Sáng kiến kinh nghiệm Hướng dẫn học sinh học tốt môn Tin học Tiểu học

1 
I/ PHẦN MỞ ĐẦU 
1/ Lý do chọn chuyên đề: 
* Tầm quan trọng của công nghệ thông tin: 
Trong thời đại của chúng ta, sự bùng nổ CNTT đã tác động lớn đến công cuộc 
phát triển kinh tế xã hội người. Đảng và Nhà nước đã xác định rõ ý nghĩa và tầm 
quan trọng của tin học và CNTT, truyền thông cũng như những yêu cầu đẩy mạnh 
của ứng dụng CNTT, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH, mở cửa 
và hội nhập, hướng tới nền kinh tế tri thức của nước ta nói riêng - thế giới nói chung. 
Chỉ thị số: 3398 /CT-BGDĐT của bộ giáo dục đào tạo ngày 11/8/2011 chỉ rõ một 
trong những nhiệm vụ trọng tâm là “ Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin 
trong đổi mới phương pháp dạy - học và công tác quản lý giáo dục. ” 
Chính vì xác định được tầm quan trọng đó nên Nhà nước ta đã đưa môn tin học vào 
trong nhà trường và ngay từ tiểu học học sinh được tiếp xúc với môn tin học để làm 
quen dần với lĩnh vực CNTT, tạo nền móng cơ sở ban đầu để học những phần nâng 
cao trong các cấp tiếp theo 
2/ Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 
Môn tin học ở bậc tiểu học bước đầu giúp học sinh làm quen với một số kiến thức ban 
đầu về CNTT như: Một số bộ phận của máy tính, một số thuật ngữ thường dùng, 
rèn luyện một số kỹ năng sử dụng máy tính,  
Hình thành cho học sinh một số phẩm chất và năng lực cần thiết cho người lao 
động hiện đại như: 
+ Góp phần hình thành và phát triển tư duy thuật giải. 
+ Bước đầu hình thành năng lực tổ chức và xử lý thông tin. 
+ Có ý thức và thói quen sử dụng máy tính trong hoạt động học tập, lao động xã hội 
hiện đại. 
+ Có thái độ đúng khi sử dụng máy tính các sản phẩm tin học. 
+ Bước đầu hiểu khả năng ứng dụng CNTT trong học tập 
3/ Đối tượng nghiên cứu: 
- Môn tin học lớp 3,4,5. 
- Học sinh khối lớp 3,4, 5 trường TH&THCS Thị Trấn Trạm Tấu 
4/ Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 
 Nội dung môn tin học tiểu học đi sâu vào trình bày giảng dạy , đề xuất 
phương pháp giảng dạy môn tin học bậc tiểu học 
5/ Phương pháp nghiên cứu: 
Phương pháp nghiên cứu lí luận: 
Bộ môn tin học là một bộ môn mới ở trường tiểu học và chủ yếu là sủ dung 
phương pháp trực quan sinh động để ứng dụng thực hành do đó việc nghiên cứu lí 
luận là không thể thiếu do vậy khi xây dựng đề tài này tôi đã nghiên cứu các tài 
liệu tham khảo sau: Giáo trình Word thực hành, Giáo trình Excel thực hành,Tin 
Học Thực Hành, Đồ họa thực hành, Hướng dẫn sửa lỗi máy tính, Giáo trình 
photoshop, Sách giáo khoa quyển 1, Sách giáo khoa quyển 2, Sách giáo khoa 
quyển 3 
Phương pháp ứng dụng thực tiễn 
- Phương pháp quan sát. 
- Kiểm tra việc học tập của học sinh (bài cũ, bài mới) 
2 
- Phương pháp điều tra.(Phỏng vấn học sinh khối 3,4, 5. Sử dụng bảng biểu đối 
chiếu). 
- Phương pháp khảo nghiệm thăm lớp, dự giờ. Kiểm tra chất lượng sau giờ học. 
