Sáng kiến kinh nghiệm Tạo hứng thú học tập trong giờ học Tiếng Anh cho học sinh Lớp 5

I. Phần mở đầu	
1. Lí do chọn đề tài
Tiếng Anh là ngôn ngữ quốc tế được sử dụng phổ biến rộng rãi ở hầu hết các nước trên thế giới, Tiếng Anh đóng một vai trò không thể thiếu trong giao tiếp hay nghiên cứu trên mọi lĩnh vực. Chính vì vậy việc dạy và học ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh, đã và đang được nhà nước quan tâm và phát triển từ các cấp học. Dạy học tiếng Anh tiểu học nhằm hình thành và phát triển ở học sinh những kiến thức và kỹ năng cơ bản về sử dụng ngôn ngữ để tạo tiền đề cho các em tiếp thu và học tập tốt môn tiếng Anh ở các cấp cao hơn. 
Bất kỳ môn học nào, để học sinh có thể chủ động lĩnh hội kiến thức và vận dụng vào thực tế một cách tích cực thì người giáo viên cần phải áp dụng những phương pháp, hình thức tổ chức cũng như các phương tiện dạy học một cách linh hoạt, khoa học và phù hợp. Việc phát huy tính tích cực, chủ động, tạo sự hứng thú học tập cho học sinh là một việc làm rất cần thiết, có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy các môn học, đặc biệt là môn Tiếng Anh. Qua nhiều năm giảng dạy Tiếng Anh tại trường tiểu học, tôi đã chú ý nghiên cứu, tìm tòi, vận dụng các biện pháp mới để tạo hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh. Chính vì vậy, tôi đã mạnh dạn áp dụng sáng kiến: “Một số kinh nghiệm tạo hứng thú học tập trong giờ học Tiếng Anh cho học sinh lớp 5”.
 	2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Mục tiêu: Đề tài đưa ra một số biện pháp, giải pháp nhằm tạo hứng thú học tập trong giờ học Tiếng Anh cho học sinh lớp 5.
Nhiệm vụ: Đánh giá thực trạng, đưa ra một số biện pháp tạo hứng thú học tập trong giờ học Tiếng Anh cho học sinh, từ đó giúp học sinh tích cực, chủ động lĩnh hội và vận dụng kiến thức ngôn ngữ hiệu quả.
3. Đối tượng nghiên cứu
Các giải pháp nhằm tạo hứng thú học tập trong giờ học Tiếng Anh cho học sinh lớp 5.
4. Giới hạn của đề tài
Thái độ học tập và chất lượng môn Tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường Tiểu học Krông Ana năm học 2017 -2018.
5. Phương pháp nghiên cứu
 Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu;
 Phương pháp điều tra;
 Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động;
 Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm;
 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục;
 Phương pháp thống kê toán học.
	II. Phần nội dung
Cơ sở lí luận 
Dạy và học Tiếng Anh tiểu học nhằm cung cấp cho học sinh những kiến thức, hiểu biết cơ bản đầu tiên về môn học, giúp cho các em bước đầu làm quen với ngôn ngữ mới ngoài tiếng mẹ đẻ, tạo tiền đề về kiến thức, kĩ năng nghe nói đọc viết và các hoạt động khác của môn học để các em có thể tiếp thu và học tập tốt môn Tiếng Anh ở các cấp cao hơn.
Ngày 30/9/2008, thủ tướng Chính phủ đã ban hành quyết định 1400/QĐ-Ttg về phê duyệt Đề án "Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020" gọi tắt là Đề án ngoại ngữ Quốc gia 2020 (Đề án NNQG 2020). Mục tiêu của đề án là thực hiện đổi mới toàn diện việc dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy và học ngoại ngữ mới ở các cấp học, để "đến năm 2020, đa số thanh niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng và đại học có đủ năng lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc trong môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa, biến ngoại ngữ trở thành thế mạnh của người dân Việt Nam". 
Để đạt được mục tiêu trên thì từ các cấp học, mỗi giáo viên ngoại ngữ phải xác định được việc dạy học như thế nào để mang lại hiệu quả cao nhất, nhắm đến đích cuối cùng của người học ngôn ngữ là khả năng giao tiếp tốt. Vì vậy thái độ học tập của học sinh trong dạy và học môn Tiếng Anh rất quan trọng và việc tạo hứng thú học tập cho học sinh trong giờ học Tiếng Anh là vô cùng cần thiết.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
- Ưu điểm
Được sự chỉ đạo, quan tâm sâu sát của Phòng Giáo dục và Đào tạo, lãnh đạo nhà trường đã có những kế hoạch cụ thể, lâu dài trong công tác dạy và học nói chung và môn Tiếng Anh nói riêng.
