Sáng kiến kinh nghiệm Phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Ngô Gia Tự đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

 SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC
 TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ
 BÁO CÁO KẾT QUẢ
 NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
 Tên sáng kiến:
“Phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Ngô Gia Tự đáp ứng 
 yêu cầu đổi mới giáo dục”
 Tác giả sáng kiến: Hà Thị Thu Huyền
 Mã lĩnh vực: 12.
 Vĩnh Phúc, năm 2020 BÁO CÁO KẾT QUẢ
 NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu:
 Giáo viên có vai trò hết sức quan trọng, là nhân tố quyết định chất lượng giáo 
dục.Vì vậy vấn đề xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên đã được Đảng và nhà 
nước hết sức quan tâm, thể hiện rõ qua các chỉ thị, nghị quyết:
 Nghị quyết TƯ IV khoá VIII đã nêu: “Khâu then chốt để thực hiện chiến lược 
phát tiển giáo dục là phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng và tiêu chuẩn hoá 
đội ngũ giáo viên cũng như đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục về chính trị, tư tưởng 
đạo đức và nâng cao năng lực chuyên môn”.
 Nghị quyết hội nghị lần thứ 2 BCH TƯ Đảng khoá VIII đã nêu: “Giáo viên là 
nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh. Giáo viên phải 
có đủ đức, đủ tài”.
 Chỉ thị 40 của Ban Bí rhư TƯ Đảng nhấn mạnh: “Phát triển giáo dục và đào 
tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự 
nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực 
con người. Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán 
bộ quản lý giáo dục là lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng”. Chỉ thị cũng nêu 
rõ mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục, đảm bảo đủ số 
lượng, nâng cao chất lượng, cân đối về cơ cấu, đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu của thời 
kỳ mới.
 Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về 
đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đã nêu: “Đổi mới mạnh mẽ mục tiêu, 
nội dung, phương pháp đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng và đánh giá kết quả học 
tập, rèn luyện của nhà giáo theo yêu cầu nâng cao chất lượng, trách nhiệm, đạo 
đức và năng lực nghề nghiệp”.Xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên là đáp ứng 
nhu cầu phát triển của ngành giáo dục nói chung và nhu cầu phát triển của giáo dục 
THPT nói riêng, đồng thời đáp ứng nhu cầu phát triển của từng trường THPt. Trong 
đó, đội ngũ giáo viên THPT là lực lượng quyết định chất lượng và hiệu quả giáo 
dục, là người trực tiếp thực hiện mục tiêu giáo dục trung hoc. Đội ngũ giáo viên là 
người trực tiếp thực hiện mục tiêu, kế hoạch giáo dục của mỗi nhà trường, là người 
tạo nên uy tín, chất lượng và hiệu quả của nhà trường.
 Xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên còn nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển 
của mỗi giáo viên, đáp ứng nhu cầu của người học.
 1 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Hà Thị Thu Huyền
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:Quản lý giáo dục trường THPT.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:9/2018. 
7. Mô tả bản chất của sáng kiến:
 7.1: Cơ sở lý thuyết:
 7.1.1Một số vấn đề về đội ngũ giáo viên THPT.
 *Một số khái niệm:
 Đội ngũ là tập hợp số đông người cùng chức năng, nghề nghiệp, hợp thành lực 
lượng hoạt động trong tổ chức. Đội ngũ của tổ chức là nguồn lực trong tổ chức đó.
 Đội ngũ giáo viên trong trường THPT là nguồn nhân lực của nhà trường bao 
gồm giáo viên bộ môn trực tiếp giảng dạy, giáo viên chủ nhiệm lớp...
 Xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên trong trường THPT là nhiệm vụ của 
người quản lý nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng và đảm bảo chất 
lượng, đáp ứng yêu cầu phát triển thực tế xã hội và đất nước, yêu cầu phát triển của 
GD nói chung và yêu cầu phát triển của nhà trường THPT nói riêng.
 - Đặc điểm lao động sư phạm của đội ngũ giáo viên THPT:
 Đối tượng của lao động sư phạm của giáo viên là học sinh ở độ tuổi 15-18, lứa 
tuổi có sự phát triển cao về tâm, sinh lý. HS có nhu cầu cao về trí tuệ và tình cảm 
của người thầy.Để đáp ứng những nhu cầu này, người GV cần phải có những kiến 
thức chuyên môn sâu rộng và có những kiến thức về tâm lý học, giáo dục học.
 Phương tiện lao động của người giáo viên là chính nhân cách của người thầy 
cùng các thiết bị dạy học trong đó nhân cách của người thầy có vai trò quan trọng 
nhất. GV tác động đến học sinh bằng lời nói, bằng tấm gương, bằng sự thuyết phục, 
cảm hoá, bằng sự rèn luyện.
 Thời gian lao động sư phạm của người giáo viên khó tách bạch ra khỏi thời gian 
lao động. Bất cứ lúc nào ngay cả khi nghỉ ngơi, đọc sách, giải trí của người giáo viên 
cũng có thể suy nghĩ về công việc sư phạm của mình.