6. Tên đề tài : Xuất phát từ những vấn đề nêu trên tôi đã chọn đề tài : “ Hướng dẫn 
học sinh học tốt môn tin học tiểu học” 
II/ PHẦN NỘI DUNG 
1/ Cơ sở lý luận: 
+ Nghị quyết 40/2000/QH10 và chỉ thị 14/2001/CT-TTg ngày 9/12/2000 về 
việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông: Nội dung chương trình là tích 
cực áp dụng một cách sáng tạo các phương pháp tiên tiến, hiện đại, ứng dụng CNTT 
vào dạy và học. 
+ Thông tư số 14/2002/TT-BGD&ĐT ngày 1/4/2002 về việc hướng dẫn quán triệt 
chủ trương đổi mới giáo dục phổ thông. 
+ Chỉ thị 29/CT của Trung Ương Đảng về việc đưa CNTT vào nhà trường. 
2/ Cơ sở thực tiễn: 
* Tác dụng của CNTT trong dạy học ở bậc tiểu học: 
Qua quá thực tế giảng dạy môn tin học khối 3, 4, 5 tại trường TH&THCS 
Thị trấn Trạm Tấu tôi thấy rằng môn tin học ở bậc tiểu học bước đầu giúp học sinh 
làm quen với một số kiến thức ban đầu về CNTT như: Một số bộ phận của máy 
tính, một số thuật ngữ thường dùng, rèn luyện một số kỹ năng sử dụng máy tính, 
Hình thành cho học sinh một số phẩm chất và năng lực cần thiết cho người 
lao động hiện đại như: 
+ Góp phần hình thành và phát triển tư duy thuật giải. 
+ Bước đầu hình thành năng lực tổ chức và xử lý thông tin. 
+ Có ý thức và thói quen sử dụng máy tính trong hoạt động học tập, lao 
động xã hội hiện đại. 
+ Có thái độ đúng khi sử dụng máy tính các sản phẩm tin học. 
+ Bước đầu hiểu khả năng ứng dụng CNTT trong học tập. 
+ Có ý thức tìm hiểu CNTT trong các hoạt động xã hội. 
* Đặc biệt khi học sinh học các phần mềm như: 
+ Phần mềm soạn thảo văn bản: Học sinh ứng dụng từ các môn học Tập 
Làm Văn để trình bày đoạn văn bản sao cho phù hợp, đúng cách. ứng dụng soạn 
thảo văn bản để soạn thảo giải những bài toán đã học ở bậc tiểu học. 
+ Phần mềm vẽ: Học sinh ứng dụng trong môn Mỹ thuật, học được từ môn 
mỹ thuật để vẽ những hình ảnh sao cho sinh động, hài hoà thẩm mĩ. 
+ Trong chương trình tin học ở bậc tiểu học được phân bố xen kẽ giữa các 
bài vừa học, vừa chơi. Điều đó sẽ rèn luyện cho học sinh óc tư duy sáng tạo trong 
quá trình chơi những trò chơi mang tính bổ ích giúp cho học sinh thư giãn sau 
những giờ học căng thẳng ở lớp  
Đó là lý do tôi chọn đề tài một số biện pháp để dạy tốt tin học lớp 3. 
3/ Thực trạng 
a/ Một số thuận lợi và khó khăn khi thực hiện đề tài 
a.1. Thuận lợi: 
* Nhà trường: 
3 
- Tuy môn Tin học mới chỉ là môn học tự chọn nhưng nhà trường đã tạo điều kiện 
để học sinh có thể học từ khối lớp 3, tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị 
phục vụ cho việc dạy và học môn Tin học. 
- Được sự ủng hộ của các cấp uỷ - UBND - các ban ngành, phụ huynh toàn trường 
hỗ trợ cơ sở vật chất cho nhà trường. 
* Giáo viên: 
Giáo viên được đào tạo những kiến thức cơ bản về tin học để đáp ứng yêu cầu cho 
dạy và học môn tin học trong bậc tiểu học. 