 	Học sinh khối lớp 5 được học chương trình Tiếng Anh theo Đề án NNQG 2020 với thời lượng 4 tiết/ tuần. Chất lượng học sinh tương đối đồng đều, đa số học sinh tích cực học hỏi và có ý thức học tập tốt. 
Giáo viên dạy Tiếng Anh đạt trình độ B2 theo khung tham chiếu Châu Âu, nhiệt tình với công việc, tận tụy giảng dạy. Không ngừng tìm tòi, vận dụng các phương pháp dạy học tích cực, tạo hứng thú cho người học để giúp các em tiếp thu bài một cách hiệu quả.
Đời sống của nhân dân ngày càng được cải thiện nên quan tâm hơn đến việc học, mua sắm sách vở, đồ dùng học tập cho học sinh.
- Khó khăn
Nhiều học sinh chưa coi trọng bộ môn Tiếng Anh vì nó là môn học tự chọn nên chưa chủ động tích cực trong học tập. Chính vì vậy mà trong giờ Tiếng Anh các em thường lơ là, không tập trung chú ý vào bài học, làm ồn trong lớp khiến thầy cô giáo phải dành thời gian để nhắc nhở và quản lí các em.
Số học sinh trong một lớp học quá đông so với đặc thù môn học, nên trong mỗi tiết học giáo viên không thể kiểm soát được tất cả các học sinh. Một số học sinh tiếp thu kiến thức còn thụ động. Thiếu sự nhiệt tình, tích cực trong các hoạt động. Chưa mạnh dạn bày tỏ quan điểm, ý kiến cá nhân. 
Lượng kiến thức từ vựng, mẫu câu và các chủ điểm ngữ pháp trong một số bài theo chương trình mới của Bộ giáo dục đối với học sinh lớp 5 còn nhiều và tương đối khó nên đôi khi gây cho học sinh tâm lý chán, nản. Đòi hỏi giáo viên phải có những hoạt động sáng tạo, thú vị để lôi cuốn học sinh vào bài học.
	 Muốn việc dạy và học hiệu quả thì giáo viên cần phải không ngừng đổi mới phương pháp dạy học sao cho sinh động và hiệu quả. Tuy nhiên đôi khi giáo viên vẫn chưa linh hoạt trong việc đổi mới và vận dụng các hình thức tổ chức dạy học phù hợp nên học sinh thỉnh thoảng cảm thấy nhàm chán.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp
a. Mục tiêu của giải pháp
Tìm ra một số biện pháp nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh trong giờ học Tiếng Anh, thay đổi thái độ học tập của học sinh để từ đó phát huy tính tích cực, năng động và sáng tạo, tạo cho học sinh niềm say mê và yêu thích bộ môn Tiếng Anh. Lôi cuốn học sinh tham gia và hoạt động một cách tích cực và có hiệu quả.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
b.1. Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua hoạt động “Warm up”
Hoạt động Warm up trong giờ dạy tiếng Anh được xem như là một hoạt động khởi động bài học, làm nóng không khí lớp học trước khi học sinh bắt đầu bài học mới. Một giờ học tiếng Anh sẽ thực sự hiệu quả nếu giáo viên biết cách làm cho bài dạy trở nên sinh động, thú vị và lôi cuốn được học sinh của mình, đặc biệt là với học sinh tiểu học. Trên thực tế, một giờ học có thực sự hiệu quả hay không phụ thuộc vào nhiều yếu tố, và việc tạo hứng thú cho học sinh ngay từ đầu tiết học là yếu tố cần thiết, để từ đó học sinh có thái độ tích cực hơn trong các hoạt động của tiết học. Vì vậy để tạo được không khí sôi nổi, hứng thú cho một tiết dạy thì cách "warm up" như thế nào để kích thích học sinh có nhu cầu tìm hiểu kiến thức là vô cùng quan trọng.
