Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp trau dồi từ vựng trong giảng dạy Tiếng Anh Lớp 4

I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Chương trình dạy học tiếng Anh trong nhà trường Tiểu học đến nay đã được gần 10 năm. Để đáp ứng với yêu cầu của giai đoạn cách mạng hiện tại của đất nước, ngành giáo dục và đào tạo nước ta phải không ngừng phấn đấu thực hiện nghị quyết của đảng đề ra, thực hiện tốt mục tiêu đào tạo con người mới có đủ tài đức xây dựng đất nước giàu mạnh, công bằng, văn minh. 
Bản thân tôi đã nhận thức thấy rõ, muốn thực hiện được mục tiêu trên, đòi hỏi người thầy phải thực hiện nghiêm túc chương trình dạy học. Phương pháp dạy học tiếng Anh trong trường tiểu học phải dược sáng tạo, phương pháp giáo dục phải hướng vào việc khơi dạy, rèn luyện và phát triển khả năng học tập một cách chủ động, sáng tạo của học sinh. Học sinh làm trung tâm giữ vai trò chủ động, tích cực. Người thầy chỉ đóng vai trò hướng dẫn, gợi mở, dẫn dắt để học sinh khám phá, tìm tòi, chiếm lĩnh tri thức, có như vậy giờ dạy mới đạt hiệu quả cao.
Môn tiếng Anh góp phần đắc lực thực hiện mục tiêu đào tạo con người ở Tiểu học theo đặc trưng của bộ mô hình. Việc dạy tiếng Anh trong nhà trường tiểu học đào tạo cho học simh năng lực sử dụng tiếng Anh văn hoá hiện đại để khám phá, để giao tiếp, để suy nghĩ về sự bí ẩn của thế giới, để tiếp cận được với nguồn thông tin đại chúng thông qua các hệ thống máy móc hiên đại sử dụng tiếng Anh. Thông qua việc học tiếng Anh, nhà trường rèn cho các em tính tích cực chủ động, sáng tạo của học sinh.
Yêu cầu của dạy tiếng Anh ở trường tiểu học là phần chú trọng xây dựng các thói quen sử dụng tiếng Anh của học sinh trong những tình huống đơn giản. Đồng thời tác động tới cảm xúc và tình cảm của các em, để phát triển dần ý thức học bộ môn của các em.
Cuối bậc Tiểu học yêu cầu tối thiểu của các em phải đạt được là đọc thông viết thạo tiếng Anh về những chủ điểm đơn giản đã học trong giao tiếp, yêu thích bộ môn, biết được tầm quan trọng của bộ môn đối với những cấp học kế tiếp. Để làm được điều đó đối với học sinh Tiểu học không phải là dễ, đòi hỏi người thầy dậy tiếng Anh phải đánh giá được kết quả học tập của học sinh thông qua cả bộ môn tiếng Việt. Tìm hiểu năng lực nói, viết Tiếng Việt của học sinh. Việc sử dụng Tiếng Việt thông thạo của học sinh góp phần đắc lực trong việc tiếp nhận kiến thức của một ngôn ngữ mới, trình độ các em được tăng thêm, những tri thức và kỹ năng được khắc sâu thêm.
 Chính vì vậy môn tiếng Anh đã đưa vào chương trình giáo dục tiểu học là một môn chính ở một số trường từ năm 2010 với mục tiêu giúp các em học sinh trên cơ sở rèn luyện 4 kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết đạt được khả năng đọc hiểu tiếng Anh ở chương trình tiểu học, tạo điều kiện thuận lợi cho các em việc tự học, tìm hiểu khoa học kỹ thuật hiện đại và kho tàng văn hóa phong phú của thế giới trong tương lai.
 Xuất phát từ đối tượng của quá trình dạy học là học sinh tiểu học thuộc vùng khó, việc học tiếng Anh rất hoàn toàn mới lạ và ý thức học tập của các em chưa cao, ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học. Trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy rằng các em còn gặp nhiều khó khăn trong việc tích luỹ được vốn từ. Vốn từ vựng được coi là một trong nhưng việc quan trọng đầu tiên, có được vốn từ nhất định thì các em mới nói được và đó chính là cơ sở giao tiếp. Nếu không có vốn từ thì khả năng nghe nói của các em sẽ bị hạn chế rất nhiều.. 
