứ mạng của sự nghiệp giáo dục và đào tạo nước nhà.
Luật giáo dục được Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam khoá XI, kỳ họp thứ 7 thông qua ngày 14/06/2005 quy định mục tiêu giáo dục Tiểu học là: 
“Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học cơ sở”.    
 Để thực hiện được mục tiêu trên, yếu tố giáo viên, học sinh,...có ý nghĩa quan trọng quyết định trong việc hoàn thành mục tiêu giáo dục.  Vì vậy trong năm qua với cương vị là giáo viên Tổng phụ trách Đội của trường, tôi rất chú trọng đến công tác tổ chức “các hoạt động ngoài giờ lên lớp” và xem đó là một trong những hoạt động chuyên môn. Kết quả khích lệ học sinh hăng hái tham gia, các em đã nhanh nhẹn, hoạt bát hơn trong học tập, năng nổ hơn trong hoạt động xã hội, vui vẻ ham học góp phần đưa chất lượng giáo dục toàn diện năm sau cao hơn năm trước, không khí học tập của học sinh toàn trường thân thiện, tích cực. Chính vì thế mà tôi đã đúc rút được một số kinh nghiệm về nội dung “Biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức các trò chơi dân gian cho học sinh Tiểu học - Trường Tiểu học Điện Biên 2 thành phố Thanh Hóa” 
2.2. Thực trạng hiện nay của việc tổ chức các trò chơi dân gian trong nhà trường
2.2.1. Thực trạng chung:
Từ thực tế cho thấy không ít trường học còn gặp nhiều lúng túng trong việc đưa trò chơi dân gian vào nhà trường do những khó khăn như: cơ sở vật chất chưa được đầu tư đúng mức, thời gian tổ chức các trò chơi ít, cách thức tổ chức các trò chơi, chơi như thế nào để vừa vui tươi lành mạnh vừa đảm bảo an toàn cho học sinh. Trong khi nhiều học sinh hiện nay, nhất là ở các trường trong thành phố, việc tiếp cận với các trò chơi dân gian, bản thân nhiều giáo viên còn bỡ ngỡ trước các trò chơi dân gian. Vì vậy, việc tổ chức các trò chơi dân gian cho học sinh còn mang tính hình thức, đối phó, chưa có chất lượng, còn hời hợt, chưa có sự đổi mới dẫn đến chất lượng giáo dục đạt kết quả chưa cao. 
 2.2.2. Thực trạng công tác tổ chức các trò chơi dân gian ở trường Tiểu học Điện Biên 2 hiện nay.
Công tác tổ chức các trò chơi dân gian cho học sinh của trường Tiểu học Điện Biên 2 cũng như thực trạng chung là nó đã được quan tâm nhưng chưa đúng mức. Nhà trường chưa xây dựng cụ thể trong mỗi năm học, việc tổ chức các trò chơi dân gian chủ yếu là vào các tiết quy định (4 tiết/ tháng) hoặc các ngày lễ lớn trong năm. Bên cạnh đó cơ sở vật chất phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục còn thiếu nhiều như: Thiết bị tổ chức, kinh phí tổ chức, không gian, thời gian Đội ngũ giáo viên chưa nhiệt tình, năng lực tổ chức các hoạt động trò chơi.
a. Về phía giáo viên: 
 	- Từ trước đến nay giáo viên Tổng phụ trách Đội chỉ làm công tác kiêm nhiệm, chưa được đào tạo chuyên sâu cho nên chủ yếu chỉ tổ chức theo kinh nghiệm là chính, cho học sinh chơi các trò chơi tự do là chủ yếu, các trò chơi thường khô khan, gò ép, lặp đi lặp lại nhiều lần, không theo chủ đề, nên dễ gây nhàm chán.
 - Giáo viên chưa thật sự tạo môi trường nhằm kích thích học sinh hứng thú vui chơi, chưa nắm được nội dung các trò chơi dân gian.
b. Về phía cha mẹ học sinh:
Nhiều bậc cha mẹ học sinh quan niệm trò chơi dân gian không mang lại lợi ích gì cho con họ, chỉ làm các em mệt mỏi, không muốn học văn hóa. Họ có tâm lý muốn con học hành đỗ đạt cao mà không quan tâm đến việc cho các em các trò chơi dân gian để giúp tăng cường sức khỏe, thể chất, phát triển trí tuệ của trẻ em, phát huy sáng kiến, năng khiếu thẩm mỹ cần thiết cho hiện tại và cả tương lai sau này. 
c. Về phía học sinh: 
- Đa số các em còn rụt rè, thiếu tự tin, kĩ năng làm việc theo nhóm còn hạn chế, khả năng ứng xử trước các tình huống không linh hoạt.	Thực tế hiện nay, do áp lực học tập, nhiều học sinh phải thay đổi nếp sinh hoạt gây ảnh hưởng đến sức khoẻ của các em.	 
d. Về cơ sở vật chất của nhà trường:
	Nhìn chung cở sở vật chất của nhà trường hiện nay tương đối đầy đủ, khuôn viên nhà trường thoáng mát, vệ sinh sạch sẽ, có đủ các phòng học chức năng, phòng hiệu bộ, phòng y tế học đường được trang bị tủ thuốc,  Tuy nhiên, do kinh phí hạn hẹp nên chưa thể thường xuyên tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nói chung và tổ chức các trò chơi dân gian nói riêng. 