Có rất nhiều cách để thực hiện hoạt động "Warm up", tùy vào điều kiện lớp học, đối tượng học sinh mà giáo viên linh hoạt lựa chọn, thiết kế hoạt động "Warm up" phù hợp, hiệu quả và sinh động. Qua hơn 7 năm giảng dạy tiếng Anh ở tiểu học, tôi nhận thấy rằng việc vận dụng trò chơi ngôn ngữ vào hoạt động Warm up là cách hiệu quả nhất để tạo hứng thú học tập cho học sinh trước khi vào bài. 
Trò chơi là một loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng trong các giờ học của học sinh tiểu học. Trò chơi ngôn ngữ có thể làm tăng động cơ học tập cho học sinh, góp phần không nhỏ trong việc phát huy tính tích cực, chủ động, gây hứng thú cho học sinh trong giờ học Tiếng Anh, làm cho việc học Tiếng Anh trở nên nhẹ nhàng hơn, sinh động hơn, hấp dẫn hơn và thực tế hơn. Các trò chơi ngôn ngữ không chỉ tạo không khí sôi nổi ngay từ đầu tiết học và làm cho việc vào bài hấp dẫn mà còn giúp gợi nhớ kiến thức cho học sinh một cách sâu sắc. Các trò chơi cũng rèn luyện cho các em khả năng phán đoán, sáng tạo, rèn luyện sự phản xạ nhanh nhạy, dứt khoát, tính tự tin, tạo không khí vui tươi, thân mật trong lớp học. Khuyến khích học sinh tự ôn luyện kiến thức ở nhà để có thể tham gia những trò chơi thú vị trên lớp. 
Một số trò chơi tôi thường sử dụng trong hoạt động “Warm up” để tạo hứng thú học tập cho học sinh ngay từ đầu tiết học:
	*Trò chơi “Slap the board”/ “Slap the pictures”/ “Slap the words” (Vỗ bảng/ vỗ tranh/ vỗ từ)
Mục đích: Củng cố từ vựng; Rèn luyện kỹ năng nghe cho học sinh.
Chuẩn bị: Tranh ảnh hoặc các thẻ từ
Thời gian chơi: 3-5 phút
Cách chơi: Chia lớp thành 3,4 đội. Giáo viên sẽ gắn tranh hoặc thẻ từ lên bảng, mỗi lượt chơi mỗi đội cử 1 thành viên đứng xếp hàng ngang trước bảng, giáo viên sẽ đọc 1 từ bất kỳ trên bảng, các em nghe từ và nhanh nhẹn vỗ vào từ hoặc hình ảnh tương ứng. Em nào vỗ đúng vào tranh/ từ sẽ nhận 1 điểm/1 lượt cho đội của mình. Đội nào sau các lượt chơi đạt nhiều điểm hơn sẽ chiến thắng.
Ví dụ: Trò chơi này tôi có thể áp dụng ở tất cả các bài học trong sách tiếng Anh 5 bởi vì rất dễ thiết kế, nhanh gọn và không mất nhiều thời gian của cô trò. Tiết học sẽ được mở đầu rất sôi nổi, tạo được hứng thú học tập ngay từ đầu cho học sinh.
 Unit 6: How many lessons do you have today? -Tiếng Anh 5.
	*Trò chơi “ Kim’s game” 
Mục đích: Kiểm tra từ vựng; Rèn luyện kỹ năng viết cho học sinh.
Chuẩn bị: Tranh ảnh 
Thời gian chơi: 3-5 phút
Cách chơi: Chia lớp thành 3 hoặc 4 đội, giáo viên cho các em quan sát các tranh (6-8 tranh) trong khoảng 30 giây, sau đó giáo viên giấu tranh và yêu cầu các đội viết lại các từ ứng đã học với những bức tranh đã được quan sát trước đó. Đội nào viết chính xác, nhanh và nhiều từ hơn là đội chiến thắng.
	Ví dụ: Unit 15: What would you like to be in the future? - Tiếng Anh 5, giáo viên thiết kế trò chơi “Kim’s game” với các hình ảnh nghề nghiệp.
* Trò chơi “Chinese whisper” (Rỉ tai kiểu Tàu)
 Mục đích: Kiểm tra từ vựng hoặc mẫu câu; Rèn luyện kỹ năng nghe và nói cho học sinh.
Chuẩn bị: Một số từ vựng hoặc mẫu câu cần kiểm tra
Thời gian chơi: 5-7 phút
Cách chơi: 
Chia lớp thành 2 nhóm. Mỗi nhóm chọn 5 em xếp thành một hàng dọc.
