Sáng kiến kinh nghiệm Đổi mới phương pháp giảng dạy lý thuyết môn Giáo dục quốc phòng - An ninh cho học sinh khối 10 trường Trung học Phổ thông Chuyên tỉnh Lào Cai

MỤC LỤC
I. Đặt vấn đề
2
1. Lí do chọn đề tài
2
2. Mục đích nghiên cứu
3
II. Giải quyết vấn đề
3
1. Cơ sở lý luận và thực tiễn.
3
2. Thực trạng của môn GDQP-AN trong trường THPT.
4
3. Tổ chức nghiên cứu.
5
4. Các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn GDQP-AN.
5
5. Hiệu quả đạt được.
14
III. Phần kết luận - Kiến nghị
15
1. Kết luận
15
2. Kiến Nghị
15
IV. Tài liệu tham khảo 
16
V. Các chữ viết tắt: 
- GDQP-AN : Giáo dục quốc phòng – an ninh 
- THPT: Trung học Phổ thông
- GV : Giáo viên
- NXB : Nhà xuất bản
- HS : Học sinh
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lí do chọn đề tài
Với tư cách là "chiếc chìa khoá cuối cùng mở cửa vào tương lai", giáo dục Việt Nam đang từng ngày đổi mới về hiệu quả và chất lượng nhằm đào tạo một lớp người lao động mới có tri thức, có thể lực phục vụ sự nghiệp đổi mới của Đảng và của dân tộc.
	Tại Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII, Nghị quyết của Đại hội Đảng đã xác định nhiệm vụ cơ bản của toàn ngành Giáo dục là: "mục tiêu, nội dung chương trình phải được đổi mới theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, tiếp cận với trình độ tiên tiến của thế giới. Chú trọng GDQP - AN và bồi dưỡng nhân cách người học. Mau chóng tiếp thu có chọn lọc chương trình đào tạo của các nước phát triển phù hợp với yêu cầu đất nước". Vì lẽ đó, trong những năm qua ngành GD&ĐT Tỉnh Lào Cai đã tập trung cho đổi mới chương trình các cấp học, coi đó là công cụ cơ bản để đổi mới hoạt động giáo dục và chất lượng giáo dục.
	Ngoài ra cũng để thực hiện Nghị quyết số 40 và 41 của Quốc hội khoá X thông qua ngày 09 tháng 12 năm 2000 về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông, nhằm thực hiện mục tiêu: "Xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thông mới nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ..."
	Để góp phần thực hiện thành công Nghị quyết của Quốc Hội khóa X và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ, việc đổi mới phương pháp giảng dạy có vai trò, vị trí rất quan trọng trong mục tiêu giáo dục của toàn Ngành.
Giáo dục quốc phòng- an ninh là môn học chính khóa nằm trong chương trình giảng dạy của các trường Trung học Phổ thông ( THPT) nhằm rèn luyện hình thành nhân cách, giáo dục, bồi dưỡng các kiến thức, kỹ năng quốc phòng, quân sự, an ninh cần thiết. Bên cạnh đó giáo dục truyền thống, thái độ trách nhiệm của công dân với sự nghiệp bảo vệ tổ quốc, góp phần đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện đồng thời củng cố nền quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân vững mạnh. Từ năm 2007 đến nay Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đưa môn học Giáo dục quốc phòng- An ninh vào trường THPT và trở thành môn học chính khóa. Với 35 tiết học, trong đó lý thuyết chiếm 52% nội dung chương trình. Những nội dung về lý thuyết chứa nhiều kiến thức xã hội nhân văn, kiến thức về khoa học tự nhiên và khoa học quân sự chính vì vậy cần phải có sự liên hệ với kiến thức thực tiễn vào bài giảng để kích thích hứng thú học tập của học sinh. Qua đó giúp các em có sự liên hệ chặt chẽ, hiểu biết sâu hơn về kiến thức Quốc phòng- An ninh. Đòi hỏi người giáo viên GDQP-AN phải có phương pháp giảng dạy hợp lý, hiệu quả nhằm giúp học sinh có sự say mê, yêu thích môn học, nhận thức đúng đắn khi học môn GDQP-AN.
	Trong năm học nhà trường luôn đẩy mạnh phong trào thi đua, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy các môn nói chung và môn Giáo dục quốc phòng- An ninh nói riêng. Ta có thể thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy trong môn Giáo dục quốc phòng- An ninh là hoàn toàn có ích, mang lại nhiều hiệu quả thiết thực trong việc giảng dạy, góp phần thay đổi, nâng cao hơn nữa phương pháp giảng dạy.