Khảo sát tại lớp đầu năm:
Khối lớp
Tổng số học sinh
Ham thích trò chơi dân gian
Hiểu biết về trò chơi dân gian
Mạnh dạn, tự tin khi tham gia trò chơi
Thể hiện tinh thần đoàn kết
Sáng tạo trong khi chơi trò chơi
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
1
46
27
58.7
30
65.2
10
21.7
25
54.3
2
4.3
2
45
25
55.6
20
44.4
21
46.6
25
55.6
5
11.1
3
48
30
62.5
27
56.3
21
43.8
24
50
10
20.8
4
42
21
50.0
26
61.9
25
59.5
25
59.5
17
40.5
5
43
30
69.8
25
58.1
30
69.8
22
51.1
16
53.3
Tổng
224
133
59.4
128
57.1
107
47.8
121
54
50
22.3
 Nhìn vào bảng khảo sát trên ta thấy, học sinh ham thích trò chơi dân gian chiếm tỉ lệ chưa cao. Đặc biết là sự mạnh dạn, tự tin khi tham gia trò chơi, thể hiện tinh thần đoàn kết và sáng tạo trong khi chơi trò chơi đạt tỉ lệ quá thấp. Vậy làm thế nào để các em ham thích trò chơi dân gian, hiểu biết về trò chơi dân gian, mạnh dạn, tự tin khi tham gia trò chơi, thể hiện tinh thần đoàn kết và sáng tạo trong khi chơi. 
2.3. Các biện pháp tổ chức thực hiện:
 Xuất pháp từ thực tế trên, trong quá trình tổ chức các trò chơi dân gian cho học sinh, bản thân tôi đã suy nghĩ, tìm tòi để đưa“Biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức các trò chơi dân gian cho học sinh Tiểu học - trường Tiểu học Điện Biên 2 Thành phố Thanh Hóa” để nâng cao chất lượng giáo dục ngoài giờ lên lớp nói chung và tổ chức các trò chơi dân gian nói riêng trong trường nhằm hoàn thành mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh. 
Cụ thể: Bám sát các công văn chỉ đạo của ngành giáo dục, hội đồng Đội các cấp và các công văn có liên quan đến giáo dục ngoài giờ lên lớp để xây dựng kế hoạch và tổ chức các hoạt động cho học sinh.
Biện pháp 1: Chủ động phối với ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch tố chức các trò chơi dân gian trong nhà trường.
 - Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường thành lập Ban chỉ đạo hoạt động Giáo dục ngoài giờ lên lớp và tổ chức các trò chơi dân gian.
 - Xây dựng đội ngũ anh chị phụ trách là giáo viên chủ nhiệm vững mạnh.
 - Xây dựng phong trào luyện tập các trò chơi dân gian trong học sinh.
 - Phối hợp với các ban ngành, đoàn thể ở địa phương, hội cha mẹ học sinh cùng chăm lo công tác giáo dục ngoài giờ lên lớp nói chung và các trò chơi dân gian nói riêng. 
- Tăng cường tổ chức cho học sinh hoạt động nhiều hình thức khác nhau, tăng cường giao tiếp thầy - trò kết hợp mở rộng giao tiếp trò - trò;
- Tổ chức các hội thi, từ đó chọn ra những em xuất sắc để tuyên dương, khen thưởng và nêu gương cho học sinh học tập và thêm yêu thích các trò chơi dân gian.
 - Tham mưu với ban giám hiệu xây dựng nguồn kinh phí phục vụ cho hoạt động tổ chức các trò chơi dân gian. 
 Biện pháp 2: Tìm hiểu và sưu tầm các trò chơi dân gian phù hợp để phổ biến và hướng dẫn Giáo viên và học sinh.
 	Các trò chơi dân gian của Việt Nam vô cùng phong phú và đa dạng nhưng không phải trò chơi nào cũng phù hợp với trẻ nhỏ. Vì thế để tìm hiểu và sưu tầm các trò chơi giân gian tôi đã tìm qua sách báo, tài liệu, các kênh truyền hình, hệ thống Internet, thu thập các trò chơi từ thực tế qua ông cha để lại, có ghi chép cẩn thận để làm tài liệu khi cần sử dụng tôi đã lựa chọn cho học sinh chơi các trò chơi có luật chơi và cách chơi đơn giản, dễ nhớ, dễ hiểu. Bên cạnh đó, trong trường Tiểu học lại có sự phân chia học sinh theo nhiều độ tuổi. Mỗi độ tuổi lại có mức độ nhận thức và khả năng chú ý có chủ định khác nhau. Chính vì thế, các trò chơi cũng cần phải được lựa chọn cho phù hợp với từng độ tuổi.
