Sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng ổn định nề nếp lớp ngay từ đầu năm học

PHÒNG GD-ĐT THOẠI SƠN TRƯỜNG THCS 
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
	Độc Lập - Tự Do - Hạnh Phúc
Định Mỹ, ngày 24 tháng 11 năm 2018
BÁO CÁO
KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN 
I. SƠ YẾU LÍ LỊCH
II. TÊN SÁNG KIẾN
	“XÂY DỰNG ỔN ĐỊNH NỀ NẾP LỚP NGAY TỪ ĐẦU NĂM HỌC”
II. SƠ LƯỢC ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH ĐƠN VỊ:
- Thuận lợi:
+ Được sự quan tâm của Ban Giám Hiệu và thầy cô bộ môn, thầy Tổng Phụ Trách. 
+ Được sự hợp tác của cha mẹ học sinh.
+ Ban cán sự lớp nhiệt tình, năng nổ trong học tập, phong trào.
+ Phòng học thoáng mát, cơ sở vật chất đầy đủ.
- Khó khăn:
	Trường THCS tôi dạy nằm ở vùng nông thôn thuộc huyện Thoại Sơn. Đa số phụ huynh học sinh là nông dân nên suốt ngày bận bịu với công việc đồng áng. Một số gia đình còn gặp khó khăn về kinh tế, gia đình thuộc hộ nghèo, hộ cận nghèo phải đi làm mướn nơi này, nơi khác lo cho cái ăn, cái mặc nên không có thời gian chăm lo việc học hành và giáo dục các em. Bên cạnh đó cũng có một vài gia đình khá giả, ít con nên rất cưng chiều mà không lo dạy bảo các em. Hơn nữa hiện nay công nghệ thông tin phát triển, tình trạng các em xem phim ảnh, chơi game và nghiện game có ở mọi lứa tuổi, làm ảnh hưởng đến việc học tập như: vào lớp mệt mỏi, nằm vật vả, không tập trung vào việc học  Nghiêm trọng hơn nữa là các em có thái độ vô lễ với thầy cô, người lớn tuổi, ứng xử thô bạo với bạn bè, đặc biệt là các em còn tập tụ băng nhóm đánh nhau  Đây là mối quan tâm lo lắng hàng đầu của phụ huynh, thầy cô giáo và toàn xã hội hiện nay. Là giáo viên chủ nhiệm lớp, nhằm giáo dục các em có Năng lực-Phẩm chất và Kiến thức- kĩ năng tốt, tôi luôn quan tâm đến việc rèn luyện nề nếp cho lớp ngay từ đầu năm học.
1. Tên sáng kiến: “ Xây dựng ổn định nề nếp lớp ngay từ đầu năm học”
Lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm lớp
III. MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA SÁNG KIẾN
1. Thực trạng:
Thời gian gần đây tình trạng học sinh không tôn trọng, lễ phép với người lớn, thầy cô giáo, tình trạng dánh nhau, nói tục, chửi bậy  xảy ra phổ biến ở tất cả các cấp học.
Là một giáo viên chủ nhiệm lớp tôi rất mong muốn học trò của mình là những con ngoan, trò giỏi, tài đức vẹn toàn để sau này lớn lên các em tự tin, năng động, bản lĩnh bước vào đời, trở thành những người công dân có ích cho xã hội.
Về bản thân, tôi rất mong muốn mình là người đồng nghiệp được tin yêu, được phụ huynh tin tưởng khi gửi gắm con em mình đến để giáo dục, dạy dỗ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của trường THCS Định Mỹ nói riêng của huyện Thoại Sơn nói chung.
 	Do kinh tế thị trường phát triển, mọi thứ đều tăng giá, thứ gì cũng phải mua nên đã gây khó khăn cho một số gia đình. Chính vì vậy họ chỉ lo kiếm tiền để xoay xở cuộc sống không còn thời gian chăm lo giáo dục con cái.
	Hơn nữa mỗi gia đình hiện nay chỉ có một đến hai con nên họ rất cưng chiều dẫn đến các em không còn tôn trọng người khác vì “Muốn gì được nấy”.
	Một số phụ huynh vì bận làm ăn xa nên công tác phối hợp giữa nhà trường-gia đình chưa chặt chẽ trong công tác giáo dục, quản lí các em.
