Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao chất lượng chăm dạy và học

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHĂM DẠY VÀ HỌC
I. Phần mở đầu
I.1. Lý do chọn đề tài .
Trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước , Đảng và Nhà nước ta không ngừng quan tâm đến tình hình giáo dục của đất nước, nhất là bậc học Mầm non. Đối với bậc học Mầm non, Bộ giáo dục và Đào tạo luôn chú trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục và coi chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ là một trong những vấn đề quan tâm hàng đầu.
Trong những năm qua cùng với sự phát triển của các bậc học khác, bậc học Mầm non là một bậc học đã có nhiều đóng góp to lớn, thực sự có tránh nhiệm gieo những hạt giống, mầm non tốt, tạo tiền đề vững chắc cho nhiệm vụ giáo dục đào tạo cho thế hệ trẻ mai sau. 
Giáo viên mầm non là nhân tố quyết định trực tiếp chất lượng giáo dục mầm non, Giáo viên là người giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức quản lí , điều hành các hoạt động chăm0 sóc giáo dục trẻ. Đội ngũ giáo viên là người trực tiếp thực hiện nhiệm vụ chăm 
sóc, giáo dục trẻ và xây dựng nhà trường, và là người có vai trò quyết định đến chất lượng giáo dục của trường. Vai trò quan trọng đó đòi hỏi giáo viên phải không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, năng lực sư phạm, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp. Giáo viên cần hết lòng thương yêu trẻ, đối xử công bằng với trẻ, nhiệt tình và có trách nhiệm trong công việc. Đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ và có uy tín với phụ huynh, với cộng đồng.Làm tốt công tác chủ nhiệm tức là người giáo viên đã hoàn thành tốt việc truyền đạt kiến thức qua các môn học ở trường mầm non và tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức, nhân cách cho trẻ. Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, là cầu nối giữa ba môi trường giáo dục : gia đình, nhà trường và xã hội. Sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường là một nhiệm vụ thiết thực, tạo sự liên kết và thống nhất giữa trường mầm non và cha mẹ trẻ về nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ ở lớp cũng như ở gia đình. 
Như lời dạy của Bác Hồ :“ Mẫu giáo tốt mở đầu nền giáo dục tốt”.
Nhận thức rõ về điều này, công tác chủ nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi sự dày công của người giáo viên bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội đang phát triển, bởi sự mưu sinh của gia đình nên không ít phụ huynh đã giao phó việc giáo dục con cái cho nhà trường.Là giáo viên đã được 5 năm, làm công tác chủ nhiệm chưa được lâu năm nhưng tôi vẫn quyết định chọn đề tài này để nghiên cứu bởi vì qua 5 năm làm công tác chủ nhiệm tôi đã tích lũy được một số kinh nghiệm trong công tác quản lý, giáo dục đạo đức toàn diện cho học sinh nên tôi mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học”. 
I. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài. 
- Mục tiêu :
Nâng cao trình độ công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non.Nhằm đưa ra giải pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp với tình hình của lớp .
Nâng cao chất lượng dạy và học, giúp phụ huynh hiểu và kết hợp cùng nhà trường để chăm sóc giáo dục trẻ tốt hơn.
 - Nhiệm vụ của đề tài:
Tìm hiểu thực tế về tình hình, hoàn cảnh gia đình của từng trẻ. 
Tìm hiểu nguyên nhân tại sao một số phụ huynh chưa thật sự qua tâm đến việc chăm sóc và giáo dục trẻ.
Đề ra biện pháp thích hợp để kết hợp cùng gia đình, nhà trường có hướng chăm sóc, giáo dục trẻ mang lại hiệu quả cao hơn. 
I.3. Đối tượng nghiên cứu.
Học sinh lớp Lá 3 Phân hiệu Eatun -Trường Mầm non Hoa Hồng – Xã Băng Adrênh – Huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk Lăk. 
I. 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu. 
Đối tượng và nội dung của công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, rất đa dạng và phong phú. Ở đây tôi xin trình bày “Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học”tại lớp Lá 3 Phân hiệu Eatun -Trường Mầm non Hoa Hồng-. Xã Băng Adrênh – Huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk Lăk. 
