Một số kinh nghiệm dạy tích hợp giáo dục kĩ năng sống môn: Giáo dục công dân lớp 10

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRƯỜNG THPT TÔ HIẾN THÀNH
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY TÍCH HỢP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG 
MÔN: GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10
 Giáo viên thực hiện: Phạm Minh Phương
 Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực: Giáo dục công dân
THANH HÓA NĂM 2016
MỤC LỤC
1. Mở đầu 
* Lý do chọn đề tài 1 
* Mục đích nghiên cứu của đề tài.. .. 3 
* Đối tượng nghiên cứu. 4
* Phương pháp nghiên cứu .. .... 4 
2. Nội dung 
2.1. Cơ sở lí luận của SKKN. 4 
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN . 7 
2.3. Các sáng kiến kinh nghiệm đã được sử dụng để giải quyết vấn đề  9 
2.4. Hiệu quả cuaR SKKN đối với hoạt động giáo dục ... 17 
 3. KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 18 
1. Mở đầu
 * Lý do chọn đề tài
Trong điều kiện của nền kinh tế nước ta hiện nay đang phát triển mạnh mẽ, bên cạnh những thành tựu của khoa học kỹ thuật phát triển như vũ bão, trên thế giới mở ra thời kì hội nhập quốc tế, làm cho con người tiếp cận với những tri thức nhanh hơn, hiệu quả hơnbên cạnh đó kèm theo mặt trái tiêu cực ngoài xã hội, đã tác động không nhỏ đến suy nghĩ và hành động của HS, cộng với sự phối hợp của các ngành chức năng còn lỏng lẻo, một mặt các em chưa được sự quan tâm chăm sóc, động viên, giáo dục từ phía gia đình như cha mẹ chỉ biết lao vào kiếm tiền, mà không quan tâm gì đến việc học tập, sinh hoạt và những hoạt động khác của con em mình như thế nào, mặt khác về phía nhà trường thì nội dung chương trình giáo dục đạo đức, giáo dục công dân có bài còn nặng về lí thuyết, ít liên hệ với thực tiễn địa phương, phương pháp giảng dạy của một số giáo viên chậm đổi mới còn nặng về phương pháp truyền thống nên ít nhiều chưa cuốn hút được học sinh.
 Công tác giáo dục đạo đức lối sống cho HS ở những nơi còn mang nặng dạy “chữ” nhẹ về dạy “người”, còn nặng về biện pháp xử lí kỷ luật hơn tìm biện pháp ngăn chặn. Trong nhà trường một số thầy cô chưa thể hiện hết trách nhiệm của mình trong việc giáo dục và định hướng cho HS.
 Thực tế hiện nay, một bộ phận lớn HS còn thiếu hiểu biết về pháp luật, đạo đức, lối sống. Đặc biệt kĩ năng sống còn kém, chưa biết ứng xử với lối sống có văn hóa và chưa biết đấu tranh với những văn hóa đồi trụy, phản động, chưa nhận thức được việc phạm tội, vi phạm đạo đức của mình, chủ yếu là đua đòi phạm tội một cách hồn nhiên, ít chịu tu dưỡng, rèn luyện, sống buông thả theo thị hiếu tầm thường. Nhiều em có hoàn cảnh kinh tế khá, nhưng thiếu ý chí vươn lên, tự buông thả mình và trượt dài trên con đường vi phạm pháp luật, đạo đức.
 Vấn đề HS hiện nay thiếu kĩ năng sống, thiếu tự tin, tự lập, sống ích kỉ, vô tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình, và bản thân đang là những cản trở lớn cho sự phát triển của thanh thiếu niên hiện nay, khiến không ít các bậc làm cha mẹ phải phiền lòng vì con, khiến nhà trường phải bận tâm vì những đối tượng HS này. Trong một xã hội phát triển năng động như hiện nay, mà đúng ra các em sẽ rất năng động, tự tin khi được thể hiện mình trong cuộc sống và trong sinh hoạt, học tập.