* Học sinh: 
Vì là môn học trực quan, sinh động, môn học khám phá những lĩnh vực mới nên học 
sinh rất hứng thú học, nhất là những tiết thực hành. 
a.2. Khó khăn: 
* Nhà trường: 
Nhà trường đã có một phòng máy vi tính để cho học sinh học nhưng vẫn còn hạn 
chế về số lượng cũng như chất lượng, mỗi ca thực hành có tới 3 - 4 em ngồi cùng 
một máy nên các em không có nhiều thời gian để thực hành làm bài tập một cách 
đầy đủ. Hơn nữa nhiều máy cấu hình máy đã cũ, chất lượng không còn tốt nên 
hay hỏng hóc, ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng học tập của học sinh. 
Đời sống kinh tế của địa phương còn gặp nhiều khó khăn, rất ít học sinh ở nhà có 
máy vi tính. 
* Giáo viên: 
Môn Tin học mới chỉ là môn tự chọn trong chương trình bậc tiểu học nên chương 
trình và sự phân phối chương trình bước đầu có sự thống nhất và đang hoàn chỉnh. 
Hiện nay Bộ giáo dục và đào tạo mới đang thí điểm dạy môn Tin học từ lớp 3 cho 
một số tỉnh và thành phố và biên soạn quyển sách cùng học tin học quyển 1,2,3. 
Hơn nữa khi thực hành, máy móc gặp sự cố, trục trặc, giáo viên không xử lý kịp 
thời dẫn đến học sinh thiếu máy, không thực hành được. 
* Học sinh: 
Học sinh chưa có sách giáo khoa để học, các em chỉ được học những kiến thức 
thông qua bài giảng của giáo viên dạy trên lớp. 
Đa số các em học sinh chỉ được tiếp xúc với máy vi tính ở trường là chủ yếu, do 
đó sự tìm tòi và khám phá máy vi tính với các em còn hạn chế, nên việc học tập 
của học sinh vẫn còn mang tính chậm chạp. 
b/ Những thành công và hạn chế 
 * Thành công : 
khi học sinh học các phần mềm như: 
+ Phần mềm soạn thảo văn bản: Học sinh ứng dụng từ các môn học Tập Làm 
Văn để trình bày đoạn văn bản sao cho phù hợp, đúng cách. ứng dụng soạn thảo 
văn bản để soạn thảo giải những bài toán đã học ở bậc tiểu học. 
+ Phần mềm vẽ: Học sinh ứng dụng trong môn Mỹ thuật, học được từ môn mỹ thuật 
để vẽ những hình ảnh sao cho sinh động, hài hoà thẩm mĩ. 
+ Trong chương trình tin học ở bậc tiểu học được phân bố xen kẽ giữa 
các bài vừa học, vừa chơi. Điều đó sẽ rèn luyện cho học sinh óc tư duy sáng tạo 
trong quá trình chơi những trò chơi mang tính bổ ích giúp cho học sinh thư giãn 
sau những giờ học căng thẳng ở lớp,  
4 
Có được sự quan tâm chú ý của các cấp uỷ đảng, nhà trường, phụ huynh tạo điều kiện 
mua sắm máy móc thiết bị để các em có được phòng máy học tập 
 Đề tài tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch 
chương trình giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh tiểu học 
 Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, học sinh tiếp cận với công nghệ thông tin 
 Học sinh hứng thú say mê với bộ môn tin học, giúp các em sáng tạo, chăm chỉ 
tìm tòi khám phá 
 * Hạn chế 
 Xây dựng trên cơ sở kinh nghiệm và thử nghiệm còn mới mẻ 
c/ Những mặt mạnh - mặt yếu của đề tài 
 * Mặt mạnh : 
Hình thành cho học sinh một số phẩm chất và năng lực cần thiết cho người lao 
động hiện đại như: 
+ Góp phần hình thành và phát triển tư duy thuật giải. 
+ Bước đầu hình thành năng lực tổ chức và xử lý thông tin. 