I.5 Phương pháp nghiên cứu:
a . Phương pháp nghiên cứu lý luận :
Đọc và sử dụng các tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục mầm non, mạng internet có liên quan đến đề tài.
b. Phương pháp quan sát:
Quan sát các hoạt động của cô và trẻ trong trường mầm non để tìm hiểu về công tác chủ nhiệm lớp ở trường mầm non của giáo viên 
c. Phương pháp đàm thoại:
Đàm thoại với đồng nghiệp và trẻ để tìm hiểu rõ hơn về công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên mầm non  .
d. Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm:
Nghiên cứu các biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng về công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên  để tìm ra các biện pháp chỉ đạo phù hợp mang lại hiệu quả cao cho thực tiễn.
II. Phần nội dung 
II.1 Cơ sở lý luận:
Giáo dục Mầm non là một ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục Quốc dân, chiếm vị trí rất quan trọng nó có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa, chuẩn bị những điều kiện, kỹ năng cần thiết cho trẻ chuẩn bị bước vào lớp 1 trường Tiểu học. 
Giáo dục có tầm quan trọng rất lớn đối với con người nhất là tuổi Mầm non khi mới đến trường, đòi hỏi những nhà giáo dục trẻ là những con người có đạo đức, mẫu mực có trình độ, yêu nghề, yêu trẻ. Bởi thế cho nên nhà Bác học Comenxit Ky nói “ Thời thơ ấu là thời kỳ quan trọng nhất của đời người đó không phải là chuẩn bị cho cuộc sống thực sự đứa trẻ hôm nay, sau này trở thành người như thế nào mà nó phụ thuộc vào ai là những người dìu dắt em trong những năm thơ bé, thế giới quanh em đi vào trái tim và khối óc em ra sao”.
Trong thời đại xã hội đang phát triển và đổi mới, đòi hỏi chúng ta phải đổi mới giáo dục để đào tạo ra những con người mới, có tri thức khoa học tốt để vươn lên cùng với sự phát triển của xã hội.
 “ Vì lợi ích mười năm trồng cây
 Vì lợi ích trăm năm trồng người ”
Muốn đạt được mục tiêu giáo dục Mầm non thì trước hết phải quan tâm đến công tác chủ nhiệm, nó có tầm quan trọng rất lớn trong nhà trường quyết định chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường Mầm non. Nâng cao chất lượng trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường Mầm non là vấn đề rất quan trọng mà nhà trường chúng tôi đặt ra hiện nay.
Với nhiệm vụ là giáo viên, tôi luôn nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực sư phạm, thực hiện giáo dục một cách khoa học, nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ đáp ứng với yêu cầu đổi mới trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
II. 2. Thực trạng :
Trong công tác chủ nhiệm lớp Lá 3 trường Mầm non Hoa Hồng, gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
a. Thuận lợi - khó khăn:
- Thuận lợi:
Giáo viên nhiệt tình, yêu nghề, yêu trẻ có ý thức tự học, tự rèn nâng cao trình độ về mọi mặt.
Tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân và thể thấp còi dưới 8%, không có trẻ béo phì
Trường đạt chuẩn quốc gia cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ tương đối đầy đủ
 Đa số phụ huynh và nhân dân trên địa bàn có mức sống cao cùng phối hợp với nhà trường chăm sóc và giáo dục trẻ.
- Khó khăn :
 Đồ dùng,đồ chơi trang thiết bị theo thông tư : 02 của bộ GD & ĐT quy dịnh cho các nhóm lớp mới đủ theo yêu cầu tối thiểu, phương tiện dạy học hiện đại còn ít.
 Do lớp là lớp ghép 3 độ tuổi nên công tác chăm sóc và giáo dục còn gặp nhiều khó khăn.