 Vấn đề khác là tình trạng bạo lực học đường ngày càng tăng và có dấu hiệu lan rộng, làm cho HS lo lắng làm thế nào để bảo vệ mình an toàn, khi đi học từ nhà đến trường, khi có nhóm đối tượng xấu rình rập, ức hiếp những HS ngoan hiềnnhiều HS có cuộc sống khép kín với thực tại, luôn đắm mình vào thế giới ảo của Internet 
của thế giới game, mà quên đi hoặc đánh mất những cơ hội kết bạn, thể hiện khả năng tiềm ẩn của mình trước đám đông và ngoài xã hội.
 Trước những yêu cầu thiết thực trên, bộ môn GDCD giữ vai trò quan trọng và trực tiếp trong việc giáo dục cho học sinh ý thức và hành vi người công dân, phát triển tâm lực và nhân cách con người toàn diện. Tuy nhiên, thực tế khi xét về phương diện nào đó thì vai trò của môn học này chưa được nhìn nhận một cách đúng đắn như nó vốn có. 
 Đối với HS lớp 10 mới bước chân vào môi trường mới các em chưa thật sự tự tin, còn rụt rè, lúc này các em cần có những mối quan hệ xung quanh như: kết bạn, mối quan hệ giữa thầy, cô, nhà trường và xã hộivới những mối quan hệ phức tạp ấy, các em cần những kỹ năng để tiếp cận trước những lôi cuốn của những bạn bè xấu sẽ ảnh hưởng đến kết quả học tập .
 Nhận thức được vai trò và tầm quan trọng của bộ môn GDCD, trong việc giáo dục hình thành nhân cách của thế hệ trẻ, trong thời gian qua nhà trường đã tạo mọi cơ hội cho việc giáo dục đạo đức HS học chính khóa, bằng tình thương và trách nhiệm đã từng bước uốn nắn cho các em kịp thời.
 Tuy nhiên tình trạng xuống cấp về đạo đức, lối sống của một bộ phận thanh niên HS hiện nay như: Bạo lực học đường, tình trạng sống buông thả thiếu trách nhiệm đối với bản thân, gia đình và XH và đây cũng là điều trăn trở để đưa đến quyết định khi thực hiện viết đề tài này. Tôi xin trình bày, những điều rút ra từ thực tiễn mong muốn được chia sẽ với đồng nghiệp cùng đóng góp ý kiến, vì chương trình này vừa được Bộ GD triển khai áp dụng tích hợp, tính đến thời điểm này vẫn còn mới mẽ và lúng túng.
 Với phạm vi đề tài, tôi xin mạnh dạn trình bày ở đây là ứng dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực nhằm tích hợp kĩ năng sống vào giảng dạy bộ môn GDCD trong quá trình giảng dạy một số bài với hy vọng cung cấp cho đồng nghiệp những kinh nghiệm nho nhỏ trong thời gian đứng lớp vừa qua, nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy của bộ môn góp phần tích cực vào việc học tập của HS góp phần thực hiện mục tiêu chung của nền giáo dục đào tạo nước nhà. Đây chính là lí do tôi chọn đề tài này.
* Mục đích nghiên cứu của đề tài:
Mục đích:
 Thông qua việc tìm hiểu, nghiên cứu từ thực tế những tiết dạy môn học GDCD ở trường THPT Tô Hiến Thành, với đề tài này tôi xin đề xuất sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực, làm thế nào có thể biến hành vi, từ chương trình kiến thức đã học trong chương trình, thành hành động cụ thể đi vào cuộc sống của cá nhân một cách hiệu quả, tổ chức trong mối quan hệ giữa cá nhân với cộng đồng, xã hôi. Giúp HS giải quyết được nhu cầu và thách thức của cuộc sống một cách có hiệu quả thông qua bài dạy. Giúp HS có kiến thức, thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh. 
KNS giúp các em có kỹ năng vững vàng trước khó khăn, thử thách; biết ứng xử giải quyết vấn đề một cách tích cực và phù hợp trong cuộc sống, luôn yêu đời và làm chủ cuộc sống của mình.
