Sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực nhằm hạn chế lưu ban bỏ học và nâng cao chất lượng dạy học

 PHÒNG GD&ĐT TX TÂN CHÂU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 TRƯỜNG TIỂU HỌC B LONG AN Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
 Long An, ngày 10 tháng 12 năm 2018
BÁO CÁO
Kết quả thực hiện sáng kiến: “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực nhằm hạn chế lưu ban bỏ học và nâng cao chất lượng dạy học”
I. Sơ lược lý lịch tác giả:	
- Họ và tên: Lê Thị Việt Chương Nam, nữ: nữ
- Ngày tháng năm sinh: 28/4/1980
- Nơi thường trú: Tổ 7, ấp Long Hòa, xã Long An, thị xã Tân Châu, tỉnh An Giang
- Đơn vị công tác: Trường Tiểu học B Long An 
- Chức vụ hiện nay: Giáo viên dạy lớp
- Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm
- Lĩnh vực công tác: Giáo viên tiểu học
II. Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị:
1. Thuận lợi:
- Được sự quan tâm của các cấp Ủy Đảng, chính quyền địa phương và sự chỉ đạo chuyên môn của Phòng Giáo dục và Đào tạo.
- Được sự quan tâm giúp đỡ chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu và các ban ngành đoàn thể trong nhà trường giúp các lớp thực hiện tốt mục tiêu đề ra trong năm học là xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực.
- Giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình, vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, có khả năng sử dụng công nghệ thông tin và đặc biệt rất tận tâm với nghề.
- Đa số các em chăm ngoan hiếu học.
2. Khó khăn:
- Do thời gian đầu tư không nhiều, kinh nghiệm bản thân chưa cao và đề tài này quá rộng lớn, đòi hỏi phải phối hợp nhiều nhân tố mà bản thân tôi chưa thể nào kết hợp đầy đủ các nhân tố đó nên còn một số mặt hạn chế.
- Sự phối hợp và hỗ trợ từ phía phụ huynh học sinh chưa kịp thời, họ thường giao phó cho tôi trong các mặt giáo dục các em, ít quan tâm và ủng hộ về mặt tài chính để công tác dạy học của thầy và trò được thuận lợi. 
- Ý nghĩa về trường, lớp thân thiện và tích cực dường như còn quá mơ hồ đối với phụ huynh, đầu năm học nhà trường có triển khai đến giáo viên từ khối lớp Một đến lớp Năm về việc họp phụ huynh học sinh đầu năm học và tôi có mời để trao đổi các tiêu chí xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực nhưng phụ huynh đi dự họp chưa đầy đủ. 
- Điều kiện cơ sở vật chất ở trường chưa hoàn thiện, còn thiếu so với nhu cầu để xây dựng tốt môi trường học tập và thân thiện một cách thuận lợi. 
- Tên sáng kiến: Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực nhằm hạn chế lưu ban bỏ học và nâng cao chất lượng dạy học. 
- Lĩnh vực: Chuyên môn	
III. Mục đích yêu cầu của đề tài, sáng kiến:
- Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực là tạo nên một môi trường giáo dục an toàn, bình đẳng, tạo hứng thú cho học sinh trong học tập, góp phần đảm bảo quyền đi học của học sinh, nâng cao chất lượng học tập trên cơ sở tập trung mọi nỗ lực của nhà trường vì người học, thể hiện thái độ thân thiện và tinh thần dân chủ.
- Trong môi trường lớp học thân thiện, học sinh sẽ cảm nhận được sự thoải mái khi việc học của mình vừa gắn kiến thức trong sách vở, vừa trải nghiệm của chính bản thân trong các hoạt động ngoại khóa, trong các trò chơi dân gian, các hoạt động tập thể vui mà học. Như thế mỗi ngày học sinh đến trường là một niềm vui. Lớp học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực của học sinh.
- Trong môi trường phát triển toàn diện đó, học sinh học tập thích thú, chủ động tìm hiểu kiến thức dưới sự dìu dắt của giáo viên, gắn chặt giữa học và hành, rèn luyện kỹ năng và phương pháp học tập, trong đó yếu tố hết sức quan trọng là khả năng tự tìm hiểu, khám phá, sáng tạo.
1. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến
- Trong nhiều thập kỷ qua, phần lớn các trường tiểu học ở nước ta vẫn tồn tại phương pháp giảng dạy và giáo dục mang tính áp đặt, gò bó, chưa quan tâm lắng nghe tâm tư, nguyện vọng của học sinh. Việc đánh giá, sửa sai học sinh còn có những biểu hiện khắt khe, thiếu dân chủ. Học sinh còn có những khiếm khuyết về nhân cách: rụt rè, thụ động, thiếu tự tin vào bản thân, không dám đề đạt ý kiến, không mạnh dạn thể hiện khả năng,
- Tình hình trên đòi hỏi trường tiểu học phải lựa chọn con đường, cách thức giáo dục phù hợp, để chuẩn bị thật tốt cho các em thành những công dân tương lai có đạo đức, trí tuệ và thể lực tốt. Một trong các con đường đó là phải xây dựng cho được môi trường thân thiện trong trường tiểu học. Đó là hệ thống các hoàn cảnh, các điều kiện để tập thể học sinh quan hệ với cộng đồng một cách cởi mở, tích cực, cần thiết cho việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh theo các mục tiêu giáo dục của trường tiểu học.
- Trường Tiểu học B Long An thành lập vào ngày 30 tháng 11 năm 2009 trên cơ sở Trường Tiểu học C Long An cũ khi Tân Châu được nâng cấp lên thị xã và hiện nay đang trong thời gian quy hoạch đạt chuẩn quốc gia vào năm 2018 theo lộ trình Đề án của ngành. Cơ sở vật chất của trường được xây dựng đúng quy cách. Cảnh quan sư phạm được tu bổ ngày càng khang trang. Chất lượng giảng dạy và các hoạt động giáo dục của trường được ngành đánh giá cao.
- Năm học 2009-2010 cũng là giai đoạn thực hiện phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Trong quá trình củng cố các tiêu chí đạt chuẩn và nội dung xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực thì nổi lên nhiều vấn đề cần phải quan tâm tháo gỡ. Qua nhiều năm công tác tại đơn vị này, điều làm tôi băn khoăn nhất là một số học sinh của Trường Tiểu học B Long An nói chung và một số học sinh lớp 3A nói riêng còn rất thụ động, tự ti, kỹ năng sống chưa được chú trọng, kỹ năng giao tiếp chưa tốt, kỹ năng vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường lớp, ý thức bảo vệ của công, cây cảnh, bồn hoa,Ý thức kỉ luật khi tham gia hoạt động tập thể. Đặc biệt là kết quả học tập, chất lượng trong các kì thi, hội thi học sinh chưa có nhiều cơ hội đánh giá bộc lộ hết khả năng nên đạt còn thấp. Bên cạnh đó không tránh khỏi một số nhược điểm theo cá tính như: không ít học sinh có biểu hiện rụt rè, tham gia vào các hoạt động trên lớp và toàn trường thiếu tự tin, cũng có em không biết làm gì khi được tôi trò chuyện hoặc mời lên trình bày ý kiến. Trước những thực trạng ấy là một giáo viên chủ nhiệm tôi cần phải năng động, sáng tạo hơn, tìm các biện pháp, tích cực trong giảng dạy, tận tâm trong rèn luyện, giáo dục học sinh để giúp các em có được sự tự tin về bản thân, sự hứng thú, chủ động trong học tập, giúp các em từng bước hoàn thiện để phát triển kỹ năng cần thiết mà xã hội yêu cầu. Từ đó, học sinh của chúng ta sẽ có cơ hội thể hiện các khả năng và trí tuệ của mình thông qua nhiều mặt giáo dục của bậc học.
2. Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến
- Thế giới tuổi thơ của các em còn quá nhiều khoảng trống cần lắp vào những nguồn tri thức tuyệt diệu mà tạo hóa ban cho, nhưng làm sao những nguồn tri thức ấy khơi theo những dòng chảy thời gian của không gian, để làm được vấn đề đó không phải là một ngày mà cả một sự nghiệp “trồng người” của mỗi giáo viên chúng ta.