 Hiệu quả và sản phẩm lao động sư phạm của người giáo viên là chất lượng thực 
hiện mục tiêu giáo dục. Nó được biểu hiện cụ thể ở nhân cách của người học sinh. 
Đặc điểm này của lao động sư phạm đòi hỏi nhà trường không được phép “sản xuất 
ra phế phẩm”. Học sinh tốt nghiệp THPT phải đáp ứng được những yêu cầu phát 
triển của bản thân, gia đình và xã hội.
 Lao động sư phạm của người GV THPT mang tính đặc thù về đối tượng, 
phương tiện, thời gian và sản phẩm lao động. Lao động sư phạm của người GV hết 
 3 dục nghề nghiệp và giáo dục đại học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, đào tạo và 
dạy nghề.
 - Nghiên cứu, đề xuất chính sách tiền lương nhằm khuyến khích thu hút nguồn 
nhân lực chất lượng cao trong ngành giáo dục và đào tạo: mức lương nhà giáo được 
hưởng trong hệ thống thang bậc lương hành chính sự nghiệp; phụ cấp theo 
tính chất công việc, theo vùng; phụ cấp thâm niên nghề nghiệp tính cho thời gian 
trực tiếp giảng dạy. Xây dựng cơ chế tín dụng để tạo điều kiện về nhà ở và học tập 
nâng cao trình độ cho giáo viên, giảng viên trẻ.
 - Phát triển đội ngũ chuyên gia, nhà giáo đầu ngành ở các cấp học và trình 
độ đào tạo phù hợp với điều kiện của Việt Nam và từng bước hội nhập quốc tế; 
nghiên cứu, hoàn thiện quy định về bổ nhiệm chức danh giáo sư, phó giáo sư.
 - Thu hút các nghệ nhân, nghệ sỹ tài năng, người có kinh nghiệm thực tiễn lâu 
năm trong ngành, có tay nghề cao tham gia giảng dạy, truyền nghề tại các cơ sở giáo 
dục, đào tạo và dạy nghề.
 - Rà soát, sửa đổi, bổ sung quy định về hệ thống chức danh nhà giáo và vị trí 
việc làm; chế độ làm việc của nhà giáo và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục, đào tạo và 
dạy nghề phù hợp với yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
 - Xây dựng cơ chế khuyến khích cán bộ nghiên cứu khoa học tham gia giảng 
dạy và giáo viên tham gia nghiên cứu khoa học. Nâng cao năng lực nghiên cứu khoa 
học của giảng viên, giáo viên và đội ngũ cán bộ nghiên cứu của các cơ sở giáo dục 
đại học và giáo dục nghề nghiệp.
 Đối với nội dung đổi mới công tác quản lý GD&ĐT cũng được xác định 
“Tăng cường quản lý chất lượng giáo dục, đào tạo ở các cơ sở giáo dục thường 
xuyên, giáo dục nghề nghiệp và giáo dục đại học, các chương trình liên kết đào tạo 
với nước ngoài nhằm bảo đảm chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội. 
Phối hợp với Bộ Nội vụ, Bộ Tài chính triển khai đề án đổi mới cơ chế hoạt động, cơ 
chế tài chính và tiền lương gắn với kết quả hoạt động của đơn vị sự nghiệp công lập 
ngành giáo dục và đào tạo; Chỉ đạo các địa phương, cơ sở giáo dục và đào tạo đổi 
mới hình thức thi đua, khen thưởng bảo đảm kịp thời, chính xác, công khai, minh 
bạch theo hướng bám sát nhiệm vụ chính trị của ngành, hướng về cơ sở; tổ chức 
 5 Tỷ lệ
 Giáo viên đạt trình độ chuẩn giáo viên trên Tổng Trung 
 Tổng 
 lớp số học bình 
 số 
 Thạc sỹ, trên sinh số HS 
 giáo Đại học Cao đẳng
 đại học Tổng Tổng số Tỉ lệ của trên 
 viên Tỷ lệ
 số lớp học GV/l trường lớp
 SL % SL % SL %
 78 27 34,6 51 65,4 0 0 78 100 27 2,7 1005 37,2
 Bảng 1: Tổng hợp số liệu giáo viên chia theo trình độ
 Trình độ chuyên môn Chuyên ngành đào tạo
 Tổng 
 STT Danh mục Nữ
 số Thạc Cao Trung Ngoại C. Thể 
 ĐH Toán Lý Hoá Sinh Văn Sử Địa Tin GDCD
 sỹ đẳng học ngữ nghệ dục
 1 Quản lý 5 1 4 1 3 1 1
 Giáo 
 2 73 55 23 50 11 7 5 7 9 5 4 9 3 3 6 4
 viên
 Nhân 
 3 5 5 5
 viên
 Cộng 83 61 27 51 5 14 8 5 7 10 5 4 9 3 3 6 4
 Bảng 2: Tông hợp số liệu CBQL, giáo viên chia theo môn đào tạo
 Qua các bảng trên ta thấy tỉ lệ giáo viên cao, tuy vậy cơ cấu giáo viên chưa hợp 
lý. Đây cũng là những khó khăn trước mắt của nhà trường cần khắc phục trong thời 
gian tới và những năm tiếp theo. Để đảm bảo hiệu quả trong công tác giáo dục cần 
có giải pháp tình thế là tham mưu với Phòng GD&ĐT tăng cường ngắn hạn một số 
giáo viên ở các trường lân cận về trường.
