Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn tự chọn đá cầu ở trường tiểu học B Long An

 PHÒNG GD & ĐT THỊ XÃ TÂN CHÂU
TRƯỜNG TIỂU HỌC B LONG AN
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
 Long An, ngày 3 tháng 12 năm 2018.
BÁO CÁO
Kết quả thực hiện sáng kiến 
 Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn tự chọn đá cầu ở trường tiểu học B Long An
 I. Sơ lược lý lịch tác giả:
- Họ và tên: Dương Văn Giang 	Nam, nữ: Nam
- Ngày tháng năm sinh: 25/6/1991
- Nơi thường trú: Ấp An Thạnh, thị trấn An Phú, huyện An Phú, tỉnh An Giang
- Đơn vị công tác: Trường tiểu học B Long An
- Chức vụ hiện nay: Giáo viên
- Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm thể dục thể thao
- Lĩnh vực công tác: Giáo viên Thể dục
 II. Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị:
 Trường Tiểu học B Long An được hình thành theo Quyết định số 11/QĐ-UBND ngày 30 tháng 11 năm 2009 của UBND thị xã Tân Châu, tọa lạc trên tuyến dân cư thuộc Ấp Long Hòa, xã Long An, thị xã Tân Châu, tỉnh An Giang. Trường có 01 điểm do 3 điểm trường trước đây hợp thành, nằm ven theo bờ sông Kinh Xáng. Năm 2000 trường được xây dựng mới trên mặt bằng rộng cặp theo lộ giao thông Long An - Châu Phong, từ đó đã tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh học tập. Do xã nhà được đầu tư xây dựng đạt chuẩn nông thôn mới nên trường được xây dựng mới vào năm 2013 để đảm bảo đạt chuẩn và trường đã đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 theo quyết định số 2834 ngày 12 tháng 11 năm 2018 của Ủy ban nhân dân tỉnh An Giang. Cơ cấu tổ chức: Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 27, được biên chế thành 06 tổ gồm: Tổ Văn phòng, tổ khối 1, tổ khối 2, tổ khối 3, tổ khối 4, tổ khối 5. Các tổ chức Đảng, đoàn thể gồm: Chi bộ nhà trường, Công đoàn cơ sở, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Đội TNTP Hồ Chí Minh. Cơ sở vật chất: Trường có 30 phòng: 15 phòng học, trong đó 02 phòng cho các lớp mẫu giáo mượn, 15 phòng chức năng. Các trang thiết bị phục vụ cho quản lý, dạy học theo quy định điều lệ.
 1. Thuận lợi:
 Có đủ phòng học cho học sinh, phòng học đúng quy cách 48 m2/phòng, bình quân mỗi học sinh 1,65 m2. Có thư viện đạt chuẩn, tổ chức cho học sinh, giáo viên đọc sách, hoạt động có hiệu quả. Các khối phòng học, văn phòng, thư viện,  bố trí hợp lí, hài hòa, phù hợp cảnh quan chung. Có sân tập, sân chơi an toàn cho học sinh, không có yếu tố gây tai nạn, thương tích cho học sinh. Có nguồn cấp nước hợp vệ sinh ổn định. Có hệ thống thoát nước, không có tình trạng ngập úng, bụi rậm. Khuôn viên nhà trường sạch sẽ, có trồng cây xanh, hoa kiểng tạo bóng mát và cảnh quan đẹp mắt. Lớp học đủ ánh sáng, được trang trí đẹp mắt, thân thiện, phù hợp việc dạy và học.
 2. Khó khăn:
 Cha mẹ học sinh có nhận thức chưa cao về công tác giáo dục, còn chưa quan tâm đến việc học hành của con em. Khả năng giao tiếp - ứng xử của học sinh còn hạn chế, một số học sinh ít có điều kiện tiếp xúc nơi đông người nên còn nhút nhát, ngại giao tiếp, ít phát biểu, chưa tự tin trong các hoạt động ngoại khóa cũng như các phong trào của nhà trường.
 - Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn tự chọn đá cầu ở trường tiểu học B Long An
 - Lĩnh vực: Chuyên môn
 III. Mục đích yêu cầu của sáng kiến:
 a. Mục đích của sáng kiến
 Trong môn học Thể dục, ngoài các nội dung về đội hình đội ngũ, Bài tập rèn luyện tư thế cơ bản, bài tập Thể dục phát triển chung, các trò chơi: Đá cầu là một môn thể thao tự chọn đang phát triển mang tính nghệ thuật cao. Thông qua tập luyện môn tự chọn đá cầu ngoài việc năng cao thể chất cho học sinh, xây dựng thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh, đồng thời làm cho không khí trong nhà trường thêm tươi vui, lành mạnh, sôi nổi trẻ trung, quan trọng nhất qua quá trình tập luyện nhằm tuyển chọn những học sinh có năng khiếu đưa vào đội tuyển của trường để tham gia Hội khỏe phù Đổng các cấp: HKPĐ cấp thị xã, HKPĐ cấp tỉnh, HKPĐ quốc gia mà cá nhân tôi trực tiếp tập luyện cho các em tham gia.
	 Tập luyện các bài tập đá cầu là một quá trình rèn luyện các tố chất thể lực và các kĩ năng động tác. Kĩ năng động tác là khả năng thực hiện các động tác một cách thuần thục nhanh chóng và chính xác. Như vậy kĩ năng động tác chỉ có được do tập luyện nhiều thành thói quen nên đó chính là những phản xạ có điều kiện. Và đây là mục đích cốt lỗi khi áp dụng các bài tập cho các em học sinh.
 b. Yêu cầu của sáng kiến
 	Trong quá trình áp dụng các bài tập ngoài việc đảm bảo bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng của môn học đặc biệt là những bài luyện tập kỹ thuật đá cầu phải đảm bảo tính chính xác của động tác, nghĩa là phải tập luyện đúng kĩ thuật, vì một động tác sai đã được củng cố vững chắc thì cản trở sự hình thành động tác mới. Đây chính là vấn đề cần thiết mà giáo viên cần phải quan tâm, do đó nên tập luyện động tác đơn giản rồi mới xây dựng dần những động tác phức tạp, hình thành từ từ cho các em.
 Đối với học sinh khi tham gia tập luyện, yêu cầu các em phải đảm bảo các điều kiện: Thái độ tập luyện nghiêm túc, thường xuyên rèn luyện để phát huy tốt nhất khả năng của mình, ngôn phong chuẩn mực, nhiệt tình, tích cực trong tập luyện, hòa đồng với tập thể và biết sắp xếp hợp lý việc học chính khóa với việc tập luyện, tự trang bị cho mình một đôi giày, nếu có đôi giày mỏ vịt chuyên dụng cho đá cầu thì càng tốt.
 1. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến
 1.1. Thuận lợi:
 Phần đông học sinh thuộc các lớp trong trường đều chăm ngoan và yêu thích môn thể dục và được đưa vào giảng dạy chính khóa trong trường học, các em có tâm lí thoải mái khi được ra sân học với không gian thoáng đãng, đặc biệt là môn thể thao tự chọn đá cầu. Các em được làm quen với cầu chinh từ rất sớm. Ngay từ năm lớp 1, lớp 2 học sinh đã được học tâng cầu, chuyền cầu bằng tay, sau đó chuyển sang học tâng cầu, chuyền cầu bằng chân ở các lớp 4, lớp 5.
 Các em học sinh được phụ huynh quan tâm không chỉ ở việc học tập các môn học chính mà cả môn học này cho nên các em đều được trang bị các đồ dùng học tập như: cầu đá, giày,
 Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên quan tâm tới phong trào thể dục thể thao, trường có sân tập thể dục, có 3 sân đá cầu đúng tiêu chuẩn và khuôn viên rộng đảm bảo cho các em vui chơi, tập luyện.