Trong xã hội hiện nay, nền kinh tế thị trường làm cho đời sống, ý thức của người dân được cải thiện hơn, ai ai cũng từ chỗ “no cơm ấm áo” dần dần tiến tới “ăn ngon mặc đẹp”, chăm lo cho tương lai con cái nhiều hơn; chính sách mở cửa, giao lưu kinh tế, văn hóa giữa các nước cũng rất đa dạng. Điều đó đã tác động ít nhiều đến sự nhận thức, hiểu biết của các học sinh chúng ta. Cho nên ta dễ dàng nhận thấy rằng học sinh ngày nay thông minh, nhanh nhẹn, sáng tạo và hiểu biết hơn. Đúng như ông cha ta đã từng nói: “Hậu sinh khả uý”. Đây là một điều rất đáng mừng vì: “Con hơn cha là nhà có phúc”.
Tuy nhiên ta không thể không bàn tới mặt trái của nền kinh tế thị trường. Những cái xấu đã và đang len lỏi vào thế hệ trẻ chúng ta. Nó làm lu mờ lí trí, bôi đen nhân cách khiến những người làm công tác giáo dục, các bậc phụ huynh phải băn khoăn, lo lắng. Qua thực tế, ta nhận thấy đạo đức học sinh đang trên đà đi xuống, đạo hiếu, truyền thống “Tôn sư trọng đạo” dường như bị xem nhẹ, quan hệ giữa người với người dần theo kiểu: “Tiền, tiền và tiền”. Rồi các tệ nạn xã hội như lưu truyền, tiếp xúc văn hóa phẩm đồi trụy, cờ bạc, ma túy có thể nói là đầy rẫy trước mắt. Đau lòng hơn nữa là có những học sinh xem thường, vô lễ, thậm chí chống đối lại thầy cô giáo đang dạy mình .mà đằng sau đó là một sự bao che dung túng của gia đình. Thực trạng này luôn là rào cản, gây khó khăn cho những người làm công tác chủ nhiệm lớp. Bởi vì người giáo viên chủ nhiệm đâu chỉ là quản lí các em mà còn phải dạy dỗ, phải chịu trách nhiệm về mặt học tập, đạo đức của các em. Tôi thường nói với các em rằng: Các em là những cái cây còn non, còn người giáo viên chủ nhiệm – thay mặt nhà trường (cùng với cha mẹ các em) là người uốn nắn, định hướng cái cây ấy để cây được lớn lên thẳng thớm, đủ độ cứng cáp, vững chãi, bản lĩnh để chống chọi lại vô vàn thử thách, bão táp của cuộc đời. Do đó, chủ nhiệm lớp là một công việc khó khăn nhưng vô cùng nghiêm túc. 
2. Sự cần thiết:
 a. Dẫn dắt các em vào nề nếp:
Trước khi nhập học nhà trường tổ chức tập hợp các em trước 1-2 tuần. Đó chính là thời gian tôi tiếp xúc trực tiếp với học sinh. Thời gian này đối với tôi là giáo viên chủ nhiệm rất quan trọng. Tôi ổn định tổ chức lớp cho các em đi vào nề nếp. Một lớp học có trật tự, có nề nếp thì việc học mới đạt hiệu quả. Việc đầu tiên là xếp chỗ ngồi cho các em. Sau đó điều chỉnh cho phù hợp với tình hình học tập của lớp. Bước tiếp theo là bầu ban cán sự lớp. Quan trọng hơn hết là giáo viên hướng dẫn giao việc cho cán sự lớp, các tổ trưởng cụ thể rõ ràng, bồi dưỡng, giúp đỡ các em hoàn thành tốt công việc của mình
	Tổ chức cho cả lớp xây dựng nội qui lớp học, nội qui nhà trường ngay từ đầu năm đề các em nhớ và thực hiện tốt. Hàng tuần sinh hoạt lớp khen thưởng những cá nhân, tổ thực hiện tốt, đặc biệt là động viên các em có nhiều cố gắng và tiến bộ. Bên cạnh khen cũng nhắc nhở cá nhân, tổ chưa tốt để cá em biết mà sửa chữa
	Đối với học sinh có sổ hộ nghèo, học sinh có hoàn cảnh khó khăn giáo viên chủ nhiệm đến gia đình tìm hiểu hoàn cảnh và liên hệ với BGH, Đoàn, Đội để có sự hỗ trợ kịp thời giúp các em có đủ dụng cụ học tập
	b. Nề nếp lớp học:
	Đi học đều, đúng giờ, nghỉ học phải xin phép. Giữ vệ sinh môi trường: bỏ rác đúng nơi qui định, không mang quà, nước uống vào lớp học 
	Ra đường đi sát lề phải, khi qua đường phải quan sát kĩ. Đi đến nơi về đến chốn, không la cà dọc đường. 