 Một số giáo viên của trường là giáo viên  trẻ mới biên chế vào nghề nên chưa có kinh nghiệm quản lí nhóm lớp
 Một số phụ huynh là người dân tộc thiểu số và hộ nghèo chưa nhận thức được tầm quan trọng của bậc học mầm non, chưa quan tâm đến tình hình học tập của con em mình, chưa phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm các nhóm lớp để cùng thống nhất cách nuôi dưỡng- chăm sóc và giáo dục trẻ theo khoa học.
b. Thành công - hạn chế
- Thành công
Trong quá trình thực hiện nghiên cứu đề tài, giúp bản thân tôi làm tốt công tác chủ nhiệm, giúp nâng cao kiến thức, nhận thức đúng đắn về vai trò trách nhiệm của mình về giáo dục Mầm non. Biết bám sát vào chương trình khung của Bộ giáo dục và thực tế của trường, lớp để lên chương trình, kế hoạch, phù hợp với trường, lớp, (độ tuổi) nắm vững phương pháp, cách tổ chức, thực hiện tốt các chuyên đề, có kinh nghiệm làm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho các hoạt động, tham gia dự thi các cấp. Chuyên môn, chất lượng giáo dục được nâng lên.
- Hạn chế 
Bên cạnh những thành công trên vẫn còn một số hạn chế; Do còn có 1 số phụ huynh là người dân tộc thiểu số và hộ gia đình nghèo phải bươn chải làm ăn xa nhà, để các cháu cho ông bà già yếu chăm sóc , ông bà không có đủ điều kiện về sức khỏe ,kinh tế, và kiến thức để kết hợp cùng giáo viên chủ nhiệm chăm sóc và giáo dục trẻ , nên mang lại kết quả chưa cao.
c. Mặt mạnh - mặt yếu 
- Mặt mạnh
 Khi áp dụng những phương pháp này đã giúp cho giáo viên chủ động trong công tác chủ nhiệm lớp, vận động, tuyên truyền phụ huynh kết hợp cùng giáo viên, nhà trường chăm sóc, giáo dục trẻ.
- Mặt yếu
 Một số phụ huynh là người dân tộc thiểu số và hộ gia đình nghèo chưa thực sự quan tâm chăm sóc con cái.
Một số học sinh do bố mẹ đi làm ăn xa, ở nhà với ông bà già yếu con chưa đi học đều, tỉ lệ chuyên cần chưa cao.
d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
Thực hiện công tác chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết quả cáo; nêu cao ý thức trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Hình thành cho trẻ các kỷ năng ban đầu về ý thức trách nhiệm của bản thân trẻ ngay từ bé. Biết lao động tự phục vụ, các hành vi văn minh trong giao tiếp giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ.
e. Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặc ra
 - Ban giám hiệu làm tốt công tác xã hội hóa, kịp thời nắm bắt sự chỉ đạo của các cấp, áp dụng thực tế của trường để chỉ đạo chuyên môn.
- Giáo viên nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, biết tuyên truyền vận động phụ huynh quan tâm chăm sóc và giáo dục con em mình.
 - Cơ sở vật chất trang thiết bị tương đối đầy đủ, đáp ứng yêu cầu giáo dục Mầm non trong giai đoạn hiện nay.
- Hội phụ huynh của trường quan tâm, chăm lo đến việc học tập của các cháu, tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường. 
II.3. Giải pháp, biện pháp:
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp 
Mục tiêu quản lí , chủ nhiệm lớp trường mầm non là những chỉ tiêu về mọi hoạt động của lớp được dự kiến trong năm học. Đó cũng là những nhiệm vụ phải thực hiện ,đồng thời là kết quả mong muốn đạt được khi kết thúc một năm học. Quá trình chủ nhiệm lớp mỗi giáo viên mầm non đều phải xác định và phấn đấu thực hiện những mục tiêu cơ bản sau đây : Bảo đảm chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ theo mục tiêu đào tạo. Xây dựng, sử dụng, bảo quản tốt cơ sở vật chất phục vụ cho yêu cầu chăm sóc và giáo dục trẻ, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục mầm non trên địa bàn trường đóng.
b. Nội dung  và cách thức thực hiện giải pháp , biện pháp quản lí, chủ nhiệm lớp của giáo viên mầm non trong trường mầm non .