Từ lý do nói trên, tôi mạnh dạn lựa viết sáng kiến kinh nghiệm “ Đổi mới phương pháp giảng dạy lý thuyết môn Giáo dục quốc phòng- An ninh cho học sinh khối 10 trường THPT Chuyên tỉnh Lào Cai” .Với hi vọng sẽ chia sẻ được một phần kinh nghiệm của bản thân vào việc nâng cao chất lượng dạy và học ở phổ thông cho phù hợp với yêu cầu đổi mới của giáo dục hiện nay.
2. Mục đích nghiên cứu.
Đổi mới phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng PowerPoint thiết kế bài giảng môn Giáo dục quốc phòng- An ninh tại trường trung học phổ thông. Nhằm phát huy tính tích cực, suy nghĩ, chủ động sáng tạo của học sinh từ đó nâng cao chất lượng dạy và học môn Giáo dục quốc phòng- an ninh ở trường THPT Chuyên tỉnh Lào Cai.
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lí luận và thực tiễn.
- Phương pháp dạy học: Là cách thức hoạt động của thầy và trò nhằm đạt được mục tiêu dạy - học. Phương pháp dạy học mang tính tích cực, độc lập, sáng tạo. Cần chú ý đến hai yếu tố: Học sinh phải được học trong không khí vui vẻ, phấn khởi, học mà chơi, chơi mà học, học sinh phải được tự do tìm hiểu, suy nghĩ, khám phá và tự tìm tòi ra kiến thức của bài học dưới sự dẫn dắt, gợi mở của giáo viên.
- Để làm tốt chức năng giảng dạy và giáo dục của mình đối với giáo viên dạy môn GDQP- AN nói riêng phải có những phẩm chất và năng lực như: Thế giới quan khoa học, nhân sinh quan tiên tiến, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, có trình độ văn hoá sâu rộng, có tư duy mới, luôn tìm tòi nghiên cứu để đưa ra phương pháp giảng dạy phù hợp, đáp ứng yêu cầu của bộ môn. Đồng thời, người giáo viên thể dục cần phải có phẩm chất đạo đức, tâm lí tốt, tình cảm cao đẹp và cả ý chí, nghị lực, quyết tâm. Tất cả những đặc điểm đó có sự liên quan mật thiết với nhau để tạo thành một cấu trúc thống nhất nhằm nâng cao kết quả giảng dạy.
- Theo thời gian công tác, kinh nghiệm giảng dạy và giáo dục càng được nâng cao thì thể lực càmg bị giảm sút theo qui luật tự nhiên của con người, năng lực làm mẫu động tác bị hạn chế. Để khắc phục sự hạn chế đó, người giáo viên phải không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ nghiệp vụ của mình, đặc biệt là việc ứng dụng công nghệ thông tin và phương pháp tổ chức vào trong giảng dạy .
- Đổi mới phương pháp dạy học xuất phát từ nhu cầu đổi mới sâu sắc nền kinh tế xã hội đang diễn ra trên đất nước ta. Công cuộc đổi mới này cần những người có bản lĩnh, có năng lực chủ động sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, thích ứng với cuộc sống xã hội đang từng ngày từng giờ đổi mới theo thời đại công nghệ thông tin. Thực tiễn này làm cho mục tiêu dạy học phải điều chỉnh kèm theo sự thay đổi về nội dung và phương pháp dạy học. Đổi mới phương pháp dạy học được hiểu là đưa phương pháp dạy học mới vào nhà trường trên cơ sở phát huy mặt tích cực của phương pháp truyền thống để nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao hiệu quả đào tạo của giáo dục.
- Đổi mới phương pháp dạy học phải thiết thực góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục học sinh, tạo điều kiện và khuyến khích học sinh tự giác học tập, phát huy và vận dụng kiến thức trong bài học vào thực hành luyện tập. Làm được như vậy sẽ phát huy được tính tích cực chủ động, sáng tạo của từng học sinh, rèn luyện cho các em trở thành những người có đủ năng 
2. Thực trạng của vấn đề.
 Trong những năm qua, thực hiện đổi mới chương trình sách giáo khoa và phương pháp giảng dạy, chất lượng dạy học trong các nhà trường đã và đang từng bước đạt hiệu quả rõ rệt. Giáo viên đã quen dần trong việc lựa chọn phương pháp cũng như thiết kế bài dạy nhằm khơi dậy hứng thú và phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh. Thầy và trò đều chủ động trong việc tổ chức giờ học cũng như tiếp thu kiến thức.