 Bản thân là người yêu thích thể thao và từng là vận động viên thi đấu ở nhiều giải khi còn ngồi trên ghế nhà trường nên hiểu khó khăn trong tập luyện, cũng nhue trong giai đoạn mới làm quen với cầu. Đặc biệt trong quá trình giảng dạy các bài tập luôn ý thức rõ vai trò, trách nhiệm đối với sự hình thành kỹ năng động tác, tác phong cho học sinh.
 1.2. Khó khăn:
 Phần lớn phụ huynh quan tâm tới việc rèn luyện sức khỏe của con em mình, bên cạnh đó còn một bộ phận nhỏ phụ huynh chưa tạo điều kiện cho các em tham gia các buổi hoạt động ngoại khóa rèn luyện thể chất.
 Cơ sở vật chất thiết bị dạy học môn Thể dục vẫn còn thiếu thốn.
 Một số học sinh chưa tích cực, say mê tập luyện.
 Một số học sinh do ham thích môn Đá cầu nên các em tổ chức chơi theo ý thích tự phát thành nhóm đông đảo trong giờ ra chơi và do không được hướng dẫn từ lúc nhỏ nên thành kỹ năng đá chưa đúng yêu cầu kỹ thuật.
 Cơ quan vận động của học sinh Tiểu học đang trong thời kỳ phát triển nên đôi chân đưa đi, đưa lại khi đá cầu còn ngượng nghịu, sức đá chưa mạnh.
 Một số ít học sinh chưa biết đến trò chơi đá cầu. Hơn nữa đá cầu hiện nay đòi hỏi học sinh phải tập luyện rất nhiều động tác như: Tâng cầu bằng đùi, tâng cầu bằng mu bàn chân, chuyền cầu theo nhóm 2 người. Do đó đòi hỏi học sinh phải tập luyện thường xuyên và liên tục trong thời gian dài mới có thể tiến bộ. Nhưng thực tế giảng dạy cho thấy nhiều học sinh khối lớp 5 đá cầu không đảm bảo kỹ thuật. Cụ thể đó là các em tung cầu lệch hướng, tung quá xa hoặc quá gần, quá cao hoặc quá thấp, một số học sinh đá không trúng cầu do phán đoán sai điểm cầu rơi, có em còn chạm cầu không đúng mu bàn chân  mà thực ra các kỹ năng này các em đã được hình thành ở lớp 4. Cho nên ngay từ khi phân công giảng dạy thể dục khối 5, tôi đã tiến hành khảo sát khả năng đá cầu của học sinh khối lớp 5. Có kết quả như sau:
Nội dung
Số học sinh tham gia khảo sát
Số học sinh đạt được kỹ thuật
Tỉ lệ %
Tâng cầu bằng đùi
98
24
24,5%
Chuyền cầu bằng mu bàn chân
98
18
18,3%
Chuyền cầu theo nhóm 2 người
98
29
29,6%
 Quan sát học sinh tập luyện đá cầu từng động tác, tôi thấy:
 + Tâng cầu bằng đùi.
 Học sinh thường mắc lỗi: Tâng quá xa hoặc quá thấp. Di chuyển không đúng hướng cầu rơi hoặc di chuyển chậm.
     + Tâng cầu bằng mu bàn chân.
 Học sinh thường mắc lỗi: Tung cầu lệch hướng. Đưa chân sớm quá hoặc muộn quá. Di chuyển không đúng hướng cầu rơi hoặc chậm.
 + Chuyền cầu bằng mu bàn chân:
 Học sinh thường mắc lỗi: Phán đoán cầu rơi không chính xác nên không đỡ được cầu. Dùng tay đỡ cầu. Chuyền cầu không chính xác (quá mạnh hay quá yếu).
 + Phát cầu bằng mu bàn chân.