Giáo viên gọi 2 em đứng đầu mỗi nhóm lên trên bảng và nói thì thầm một câu nào đó vào tai 2 bạn. Sau khi nghe rõ câu nói của giáo viên, 2 học sinh này chạy về nhóm của mình và thì thầm vào tai bạn thứ hai, bạn này sau khi nghe được câu nói của bạn thứ nhất thì lại thì thầm với bạn thứ 3. Và cứ như vậy cho đến bạn cuối hàng. Bạn cuối hàng có nhiệm vụ đọc to câu mà mình đã nghe được từ các bạn trong đội của mình. Nhóm nào đọc trước và đúng thì ghi được 1 điểm. Nhóm nào đọc trước nhưng đọc sai thì quyền trả lời dành cho đội còn lại. Trò chơi lại tiếp tục với những câu khác cho đến khi hết số câu mà giáo viên cần kiểm tra hoặc hết thời gian mà giáo viên quy định thì trò chơi dừng lại.
Ví dụ: Khi bước vào dạy Lesson 3 của bất kì Unit nào trong sách tiếng Anh lớp 5 (Ngữ âm) thì tôi đều có thể thiết kế cho học sinh chơi trò chơi” Chinese Whisper”, để sau khi học sinh chơi xong thì giáo viên sẽ tiến hành nhận xét từ đó giáo viên linh hoạt dẫn dắt vào bài mới.
VD: Unit 7: How do you learn English? - Tiếng Anh 5; giáo viên sẽ chuẩn bị 1 số câu như: 
How do you practice speaking?/ - I speak English every day.
How do you practice reading?/ -I read English comic book.
How do you practice writing?/ - I write emails to my friends.
Why do you learn English? / - Because I want to sing English songs.
Học sinh đang chơi trò chơi “ Chinese Whisper”
* Trò chơi “Mine and guess” hoặc “Charade” (Làm điệu bộ và đoán)
Mục đích: Rèn luyện kỹ năng nói cho học sinh.
Chuẩn bị: Tranh ảnh, thẻ từ
Thời gian chơi: 5-7 phút
Cách chơi: Giáo viên gọi 1 học sinh lên bảng nhìn vào bức tranh/ thẻ từ sau đó học sinh làm điệu bộ, hành động để cả lớp quan sát và đoán xem nội dung của tranh/ thẻ từ. Bạn nào đoán đúng thì sẽ được giáo viên tặng 1 sticker hoặc là một mặt cười. Tiếp tục trò chơi đến khi giáo viên yêu cầu dừng lại.
Ví dụ: Khi dạy Unit 10: When wil Sport Day be? – Tiếng Anh lớp 5; giáo viên chuẩn bị 1 vài tranh ảnh về các môn thể thao sau đó mời học sinh lên làm điệu bộ của các môn thể thao. Chẳng hạn khi cô giáo đưa hình ảnh/thẻ từ môn bóng bàn, trong khi làm điệu bộ em vừa hỏi: “What am I going to do on Sport Day?”; Các bạn ở dưới lớp quan sát và đưa ra câu trả lời: “You are going to play table tennis.” Hoặc cô giáo hỏi: “What is she going to do on Sport Day?”; Các bạn trả lời “She is going to play table tennis.”
* Trò chơi “Pass the ball” (Chuyền bóng)
Mục đích: Dùng để kiểm tra từ vựng; Rèn luyện kỹ năng nói cho học sinh.
Chuẩn bị: Quả bóng
Thời gian chơi: 3-5 phút
Cách chơi: Học sinh ngồi hoặc đứng thành hình tròn hoặc có thể ngồi theo vị trí của lớp học. Giáo viên sẽ bật 1 bài nhạc và học bắt đầu chuyền bóng theo vòng/hàng. Khi nhạc dừng lại em nào đang cầm quả bóng thì phải nói một từ trong chủ đề giáo viên yêu cầu. Nếu nói đúng thì tiếp tục chơi nếu không sẽ bị loại và bị phạt sau khi trò chơi kết thúc. Cứ như thế cho đến khi hết bài nhạc và giáo viên sẽ đưa ra hình phạt đối với các bạn chưa trả lời được như hát một bài hát bằng tiếng Anh hoặc nhảy điệu bộ theo một bài hát.