Với đặc trưng của bộ môn GDQP-AN nhằm giáo kiến thức bảo vệ tổ quốc cho học sinh nên việc đổi mới phương pháp ngoài mục tiêu tạo tiết học hứng thú, sôi nổi, hiệu quả. Chính vì vậy việc chuẩn bị cho giờ dạy phải hết sức hợp lí, khoa học, tạo cho trò tâm lí tinh thần thoải mái, tự tin, yên tâm khi bước vào giờ học là điều hết sức cần thiết. Đó là yêu cầu không khó song còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố: Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ học tập, đặc biệt ý thức, trách nhiệm của người thầy đối với bài dạy. Những nội dung lý thuyết vẫn còn tình trạng đọc chép, không thể tránh khỏi việc học tập nhận thức thụ động, ỷ nại, tạo cảm giác nhàn chán, ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy môn học. Qua phiếu điều tra học kỳ I có thể thấy
- Mức độ hứng thú:
Lớp chuyên
Tổng số HS
Thái Độ
Hứng thú
Bình thường
Không hứng thú
10 Toán
34
10
20
4
10 Hóa
35
8
17
10
10 Lý
35
5
21
9
10 Anh
33
7
20
6
- Chất lượng học tập
Lớp chuyên
Tổng số HS
Giỏi
Khá
Tbinh
Yếu
Kém
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
10 Toán
34
11
32.4
18
52.9
4
11.8
1
2.9
0
0
10 Hóa
35
9
25.7
16
45.7
6
17.2
4
11.4
0
0
10 Lý
35
5
14.3
15
42.8
8
22.9
7
20
0
0
10 Anh
33
8
24.2
15
45.5
8
24.2
2
6.1
0
0
- Là giáo viên tôi cố gắng tìm tòi, nghiên cứu, học hỏi và qua kết quả thực tế giảng dạy, tôi mạnh dạn nêu ra một vài suy nghĩ của mình làm thế nào để dạy và học lý thuyết môn GDQP-AN đạt kết quả cao hơn.
3. Tổ chức nghiên cứu:
- Thời gian: SKKN được tiến hành từ tháng 9 năm 2012 đến tháng 3 năm 2014.
- Địa điểm nghiên cứu tại Trường THPT Chuyên -Tỉnh Lào Cai.
- Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 10 trường THPT Chuyên - Lào Cai.
4. Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn GDQP - AN:
4.1. Vận dụng đổi mới phương pháp.
- Nghiên cứu kĩ tài liệu giảng dạy, vận dụng linh hoạt và sáng tạo các phương pháp dạy học tích cực.
- Việc đổi mới phương pháp dạy học sẽ đem lại những tác động rất lớn, thường để lại những ấn tượng sâu sắc trong nhận thức và tình cảm của học sinh. Nó kích thích sự say mê, hứng thú luyện tập đối với môn thể dục, học sinh tích cực tập luyện thu được những tri thức mới, hình thành những kĩ năng, kĩ xảo vận động, vận dụng được vào thực tiễn cuộc sống những phương pháp hay, những hình thức tổ chức hấp dẫn sẽ không dễ phai mờ trong kí ức học sinh.
- Song song với việc thực hiện nghiêm túc những nội dung đã được qui định trong chương trình, giáo viên cần nghiên cứu và vận dụng đổi mới phương pháp giảng dạy, đổi mới các hình thức tổ chức hoạt động trên lớp sao cho khoa học, linh hoạt, sáng tạo. Một trong các hướng đó là:
4.2. Chuẩn bị và soạn bài.
4.2.1. Chuẩn bị:
- Nghiên cứu tài liệu, sách giáo viên và hướng dẫn giảng dạy để xác định mục tiêu của bài dạy, nội dung của tiết học trên cơ sở đó xác định việc chuẩn bị đồ dùng, thiết bị trình chiếu, cho chu đáo và phù hợpứng dụng công nhệ thông tin..
- Nghiên cứu để vận dụng các hình thức tổ chức, các phương pháp dạy học cho phù hợp với tiết dạy.