+ Có ý thức và thói quen sử dụng máy tính trong hoạt động học tập, lao động xã hội 
hiện đại. 
+ Có thái độ đúng khi sử dụng máy tính các sản phẩm tin học. 
+ Bước đầu hiểu khả năng ứng dụng CNTT trong học tập 
+ Có ý thức tìm hiểu CNTT trong các hoạt động xã hội. 
 * Mặt yếu 
 Học sinh còn bỡ ngỡ e dè với các phần mềm do phần lớn được sử dụng bằng câu lệnh 
ngoại ngữ học sinh khó ghi nhớ. 
III/ CÁC GIẢI PHÁP BIỆN PHÁP 
1/ Mục tiêu của giải pháp : 
- Nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của Đề tài. 
- Biện pháp và việc dạy tin học trong bậc tiểu học. 
2/ Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp. 
* Trước khi thực hiện Đề tài, tôi đã khảo sát khối lớp 4,5 thông qua giờ dạy lý thuyết, 
dạy thực hành, thông qua kiểm tra bài cũ. Khi tổng hợp kết quả thu được: 
Trước khi thực hiện đề tài 
Mức độ thao tác 
Mức độ Số học sinh Tỷ lệ 
Thao tác nhanh, đúng 
25/156 16% 
Thao tác đúng 
96/156 62% 
Thao tác chậm 
24/156 
15% 
Chưa biết thao tác 11/156 
7% 
* Một số biện pháp để dạy tin học có hiệu quả hơn trong bậc tiểu học: 
*.1. Giáo viên có kế hoạch bài dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế bài dạy phù hợp: 
5 
- Ngay từ bài học đầu tiên trong chương trình học Tin học, giáo viên 
phải xác định rõ cho học sinh nhận biết các bộ phận của máy tính và tác dụng 
của các bộ phận đó bằng cách cho học sinh quan sát ngay trong giờ giảng lý 
thuyết. 
Ví dụ: Bài làm quen với máy tính (lớp 3) 
Khi giáo viên giới thiệu bộ phận con chuột, giáo viên phải mô tả con chuột, có mấy 
loại con chuột, trên thân con chuột có những phím nào, chức năng của các phím 
đó, tay đặt lên con chuột đó như thế nào 
- Học sinh quan sát con chuột, quan sát thao tác của thầy giáo khi sử dụng chuột 
trong quá trình học tập. 
- Giáo viên biết kết hợp giữa giờ lý thuyết và thực hành sao cho phù hợp, không nên 
xem nhẹ giờ dạy lý thuyết thì mới thực hành tốt được cũng như khi học sinh thực 
hành tốt thì sẽ hiểu sâu hơn về lý thuyết. 
Ví dụ: Khi học bài các thao tác với tệp tin văn bản (khối 4). Giáo viên dạy phần lưu 
văn bản, mở văn bản. khi học lý thuyết học sinh mới chỉ hiểu là lưu văn bản vào 
trong máy là để văn bản đó không bị mất đi, có thể mở ra được. Nhưng đến khi 
thực hành học sinh mới thực sự hiểu rằng khi lưu văn bản đó luôn luôn được lưu 
trữ và tồn tại trong máy, có thể mở ra bất cứ lúc nào để chỉnh, xem và chỉnh sửa. 
- Giáo viên nên tận dụng những phương tiện sẵn có của môn tin học áp dụng vào 
trong giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát và nhận biết, giúp cho buổi học 
thực hành của hiệu quả hơn. 
Qua đợt khảo sát đầu năm học học với học sinh khối 4 (lớp 4A và lớp 4B) dạy bài 
các thao tác với tệp tin văn bản. Lớp 4A dạy có sử dụng đồ dùng trực quan bằng 
máy tính, thao tác trên máy tính bài khám phá máy tính . Giáo viên hướng dẫn trực 
tiếp học sinh trên máy 
Tệp 
Tệp: Khi em lưu bài thơ 
soạn thảo bằng Word hay 
bức tranh vẽ bằng chương 
trình Paint, thông tin đó 
được ghi trên đĩa cứng, đĩa 
mềm, thành 1 tệp. Mỗi 
tệp có 1 tên. Mỗi tệp sẽ là 1 
biểu tượng. Tệp có thể là 
chương trình máy tính 
hoặc dữ liệu. 