- Nước ta trong thời kỳ mở cửa, hội nhập và phát triển công cuộc đổi mới kinh tế xã hội đang diễn ra từng ngày từng giờ trên khắp đất nước. Đòi hỏi phải có những lớp người lao động mới, có bản lĩnh, có năng lực, chủ động sáng tạo, dám nghĩ dám làm thích ứng với thực tiễn xã hội luôn thay đổi và phát triển. Nhu cầu ấy đòi hỏi ngành giáo dục phải có sự thay đổi cho phù hợp với tình hình đất nước.
- Nhà trường không ngừng cung cấp cho học sinh những tri thức khoa học một cách có hệ thống, mà còn rèn cho học sinh những kỹ năng, kỹ xảo, kỹ năng sống cần thiết để hình thành và phát triển những phẩm chất tốt đẹp cho mỗi học sinh. Giáo dục tiểu học là nền móng để đạt được mục tiêu đó.
- Hiện nay trong khi các trường đang tích cực thực hiện nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, thì đa số giáo viên thường gặp những khó khăn vì tình trạng học sinh bỏ học, phổ biến nhất là các vùng ở nông thôn. Công tác huy động học sinh đến trường chưa thật sự là lực hút mạnh mẽ: các em chưa ham thích đi học vì trường lớp chưa đẹp, thiếu hấp dẫn hay vì mỗi ngày đến trường chưa hẳn là một ngày vui đối với tuổi thơ. Hòa nhập vào đời sống, sinh hoạt tập thể đòi hỏi nhiều kỹ năng cần thiết trong khi đa số các em còn bỡ ngỡ, rụt rè, thiếu vốn sống cần thiết,
- Bản thân là một giáo viên với lòng yêu nghề mến trẻ, quyết tâm thực hiện tất cả vì học sinh thân yêu, tôi cứ băn khoăn mãi: “Làm thế nào để học sinh không bỏ học; làm thế nào để các em hứng thú học tập; thu hút tất cả trẻ trong độ tuổi ham thích được đi học, làm sao cho các em có cảm giác, mỗi ngày đến trường là một ngày vui?”
- Tôi thiết nghĩ: “Để xây dựng được một trường học thân thiện, học sinh tích cực” trước hết phải có các tập thể “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực”. Vì mỗi lớp học thân thiện, học sinh tích cực là một nền móng vững chắc cho một ngôi trường thân thiện, học sinh tích cực hoàn thiện nhanh nhất.
- Trong những năm gần đây, tình hình học sinh lưu ban, bỏ học ngày càng nhiều đặc biệt là học sinh cấp tiểu học và trung học cơ sở. Có rất nhiều nguyên nhân học sinh lưu ban bỏ học trong đó do chất lượng học tập yếu kém, chán học rồi bỏ học, do thiếu sự quan tâm chăm sóc của gia đình và xã hội và có cả nguyên nhân xuất phát từ các hoạt động trường, lớp thiếu tính thân thiện, gần gũi với học sinh.
- Nắm được nguyên nhân trên, với trách nhiệm của một giáo viên tiểu học, tôi rất mong muốn học sinh của mình cuối năm đủ chuẩn kiến thức kỹ năng để được lên lớp 100% một cách tự tin và không có em nào phải bỏ học giữa chừng vì bất kì một lý do nào. Rút kinh nghiệm trong quá trình làm công tác chủ nhiệm nên tôi chọn đề tài “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực nhằm hạn chế lưu ban bỏ học và nâng cao chất lượng dạy học” để nghiên cứu mục đích tạo được cho các em hứng thú trong học tập, ham muốn học, cảm nhận được việc học là niềm vui, niềm say mê, vừa mang lại kiến thức bổ ích cho các em. Không những say mê tìm tòi mà còn được say mê trong vui chơi giải trí nhằm hạn chế học sinh lưu ban bỏ học và nâng cao chất lượng dạy học để cùng trao đổi và chia sẻ với đồng nghiệp.