- Trên cơ sở xác định được mục tiêu của bài học, giáo viên chuẩn bị những đồ dùng dạy học có liên quan như: tranh, ảnh, clip ..., nhắc nhở học sinh có thể tìm hiểu các thông tin trên mạng, tạo điều kiện để tiết dạy đạt hiệu quả cao.
 4.2.2. Bài soạn:
- Bài dạy cần soạn trước ít nhất hai ngày để có sự chuẩn bị đồ dùng, thiết bị dạy học và nhắc nhở học sinh những nội dung cần thiết. Bài soạn phải thể hiện rõ ràng, khoa học, chính xác các hoạt động của thầy và trò trong việc đổi mới phương pháp dạy học.
- Để góp phần nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ và khả năng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn GDQP-AN. Trước hết giáo viên cần nắm được kiến thức cơ bản về một số phương tiện ứng dụng, thiết bị dạy học như: Máy chiếu Projecter, sử dụng thành thạo Powerpoint trong thiết kế bài giảng. Ngoài ra còn có một số phần mềm khác như Elearning, khai thác trên Internet, Violet
Sử dụng Powerpoitn trình diễn là công cụ hhox trợ hữu hiệu để đặt vấn đề cho bài giảng, phân tích những dấu mốc lịch sử, các trận đánh, các hiện tượng thiên tai, đưa ra các tình huống cho bài giảng, lồng ghép các thông tin, truyền đạt để củng cố kiến thức cho học sinh
Để thiết kế một số Slide hỗ trợ bài giảng, tôi thường sử dụng một số kỹ năng sau:
- Lập kế hoạch xây dựng giáo án điện tử: Căn cứ vào phân phối chương trình của bộ môn, lên kế hoạch thu thập tài liệu liên quan tới bài học đó.
- Kỹ năng cơ bản về Powerpoint: Đó là các thao tác chèn, copy, xóa, sắp xếp, liên kết các slide, đặt các hiệu ứng đơn giản trên các đối tượng mà giáo viên muốn thiết kế trong bài giảng của mình.
- Kỹ năng khai thác các hiệu ứng điều khiển mô tả hình ảnh, video: 
- Khai thác thông tin Internet, nguồn dữ liệu vô cùng phong phú, một số trang website như:
 Ví dụ: 
Trong chương trình lớp 10 – bài 1 truyền thống đánh giặc giữ nước của dân tộc Việt Nam
	Với bài này 100% là lý thuyết, nếu soạn bằng giáo án điện tử sẽ rất thuận lợi, kích thích khả năng nhận thức cũng như khắc sâu vào trí nhớ của học sinh. Ở phần II truyền thống vẻ vang của dân tộc trong sự nghiệp đánh giặc giữ nước thì giáo viên thuyết trình đặt vấn đề, đặt câu hỏi, viết nội dung lên bảng sau đó trình chiếu bằng các hình ảnh, tư liệu, sơ đồ hình ảnh các trận đánh, nghệ thuật quân sự đánh giặc  để thể hiện trên giáo án điện tử
	 Ví dụ: Thiết kế các slide truyền thống vẻ vang của dân tộc ta trong sự nghiệp đánh giặc giữ nước. Nghệ thuật quân sự độc đáo lấy hình ảnh trận đánh trên sông Bạch Đằng của Ngô Quyền lợi dụng thủy triều
Hình ảnh: Trận chiến trên sông Bạch Đằng
- Thiết kế slide truyền thống lấy nhỏ đánh lớn, ít địch nhiều sửu dụng luôn sơ đồ cuộc tấn công của quân Tống năm 1077
Hình: Năm 1077 ba mươi vạn quân Tống kéo sang bờ Bắc cửa sông Như
	- Khi thiết kế slide truyền thống cả nước chung sức đánh giặc, toàn dân đánh giặc, đánh giặc toàn diện. Trình chiếu hình ảnh Bác Hồ đọc lời kêu gọi và bài viết lời kêu gọi mà Bác đã viết. Bên cạnh đó liên kết với đoạn video “Video “ Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến của chủ tịch Hồ Chí Minh. Học sinh có thể nghe được nội dung của lời kêu gọi, để thấy rõ được khí thế hào hùng của cả nước chung sức đánh giặc...