. 
6 
Thư mục 
Thư mục: Là nơi chứa các 
tệp có tác dụng quản lí dữ 
liệu. Trong thư mục có thể 
chứa các thư mục khác gọi 
là thư mục con. Mỗi thư 
mục cũng có 1 tên. 
Còn lớp 4B dạy sử dụng đồ dùng trực quan bằng hộp thoại miêu tả hình ảnh trong 
máy tính. trong bài “Chương trình máy tính được lưu ở đâu” 
* Khi tổng hợp kết quả thu được: 
Mức độ thao tác LỚP 4A LỚP 4B 
Số HS Tỷ lệ Số HS Tỷ lệ 
Thao tác nhanh 15/29 52% 18/28 64% 
Thao tác chậm 13/29 45% 10/28 36% 
Chưa biết thao tác 1/29 3% 0/28 0% 
Ví dụ : Dạy bài vẽ đường thẳng, giáo viên giao bài tập thực hành, sau đó hướng dẫn 
(theo nhóm) trực tiếp trên máy cho học sinh dễ quan sát thao tác của thầy và lời nói 
của thầy. Trong khi thực hành, nếu em học sinh nào chưa thực hành được, giáo 
viên lại hướng dẫn cho em đó hoặc cầm tay em đó và hướng dẫn các thao tác. 
Ví dụ : Trong bài thực hành vẽ đường thẳng, đường cong lớp 4 Giáo viên gợi ý hướng 
dẫn như sau : 
HƯỚNG DẪN CÁC BƯỚC VẼ 
Bước 1 : Chọn công cụ vẽ đường thẳng 
Bước 2 : Chọn nét vẽ 
Bước 3 : Chọn màu vẽ 
7 
* 2. 
Hệ 
thống 
các 
bài 
tập 
thực 
hành, 
các 
bài 
tập 
phù 
hợp 
với nội dung của bài giảng, liên hệ với một số môn học khác trong chương trình học 
của các em. Các bài tập không quá dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp, 
ngoài ra giáo viên cũng phải kết hợp những bài đã học trước để học sinh ôn lại và 
vận dụng vẽ một cách có hệ thống. 
Trong một ca thực hành với bài vẽ hình vuông sau: 
Ở hình trên ngoài vẽ hình vuông ra học sinh còn phải sử dụng công cụ vẽ đường 
thẳng, vẽ đường cong một chiều, màu vẽ đã học ở bài trước để vẽ và trang trí cho 
các hoa văn của hình vuông trên. Từ hình vuông trên các em sẽ liên tưởng đến bài 
học trang trí hình vuông (Môn mỹ thuật lớp 4) và sáng tạo vẽ một số hình vuông đã 
học ở môn Mỹ thuật 4. 
*3. Trong giờ thực hành giáo viên nên tạo sự tranh đua giữa các nhóm bằng 
cách phân công các nhóm làm bài thực hành, sau đó các nhóm nhận xét của nhau để 
tạo được sự hào hứng học tập và sáng tạo trong quá trình thực hành. 
*4. Tận dụng những nguồn tài nguyên sẵn có của máy vi tính, hoặc truy cập mạng 
để tìm kiếm thông tin, tìm kiếm tài nguyên trên Internet phục vụ cho quá trình dạy 
và học. 
*5. Sưu tầm một số trò chơi có ích để rèn luyện về cách sử dụng chuột (cờ caro), 
luyện ngón khi sử dụng bàn phím (Mario Typing), phần mềm luyện tư duy, tính toán, 
nhanh nhạy, giải trí (Solitare, minesweeper) 
*6. Giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức bản thân đáp ứng được 
những yêu cầu đổi mới, cập nhật thông tin một cách đầy đủ, chính xác. 