 Học sinh thường mắc lỗi: Tung cầu không chính xác. Chạm cầu không đúng mu bàn chân.
 Từ thực tế trên cho thấy kỹ năng đá cầu của học sinh còn hạn chế. Vì biết môn thể thao Đá cầu là môn tự chọn được đưa vào chương trình lớp 5 ở tuần 28 nên ngay từ đầu năm học giáo viên có kế hoạch huấn luyện cho học sinh chơi đá cầu. Để việc tập luyện cho học sinh có hiệu quả tôi đã tiến hành tìm hiểu nguyên nhân việc học sinh đá cầu chưa đạt hiệu quả như mong muốn. Có nhiều nguyên nhân khác nhưng nguyên nhân chủ yếu là:
 Nguyên nhân thứ nhất: Một số học sinh cho rằng môn đá cầu không phải thi nên không cần học.
 Nguyên nhân thứ hai: Các em chưa được tập luyện thường xuyên.
 Nguyên nhân thứ ba: Các em chưa nắm chắc được kỹ thuật của từng động tác. 
 Có lẽ những nguyên nhân đó cũng là nguyên nhân chung ở các trường Tiểu học. Xét cho cùng những nguyên nhân trên phần lớn thuộc về trách nhiệm của giáo viên. Thực tế cho thấy, nhiều giáo viên Thể dục cũng cho rằng Thể dục không phải là môn học chính, đá cầu chỉ là môn tự chọn nên không coi trọng việc tập luyện cho học sinh. Nhiều giáo viên chỉ để cho học sinh tự do đá cầu mà không chú ý hướng dẫn kỹ thuật đá cầu. Hoặc có những nguyên nhân khách quan đó là do đội ngũ giáo viên dạy Thể dục còn thiếu về nhân sự, yếu về chuyên môn, chưa tâm huyết với nghề. Như vậy qua tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh bị hạn chế về năng lực đá cầu nêu trên, bản thân tôi rất trăn trở khi mình là một giáo viên trẻ nên trong quá trình công tác, giảng dạy bộ môn, tôi đã áp dụng một số việc làm cụ thể  sau để góp phần nâng cao chất lượng môn thể thao tự chọn Đá cầu.
 2. Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến
 Như chúng ta đã biết hoạt động Giáo dục Thể chất là một hoạt động mang tính chất bắt buộc ở các trường học, thực tế hoạt động này gồm hai dạng là: hoạt động chính khóa và hoạt động ngoại khóa. Trong đó đa phần mọi người chỉ quan tâm đến hoạt động chính 	khóa vì nó mang tính bắt buộc, còn hoạt động ngoại khóa thì bỏ quên hoặc có hoạt động thì chỉ mang tính chất tượng trưng (còn gọi là phong trào). Muốn hoạt động ngoại khóa phát triển theo hướng tích cực thì bản thân người giáo viên phải có sự nhiệt tình trong công tác và học sinh ham thích các môn thể thao mà các em chọn. Đa phần các môn thể thao mà học sinh chọn thường là môn tập thể, phổ biến trong xã hội trong đó không thể không nhắc đến các môn thể thao: Đá cầu, bóng bàn, điền kinh, bơi lội,.Vì thông qua tập luyện các môn thể thao giúp các em rèn luyện sức khỏe, nâng cao thể lực, giáo dục ý chí, tinh thần tập thể xây dựng nếp sống văn minh, lành mạnh và phòng tránh các tệ nạn như: nghiện rượu, thuốc lá, ma túy,
 Nên cần thiết hình thành những hiểu biết cơ bản nhất về tập luyện thể thao đối với học sinh- lứa tuổi phù hợp để hình thành và phát triển kỹ năng. Muốn vậy, chúng ta những người đóng vai trò định hướng luôn phải tìm tòi, rút kinh nghiệm để có những phương pháp tốt nhất tạo cho các em có được những kiến thức cơ bản làm bàn đạp để các em phát huy năng lực cá nhân tạo nền tảng vững chắc trong tương lai. Trong quá trình này, chúng ta cũng phải thường xuyên tổ chức cho các em học tập, tập luyện, tạo sân chơi lành mạnh và bổ ích.