 Đối với học sinh tiểu học, đọc tiếng Việt cho chuẩn xác, gợi cảm đã là một vấn đề không dễ, huống gì nói đến việc học tiếng Anh lại càng nan giải và khó khăn hơn nhiều; song không thể để cho học sinh học tiếng Anh cho vui, vô bổ. 
 Để giúp các em vượt qua trở ngại này tôi chọn đề tài " Phương pháp trau dồi từ vựng trong giảng dạy tiếng Anh lớp 4" nhằm giúp các em học sinh hiểu thêm về cách phát âm của từ và đặc biệt biết nhận thức rõ tầm quan trọng của việc trau dồi từ vụng trong việc học tiếng Anh
 I.1. Cơ sở lí luận
 Như chúng ta đã biết, đất nước ta không còn ở thời kỳ quá độ đi lên chủ nghĩa xã hội mà thực sự bước sang giai đoạn mới là xây dựng xã hội chủ nghĩa. Lẽ tất nhiên chúng ta chưa thể thực hiện được những kế hoạch đề ra vì vậy nhiệm vụ đang trông chờ vào thế hệ măng non của đất nước. Một ưu thế mà đã có được hiện nay đó là một thế hệ trẻ có sự đồng nhất cả về thể chất và năng lực trí tuệ, có óc sáng tạo lớn , ngày càng tỏ ra sự kế tiếp xứng đáng.
	Hiện nay trên thế giới đang trên đà phát triển về khoa học kỹ thuật, công nghệ hiện đại tiên tiến. Để hoà nhập với các nước trên thế giới thì nhiệp vụ quan trọng hàng đầu của nước ta là cải cách và nâng cao chất lượng giáo dục. Đây cũng là nền tảng , là cơ sở ban đầu cho sự hình thành và phát triển nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
	Sự trông chờ vào khả năng thế hệ tương lai sẽ là vô ích nếu chúng ta không thực hiện tốt nhiệm vụ của mình là “chăm sóc chồi non”. Bồi dưỡng uốn nắn kịp thời và chuyển giao cho các em tri thức, đặt nền móng vững chắc, chuẩn bị hành trang cơ bản cho các em hướng tới cấp học cao hơn đi vào cuộc sống.
	Bằng những kiến thức hiểu biết đã được trang bị trong quá trình học tập cùng với kinh nghiệm giảng dạy qua 8 năm tôi thấy được tầm quan trọng của các môn học cấp Tiểu học nói chung và môn Anh ngữ nói riêng ngày càng cụ thể.
ë Tiểu học các em học nhiều phân môn khác nhau, trong đó môn học tiếng Anh đóng một vai trò rất quan trọng. Theo quyết định số 2957/DG - ĐT về mục tiêu kinh tế và kế hoạch giáo dục tiểu học trong đó quy định tiếng Anh là một trong những môn học tự chọn ở các trường tiểu học - Nó cùng các môn văn hoá khoa học khác cung cấp cho các em tri thức tiến bộ của loài người và có thêm sự hiểu biết về phong tục tập quán, về đất nước và về con người của nhiều dân tộc trên thế giới, bồi dưỡng cho các em thế giới quan và nhân sinh quan đúng dắn. Nếu các môn học khác bồi dưỡng và rèn luyện cho các em kỹ năng tính toán tư duy, sáng tạothì môn tiếng Anh hình thành cho học sinh tính tự giác, cần cù, ham học hỏi, ngoài ra còn giúp học sinh cảm nhận được sự bí ẩn, và phong phú của thế giới xung quanh. Học sinh hiểu sâu, biết rộng nắm bắt quy tắc nghe, nói, đọc, viết ngôn ngữ mới Phát huy trí thông minh, tư duy sáng tạo, chủ động chiếm lĩnh tri thức trong từng giờ học, biết cách khai thác vận dụng vào cuộc sống, có kỹ năng tốt về học tập bộ môn. 