 Nhiệm vụ:
- Tìm hiểu, nghiên cứu tâm lí năng lực ứng dụng KNS của HS THPT trong giai đoạn hiện nay.
- Tìm hiểu, khảo sát việc sử dụng các phương pháp học tập tích cực nhằm tích hợp KNS vào chương trình GDCD .
- Rút ra một số kinh nghiệm từ giải pháp thực hiện tích hợp KNS qua quá trình giảng dạy.
- Giáo dục KNS cho HS là giúp giải quyết những nhu cầu và thách thức của bản thân mỗi người, nhằm mục đích mỗi người có nhận thức đúng trong cuộc sống, biết tự rèn luyện và phấn đấu để vượt qua mọi thử thách, tôi luyện mình trở thành người phát triển toàn diện.
* Đối tượng nghiên cứu:
- Một số bài trong chương trình GDCD lớp 10 .
- Độ tuổi HS THPT là độ tuổi các em có nhiều biến động vầ tâm- sinh lý cần có những KNS sống cơ bản.
 - Vận dụng tất cả những phương pháp dạy học nhằm tích hợp kĩ năng sống mà trọng tâm là ứng dụng vào giảng dạy nhằm giáo dục kỹ năng sống cho HS THPT.
 Phạm vi nghiên cứu:
- Nghiên cứu về độ tuổi, giới tính khi tích hợp kỹ năng sống vào giảng dạy một số bài trong chương trình GDCD lớp 10.
- Nghiên cứu những phương pháp dạy học tích cực nhằm tích hợp KNS vào bộ môn GDCD cụ thể là:
Lớp 10.
- Bài 1: Thế giới quan và phương pháp luận biện chứng.
- Bài 3: Sự vận động và phát triển của thế giới vật chất.
- Bài 4: Nguồn gốc vận động, phát triển của sự vật và hiện tượng.
- Bài 10: Quan niệm về đạo đức.
- Bài 11: Một số phạm trù cơ bản của đạo đức học
- Bài 12: Công dân với tình yêu,hôn nhân và gia đình.
* Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp, tư duy động não.
- Phương pháp thuyết trình, diễn giải.
- Phương pháp kiểm tra, đánh giá.
- Phương pháp điều tra, khảo sát.
- Phương pháp giải quyết tình huống.
- Phương pháp đóng vai.
- Phương pháp trực quan sinh động.
- Phương pháp xử lí tình huống, phim, ảnh, biểu đồ tham quan, thư giãn
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1.Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Đối với các trường THPT hiện nay việc đưa vào tích hợp KNS trong chương trình môn học là hoàn toàn mới mẽ, vì chương trình này mới được BGD& ĐT triển khai trong thời gian vừa qua. Vì thế, vấn đề vận dụng tích hợp KNS vào trong bộ môn học cụ thể gặp rất nhiều khó khăn là điều không thể tránh khỏi.
Như đã nói ở trên, môn GDCD có vị trí và nhiệm vụ hết sức quan trọng, trong trường THPT đối với việc hình thành và phát triển nhân cách, góp phần xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân là những người chủ tương lai của đất nước. Song vấn đề thực tế hiện nay, mà bất cứ ai cũng nhìn thấy rõ khi nó đã và đang diễn ra trong cuộc sống hằng ngày, đó là một bộ phận thanh thiếu niên nói chung và HS THPT nói riêng, đang xuống cấp về mặt đạo đức, có lối sống buông thả, chạy theo thị hiếu tầm thường mà ít hoặc không quan tâm tu dưỡng đạo đức, dẫn đến vi phạm pháp luật do thiếu hiểu biết, thiếu kỹ năng ứng phó trước những lôi cuốn mà mặt trái của xã hội phát triển để lại. 