 Qua khảo sát chất lượng đầu năm còn thấp, so với chỉ tiêu đã cam kết với nhà trường . Trước tình hình thực trạng về chất lượng của lớp học, tôi suy nghĩ tìm ra những biện pháp để chủ nhiệm lớp, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong trường Mầm non Hoa Hồng 
Biện pháp 1:   Tìm hiểu nắm vững đặc điểm tâm sinh lí trẻ nhóm/ lớp mình phụ trách
Hiểu trẻ là điều kiện tiên quyêt để giáo dục trẻ có hiệu quả. Đúng như nhà giáo dục K.D.Usinxki đã nói : “ Muốn giáo dục con người thì phải hiểu con người về mọi mặt” vì thế : nắm vững đặc điểm của từng trẻ là một trong những nội dung quan trọng trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường mầm non. Giáo viên mầm non phải hiểu hoàn cảnh sống của trẻ. Nắm được những đặc điểm cơ bản về thể chất, tâm lí cũng như thói quen hành vi đạo đức mà trẻ đã có Từ đó lựa chọn những biện pháp tác động sư phạm phù hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt về thể chất,tình cảm.
Để hiểu trẻ , giáo viên có thể tiến hành bằng nhiều biện pháp khác nhau như : Trao đổi trực tiếp với gia đình trẻ để thu nhận những thông tin cần thiết về trẻ, quan sát, theo dõi trẻ tham gia vào các hoạt động hàng ngày, trò chuyện cùng trẻ, sử dụng phiếu điều tra trưng cầu ý kiến của phụ huynh, ghi nhật kí về trẻ hoặc thăm gia đình trẻ
Tìm hiểu để nắm được đặc điểm của từng trẻ là một việc làm thường xuyên, liên tục trong cả năm học và có kế hoạch cụ thể. Tuy nhiên ở từng thời điểm cụ thể , nội dung và biện pháp có tiến hành khác nhau.
Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch của nhóm/lớp
Xây dựng kế hoạch là dự kiến trước những công việc phải làm, biện pháp thực hiện các công việc đó cũng như điều kiện đảm bảo cho công việc thực hiện thành công. Giáo viên phụ trách các lớp cần phải xây dựng các loại  kế hoạch : Kế hoạch năm học, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần. Kế hoạch của lớp giáo viên phải căn cứ vào kế hoạch năm học của nhà trường , nhiệm vụ được giao và tình hình thực tế của lớp mình phụ trách mặt khác giáo viên cần phải dựa vào: Mục tiêu, nội dung và kết quả mong đợi của chương trình giáo dục mầm non do bộ GD & ĐT ban hành, thời gian quy định trong năm học, điều kiện cơ sở vật chất và các nguồn lực khác của địa phương , trường, lớp mầm non và dựa vào nhu cầu và trình độ phát triển thực tế của trẻ trong lớp mình phụ trách.
Biện pháp 3: Quản lí trẻ hàng ngày 
Mỗi nhóm lớp trong trường mầm non phải lập sổ  ghi danh sách trẻ với đầy đủ các thông tin cần thiết : họ tên trẻ , ngày tháng năm sinh , ngày vào trường, họ tên bố mẹ, nghề nghiệp, cơ quan công tác, địa chỉ gia đình và đặc điểm riêng của trẻ. Hàng ngày giáo viên phải nắm vững số lượng trẻ có mặt và vắng mặt, ghi vào sổ theo dõi. Nắm được những biểu hiện bất thường xảy ra đối với từng trẻ để có biện pháp chăm sóc và giáo dục trẻ  phù hợp . Đối với trẻ bé cần phân công mỗi giáo viên phụ trách một số trẻ nhất định nhằm thuận lợi cho việc chăm sóc quản lí. Trong mọi sinh hoạt của trẻ ở trường mầm non giáo viên luôn có mặt theo dõi đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ. Các nhu cầu của trẻ: Ăn, ngủ, nghỉ ngơi, vệ sinh , vui chơi, học tậpcần được thỏa mãn một cách hợp lí dưới vai trò tổ chức hưỡng dẫn của giáo viên. Khi  trẻ đến tuổi chuyển nhóm, chuyển lớp , giáo viên phải thực hiện đúng quy quy định của trường và có bàn giao chu đáo giữa các giáo viên với nhau khi tiếp nhận trẻ.