	Môn tiếng Anh là một bộ môn văn hoá có tính đặc trưng rất khác so với các môn văn hoá khoa học khác. Đồng thời đối tượng học tập bộ môn lại là học sinh Tiểu học, việc tiếp thu kiến thức của các em con máy móc hay quên. Mỗi bài học là mỗi chủ điểm phong phú và quen thuộc như bản thân, bạn bè, gia đình và công việc hàng ngày, nhà trường và hoạt động học tập, vui chơi cũng như các điều xảy ra trên thế giới xung quanh các em. Làm thế nào để các em nắm bắt kiến thức, phương pháp học tập một cách say mê, hưng thú để mỗi tiết học các em đạt được kết qủa tốt nhất là một điều rất khó? Bởi ở giai đoạn này, các em có một bước chuyển giao quan trọng trong quá trình hoạt động của bản thân. ở Mẫu giáo đối với các em hoạt động vui chơi là chủ yếu thì ở bậc Tiểu học hoạt động học là chủ đạo còn hoạt động vui chơi là hoạt động phụ trợ cho hoạt động học.Vậy phải làm thế nào để các em chiêm lĩnh được kiến thức trong mỗi chủ điểm của bài học thì điều trước tiên tôi phải làm đó là giúp các em năm bắt được vốn từ vựng tối thiểu trong mỗi chủ điểm của bài học. Cho nên việc tổ chức các tiết học cung cấp từ vựng cho học sinh tiểu học rất quan trọng. Xoay quanh các chủ điểm gần gũi, sát thực với mục đích, nhu cầu sở thích và đời sống của học sinh, giúp các em tự giải quyết vấn đề , tự chiếm lĩnh kiến thức mới, kết hợp với các nhân tố hợp tác nhóm, tổ, lớp vận dụng vốn từ vựng đã được nắm bắt vào phần ngữ pháp của bài học một cách linh hoạt.
Thực tế trong một tiết học, học sinh Tiểu học chóng mệt mỏi chán nản, các em thích chơi hơn học . Bởi vậy chúng ta cần đưa những tình huống giao tiếp, những trò chơi thích hợp với tâm lí gắn với nội dung học tập, xoay quanh các chủ điểm gần gũi, sát thực với mục đích, nhu cầu sở thích và đời sống học sinh, nhằm tạo hứng thú, say mê học tập của học sinh, các em có điều kiện củng cố vững chắc kiến thức giúp các em tự phát hiện, tự giải quyết vấn đề, tự chiếm lĩnh tri thức mới của bài học. Đặc biệt hình thành đồng thời cả bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết ngôn ngữ tiếng Anh. Do vậy việc tổ chức trò chơi trong giờ học từ vựng tiếng Anh nói chung và giờ học tiếng Anh của cấp tiểu học nói riêng là rất quan trọng, nhằm giúp các em tiếp thu bài dễ dàng, nhanh hơn có ý nghĩa to lớn đối với sự hình thành và phát triển nhân cách con người 
Theo N. R Loror: “Sự năm vững ngôn ngữ đối với từng người là chìa khóa, là phương tiện cho tất cả hoạt động nhận thức, là con đườngphát triển trí tuệ”. Điều này có nghĩa là dạy Tiếng Anh trong nhà trường có mục tiêu là dạy cho học sinh cách sử dụng Tiếng Anh tốt có hiệu quả.Trên thế giới hiện nay, Tiếng Anh là ngôn ngữ giao tiếp chung, là ngôn ngữ thứ hai cho hầu hết các nước trên thế giới. Nhờ có Tiếng Anh mà các nước trên thế giới có điều kiện giao lưu, học hỏi, tiếp thu tinh hoa văn hóa của các nước bạn bè. Dạy Tiếng Anh ở tiểu học tạo cho trẻ em có năng lực sử dụng từ ngữ Tiếng Anh, hình thành ở trẻ những hiểu biết cơ bản về Tiếng Anh và kỹ năng sử dụng Tiếng Anh thành thạo.Qua giờ dạy Tiếng Anh tạo điều kiện cho học sinh phát triển tư duy, hình thành cho học sinh những tư tưởng tình cảm lành mạnh, trong sáng, hình thành cho trẻ những phẩm chất tốt đẹp: Đó là lòng nhân ái, lòng hiếu thảo, yêu quý kính trọng... lòng yêu nhân loại.
 Xuất phát từ những lý do trên, trong năm học này tôi quyết tâm thực hiện nghiên cứu đề tài “Phương pháp trau dồi từ vựng trong chương trình Tiếng Anh lớp 4” với mong muốn thực hiện nhiệm vụ dạy học tiếng Anh tiểu học ( lớp 4 )có hiệu quả tốt cùng các môn văn hoá khoa học khác hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học của nhà trường, năm học 2013 – 2014. 
 I.2. Cơ sở Thực tiễn
 Vấn đề dặt ra cho chúng ta ở đây là làm thế nào để dạy học bộ môn tiếng Anh có hiệu quả cao, đặc biệt là trong tiết học giới thiệu về từ mới giúp người học nắm được tri thức, kỹ năng, kỹ xảo... Nhưng lại có hứng thú học tập.