Nút thực hiện liên kết Video lời kêu gọi
Hình: Bác Hồ dọc lời kêu gọi và bản viết tay lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến
	Qua đó giáo viên có thể kết luận được nghệ thuật đánh giặc giữ nước qua từng thời kỳ. Chỉ rõ cho học sinh thấy được tại sao quân ta có thể lấy nhỏ đánh lớn, lấy ít địch nhiều, biết dùng trí thông minh nghệ thuật quân sự độc đáo như Lý Thường Kiệt biết “ tiên phát chế nhân”, Trần Quốc Tuấn biết “ dĩ đoản chế trường”.học sinh có thể hiểu được truyền thống vẻ vang của dân tộc ta trong sự nghiệp đánh giặc giữ nước
* Bài 2: Lịch sử, truyền thống của Quân đội và công an nhân dân Việt Nam
	Khi soạn giáo án điện tử ở bài này giáo viên cần phải lựa chọn thông tin, hình ảnh để trình chiếu, sự hình thành của Quân đội và Công an qua từng thời kỳ và giai đoạn, các chiến thắng của Quân đội...để học sinh thấy được rõ hơn nữa sự hình thành của quân đội, thấy được cuộc kháng chiến thần thánh của dân tộc, giành lấy độc lập tư do, qua đó thấy được truyền thống vẻ vang của Quân đội nhân dân Việt Nam.
	- Ví dụ: khi thiết kế slide lịch sử hình thành Quân đội nhân dân Việt Nam, thi lồng ghép vào đó là hình ảnh quân đội, địa điểm thành lập
Hình ảnh: Đội Việt Nam tuyên truyền giải phóng quân ( tiền thân của Quân đội nhân dân Việt Nam) được thành lập ngày 22 tháng 12 năm 1944 tại khu rừng Trần Hưng Đạo, thuộc huyện Nguyên Bình, Cao Bằng, ban đầu gồm 34 chiến sỹ (3 nữ) do đồng chí Võ Nguyên Giáp chỉ huy
- Thiết kế slide các trận đánh của Quân đội qua các thời kỳ hình thành, có thể lấy một số trận đánh để lại dấu ấn nhất của dân tộc như: Điện Biên Phủ, Chiến dịch Hồ chí Minh Hình: 
Sơ đồ trận đánh Điện Biên Phủ 1975
Hình: Sơ đồ chiến dịch Hồ Chí Minh 30- 04- 1975
* Bài 5: Thường thức 2 phòng tránh một số loại bom đạn và thiên tai
	 Với bài này để học sinh có thể tiếp cận với các loại bom, đạn, thiên tai ngoài các hoạt động ngoại khóa thăm bảo tàng. Thông qua các tư liệu thu thập được thông qua Internet với những video đánh bom, hình ảnh về thiên tai: Bão, áp thấp nhiệt đới, hạn hán, lũ lụt, lũ quét.Từ đó đưa ra biện pháp phòng, tránh thích hợp. Khi đó giúp cho học sinh tiếp thu bài nhanh hơn so với cách học truyền thống trước đây.
 Nút liên kết video các vụ thả bom, hiện trường vụ bom nguyên tử.
Hình: Một số loại bom đạn và tác hại của bom, đạn
Nút liên kết video các hiện tượng thiên tai
Hình: Thiên tai và tác hại của thiên tai ( Bão, lụt, động đất, sóng thần)
* Bài 6: Cấp cứu các tai nạn ban đầu và băng bó vết thương
	Giáo viên thuyết trình về mục đích của bài học, đặt vấn đề bằng cách đưa ra các tình huống, cho các em kể về tác tai nạn thường gặp trong cuộc sống hằng ngày, qua trình chiếu Powerpoint giáo viên giúp các em có thể nhìn thấy rõ hơn hình ảnh các viết thương, các tai nạn thường gặp, trình bày các triệu chứng và biện pháp xử lý khi gặp phải. Như vậy qua bài này học sinh có thể tiếp thu đễ dàng, phân biệt cụ thể được các vết thương, triệu chứng, biện pháp xử lý khi gặp phải các vêt thương bằng các hình ảnh trực tiếp khi các em nhìn thấy. Bên cạnh đó các e quan sát được Video về các kiểu băng cơ bản
Hình: Các tai nạn ban đầu ( bong gân, sai khớp, chết đuối, ngất)
* Bài 7: Tác hại của Ma túy, trách nhiệm của học sinh trong phòng, chống ma túy