3. Nội dung sáng kiến 
3.1. Tiến trình thực hiện
Để phong trào thi đua “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” trong trường phổ thông giai đoạn 2008-2013 và giai đoạn tiếp theo đạt kết quả tốt đẹp tôi thấy cần phải đưa ra các tiến trình thực hiện như sau:
3.1.1. Cần huy động sức mạnh tổng hợp trong và ngoài nhà trường, xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả phù hợp điều kiện địa phương đáp ứng nhu cầu xã hội.
3.1.2. Khắc phục tính thụ động, phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập và các hoạt động xã hội một cách phù hợp, hiệu quả.
3.1.3. Xây dựng, chỉnh trang trường, lớp xanh hơn, sạch hơn, đẹp hơn, an toàn hơn. Bảo đảm trường lớp sạch sẽ, có cây xanh, thoáng mát, lớp học đủ ánh sáng, thoáng đãng, bàn ghế hợp lứa tuổi học sinh.
3.1.4. Trường tổ chức cho học sinh trồng cây và chăm sóc cây thường xuyên. Có đủ nhà vệ sinh và giữ vệ sinh sạch sẽ, không ảnh hưởng xấu đến lớp học và cảnh quan môi trường. Học sinh tích cực tham gia giữ vệ sinh và các công trình công cộng, nhà trường, lớp học và cá nhân.
3.1.5. Giáo viên dạy học có hiệu quả, giúp các em tự tin trong học tập, có phương pháp dạy học, giáo dục và hướng dẫn giúp học sinh học tập nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, góp phần hình thành khả năng tự học của học sinh
3.1.6. Bên cạnh đó, trường tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của học sinh, tổ chức các trò chơi dân gian, rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh, kỹ năng ứng xử hợp lý với tình huống trong cuộc sống, sinh hoạt, ứng xử văn hoá, loại bỏ bạo lực và tệ nạn xã hội trong học đường. Hình thành thói quen làm việc theo nhóm
3.1.7. Có kế hoạch phối hợp với ngành khác trong địa bàn trường, nhằm mục đích huy động nhân lực và hệ thống cơ sở vật chất của các ngành và tổ chức liên quan để phối hợp thực hiện và huy động sự tham gia của toàn xã hội triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong nhà trường.
Trung tâm văn hoá xã với vai trò chủ đạo, giới thiệu với trường các di tích lịch sử văn hoá tại địa phương nếu địa phương không có di tích lịch sử thì giới thiệu bà mẹ Việt Nam Anh hùng để học sinh nhận chăm sóc và tìm hiểu.
3.2. Thời gian thực hiện
“Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai”.
Muốn có một thế hệ ngày mai tươi sáng thì những người thầy phải có trách nhiệm dạy dỗ và chăm sóc các em ngay từ khi các em ngồi vào ghế nhà trường. Để các em có điều kiện học tập rèn luyện và phát triển toàn diện, điều đầu tiên tôi thấy cần phải quan tâm đầu tư củng cố, xây dựng một môi trường làm việc học tập thân thiện, học sinh tích cực đó chính là dạy học phải có chất lượng, thầy cô phát huy tính chủ động, sáng tạo đổi mới phương pháp dạy học. Học sinh tích cực chủ động trong học tập, vui chơi, chăm sóc các di tích lịch sử văn hoá và tham gia các hoạt động xã hội, tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh làm cầu nối giữa lý luận và thực tiễn để thầy và trò trong nhà trường hài hoà hơn trong mối quan hệ thân thiện, tích cực thi đua cùng tiến bộ. Để những ý tưởng của mình trở thành sự thật, tôi đã đi sâu đầu tư nghiên cứu đề tài sáng kiến “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực nhằm hạn chế lưu ban bỏ học và nâng cao chất lượng dạy học”. Do đó, đề tài sáng kiến này được tôi nghiên cứu với các số liệu thực trạng từ năm học 2015 - 2016 và đúc kết kinh nghiệm cho bản thân, áp dụng các giải pháp vào năm học 2016 - 2017 đến nay tôi thấy có hiệu quả. Trong năm học 2018 - 2019 này tôi mạnh dạn áp dụng và giới thiệu đề tài này với mong muốn chia sẻ kinh nghiệm cùng đồng nghiệp, để được sự đón nhận của đồng nghiệp, của đơn vị, của ngành giáo dục để giúp đề tài của tôi ngày càng hoàn thiện hơn.