Ví dụ: Unit 11: What’s the matter with you? – Tiếng Anh 5; tôi thiết kế trò chơi Pass the ball. Chủ đề là các vấn đề sức khỏe thường gặp. Học sinh sẽ lần lượt nói các từ về vấn đề sức khỏe, như: headache, cold, cough, stomachache, earache, toothache, sore throat,
Học sinh lớp 5C đang chơi trò chơi chuyền bóng (Pass the ball)
* Trò chơi “Challenging” (Thách đấu)
Mục đích: Ôn lại các từ vựng theo chủ điểm và rèn luyện kỹ năng nói cho học sinh.
Chuẩn bị: Các chủ đề
Thời gian chơi: 5-7 phút
Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành 2 đội, sau đó đưa ra một chủ đề. Hai đội hội ý trong vòng 30 giây và thách đấu với đội bạn có thể nói được bao nhiêu từ thuộc chủ đề đó. Đội nào thách đấu nhiều số từ hơn thì được nói trước. Nếu nói đủ và đúng số lượng từ thách đấu thì chiến thắng. Nếu nói sai 1 từ hoặc nói ra 1 từ không thuộc chủ điểm đó hoặc nói không đủ số từ thách đấu thì sẽ thua cuộc.
VD: Tiết học trước của Unit 9: What did you see at the zoo? - Tiếng Anh 5 học sinh được học về các con vật trong sở thú, giáo viên sẽ khởi động bài học bằng cách cho học sinh chơi trò chơi “Challenging”. Đội nào thách đấu có thể kể tên các con vật nhiều hơn thì đội đó chiến thắng và ngược lại.
Bên cạnh việc vận dụng trò chơi ngôn ngữ để khởi động một tiết học cho học sinh, tôi cũng thường xuyên sử dụng các video clip bài hát vui nhộn, học sinh được nghe và làm theo cử chỉ điệu bộ của bài hát. Cách khởi động này tuy đơn giản nhưng cũng mang lại hứng thú học tập sôi nổi cho học sinh khi bước vào tiết học. Giáo viên có thể tìm kiếm trên mạng và tải các video clip về máy, khi cần chỉ việc mở ra và cho học sinh nghe. 
Các bài hát vui nhộn mà tôi thường sử dụng trong hoạt động khởi động:
 Make a circle song	 Hokey Pokey shake
 Head, shoulder, knee and toe 	 Baby shark
	 If you’re happy	 Hello. How are you?
Tùy vào điều kiện thực tế mà giáo viên có thể lựa chọn cách khởi động bài dạy sao cho phù hợp và hiệu quả nhất, để đem lại hứng thú học tập tốt nhất cho học sinh.
b.2. Ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng
Chỉ thị 29/2001/CT-BGD&ĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục-Đào tạo đã nhấn mạnh: “Công nghệ thông tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp, phương thức dạy và học. Công nghệ thông tin là phương tiện tiến tới một xã hội học tập”. Vì vậy hiện nay việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học là vô cùng cần thiết, đặc biệt đối với việc dạy học môn Tiếng Anh. Để dạy học Tiếng Anh có hiệu quả thì các công cụ hỗ trợ như máy tính, máy chiếu, tranh ảnh, loa đài hay còn gọi là phương tiện nghe nhìn là những phương tiện thiết yếu, không thể thiếu trong một giờ dạy Tiếng Anh, đó là những công cụ đắc lực giúp giáo viên có một bài học sinh động, lôi cuốn, tạo hứng thú học tập cho học sinh. Một bài dạy với phấn trắng bảng đen truyền thống, không có bất kì thiết bị hỗ trợ việc nghe nhìn nào đã không còn phù hợp với việc dạy và học ở hiện tại, khi mà công nghệ thông tin đã thực sự phát triển và là một trong những phương tiện quan trọng trong việc giảng dạy.
Giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế các bài giảng điện tử bằng các phần mềm khác nhau như Power point, Lecture marker, Violet, Presenter, ActivInspire,... ; tùy thuộc vào khả năng hiểu biết cách sử dụng các phần mềm mà giáo viên có thể lựa chọn một phần mềm soạn giảng phù hợp, hiệu quả. Trong nhiều năm giảng dạy, phần mềm soạn giảng mà tôi thường sử dụng là Power Point và ActivInspire. Tôi thấy cả hai phần mềm tương đối dễ sử dụng nhưng việc thiết kế bài giảng rất hiệu quả.