 Biện pháp 4:  Đảm bảo chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ 
Thực hiện chế độ sinh hoạt : Chế độ sinh hoạt của trẻ là một quy trình khoa học nhằm phân phối thời gian và trình tự hoạt động trong ngày cũng như việc ăn, ngủ, nghỉ ngơi một cách hợp lí. Vì thế việc xây dựng và thực hiện chế độ sinh hoạt hàng ngày có ý nghĩa lớn về giáo dục toàn diện đối với trẻ. Giáo viên mầm non phải biết xây dựng chế độ sinh hoạt phù hợp đặc điểm phát triển tâm sinh lí của trẻ ở độ tuổi do mình phụ trách và có tính đến tình hình thực tế của trường .
 Để đảm bảo chất lượng cuộc sống của trẻ ở trường mầm non giáo viên phải thực hiện nghiêm túc chế độ sinh hoạt hàng ngày và thường xuyên phối hợp với gia đình cùng thực hiện .
Chăm sóc và bảo vệ sức khỏe cho trẻ : Trẻ mầm non cơ thể yếu ớt , sức đề kháng kém và nhạy cảm với biến đổi của môi trường, vì thế việc chăm sóc và bảo vệ sức khỏe cho trẻ là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của giáo viên mầm non. Sức khỏe và sự phát triển thể chất phụ thuộc một phần quan trọng vào chế độ ăn uống. Do đó, giáo viên tổ chức cho trẻ ăn uống hợp lí, đúng giờ , đảm bảo vệ sinh, động viên trẻ ăn hết suất của mình. Thực hiện tốt vệ sinh chăm sóc trẻ, vệ sinh môi trường, đồ dùng đồ chơi luôn được vệ sinh sạch sẽ. Giáo viên cần chăm sóc giấc ngủ cho trẻ. Giáo viên phải cân đo theo dõi biểu đồ tăng trưởng theo giai đoạn cho trẻ. Phối hợp với nhà trường kiểm tra sức khỏe định kì cho trẻ. Giáo viên cần bảo đảm an toàn tuyệt đối về thể chất lẫn tinh thần cho trẻ khi ở trường mầm non. Trẻ khỏe mạnh , an toàn , cơ thể phát triển hài hòa cân đối là mục tiêu quan trọng của việc thực hiện nhiệm vụ chăm sóc, bảo vệ sức khỏe cho trẻ. Để đạt được mục tiêu này , đòi hỏi giáo viên mầm non phải có những hiểu biết đầy đủ về đặc điểm tâm sinh lí của trẻ, những yếu tố ảnh hưởng trực tiếp , gián tiếp đến sự tăng trưởng phát triển của trẻ nói chung và sức khỏe nói riêng. Trên cơ sở đó , giáo viên tổ chức môi trường sinh hoạt phù hợp và kích thích được sự phát triển thể chất và tinh thần cho trẻ.