3.3. Biện pháp tổ chức
3.3.1. Xây dựng lớp học xanh, sạch, đẹp, an toàn:
Lớp học có đầy đủ ánh sáng, có bảng chống lóa, đủ bàn ghế chắc chắn, phù hợp với lứa tuổi học sinh. Lớp học có cây xanh được trang trí đảm bảo tính sư phạm và gần gũi với thiên nhiên.
Các khẩu hiệu trong lớp có ý nghĩa quan trọng, mang tính giáo dục cao “Thầy mẫu mực, trò chăm ngoan”, “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực”, “Luyện chữ viết, rèn nết người”, “Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định, học để cùng chung sống”, Năm điều Bác Hồ dạy, ảnh Bác Hồ được treo nơi trang trọng nhất, dễ thấy, từ đó giáo dục học sinh lòng “Kính yêu Bác Hồ”.
Tôi luôn nhắc nhở học sinh nên giữ gìn tài sản chung của nhà trường bằng những việc làm cụ thể như: không vẽ bẩn lên tường, bàn ghế, cửa sổ, hành lang,
Những lời nhắc nhở nhẹ nhàng đạt kết quả cao như: “Cho tôi xin rác!” đặt phía ngoài lớp học. “Nhớ tắt đèn, quạt khi ra khỏi phòng”. Từ đó học sinh có ý thức giữ vệ sinh trường lớp, tiết kiệm điện.
Góc thư viện xanh trong lớp học với những quyển sách chứa đựng nhiều hình thức giáo dục đạo đức và vốn tri thức cao tạo điều kiện cho các em ham đọc sách, mở rộng hiểu biết, phát triển khả năng đọc cho các em. Rèn kỹ năng cho học sinh có trách nhiệm bảo quản tài sản chung, gọn gàng, ngăn nắp.
Sử dụng cuối lớp, tôi treo góc trưng bày sản phẩm được trang trí đẹp từ những sản phẩm của các em thực hiện thông qua các giờ học thực hành ở những môn Mĩ thuật, Kĩ thuật, nội dung phong phú, phù hợp với lứa tuổi học sinh: một góc dùng để trưng bày sản phẩm “nét chữ nết người” từ những bài viết và trình bày đẹp để các em có thể học tập và thực hiện tốt phong trào vở sạch chữ đẹp theo quy định của ngành. Một phần dùng để trưng bày ảnh hoạt động của lớp trong các dịp lễ, những buổi lao động, sinh hoạt tập thểnhằm giáo dục học sinh. Cuối lớp phía bên trái tôi trưng bày các góc học tập như: góc toán học, góc tiếng Việt, góc Tự nhiên và Xã hội để các em tham khảo mỗi giờ ra chơi với những kiến thức cơ bản từ đó giúp các em học tốt, đặc biệt là những em học sinh chưa hoàn thành sẽ từng bước khắc sâu được kiến thức theo kịp với các bạn.
Thông qua những hướng dẫn và các hình ảnh trực quan được trang bị ở lớp từ đó giúp học sinh sử dụng nước sạch rửa tay và nước uống khử trùng để đảm bảo vệ sinh an toàn. 
Tôi thường xuyên giáo dục các em về cách phòng chống các dịch bệnh trong nhà trường. 
Mô hình tổng thể lớp học thân thiện của lớp 3A
Góc thư viện xanh của lớp
 3.3.2. Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh để giúp các em tự tin trong học tập:
Tôi luôn gần gũi, tôn trọng học sinh, tích cực đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với các đối tượng học sinh nhằm khuyến khích các em học tập, động viên hằng ngày và giáo dục đầy đủ các mặt để các em học tập ngày càng tốt hơn.
Dạy đúng và đầy đủ các môn học để giúp các em có một nguồn tri thức tốt cho cuộc sống, chọn lựa hình thức phù hợp với mọi đối tượng của lớp mình giảng dạy giúp các em tích cực, chủ động, sáng tạo và hợp tác, có niềm vui trong học tập lao động. Hoạt động học trở nên nhẹ nhàng, thoải mái, thiết thực, có hiệu quả.