Thực tế hiện nay có lẽ việc dạy môn tiếng Anh ở nhà trường nói chung và nhất là trường Tiểu học nói riêng chưa thực sự đạt kết quả cao. Vấn đề này có nhiều nguyên nhân sâu xa và cơ bản có lẽ là do cách thức tổ chức, phối hợp các phương pháp dạy học của người giáo viên còn lúng túng. Là môn học tự chọn mới được đưa vào chương trình học của một số trường Tiểu học ( lớp 3, 4, 5 ) cho nên về đồ dùng cũng như sách tham khảo về cách thức giảng dạy bộ môn còn nhiều hạn chế, đặc biệt là đối tượng học sinh vẫn còn đang củng cố và nâng cao vốn hiểu biết của mình về ngôn ngữ mẹ đẻ. Đó là khó khăn thực sự của đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh Tiểu học, đặc biệt là những giáo viên trẻ mới vào nghề như chúng tôi.
Vấn đề chủ yếu là làm sao cho học sinh Tiểu học không những củng cố được vốn ngôn ngữ mẹ đẻ mà còn có thể phát triển khả năng giao tiếp qua nghe, nói, đọc, viết bằng tiếng Anh. Cả dân tộc đang trong thời kỳ đổi mới, hội nhập với nền kinh tế phát triển, công nghiệp hiện đại của thế giới cho nên ngoài việc giữ gìn bản sắc ngôn ngữ dân tộc, chúng ta còn có nhiệm vụ giúp các em đặt nền tảng cho một ngôn ngữ phổ biến trên toàn thế giới. Hé mở cho các em sự kỳ bí của thế giới xung quanh, tạo cho các em có ý thức khám phá tìm tòi sự phong phú về văn hoá của ngôn ngữ mới, đó là động lực đánh thức niềm say mê học tập bộ môn của các em. 
Hiểu thì đơn giản như thế nhưng khi tổ chức để truyền thụ dến người học là cả một vấn đề nêu trên, việc nghiên cứu tìm ra biện pháp dạy học tiếng Anh là rất cần thiết. Việc nghiên cứu dể tìm ra phương pháp trau dồi từ vựng trong dạy học môn tiếng Anh không nằm ngoài mục tiêu đó.
Do đó người giáo viên phải có kinh nghiệm dạy học, có biện pháp cải biến và đổi mới phương pháp dạy học, tăng cường tổ chức trò chơi, các hoạt động, các thủ thuật phù hợp với tâm lý gắn với nội dung của bài học kết hợp với tổ chức truyền đạt kiến thức mới, ôn luyện củng cố kiến thức cũ. Đặc biệt là học sinh tiểu học, giai đoạn đầu làm quen với ngôn ngữ mới, thì việc tạo cho các em hứng thú say mê, tự giác học tập bộ môn là rất quan trọng. Nó là chiếc chìa khoá vàng giúp các em mở rộng kiến thức một cách nhẹ nhàng và linh hoạt. Đồng thời giúp các em hình thành bốn kỹ năng cơ bản nghe, nói, đọc, viết trong việc học tiếng Anh. Vậy nên việc tổ chức trò chơi trong giờ học tiếng Anh cho học sinh phổ thông nói chung và cho học sinh Tiểu học nói riêng là một yêu cầu quan trọng đang được các nhà giáo dục quan tâm.
Từ những suy nghĩ trên tôi đã chọn đề tài này đi vào nghiên cứu “phương pháp trau dồi từ vựng trong giờ học tiếng Anh của học sinh khối 4”, để khai thác một cách hiệu quả quá trình giảng dạy sau này nhằm đưa học sinh thâm nhập vào thế giới kỳ diệu của ngôn ngữ tiếng Anh, từ đó giáo dục cái hay, cái đẹp, bồi đắp cho các em tư tưởng tình cảm của thế giới quan và nhân sinh quan đúng đắn.
II. PhÇn nỘi dung
 II .1 .Cải tiến phương pháp trau dồi từ vựng cho học sinh lớp 4
 Xung quanh vấn đề day từ vựng nói riêng và dạy ngoại ngữ nói chung mục đích chính là cung cấp vốn từ nhất định cho học sinh có thể giao tiếp những câu đơn giản là không thể thiếu được. Vì vậy sau mỗi phần dạy từ và cấu trúc câu giáo viên phải truyền đạt như thế nào để học sinh có thể nhớ nhiều nhớ lâu. Có thể dùng từ vừa học và cấu trúc vừa học để tập đặt câu.