	Bạn bè phải nói chuyện hòa nhã, xưng hô lịch sự. Không đánh nhau, cãi nhau với bạn và người khác. Tham gia các trò chơi lành mạnh
	c. Việc liên hệ với gia đình là rất cần thiết:
	Đầu năm họp phụ huynh học sinh để thông qua kế hoạch hoạt động của nhà trường, đồng thời giáo viên cũng thông báo tình hình học tập của học sinh và phụ huynh cũng cung cấp thêm một số thông tin về học sinh. Từ đó tạo mối quan hệ thân thiết giữa nhà trường và gia đình việc phối hợp giảng dạy- giáo dục học sinh ở trường cũng như ở nhà sẽ đạt hiệu quả hơn
	Tôi cũng chú ý đến duy trì sĩ số của lớp. Nếu có học sinh nghỉ học 1-2 ngày không có lí do, tôi liền đến gia đình để tìm hiểu nguyên nhân. Vì một số phụ huynh do đi làm ăn xa gửi các em ở lại với ông bà hoặc cô chú nên đôi khi các em nói đi học mà không đến lớp. Từ đó sẽ kịp thời hướng các em trở lại lớp học. Bên cạnh đó tôi thường quan tâm đến những học có hoàn cảnh khó khăn và những em có nguy cơ bỏ học giữa chừng tìm hiểu nguyên nhân và báo với BGH để tìm sự hỗ trợ. Vì vậy việc học của các em sẽ không bỏ dở giữa chừng và sĩ số học sinh của lớp không bị giảm.
 	Tóm lại:
	Muốn lớp học đạt chất lượng ngày càng cao, việc học tập của học sinh ngày càng tiến bộ hơn thì đòi hỏi người giáo viên phải biết cách quản lí lớp mình, ổn định nề nếp lớp tốt. Qua đó phát huy được khả năng tự rèn luyện, tự quản lí của các em trong học tập giúp các em làm việc, học tập một cách khoa học 
3. Nội dung sáng kiến
Đầu năm học 2016 – 2017 tôi được Ban Giám Hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 9A1. Đây là lớp có nhiều em lười học, ham chơi, thường hay trốn học ảnh hưởng đến kết quả thi đua của lớp.
Trình độ học sinh trong lớp (TS: 29) 
Học lực: 
- Giỏi: 7 
- Khá: 11
- Trung Bình: 11
Hạnh kiểm khá: 02
Nhiều em có hoàn cảnh khó khăn phải phụ giúp gia đình, nhà xa, ít dành thời gian cho việc học.
 Đa số học sinh chưa ý thức học tập còn ham chơi.
Một số phụ huynh học sinh phải bươn chải cuộc sống, ít có điều kiện để quan tâm chăm sóc con cái (như đi làm xa ở TP HCM, Bình Phước, Đồng Nai vài tháng mới về một lần gởi con ở nhà ngoại, nội, dì, cậu, chú, bác, )
Lớp có 2 học sinh cá biệt 
Võ Thành Trung (chậm, thụ động, uể oải trong học tập).
Nguyễn Xuân Tính ( trốn tiết, chơi game, gia đình ít quan tâm).
	3.1. Người giáo viên chủ nhiệm cần cố gắng đạt được một số yêu cầu sư phạm cơ bản:
Có thể nói thế kỉ thứ XXI là thế kỉ của khoa học công nghệ con người phải nhanh chóng trở thành trung tâm của sự phát triển, con người vừa là mục tiêu vừa là động lực của sự phát triển. Vì vậy người giáo viên phải không ngừng nâng cao hiệu quả giáo dục để đào tạo thế hệ trẻ có đầy đủ phẩm chất đáp ứng nhu cầu của xã hội muốn đảm bảo tốt vai trò ấy thì giáo viên nói chung và giáo viên chủ nhiệm nói riêng phải có phẩm chất và năng lực phù hợp trong giai đoạn mới.