Mỗi giáo viên phải là tấm gương sáng về đạo đức, tự học cho học sinh noi theo. Nghiên cứu kĩ, sưu tầm tài liệu phục vụ bộ môn, soạn kế hoạch rõ ràng, cụ thể chi tiết, xác định trọng tâm kiến thức theo chuẩn kiến thức kỹ năng, kết hợp giáo dục kỹ năng sống, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, giáo dục môi trường, đặc biệt là chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học khi lên lớp để học sinh phát huy được tính tích cực trong học tập.
Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy: chưa có phòng chức năng nên công tác tổ chức một tiết dạy gặp không ít khó khăn. Nhưng nhà trường cũng đã tạo điều kiện cho mỗi giáo viên dạy 2 tiết giáo án điện tử trong năm. Không khí học tập sôi nổi hẳn lên, vì hình ảnh, màu sắc, âm thanh sinh động, đẹp mắt dễ thu hút các em vào hoạt động học tập. Do không mất nhiều thời gian để trình bày bảng nên học sinh có nhiều thời gian để hoạt động học tập, luyện tập thực hành, tăng khả năng tư duy. Giáo viên có thời gian để mở rộng, khắc sâu kiến thức. Học sinh bước đầu làm quen với công nghệ thông tin, đồng thời cũng tạo ra hứng thú học tập cho các em, ham học hỏi, hiểu biết về môn tin học. 
3.3.3. Công tác chủ nhiệm lớp và giáo dục đạo đức cho học sinh:
Đây là một trong hai công tác vô cùng quan trọng của người giáo viên. Và càng quan trọng hơn khi chúng ta đang thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Để làm tốt được công tác này, để lớp học thật sự thân thiện, học sinh thật sự tích cực, bên cạnh nắm vai trò, chức năng, nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm, tôi đã có các định hướng cụ thể cho công việc của mình. Để các em gần gũi nhau hơn, để xây dựng được một tập thể lớp đoàn kết, thân thiện tôi đã thực hiện một số công việc như sau:
* Nắm chất lượng học tập và hạnh kiểm lớp dưới; hoàn cảnh và đặc điểm gia đình từng học sinh:
- Đầu năm học, phải nắm rõ đặc điểm, tình hình về lớp mình phụ trách như: số liệu môn học, các hoạt động giáo dục; năng lực và phẩm chất ở lớp dưới; nắm chắc khảo sát chất lượng đầu năm để lưu ý phân loại học sinh, có hướng giải quyết kịp thời nhằm bước đầu tạo được lòng tin về tình cảm đối với học sinh
- Trò chuyện, sinh hoạt thân mật tạo sự gần gũi đối với học sinh.
- Đến từng gia đình mạn đàm với cha mẹ học sinh để am hiểu về hoàn cảnh của mỗi em, tạo sự thân mật với cha mẹ học sinh.
- Điều tra nắm rõ lí lịch hoàn cảnh của học sinh. Sau đó tôi tập hợp thành một quyển sổ theo dõi, phân loại đối tượng học sinh, đặc biệt học sinh có hoàn cảnh khó khăn có nguy cơ bỏ học.
* Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp:
Cán bộ lớp là những người điều hành, giải quyết mọi công việc của lớp như: vệ sinh, trực nhật, kiểm tra đầu buổi. Cán bộ lớp tự tổ chức buổi sinh hoạt lớp, báo cáo các mặt hoạt động thi đua, thay mặt giáo viên tuyên dương những bạn học tốt, phê bình những bạn chưa ngoan. Tăng tính tích cực, khả năng tự quản của các em. Giúp cho giáo viên quản lí lớp cụ thể, chi tiết và đạt hiệu quả hơn.
Đầu năm học tôi luôn phát huy quyền làm chủ cho các em trong các hoạt động học tập và rèn luyện. Tôi phải thật sự thân thiện và hỗ trợ lớp, định hướng giúp học sinh bầu chọn Ban cán sự lớp là những bạn thật sự thân thiện và tích cực. Đây là một trong những điều kiện làm nên sự thành công của tập thể lớp học.
3.3.4. Công tác giáo dục học sinh chậm tiến, học sinh cá biệt
* Đối với học sinh chậm tiến:
- Học sinh chưa hoàn