 Do vậy người giáo viên muốn đạt kết quả cao sau mỗi tiết dạy từ vựng, phải biết lựa chon cách thức , phương pháp với từng thể loại bài.vận dụng triệt để cả khối lượng kiến thức học sinh đẫ học ở lớp dưới. Riêng môn tiếng anh nếu người học, học qua rồi mà không thực hành sẽ quên ngay. Vì thế chúng ta phaỉ thường xuyên ôn luyện
 II. 2. 2. Biện pháp thực hiện cụ thể
Để hoàn thành bài tập nghiên cứu này, tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm của bộ môn:
Subjects (cácmôn)
Like (thích)
Don/t like (không thích)
Vietnamese (Tiếng Việt)
Maths (Toán)
English (Tiếng Anh)
Music (Hát nhạc)
Science (TNXH)
Arts (Mĩ thuật) 
98 pupils
95 pupils 
66 pupils
120 pupils
92 pupils
100 pupils
58 pupils
61 pupils
90 pupils
36 pupils
64 pupils
56 pupils
 Với kết quả trên tôi không khỏi băn khoăn, bởi kỹ năng học bộ môn của các em còn rất hạn chế. Cái tồn tại và phải chú ý nhất là kỹ năng nắm bắt yếu, không linh động, học còn mang tính chất chống đối vì bộ môn là môn học tự chọn. 
Đồng thời kỹ năng sử dụng tiếng Việt của học sinh còn nhiều hạn chế, điều này ảnh hưởng rất lớn đến việc học tiếng Anh, đặc biệt kỹ năng phát âm không chuẩn của học sinh, gây khó khăn rất nhiều trong việc phát triển kỹ năng đọc trong tiếng Anh.
Trước hết công việc tôi phải làm là phân chia đối tượng học sinh ở những mức độ khác nhau: giỏi, khá, trung bình, yếu ở bộ môn tiếng Anh và bộ môn tiếng Việt. Với mục đích làm sao bài giảng của mình ở những tiết học phải thể hiện cụ thể, rõ ràng hệ thống kiến thức, và các hoạt động trò chơi gắn với nội dung của bài phù hợp với từng đối tượng học sinh. Chính các hoạt đọng đó đã thu hút các em nhận nhiệm vụ, tham gia tích cực chủ động chiếm lĩnh tri thức. Để học sinh chủ động trong việc nắm chắc kiến thức của bộ môn tôi đã cho học sinh nắm được sơ bộ chương trình môn học trong cả năm, trong học kỳ, trong tháng, trong tuần, từ đó nên kế hoạch cá nhân cho việc giảng dạy của thầy và trò.
 II.2. Tầm quan trọng của việc tổ chức trò chơi trong một tiêt dậy từ vựng của môn tiếng Anh lớp 4. 
Để đạt được kết quả cao trong những giờ học từ vựng tôi đã sử dụng các hình thức tổ chức trò chơi để lôi cuốn học sinh,củng cố kiến thức cho các em .Trò chơi không chỉ là một “công cụ” dạy học mà nó là một con đường sáng xuyên suốt quá trình học tập của học sinh. Phương pháp tổ chức trò chơi không chỉ là đánh giá quá trình dạy và học của thầy và trò mà nó còn tạo cho học sinh cảm giác tự tin, thoải mái, có sự sáng tạo, nhanh trí, có óc tư duy tưởng tượng của người học sinh. Dạy kết hợp với tổ chức trò chơi chính là việc giáo viên hướng dẫn học sinh hoàn thành tốt phẩm chất của một con người mới xã hội chủ nghĩa.
 Trò chơi là cách thức là hình thức dạy học mang lại kết quả cao. Cách thức tổ chức trò chơi trong dạy học tiếng Anh là một yếu tố cơ bản. Nó có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh tính năng động, sáng tạo nhằm lôi cuốn học sinh ham mê học hỏi, hiểu biết sâu hơn vấn đề, gây được hứng thú học tập cho học sinh. Trò chơi có thể nói là một món ăn tinh thần đối với học sinh Tiểu học. Nhu cầu vui chơi của các em rất cần thiết, trò chơi sẽ là cầu nối đưa các em từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập một cách nhẹ nhàng, từng bước tiếp nhận kiến thức.Tạo điều kiện để các em có óc sáng tạo, tự thiết kế trò chơi phù hợp với lứa tuổi các em. Học sinh có thể tự rèn luyện năng lực tự học của mình sao cho đạt hiệu quả.