Cụ thể như sau:
 + Với học sinh lớp 1, lớp 2, lớp3 ( từ 6 đến 8 tuổi ): khả năng chú ý nhận thức của các em còn đơn giản hơn so với lớp 4, lớp 5. Vì vậy tôi đã chọn các trò chơi như: Nu na nu nống, chi chi chành chành, mèo đuổi chuột, cờ vua 
 	 + Với học sinh lớp 4, lớp5 ( từ 9 đến 10 tuổi ): khả năng chú ý có chủ định và nhận thức của trẻ đã cao hơn rất nhiều so với lứa tuổi trước. Vì thế, các em có thể chơi được các trò chơi dài hơn và khó hơn, tôi đã lựa chọn các trò chơi như: Ô ăn quan, Trốn tìm, Trồng nụ, trồng hoa, Chơi chuyền, 
Biện pháp 3: Hướng dẫn giáo viên tìm hiểu và tổ chức các trò chơi dân gian cho học sinh.
- Nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò của trò chơi dân gian trong nhà trường, ảnh hưởng của trò chơi dân gian đối với sức khoẻ của học sinh.
- Đẩy mạnh việc cải tiến phương pháp tổ chức phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lý học sinh.
- Tích cực tự học tập, nghiên cứu các tài liệu nghiệp vụ tại tổ, trường.
- Tăng cường nghiên cứu, trao đổi, thảo luận trong nhóm, tổ chuyên môn và vận dụng giải quyết từng vấn đề theo yêu cầu của nội dung trò chơi cần triển khai giáo dục.
- Khi tổ chức một trò giáo viên phải phổ biến đến học sinh là trò chơi được diễn ra ở đâu, dịp nào và chơi như thế nào
Ví dụ: Trò chơi: Kéo co (Dành cho học sinh khối 4,5)
- Thời gian: 9h ngày 26/3/2018
- Địa điểm: Sân trường
- Số lượng người chơi: Hai đội mỗi đội 10 em
- Hình thức thi: Hai đội sẽ cầm một sợi dây thật chắc, có dãi đỏ buộc ở giữa để phân cách hai đội, có vạch cấm hai bên cho hai đội, khi có hiệu lệnh còi hai đội dùng sức kéo khi giải khăn sang bên vạch đội nào thì đội đó thắng cuộc.
Biện pháp 4: Quan tâm đến công tác chuẩn bị trước khi tổ chức cho học sinh tham gia vào các trò chơi dân gian.
a. Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho các trò chơi dân gian:
 	Đồ dùng đồ chơi của các trò chơi dân gian cũng vô cùng đa dạng và phong phú, mang tính đặc trưng và được thiết kế dựa vào cách chơi và luật chơi của từng trò chơi. Mỗi trò chơi dân gian có một hoặc nhiều loại đồ dùng đồ chơi tương ứng mà thiếu nó thì trò chơi không thể tiến hành được. 
Ví dụ tổ chức trò chơi: “ Ô ăn quan” đòi hỏi phải có 50 viên đá ( sỏi) nhỏ và hai vật cứng to hơn. Hay như trò chơi “ Nhảy dây” cũng không thể được tổ chức nếu không có dây nhảy đơn hoặc nhảy tập thểChính vì vậy, trước khi tổ chức cho học sinh chơi một trò chơi dân gian nào đó, giáo viên cần tìm hiểu kỹ lưỡng về luật chơi, cách chơi cũng như việc có hay không có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi để từ đó có thể chuẩn bị đầy đủ các yếu tố cần thiết cho trò chơi.
b. Dạy trẻ đọc thuộc lời ca ( đối với những trò chơi có lời đồng dao):
Một đặc điểm đặc trưng của trò chơi dân gian ở một số trò chơi đó là khi chơi phải vừa chơi vừa hát hoặc đọc lời đồng dao nào đó. Các bài đồng dao đó khiến cho không khí chơi vui vẻ, nhộn nhịp hơn. Mặc dù không phải bài đồng dao nào cũng có ý nghĩa, song bài nào cũng phù hợp với tư duy hồn nhiên của trẻ. 