 Xếp loại chuyên môn của giáo viên cuối năm học trước:
 TS Giỏi Khá TB Yếu
 Năm học Giáo 
 TS % TS % TS % TS %
 viên
 2017-2018 73 30 41,1 36 49,3 07 9,6 0 0
 Bảng 3: Tông hợp phân loại giáo viên.
 Chất lượng giáo viên tương đối đồng đều.
 7.2.2. Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường THPT Ngô Gia Tự:
 - Về nhận thức:
 Xác định đây là vấn đề quan trọng, quyết định đến quá trình tổ chức triển khai 
thực hiện kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Khâu then chốt để 
nâng cao chất lượng giáo dục là nâng cao đội ngũ nói chung và nâng cao chất lượng 
đội ngũ giáo viên nói riêng. Vì vậy cán bộ quản lý nhà trường, các tổ chức đoàn thể 
cùng toàn thể giáo viên đã nhận thức đúng vai trò và sức mạnh của việc xây dựng 
và phát triển đội ngũ của nhà trường.
 7 Lập kế hoạch, động viên cho giáo viên được tham gia các khoá học bồi dưỡng 
lý luận chính trị nhằm nâng cao nhận thức về thế giới quan, nhân sinh quan tạo ra sự 
thích ứng về mặt xã hội trong công tác đổi mới đất nước hiện nay. Mặt khác giáo 
viên cũng phải được học tập nghiên cứu các chủ trương của Đảng, chính sách pháp 
luật của nhà nước: Lý luận về tư tưởng Hồ Chí Minh, một số văn kiện, nghị quyết, 
các bộ luật: Luật lao động, Luật GD, Luật bảo vệ và chăm sóc trẻ em nhằm định 
hướng đúng đắn cho giáo viên trong thực hiện nhiệm vụ của mình.
 7.3.2 Tiếp tục quy hoạch và quy hoạch có hiệu quả đội ngũ, tiến tới đạt chuẩn 
theo chiến lược giáo dục:
 Lập quy hoạch nhân sự đội ngũ: Xác định nhu cầu về số lượng, chất lượng, cơ 
cấu về cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhằm đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ của 
nhà trường. Công tác này cần được tiến hành thường xuyên để các nhân sự có điều 
kiện phấn đấu, để công tác cán bộ của nhà trường được chủ động và hiệu quả.
 Tham mưu tuyển chon, bổ sung nhân sự: Nhằm đảm bảo đủ số lượng giáo viên, 
nhân viên như bản quy hoạch đã đề ra. Các nguyên tắc khi tuyển chọn bổ sung nhân 
sự:
 + Xuất phát từ nhu cầu thực tế của nhà trường.
 + Căn cứ vào tiêu chuẩn giáo viên, nhân viên theo quy định.
 + Dựa vào kết quả nghiên cứu thận trọng và toàn diện.
 Giải pháp: đề nghị cấp trên tuyển dụng thuyên chuyển cán bộ giáo viên nhằm đảm 
bảo cơ cấu hợp lý(tăng thêm giáo viên Hóa,Tin). Bên cạnh đó phải làm tốt công tác xã 
hội hoá giáo dục tạo môi trường tốt nhằm thu hút cán bộ giáo viên tự nguyện phục vụ 
cho nhà trường. Kế hoạch này phải mang tính thực tiễn, đáp ứng yêu cầu trước mắt 
nhưng phải đảm bảo ổn định lâu dài trong một giai đoạn 3- 5 năm.
 7.3.3. Phân công, bố trí giáo viên:
 Đó là việc phân công giáo viên giảng dạy, giáo viên chủ nhiệm lớp và các công 
việc khác của nhà trường. Nếu phân công hợp lý sẽ phát huy tối đa tiềm năng của 
giáo viên, ngược lại nếu phân công, bố trí không hợp lý sẽ làm giảm chất lượng dạy 
học và giáo dục của họ, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung của nhà trường.
 Các yêu cầu khi phân công, bố trí giáo viên:
 + Phù hợp với trình độ đào tạo và năng lực chuyên môn của từng người.
 + Đảm bảo tính kế thừa để có sự ổn định trong một thời gian nhất định.
 Các bước tiến hành phân công, bố trí giáo viên:
 + Yêu cầu cá nhân đề đạt nguyện vọng.
 + Tổ chuyên môn bàn bạc trên cơ sở đánh giá năng lực giáo viên ở năm học trước.
 9