 Trong môn học Thể dục, ngoài các nội dung về đội hình đội ngũ, bài tập Thể dục phát triển chung, các trò chơi,Đá cầu là một môn thể thao đang phát triển mang tính nghệ thuật cao. Điều đó được thể hiện bằng sự chính xác, khéo léo và xử lý thông minh trong từng kỹ thuật động tác và được nhiều học sinh yêu thích. Những năm gần đây bên cạnh những môn thể thao khác nhau như: Cờ vua, bóng bàn, điền kinh Đá cầu được phát triển rộng rãi. Đặc biệt là phát triển mạnh mẽ trong trường học. Bộ Giáo dục đã đưa “Đá cầu” vào chương trình học từ cấp Tiểu học đến Trung học phổ thông. Bởi Đá cầu nhằm rèn luyện cho học sinh sự nhanh nhẹn, khéo léo, dẻo dai, khả năng tư duy sáng tạo, tâm lý vững vàng, tự tin quyết đoán. Vì vậy dạy cho học sinh yêu thích môn đá cầu là vấn đề vô cùng có ý nghĩa trong việc rèn luyện sức khỏe, thể lực cũng như phát triển trí tuệ của học sinh. Hơn nữa đá cầu là môn thể thao mang tính nghệ thuật cao mà tôi rất hâm mộ cho nên trong đề tài này tôi đã lựa chọn nội dung: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn tự chọn đá cầu ở trường tiểu học B Long An”. Hy vọng qua đề tài này sẽ góp thêm một tiếng nói vào việc nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh nói chung và giúp đồng nghiệp nâng cao tay nghề khi dạy học sinh đá cầu nói riêng. 
 3. Nội dung sáng kiến.
 3.1. Tiến trình thực hiện sáng kiến
 3.1.1. Giai đoạn ban đầu
 Giai đoạn thu hút hấp dẫn mục đích của giai đoạn này là tìm hiểu hứng thú, khả năng bị thu hút của cá thể với các môn đá cầu, chú ý đến các nhân tố chiều cao, lòng ham thích, khả năng bắt chước, khả năng linh hoạt nhanh nhẹn, về cơ bản là gắn chặt với thời kỳ học cấp tiểu học tức từ 7 - 8 tuổi. Trong thời kỳ này, các em được chơi, được xem và được bắt chước với các hình thức đa dạng phong phú. 
 3.1.2.Giai đoạn tập luyện cơ bản: 
 Mục đích là đưa các em tập luyện các mặt cơ bản về thể lực, kỹ thuật nhằm phát hiện và bồi dưỡng khả năng vận động cơ bản có thích nghi và phù hợp với môn, đồng thời từ đó dự báo được khá năng về tiềm năng và sự phát triển sau này. Cũng trong thời gian này cần phải chú ý khả năng tiếp thu, khả năng chịu đựng với lượng vận động ngày càng nặng, quan hệ và nhân cách, lối sống sinh hoạt, và hiệu quả. Tất nhiên về chỉ tiêu chiều cao, nhanh nhẹn và phát triển của nó vẫn là yếu tố quan trọng hàng đầu.
 3.1.3. Giai đoạn tập luyện sâu:
 a. Giai đoạn chuyên môn hoá ban đầu: Dựa trên kết quả hệ thống phát triển của giai đoạn trước, tìm hiểu khả năng của các em đặc biệt về sở trường để bắt đầu đưa các các em đó vào chuyên môn hoá. Thực chất của giai đoạn này là trên cơ sở phát triển toàn diện bắt đầu đi sâu vào bồi dưỡng năng lực chuyên biệt, giai đoạn này thường chiếm thời gian khoảng từ 2 năm. Chủ yếu giai đoạn này nhằm phát huy cao độ năng lực cá nhân nhất là về sở trường, hoàn thiện và nâng về kỹ chiến thuật, thi đấu, bồi dưỡng cao hơn về tâm lý. 