Power Point là phần mềm được tích hợp sẵn trong bộ Office và thường được cài đặt sẵn trong các máy vi tính. Qua thực tế sử dụng, phần mềm này khẳng định được ưu thế so với các phần mềm khác về hiệu ứng, cách thiết kế. Khi sử dụng Power Point, giáo viên có thể dễ dàng chèn nội dung văn bản (Text); chèn hình ảnh, video, âm thanh (Insert picture, movie, sound) làm cho kênh thông tin, hình ảnh, âm thanh của bài dạy trở nên phong phú và sinh động. 
Ví dụ: Bài giảng chèn văn bản, hình ảnh và âm thanh.
Bên cạnh đó, giáo viên có thể tạo các liên kết bằng Hyperlink một cách linh hoạt, cho phép kết nối một nội dung trên một trang (slide) của giáo án đến bất kì trang web, tập tin trong máy tính hay đến một slide nào trong giáo án đang thiết kế. 
Ví dụ: Bài giảng tạo liên kết bằng Hyperlink
Khi bấm vào sẽ liên kết tới câu hỏi số 1. Khi bấm vào thì liên kết về lại trang lựa chọn câu hỏi, và đồng thời câu số 1 biến mất.
Ngoài ra, Power Point còn có thế mạnh giúp cho người thiết kế sử dụng nút kích hoạt (Trigger) để bật, tắt bất kì thông tin, hình ảnh hay tư liệu nào ngay trên slide đang trình chiếu nhằm đưa ra kết quả, cung cấp hoặc bổ sung thông tin, hay so sánh đối chiếu đáp án của học sinh. 
Ví dụ: Khi bấm vào các cụm từ thì sẽ hiện lên mũi tên tương ứng đến hình ảnh đúng, sử dụng để đưa ra kết quả và so sánh đối chiếu đáp án của HS.
Nếu Power point là phần mềm có hiệu ứng tốt nhất thì phần mềm ActivInspire là một phần mềm thiết kế bài giảng tương tác tốt. ActivInspire được sử dụng kèm với bảng tương tác thông minh, là thiết bị công nghệ hiện đại mà nhiều trường học đã và đang sử dụng trong đó có trường TH Krông Ana. Khi sử dụng bảng tương tác, giáo viên có thể tạo cho học sinh một môi trường học tập sinh động, ngoài khả năng sử dụng như một màn chiếu nó còn là một công cụ mà người dạy, người học có thể tương tác vào bài học một cách chủ động. Và phần mềm ActivInspire là phương tiện thiết kế bài giảng tương tác hiệu quả.
Để sử dụng phần mềm này, giáo viên có thể tải và cài đặt từ trang web https://support.prometheanworld.com/download/activinspire.html, hoặc đối với những trường học được cấp hệ thống bảng tương tác thông minh thì sẽ được cung cấp đĩa phần mềm ActivInspire kèm theo. Phần mềm này có các giao diện phù hợp với lứa tuổi (ActivStudio - dành cho lứa tuổi học sinh THCS, THPT và ActivPrimary - dành cho lứa tuổi học sinh mầm non, tiểu học).
Giao diện ActivStudio
Giao diện ActivPrimary
 ActivInspire có thể kết hợp và hỗ trợ tốt cho các phần mềm dạy học hiện nay đang sử dụng trong các lớp học thông thường. Phần mềm ActivInspire có nhiều tính năng hay, giúp GV chủ động và linh hoạt hơn trong quá trình giảng dạy, giúp tạo thêm nhiều hoạt động cho HS một cách dễ dàng, làm khơi dậy niềm đam mê và sáng tạo cho GV và HS.
Cũng như các phần mềm khác, ActivInspire cũng cho phép người thiết kế chèn các đối tượng như văn bản, hình ảnh, âm thanh một cách dễ dàng. Đặc biệt, các đối tượng đó có thể di chuyển đến vị trí bất kì, phóng to, thu nhỏ rất linh hoạt. Nổi trội ở phần mềm này là các thuộc tính chứa, màn che, ẩn hiện, mực thần kì, làm cho bài giảng càng trở nên phong phú, kích thích sự tò mò và ham hiểu biết của học sinh. Tùy vào nội dung của bài mà giáo viên lựa chọn thuộc tính phù hợp để thiết kế hoặc có thể kết hợp nhiều thuộc tính vào bài để có một bài giảng sinh động. Bên cạnh đó việc chèn âm thanh và video được lưu trực tiếp vào trong bài giảng nên khi giáo viên coppy vào u