 Thứ nhất là người giáo viên chủ nhiệm lớp phải có lòng yêu nghề mến trẻ, phải am hiểu nắm bắt sâu sắc chủ trương đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước trong thời kì đổi mới, phải có niềm tin ở các em. Chính niềm tin ấy sẽ tiếp thêm nghị lực để giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình.
Thứ hai là người giáo viên chủ nhiệm phải có “chữ tín” với phụ huynh và học sinh, phải khéo léo đối xử sư phạm, mà biểu hiện cụ thể là phải tôn trọng và yêu mến học sinh. Khi yêu mến và tôn trọng học sinh thì ta mới thực sự cảm hóa được các em, bởi con đường tác động đến tình cảm theo tôi chỉ là con đường tình cảm, chúng ta cho như thế nào thì chúng ta cũng sẽ nhận được những tình cảm như thế ấy.
Thứ ba là người giáo viên chủ nhiệm lớp phải là người có chuyên môn vững vàng có tay nghề cao. Có dạy tốt, có kiến thức sâu thì học sinh mới phục và chấp nhận sự giáo dục của mình. Mỗi ngày xung quanh chúng ta có bao nhiêu là kiến thức mới lạ nếu chúng ta không “Học, học nữa, học mãi” thì sẽ không theo kịp, không đáp ứng được yêu cầu của thời đại cũng như của học sinh.
Thứ tư là giáo viên chủ nhiệm phải là tấm gương sáng cho các em noi theo, phải là ngọn đèn soi đường dẫn lối cho các em. Vậy muốn làm được điều đó thì từng lời nói cử chỉ, điệu bộ đến thái độ ứng xử phải có chuẩn mực, đúng đắn tránh để học sinh “Coi nhẹ, xem thường” thực tế cho thấy giáo viên được sự tôn trọng kính yêu của học sinh thì công tác giáo dục sẽ dễ dàng đạt hiệu quả.
Nói tóm lại, giáo viên chủ nhiệm phải là một công dân gương mẫu có lối sống lành mạnh, biết sống vì mọi người, không chỉ cần có cái “Tài” mà còn phải có một cái “Tâm” rất lớn. Chỉ có như thế ta mới đáp ứng và thực hiện tốt yêu cầu mà xã hội đã tín nhiệm giao phó.
	3.2. Phải là người nắm rõ, nắm vững tình hình lớp chủ nhiệm: 
Muốn giáo dục học sinh thì phải hiểu được tâm tư tình cảm nguyện vọng của các em. Nhưng làm thế nào để hiểu? Theo tôi đó là tiếp cận với lớp chủ nhiệm nghĩa là chúng ta phải tiếp xúc gần gũi trò chuyện tìm hiểu về hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí, tính tình sở thích của các em. Vì vậy trước tiên khi phụ trách một lớp tôi đã tìm hiểu học sinh qua các mặt. 
 	Thành phần gia đình:
Con thương binh, liệt sĩ: 0.
Con mồ côi cha : 02 ( Trần Thanh Long Anh, Đặng Thị Bé Nhi)
 Học sinh có hoàn cảnh khó khăn về kinh tế:
Võ Thành Trung: cha mẹ đều đi làm mướn, kinh tế khó khăn.
- Trần Thanh Long Anh, Đặng Thị Bé Nhi: Ba mất sớm, mẹ một mình đi làm mướn nuôi con ăn học.
 Địa bàn cư trú :
Định Thành: 7 em. 
Định Mỹ: 22 em.
Học lực và hạnh kiểm năm học 2016 – 2017
Học lực: Giỏi: 6; Khá: 12; Trung Bình: 9; Yếu: 2.
Hạnh Kiểm: Tốt: 25; Khá: 4
 Năng khiếu :
Hát múa: 2 em
 Khả năng tư duy:
Thông minh, nhanh trí: 3 em (Lê Thị Phương Thảo, Lê Thị Huỳnh Như, Phạm Trường Huy)
Để để tìm hiểu và nắm bắt được các nội dung trên tôi tiến hành làm các công việc sau:
Bước 1: Điều tra lí lịch học sinh qua phiếu Sơ yếu lí lịch vào tuần đầu tiên của năm học mới với các nội dung sau: 
SƠ YẾU LÍ LỊCH HỌC SINH
I. Phần tự ghi của học sinh 
1. Họ và tên học sinh:. Giới tính: 
2. Ngày. tháng. năm sinh Dân tộc:.... Tôn giáo:.
3. - Địa chỉ thường trú: Ấp ..xã .huyện ..