 3.2.Thời gian thực hiện, 
 Các giải pháp trong sáng kiến được thực hiện qua những năm các em học ở tiểu học: Học sinh từ lớp 1 đến lớp 2 được làm quen với cầu thông qua tâng cầu bằng vợt để thu hút các em. Qua một thời gian ngắn tập luyện làm quen với cầu từ năm lớp 4, giai đoạn này chủ yếu cho các em nắm các kỹ thuật cơ bản đá cầu. Thời gian các em lớp 5 học các kỹ thuật chuyên môn sâu. Để bản thân tìm ra các biện pháp tốt nhât trong quá trình tập luyện.
 3.3. Biện pháp tổ chức.
 3.3.1. Tạo hứng thú cho học sinh yêu thích môn thể thao tự chọn đá cầu.
 Để nhiều học sinh yêu thích môn thể thao tự chọn này ngoài việc nói cho học sinh nghe về lợi ích của môn đá cầu, giáo viên nên cho các em theo dõi qua màn hình một số trận thi đấu về đá cầu ở một số cuộc thi. Giáo viên nên chọn những học sinh có năng khiếu đá cầu biểu diễn. Khi xem xong, giáo viên nên phỏng vấn học sinh để biết cảm xúc, sự ham muốn được chơi của các em. Giáo viên có thể tặng cho các em một số quả cầu tự làm để khơi gợi các em sự yêu thích. Để làm được việc này, mỗi giáo viên chúng ta cần phải có nhận thức đúng đắn về nghề nghiệp mình đã chọn. Dạy Thể dục ở tiểu học giáo viên cần xác định được nhiệm vụ của môn học tự chọn đá cầu để từ đó có trách nhiệm hơn trong việc giảng dạy.
 3.3.2. Tổ chức hướng dẫn tỉ mỉ các kỹ thuật cơ bản và phương pháp giảng dạy cho học sinh đá cầu.
 a. Các kỹ thuật cơ bản
 - Hướng dẫn học sinh cách cầm cầu:
 Tay cầm cầu: (cùng với chân đá) cao ngang thắt lưng và cách người khoảng 0,3m, để cầu trên ngón tay 3 và 4, bàn tay ngửa khum lại để đỡ cầu, tay không cầm cầu co tự nhiên.
Hướng dẫn học sinh cách tâng cầu:
 Kỹ thuật tâng cầu bằng đùi: Chuẩn bị 2 chân đứng rộng bằng vai, mũi chân thuận đặt sau gót chân trước khoảng 1/2 bàn chân, chạm đất bằng nửa bàn chân, hai đầu gối hơi khuỵu, hai tay tự nhiên, trọng tâm cơ thể dồn vào chân trước. Tung cầu lên cao khoảng 0,3 – 0,5m, cách ngực 0,2 – 0,4m, mắt nhìn theo cầu để dự đoán hướng cầu rơi. Di chuyển về nơi cầu rơi rồi co gối chân đá lăng nhẹ và lướt lên.
 Kỹ thuật tâng cầu bằng mu bàn chân: Chuẩn bị 2 chân đứng rộng bằng vai, mũi chân thuận đặt sau gót chân trước khoảng 1/2 bàn chân, chạm đất bằng nửa bàn chân, hai đầu gối hơi khuỵu, hai tay tự nhiên, trọng tâm cơ thể dồn vào chân trước. Tung cầu lên cao khoảng 0,5m, khi cầu rơi xuống, dùng mu bàn chân tâng cầu lên cao khoảng 0,5m, khi rơi xuống đến mức hợp lí lại tâng cầu lên. Trường hợp cầu rơi hơi xa vị trí đứng cần vươn chân ra hoặc di chuyển đến để tâng cầu.