Ta có thể nói rằng sử dụng trò chơi trong việc trau dồi từ vựng là một sợi chỉ đỏ xuyên xuốt trong quá trình dạy và học càng tô thêm niềm vui, sự phấn khởi cho con người, hướng cho học sinh có trí tưởng tượng phong phú, có lòng say mê, suy nghĩ một cách logic, hệ thống. 
Xét trên quan điểm phương pháp dạy học mới thì tôi nhận thấy tổ chức trò chơi trong dạy học tiếng Anh nói chung, và trong một giờ dạy từ vựng của phân môn tiếng Anh nói riêng là một hình thức tổ chức dạy Học - Chơi là một biện pháp học tập có hiệu quả của học sinh. Thông qua các trò chơi, học sinh được làm việc cá nhân, làm việc trong đơn vị nhóm, đơn vị lớp theo sự phân công với tinh thần hợp tác, đó là những cách làm việc thuộc phương pháp học tập mới mà nhà trường Tiểu học cần hình thành ở người học.
Cùng với phương pháp học tập khác, phương pháp sử dụng trò chơi tạo cho học sinh cơ hội để học bằng tự hoạt động, tự rèn luyện, củng cố kiến thức, tự hoàn thiện kỹ năng. Hình thức trò chơi phải đa dạng, giúp học sinh luôn được thay thế cách thức hoạt động trong lớp, phối hợp được thay đổi cách thức vận động nhiều cơ quan và các giác quan tham gia hoạt động cùng một lúc để học sinh có thể ngồi tại chỗ hoặc ra khỏi chỗ để chơi, có thể vừa nghe, vừa nói, vừa viết, vừa đọc, ...
Hiện nay cách thức tổ chức trò chơi trong dạy tiếng Anh nói chung và trong giờ dạy từ vựng của môn tiếng Anh nói riêng đã và đang được chú trọng hơn, trò chơi hình thành thói quen học tập và các kỹ năng cũng được rèn luyện qua các trò chơi. Nghĩa là cách thức trò chơi phải được mở đầu bằng nội dung và phân tích tổng hợp bằng kiến thức đã được hình thành. Đó là hai mặt tồn tại song song có mối quan hệ mật thiết với nhau để hướng cho học sinh hoàn thiện các kỹ năng và nắm chắc kiến thức.
Quá trình tổ chức trò chơi yêu cầu phải hiểu và nắm rõ trò chơi gồm:
- Hiểu được nội dung trò chơi.
- Hiểu được cách thức và ý nghĩa của trò chơi.
 - Hiểu được sự giáo giục kiến thức trò chơi qua bài học mang lại kết quả gì? Không phải bất cứ học sinh nào cũng dễ dàng hiểu và tiếp thu kiến thức qua trò chơi. Vì thế để truyền thụ kiến thức , kỹ năng qua trò chơi phải có sự bố trí về thời gian, dung lượng của từng bài thật cụ thể.
Phương pháp dạy từ vựng kết hợp với trò chơi phải dựa trên kết quả nghiên cứu về hình thức, nội dung về câu, về từ, về ngữ pháp hành động xây dựng nội dung, phương pháp tổ chức. Nếu không coi trọng đúng mức thì hình thức này sẽ mang tính tuỳ tiện không đảm bảo giờ dạy.
 Ngoài ra việc sử dụng những đồ dùng trực quan và các thủ thuật của giáo viên trong bài giới thiệu về từ mới cũng không kém phần quan trọng. Những bức tranh, những tình huống, những hành động, những gợi ý nho nhỏ nhằm khơi gợi dẫn dắt học sinh tiếp cận với kiến thức mới một cách nhẹ nhàng, hào hứng và tự tin. 
 Sau đây tôi xin trình bày cụ thể một số trò chơi trong việc dạy học tiếng Anh tiểu học đã thể hiện được phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh tiểu học trong quá trình chiếm lĩnh tri thức.
 1. Trò chơi Matching
Mục đích trò chơi này nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức kiến thức bài cũ hoặc bài mới đồng thới dẫn dắt các em đến nội dung của bài mới. 
Cách tiến hành: Giáo viên chia lớp thành 2 nhóm, sau đó viết các từ muốn ôn cho học sinh cả nghĩa tiếng Anh, cả nghĩa tiếng Việt ở hai cột khác nhau nhưng nghĩa không theo