? Làm thế nào để vẽ đường thẳng 
được thẳng đứng theo chiều dọc 
hoặc chiều ngang. Nêu các bớc vẽ 
đường thẳng 
? Để đường cong không bị méo và 
bị mất em phải làm gì. Nêu các 
bước vẽ đường cong. 
Giữ phím Shift 
Bước1: Chọn công cụ đường thẳng 
Bước2: Giữ phím Shift và vẽ đường thẳng 
đó 
Chọn kích chuột thêm 1 lần vào đường 
cong 
Bước 1: Chọn công cụ vẽ đường cong 
Bước 2: Vẽ đường thẳng và uốn cong 
đường thẳng 
Bước 3: Kích chuột thêm 1 lần vào đường 
cong 
8 
3/ Điều kiện thực hiện giải pháp và biện pháp đề tài 
Muốn có giờ dạy đạt hiệu quả cao, bản thân mỗi giáo viên dạy Tin học nhận thức 
được cần phải có kế hoạch bồi dưỡng Tin học cho bản thân bằng cách tự tìm tòi, 
tham khảo các tài liệu có liên quan và có thể hỏi các đồng nghiệp của trường bạn. 
Bên cạnh tìm hiểu kiến thức về Tin học, giáo viên cũng phải tìm hiểu các kiến thức 
khác như văn hoá, kinh tế, chính trị, xã hội để tự nâng cao nhận thức của bản thân. 
4/ Mối quan hệ giữa các giải pháp và biện pháp : 
a. cơ sở lý luận : 
Từ việc xác định rõ vai trò và tầm quan trọng của việc nghiên cứu đề tài cũng như 
nhiệm vụ trọng tâm của đề tài, Tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu lí luận, 
quan sát trò chuyện, khảo nghiệm và một số phương pháp khác. 
Bộ môn tin học là bộ môn mới và chủ yếu là thực hành. Để tạo được sự hào 
hứng học tập và sáng tạo trong quá trình thực hành giáo viên phải biết tận dụng 
những nguồn tài nguyên sẵn có của máy vi tính, hoặc truy cập mạng để tìm kiếm 
thông tin, tìm kiếm tài nguyên trên Internet phục vụ cho quá trình dạy và học. 
- Nắm bắt sâu sát đối tượng học sinh áp dụng những biện pháp phù hợp tạo điều 
kện thuận lợi để các em tiếp thu bài tốt nhất. Sưu tầm một số trò chơi có ích để rèn 
luyện về ngón khi sử dụng bàn phím (Mario Typing), phần mềm luyện tư duy, tính 
toán, nhanh nhạy, giải trí (Solitare, minesweeper) 
- Muốn có giờ dạy đạt hiệu quả cao, bản thân mỗi giáo viên dạy Tin học nhận thức 
được cần phải có kế hoạch bồi dưỡng Tin học cho bản thân bằng cách tự tìm tòi, 
tham khảo các tài liệu có liên quan và có thể hỏi các đồng nghiệp của trường bạn. 
b. Những việc cụ thể cần làm khi chuẩn bị một bài dạy: 
 Để tiết dạy của mình đạt kết quả cao thì việc soạn giáo án là nhiệm vụ rất 
quan trọng. Nếu như trước giờ lên lớp giáo viên đã có sự chuẩn bị chu đáo về giáo 
án và các phương tiện dạy học thì sẽ vững tin hơn khi lên bục giảng. Vậy việc 
chuẩn bị một giáo án cần làm những công việc gì? 
 Nghiên cứu tài liệu và xác định nội dung dạy học: 
 * Nghiên cứu vị trí, yêu cầu các bài học trong kế hoạch dạy học cả năm, 
nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, sách hướng dẫn giảng dạy, sách bài tập và các tài 
liệu có liên quan tới bài đó. 
 * Xác định cụ thể vị trí và mối liên quan của bài học với bài trước và bài sau. 