 - Số điện thoại bàn của gia đình:
4. - Họ tên cha: .Nghề nghiệp:  Số điện thoại: .
 - Họ tên mẹ: . Nghề nghiệp: .Số điện thoại: .
5. Số anh.. chị... em.. trong gia đình.
6. Điều kiện kinh tế gia đình:.
7. - Xếp loại của năm học 2015 - 2016:
 - Học lực:.Hạnh kiểm:
 - Chức vụ đã làm ở năm học 2015 - 2016:
8. Năng khiếu:.. Sở thích:.
9. Các bạn thân hiện nay:
10. Chỉ tiêu phấn đấu của em trong năm học này:
Học lực:..Hạnh kiểm:.
11. Em có ý kiến, đề nghị gì với GVCN và nhà trường:
...........................................................................................................................................................................................................................................................................
II. Phần ghi của PHHS.
1. Phụ huynh có thường xuyên quan tâm, giáo dục con em mình hay không? Vì sao?....................................................................................................................................
2. Phụ huynh tạo điều kiện gì cho con em mình học tốt ? 
........................................................................................................................
3. Phụ huynh có nhận xét gì về con em mình?
4. PHHS có đề nghị gì với nhà trường và GVCN?
Bước 2: 
Để kiểm tra độ chính xác của các thông tin mà tôi thu thập được qua phiếu điều tra tôi cố gắng tìm hiểu thông qua tin khác nhau như từ bạn bè, thầy cô, người quen, chính quyền địa phương, đến thăm gia đình một số học sinh, Qua đó sẽ hiểu biết cụ thể hơn, chi tiết hơn hoàn cảnh gia đình các em. Từ đó tôi có những hình thức, những biện pháp giáo dục linh hoạt phù hợp với từng em bởi giáo dục không phải là một công thức chung có sẵn. Bên cạnh đó tôi còn trò chuyện với GVCN của năm trước, liên hệ các GVBM trong lớp để có thêm những thông tin chính xác về các em.
Bước 3: 
Đây là bước tiến hành thường xuyên ở từng giai đoạn. Tôi cung cấp số điện thoại của bản thân, của nhà trường đến từng em và liên hệ với gia đình học sinh qua điện thoại, sổ liên lạc. Đây là sự liên hệ hai chiều qua lại giữa nhà trường với gia đình, giữa GVCN với PHHS. Bằng các hình thức liên hệ đó tôi sẽ nắm được những diễn biến về đạo đức, về học tập của các em từ đó có thể đánh giá hiệu quả những tác động sư phạm đồng thời điều chỉnh phương pháp giáo dục. Vì đạo đức, học lực của từng em luôn biến đổi từng giờ, từng ngày chứ không phải là bất biến theo kiểu “Đầu sao đuôi vậy”.
3.3. Tiến hành làm sổ chủ nhiệm:
Sổ chủ nhiệm được xem là nhật kí của lớp. Nó ghi lại kết quả học tập, những diễn biến trong lớp trong suốt một năm học vì vậy khi làm sổ chủ nhiệm tôi thật thận trọng, tôi ghi đầy đủ các chi tiết theo mẫu: Trong đó tôi chú ý nhất là:
- Sơ đồ chỗ ngồi.
- Danh sách cán bộ lớp.
- Tên giáo viên bộ môn (Địa chỉ – số điện thoại).
- Nội quy trường lớp.
- Theo dõi kết quả thi đua.
- Theo dõi học sinh cá biệt.
- Theo dõi mọi mặt từng học sinh theo định kỳ.
- Kiểm diện phụ huynh đi họp.
3.4. Ổn định nề nếp, xây dựng lớp tự quản tích cực:
Ở lứa tuổi THCS, thiết nghĩ các em có thể phát huy khả năng tự quản, phát huy trách nhiệm của bản thân, trong mọi công việc trên tinh thần dân chủ, tôi luôn tôn trọng tin tưởng và giáo dục cho các em ý thức tự giác, tích cực phê bình và tự phê bình. Kích thích tính tự trọng và tình đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ ở mỗi học sinh.