	Đây là nội dung không xa lạ nhiều so với học sinh, đó là hiện tượng được diễn ra hàng ngày trong đời sống sinh hoạt. Ma túy là tệ nan xã hội, với tác hại tới con người, tác hại với cộng đồng. Bài này đã được đưa vào chương trình giảng dạy môn GDQP-AN, nhiệm vụ của giáo viên là phải định hướng rõ hơn nữa, khắc sâu hơn nữa kiến thức cơ bản về ma túy, tác hại ảnh hưởng của ma túy và các biện pháp phòng chống ma túy để từ đó học sinh thấy được trách nhiệm của bản thân trong việc phòng, chống ma túy. Thông qua bài giảng điện tử, giáo viên giúp học sinh thấy được rõ hơn nữa hình ảnh của một số loại thuốc ma túy hiện đang lưu hành trên thị trường, ảnh hưởng của ma túy đối với bản thân va gia đình. Với việc sử dụng linh hoạt các hình ảnh và video sẽ giúp cho học sinh tiếp thu bài giảng tốt hơn, hiểu được bài hơn
 Nút liên kết video về các cách thức sử dụng ma túy và tác hại 
 Nút liên kết video phóng sự về các vụ án ma túy
Hình: Ma túy, tác hại của ma túy, một số hình thức sử dụng ma túy
4.3. Các biện pháp thực hiện trên lớp:
4.3.1.Hoạt động của thầy:
- Thuyết minh, nêu vấn đề của bài học, tổ chức lãnh đạo hướng dẫn quá trình nhận thức của học sinh
- Đặt những câu hỏi cho học sinh để lần lượt khám phá nội dung, phát huy mức cao nhất tính tích cực, chủ động của học sinh
- Củng cố nội dung lên bảng
- Trình chiếu hình ảnh, video ứng với tùng nội dung để học sinh nhận thấy rõ vấn đề của bài học
4.3.2. Hoạt động của học sinh:
- Chú ý lắng nghe khi giáo viên thuyết trình
- Tích cực, chủ động tham gia vào bài học, phát biểu ý kiến
- Ghi chép nội dung chính bài học vào vở ghi
5. Hiệu quả đạt được
Qua nghiên cứu tìm hiểu về phương tiện kỹ thuật ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, tìm kiếm thông tin trên Internet. Tôi đã vận dụng được một số biện pháp vào quá trình giảng dạy môn GDQP-AN, có thể thấy rằng khi chưa đổi mới phương pháp giảng dạy học sinh nhàm chán, thụ động, lười học nhưng sau khi áp dụng công nghệ thông tin, soạn giáo án điện tử thì kết quả năm học của học sinh đã tiến bộ rõ rệt, học sinh chủ động hơn trong việc học tập, ghi chép bài, chú ý lắng nghe bài học, ghi nhớ kiến thức nội dung bài học. Giáo viên sử dụng thành thạo máy tính, nâng cao hơn về kĩ năng khai thác thông tin từ Internet. Kết quả đạt được như sau:
- Mức độ hứng thú:
Lớp chuyên
Tổng số HS
Thái Độ
Hứng thú
Bình thường
Không hứng thú
10 Toán
34
20
13
1
10 Hóa
35
15
13
3
10 Lý
35
13
15
3
10 Anh
33
17
14
2
- Chất lượng học tập
Lớp
Tổng số HS
Giỏi
Khá
Tbinh
Yếu
Kém
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
10 Toán
34
14
41.2
13
38.2
7
20.6
0
0
0
0
10 Hóa
35
13
37.1
13
37.1
9
25.7
0
0
0
0
10 Lý
35
9
25.7
14
40
11
31.4
1
2.9
0
0
10 Anh
33
11
33.3
13
39.4
9
27.3
0
0
0
0
	Với những kết quả đạt được như trên, tuy nhiên chưa phải là kết quả tối đa, còn túy thuộc vào trình độ, phương pháp bên cạnh đó là trình độ nhận thức, ý thức học tập của mỗi học sinh. Để từ đó giáo viên phát huy hơn nữa tinh thần học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn phục vụ tốt yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận.
Môn học Giáo dục quốc phòng- An ninh là một bộ phận của nền giáo dục quốc dân, nội dung cơ bản trong xây dựng nền quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân. Học tập môn GDQP-AN là nghĩa vụ, quyền lợi của toàn dân, bồi dưỡng kiến thức quốc phòng- an ninh nhằm đào tạo c