 * Xác định cụ thể mục tiêu bài học, mức độ yêu cầu về 3 mặt: Kiến thức 
mới, phát triển tư duy và khả năng suy luận, rèn luyện kĩ năng. 
 * Xác định kiến thức trọng tâm và quan tâm bồi dưỡng cho những học sinh 
có khả năng giỏi về bộ môn tin học 
 * Lựa chọn những phương pháp dạy học cụ thể và chuẩn bị các phương tiện 
tương ứng. Đặc biệt cần lựa chọn một số bài tập ở lớp và ở nhà ( có hướng dẫn 
những chỗ cần thiết nhất là đối với những học sinh kém). Xác định bài tập bắt buộc 
và bài tập kèm thêm ( chia thành 2 loại cho học sinh trung bình và học sinh khá 
giỏi). Tự để học sinh thực hành các câu lệnh đã học sau đó hướng dẫn cho các em 
thực hành những bài tập khó hơn và gợi ý khả năng tư duy sáng tạo của học sinh. 
 * Soạn các câu lệnh gợi ý hay hướng dẫn học sinh làm bài tập ở nhà. Khi 
làm các bài tập trên phải luôn chú ý tới tín vừa sức với mỗi học sinh. 
 Kiểm tra việc chuẩn bị của học sinh về bài học : 
9 
 * Tình hình nắm vững kiến thức đã học có liên quan đến bài mới. 
 * Các vấn đề còn tồn tại cần được giải quyết trong bài mới( Kiến thức nào đã 
học cần được củng cố và tiếp tục rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, thái độ học tập, tinh 
thần trách nhiệm và ý thức kỉ luật của học sinh yếu kém). 
 * Soát lại tình hình sách giáo khoa, các bài tập thực hành và tận dụng tối đa 
đường truyền mạng lan là thế mạnh của bộ môn tin học. 
e/ Kết quả thu được qua khảo nghiệm và giá trị của đề tài 
Qua quá trình áp dụng vào giảng dạy tin học khối 4, so sánh với bảng 
tổng hợp trước đó đã thu được kết quả như sau : 
Mức độ thao tác 
Trước khi thực 
hiện đề tài 
Sau khi thực 
hiện đề tài Mức độ tăng 
giảm Số học 
sinh 
Tỷ lệ 
Số học 
sinh 
Tỷ lệ 
Thao tác nhanh đúng 25/156 16% 45/156 29% Tăng : 13% 
Thao tác đúng 96/156 62% 106/156 68% Tăng : 6 % 
Thao tác chậm 24/156 15% 5/156 3% Giảm : 12 % 
Chưa biết thao tác 11/156 7% 0 0 % Giảm : 7 % 
Giá trị của đề tài : 
Từ bảng kết quả trên cho thấy các biện pháp áp dụng vào việc dạy học Tin học tiểu 
học đã trình bày ở trên các em không những nắm chắc kiến thức mà còn thấy các em 
học tập phấn khởi hơn, tiếp thu bài nhanh hơn, có chất lượng thực sự. 
Đề tài “Hướng dẫn học sinh học tốt bộ môn tin học tiểu học” sẽ phần nào giúp các 
đồng nghiệp có thêm những kinh nghiệm nhằm góp phần quan trọng vào việc 
giảng dạy bộ môn tin học còn mới mẻ trong trường tiểu học hiện nay đặc biệt là 
những trường đang bắt đầu áp dụng bộ môn tin học trong trường tiểu học. 
 Công bằng trong việc đánh giá chất lượng học sinh, tạo niềm tin vững chắc 
từ phía học sinh, đồng nghiệp và phụ huynh học sinh.Phát hiện kịp thời những kiến 
thức bị hổng của học sinh để kịp thời phụ đạo bằng nhiều hình thức. Phát hiện 
những tiến bộ dù là rất nhỏ của các em để kịp thời khuyến khích , động viên học 
sinh hứng thú học tập, sáng t