Biện pháp 5:  Đảm bảo chất lượng thực hiện chương trình giáo dục
Chương trình giáo dục mầm non do Bộ giáo dục đào tạo ban hành và được thực hiện thông nhất trong phạm vi cả nước. Chương trình được xây dựng trên cơ sở quán triệt đầy đủ những những nguyên tắc cơ bản về lí luận giáo dục mầm non nhằm thực hiện tối ưu mục tiêu giáo dục đối với từng độ tuổi và mục tiêu chung của giáo dục mầm non . Thực hiện nghiêm túc chương trình là một yếu tố bắt buộc đối với giáo viên mầm non và các nhà quản lí giáo dục mầm non .Để đảm bảo chất lượng thực hiện chương trình giáo dục trẻ giáo viên phải nghiêm túc quán triệt mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục và vận dụng một cách linh hoạt , sáng tạo vào quá trình tổ chức thực hiện chương trình nhằm giúp trẻ phát triển về thể chất, ngôn ngữ , nhận thức, thẩm mĩ , tình cảm và quan hệ xã hội . xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch theo hàng tháng, hàng tuần trên cơ sở hiểu rõ đặc điểm của đối tượng và phù hợp với tình hình thực tế. Giáo viên là người tổ chức môi trường hoạt động cho trẻ, là người tạo cơ hội, tạo tình huống, tạo cảm giác tin tưởng để kích thích trẻ tham gia vào các trò chơi và các hoạt động tìm tòi, khám phá. Các điều kiện , các phương tiện , đồ dùng, đồ chơi cho từng hoạt động phải được chuẩn bị chu đáo, phù hợp với nội dung chủ đề và sắp xếp hợp lí tạo cho trẻ tham gia vào các hoạt động thuận tiện , phát triển được khả năng. Phương pháp tổ chức phải linh hoạt, sáng tạo, hướng vào sự phát triển của trẻ. Giáo viên phải biết đánh giá kết quả giáo dục được thể hiện ở trẻ khi tham gia vào các hoạt động và sau khi kết thúc chủ đề, kết quả đánh giá là thước đo chất lượng thực hiện chương trình giáo dục của mỗi giáo viên. Đồng thời là căn cứ để điều chỉnh nội dung , hương pháp giáo dục thích hợp cho các hoạt động tiếp theo. Giáo viên phải không ngừng học tập để nawng cao trình độc huyên môn nghiệp vụ , nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình  Đó là những yếu tố cơ bản để nâng cao chất lượng thực hiện chương trình giáo dục trẻ ở từng nhóm/ lớp trong trường mầm non. 
Biện pháp 6:  Đánh giá sự phát triển của trẻ 
Đánh giá là quá trình hình thành những nhận định phán đoán về kết quả của quá trình giáo dục, phân tích thông tin thu được, đối chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn đã đề ra nhằm cải thiện thực trạng và điều chỉnh , nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục trẻ . Đánh giá sự phát triển của trẻ ( gọi tắt là đánh giá trẻ ) mẫu giáo, gồm 2 loại: đánh giá trẻ hằng ngày, và theo giai đoạn ( đánh giá cuối chủ đề và đánh giá cuối độ tuổi)
Đánh giá trẻ hằng ngày : mục đích đánh giá nhằm phát triển những biểu hiện tích cực hoặc tiêu cực để kịp thời điều chỉnh kế hoạch hoạt động chăm sóc- giáo dục trẻ, lực chọn các biện pháp thích hợp. đánh giá trẻ ở các mặt : tình trạng sức khỏe, trạng thái cảm xúc và hành vi của trẻ, kiến thức và kĩ năng của trẻ.
Đánh giá trẻ hằng ngày: đánh giá mức độ đạt được của trẻ ở các lĩnh vực phát triển sau mỗi chủ đề, căn cứ vào mục tiêu của chủ đề , trên cơ sở đó điều chỉnh kế hoạch chăm sóc – giáo dục cho các chủ đề tiếp theo. Đánh giá về những vấn đề đã làm được và chưa được như : mục đích, nội dung, tổ chức hoạt động , sức khỏe của trẻ, môi trường giáo dục, phương tiện giáo dục.. 
Đánh giá cuối độ tuổi: đánh giá về các lĩnh vực thể chất, ngôn ngữ, nhận thức.. cuối độ tuổi - cuối năm học, căn cứ vào chỉ số phát triển trẻ và mục tiêu cuối độ tuổi. Đánh giá này có tính chất như tổng kết đối với trẻ sau mỗi giai đoạn. 
Biện pháp 7: Quản lí cơ sở vật chất của nhóm lớp
Cơ sở vật chất của nhóm lớp là toàn bộ các phương tiện vật chất và kĩ thuật được nhà trường trang cấp để chăm sóc, giáo dục trẻ. Nó bao gồm các phòng nhóm, đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị ,sách báo, tài liệu chuyên môn đó là điều kiện không thể thiếu được để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ và hiệu quả làm việc của giáo viên . Quản lí cơ sở vật chất của nhóm / lớp nhằm đạt được mục tiêu là xây dựng, bảo quản và