Để xây dựng một tập thể tự quản tốt, muốn ổn định nề nếp học tập thì cần có đội ngũ cán bộ, cán sự lớp năng động sáng tạo, trách nhiệm. Vì lẽ đó bầu ban cán sự lớp là một việc cần phải suy nghĩ tính toán không phải học sinh nào cũng đảm nhiệm được.
Trong buổi sinh hoạt lớp đầu năm tôi đã làm các công việc sau:
* Bầu ban cán sự lớp:
Lớp trưởng: Lê Thị Phương Thảo.
Lớp Phó học tập: Phạm Trường Huy.
Lớp phó Lao động: Nguyễn Huy Long Bảo 
Lớp phó Văn thể mỹ: Khưu Yến Ngọc.
Thủ quỹ: Nguyễn Thị Yến Xuân
Đội cờ đỏ: Phạm Trường Huy, Lê Thị Phương Thảo
* Bầu tổ trưởng:
Tổ 1: Lê Thị Hùynh Như
Tổ 2: Nghuyễn Thị Thanh Trúc.
Tổ 3: Trần Hoàng Danh.
 * Bầu Ban Cán sự phụ trách bộ môn:
Cán sự môn Hóa: Phạm Trường Huy.
Cán sự môn Toán:Lê Thị Phương Thảo.
Cán sự môn Anh: Lê Thị Huỳnh NHư
 * Phân công nhiệm vụ cụ thể:
Lớp Trưởng: Theo dõi mọi hoạt động của lớp điều khiển các tiết sinh hoạt hàng tuần, tổng hợp và báo cáo kết quả thi đua về mọi mặt của lớp hàng tuần, hàng tháng, học kì, năm học và có báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm. 
Lớp phó HT: theo dõi về mặt học tập của lớp, giải đáp mọi thắc mắc của các bạn về học tập, lập kế hoạch giúp đỡ các bạn học sinh yếu kém vươn lên, bảo quản sổ ghi đầu bài và báo cáo cho lớp trưởng kết quả học tập của lớp hàng tuần, hàng tháng.
Lớp phó Lao động: Chịu trách nhiệm về mặt lao động vệ sinh của lớp, phân công trực nhật, kết hợp với lớp trưởng quản lí lớp lao động và báo cáo kết quả cho GVCN.
Lớp phó Văn thể mỹ: Tổ chức theo dõi, tham gia các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao do Tổng phụ trách Đội, do trường tổ chức.
Nhiệm vụ của thủ quỹ: Thu và chi quỹ lớp và xây dựng kế hoạch khen thưởng, báo cáo thu chi cho lớp trưởng và cho GVCN.
Cờ đỏ: Giám sát việc thực hiện nội quy của lớp bạn cũng như của lớp mình, báo cáo kết quả cho thầy Tổng phụ trách Đội, cho GVCN về tình hình của lớp.
Tổ trưởng: Theo dõi các hoạt động của tổ, nắm kết quả học tập của từng tổ viên, xếp loại đánh giá tổ viên và báo cáo cho lớp trưởng tổng hợp.
* Sắp xếp chỗ ngồi:
Chú ý các em có nhu cầu về tai mắt (HS cận thị: Phạm Trường Huy)
Chú ý tới vóc dáng chiều cao, giới tính, học lực (Thấp ngồi trước, cao ngồi sau; nam - nữ xen kẽ; HS Giỏi - Yếu, Khá - Trung bình ngồi cùng bàn; Tỉ lệ Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu ở các tổ đều nhau).
Chú ý những em có cùng khuyết điểm.
	Ví dụ: Em Võ Thành Trung là một học sinh chậm, học yếu, thụ động trong mọi hoạt động. Ở lớp 8 nhiều thầy cô đã phàn nàn về em. Thế nên sang lớp 9, tôi chú ý đến em nhiều hơn. Trong các giờ học em hay uể oải, không chú ý, không chịu phát biểu ý kiến xây dựng bài. Các bài kiểm tra đều là điểm yếu kém. Giáo viên bộ môn tâm sự với tôi: “Em thường xuyên không học bài, không làm bài tập”. Cũng đã nhiều lần tôi gặp riêng em để tìm hiểu lí do cũng