Hướng dẫn học sinh kỹ thuật phát cầu bằng mu bàn chân:
 Chuẩn bị 2 chân đứng rộng bằng vai, mũi chân thuận đặt sau gót chân trước khoảng 1 bàn chân (xa hơn tâng cầu), chạm đất bằng nửa bàn chân, hai đầu gối hơi khuỵu, trọng tâm cơ thể dồn vào chân trước. Tung cầu lên cao khoảng 0,5m, khi cầu rơi xuống dùng mu bàn chân đá cầu cho cầu bay lên cao – ra xa đến phía bạn hoặc qua lưới sang sân đối phương.
 - Hướng dẫn học sinh kỹ thuật chuyền cầu bằng bàn chân (chuyền cầu theo nhóm).
 Tư thế chuẩn bị 2 chân rộng bằng vai, chân trước chân sau cách nhau 1/2 bàn chân, mắt nhìn theo cầu. Khi bạn chuyền cầu sang cách người 0,5m bên phải, chân thuận đá lăng từ dưới lên trên và tiếp xúc với cầu, kết thúc chân thuận tiếp đất sẽ chuẩn bị các kỹ thuật khác (bên trái thì ngược lại).
 b. Phương pháp dạy kĩ thuật cơ bản
 Dạy kĩ thuật nhằm hình thành kĩ năng-kĩ xảo vận động các động tác cho người tập. Cần hiểu rằng kĩ năng-kĩ xảo vận động là mức độ nắm vững kĩ thuật động tác tới mức có thể thực hiện việc điều khiển động tác đó một cách tự động và toàn bộ trình tự thực hiện động tác được ổn định trước những nhân tố bất lợi khác nhau như: mệt mỏi, thay đổi cảm xúc, thời tiết...
 Nhiệm vụ chung của dạy học kĩ thuật là làm cho người học nắm vững kĩ thuật và trong quá trình đó người học hiểu được động tác, nắm vững kĩ thuật vận động, phù hợp với thực tế để hoàn thiện ở mức cao nhất. Việc đạt được thành tích thể thao cao phụ thuộc chủ yếu vào trình độ chuẩn bị kĩ thuật toàn diện của VĐV, bởi vì nói chung, trình độ huấn luyện kĩ thuật có ảnh hưởng lớn đến sự điêu luyện chiến thuật. 
 Để đạt được điều đó cần phải:
 Nắm vững tất cả các động tác kĩ thuật và biết thực hiện các động tác kĩ thuật đó.Về vấn đề này một trong các chỉ tiêu đánh giá trình độ điêu luyện kĩ thuật là trình độ huấn luyện kĩ thuật toàn diện của vận động viên.
 Hoàn thiện việc nắm vững các phương pháp thực hiện các kĩ thuật động tác được sử dụng nhiều trong thi đấu và vận dụng chúng trong các tình huống thi đấu cụ thể. Vấn đề này chỉ có trình độ điêu luyện kĩ thuật được thực hiện như tính hiệu quả của việc nắm vững kĩ thuật thể thao.
 Thực hiện ổn định các động tác kĩ thuật trong điều kiện đua tranh với đối thủ và sự tác động của các yếu tố khác nhau. Trong trường hợp này chỉ số ổn định của kĩ thuật được biểu hiện. Việc nắm vững mỗi một động tác kĩ thuật và các phương pháp thực hiện động tác đó tuỳ thuộc vào các đặc điểm cá nhân người học, sự đa dạng trong vốn kĩ năng vận động của các vận động viên và trình độ tập luyện các thành phần kĩ thuật.
 Quá trình hình thành kĩ năng- kĩ xảo vận động bao gồm một số giai đoạn tương ứng với các giai đoạn dạy học động tác( có ba giai đoạn):
 Hình thành kĩ năng ban đầu phù hợp với việc nắm vững các khâu cơ bản của kĩ thuật động tác.
 Làm chính xác trình tự thực hiện động