Ví dụ khi tổ chức chơi trò chơi: “Nu na nu nống” thì trước khi chơi phải dạy cho học sinh thuộc lời đồng dao:
Nu na nu nống
Cái cóng nằm trong
Cái ong nằm ngoài
Củ khoai chấm mật
Bụt ngồi bụt khóc
Con cóc nhảy ra
Ông già ú ụ
Bà mụ thổi xôi
Nhà tôi nấu chè
Tè he chân rụt
 	Trò chơi chỉ có thể được tổ chức khi trẻ đã thuộc lời đồng dao. Chính vì vậy, tôi thường cho trẻ làm quen với lời đồng dao của các trò chơi dân gian trước. Khi các em đã thuộc lời đồng dao, tôi tổ chức cho các em chơi các trò chơi tương ứng với lời đồng dao đó. Vì thế, các em chơi rất hứng thú và tích cực tham gia chơi.
c. Chuẩn bị địa điểm để tổ chức trò chơi:
 	Mỗi trò chơi dân gian có một cách chơi và luật chơi và không gian chơi khác nhau. Có những trò chơi vận động mang tính tập thể rất cao, thường có số lượng người tham gia chơi lớn và đòi hỏi địa điểm chơi phải tổ chức ở ngoài sân trường như: “Kéo co”; “Rồng rắn lên mây”; “Thả đỉa ba ba”; “Trồng nụ trồng hoa”
Nhưng lại cũng có những trò chơi tĩnh, trẻ hay chơi theo các nhóm như: 
“ Chơi chuyền”; “ Ô ăn quan”; “ Chơi cờ” thì các em có thể tổ chức chơi ở trong các tiết hoạt động tập thể
Chính vì vậy, giáo viên cần nắm vững cách chơi, luật chơi, đặc điểm của từng trò chơi để từ đó lựa chọn địa điểm cho phù hợp trước khi tổ chức cho trẻ chơi. 
Biện pháp 5: Tổ chức các trò chơi dân gian thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp 
 Chất lượng các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được nâng cao sẽ giúp học sinh:
- Mở rộng, củng cố kiến thức, tạo cơ sở để nhớ lâu và biết vận dụng vào cuộc sống.
- Giáo dục đạo đức, tác phong, tình cảm, ý thức tổ chức kỷ luật, rèn kĩ năng sống.
- Rèn luyện, nâng cao thể lực.
- Xây dựng và phát triển năng lực cảm thụ thẩm mỹ, mong muốn đưa cái đẹp vào cuộc sống
- Xây dựng ý thức, thói quen lao động tốt. 
	Vì vậy Giáo cần viên tích cực đổi mới phương pháp tổ chức các hoạt động, tập trung vào các phương pháp phát huy tính tích cực, tự giác luyện tập của học sinh, phù hợp với sức khoẻ của học sinh và đảm bảo an toàn góp phần vào thực hiện giáo dục toàn diện học sinh.
 Lồng ghép trò chơi dân gian vào hoạt động GDNGLL theo quy định 4 tiết/ tháng Theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD ĐT ngày 05/5/2006 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT 
- Các tiết học giáo dục ngoài giờ lên lớp trên mỗi lớp là hình thức tổ chức cơ bản, bắt buộc đối với mọi học sinh giúp các em nắm được kỹ năng, kỹ xảo của các hoạt động nói chung và các hoạt động trò chơi nói riêng. Qua nội dung chơi giúp các em cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần.
- Nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy nội dung các trò chơi dân gian vào các tháng theo từng chủ điểm.
 Ví dụ: Ngày 1/3, tuần 24, tiết 4, lớp 5A6 
 Nội dung tổ chức trò chơi dân gian kéo co
 Cách tổ chức chơi: + Nêu được tên trò chơi
 + Mục đích yêu cầu của trò chơi
 + Hình thức chơi
 + Luật chơi, cách chơi
 + Tổ chức chơi
 + Nhận xét – đánh giá
- Tổ chức nhiều trò chơi thông qua các tiết hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho tất cả các khối lớp. 
	Là một giáo viên Tổng phụ trách Đội, người chịu trách nhiệm chính trong việc hướng dẫn tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cũng như tổ chức các trò chơi dân gian cho học sinh, tôi đã phân các trò chơi dân gian thành bốn nhóm chính:
Nhóm 1: Nhóm trò chơi vận động giúp phát triển sức khỏe thể chất như: Kéo co, chồng nụ chồng hoa, mèo đuổi chuột, nhảy dây, Rồng rắn lên mây... 
Trò chơi: Mèo đuổi chuột
Tác dụng của trò chơi Mèo đuổi chuột rèn luyện tính nhanh nhẹn, linh hoạt.
Học sinh khối 4 đang chơi trong tiết hoạt động NGLL
Nhóm 2: Nhóm trò chơi học tập tập cho trẻ em cách quan sát, tính toán như: các loại cờ, ô ăn quan, đánh chuyền,... 
Trò chơi: Ô ăn quan
Trò chơi này nhằm giáo dục cho học sinh tín