Nhưng trong thực tế, việc giảng dạy ở bộ môn này gặp rất nhiều khó khăn bất cập, vì từ trước tới nay bộ môn vẫn xem là một môn học phụ, có vai trò thứ yếu và mờ nhạt trong nhà trường, việc giảng dạy thường diễn ra một cách khô khan, nặng nề, đơn điệu ít gây hứng thú cho HS. Do đó chất lượng và hiệu quả giảng dạy còn thấp, chưa mang lại hiệu quả giáo dục, đặc biệt HS chưa thấy được những điều bổ ích rõ rệt, việc học tập chưa gắn với thực tiễn nhất là những thay đổi mau lẹ diễn ra trong cuộc sống hàng ngày. 
Từ những thách thức và yêu cầu cấp bách trên, thì việc đưa KNS vào trong giảng dạy là hết sức cần thiết và bổ ích, góp phần quan trọng to lớn vào sự hình thành nhân cách cũng như KNS cho HS. Tuy nhiên, lồng ghép vào mục nào trong bài, sử dụng phương pháp gì? kỹ thuật dạy học nào? nhìn chung vẫn còn hạn chế hoặc xa lạ đối với một số GV khi kinh nghiệm thực tế chưa nhiều.
Có nhiều nguyên nhân dẫn tới tình trạng trên, trong đó có nguyên nhân chủ yếu sau đây: Về phía xã hội, ngành giáo dục và nhà trường:
* Về phía xã hội:
 Trong những năm trở lại đây nhà nước ta đã có nhiều chủ trương, chính sách để đưa đất nước phát triển sánh kịp với bạn bè quốc tế. Vì thế, chính sách mở cửa hội nhập kinh tế toàn cầu đã đem lại chất lượng cuộc sống tốt hơn. Bên cạnh sự phát triển mạnh mẽ đó đã kèm theo mặt trái tiêu cực ngoài xã hội, tác dộng không nhỏ đến suy nghĩ và hành động của HS cộng với sự phối hợp lỏng lẽo của một số ngành chức năng, không khó lắm để mọi người nhìn thấy quán Internet mọc đầy dãy hai bên đường mà không tuân thủ hoạt động theo giờ giấc nào miễn sao có khách là tiếp nhận. Chưa hết, gần đây báo chí và thông tin đại chúng đã lên tiếng cảnh báo đối với những loại sách, tranh ảnh mang nội dung khiêu dâm, đồi trụy, băng đĩa hình tràn ngập thị trường, với nội dung tương tự bày bán công khai. Game online, đồ chơi trẻ em như kiếm, súngmang tính chất bạo lực, nhiều tệ nạn xã hội .những sân chơi lành mạnh, những khu vui chơi giải trí công cộng còn ít, sự phục hồi giá trị văn hóa truyền thống ở nhiều nơi chưa chú trọng, cho thấy việc quản lí và xử lí chưa nghiêm là vấn đề đáng lo ngại và báo động trong xã hội hiện nay. 
* Về phía ngành giáo dục và nhà trường.
 Nhận thức được tầm quan trọng trong ngành giáo dục, những năm qua BGD& ĐT đã đưa vào giảng dạy với nhiều chương trình ngoại khóa như: Hoạt động ngoài giờ lên lớp, hướng nghiệp, giáo dục pháp luật về môi trường, an toàn giao thôngTiếp tục đổi mới phương pháp dạy và học lấy HS làm trung tâm, xây dựng phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” đã được các thầy cô và các em HS hưởng ứng tích cực. Bằng tình thương và trách nhiệm với HS, những năm qua đã xuất hiện nhiều tấm gương điển hình tiên tiến học tập và làm theo tấm gương đạo đức HCM. Có nhiều giáo viên tận tâm ngoài việc truyền đạt tri thức còn giúp đỡ các em có hoàn cảnh khó khăn biết tự mình vươn lên học tập, trong cuộc sốngđiều đó phần nào làm giảm đáng kể tình trạng nêu trên.
 Tuy nhiên ở những nơi còn nặng về dạy “chữ” mà chưa trú trọng về dạy “người”, công tác Đoàn trong nhà trường còn nặng về hình thức, chưa đi vào chiều sâu nên chưa cuốn hút HS tham gia tích cực. Tình trạng xuống cấp về đạo đức, lối sống, tình hình tội phạm và bạo lực học đường trong nhà trường đã và đang diễn ra theo chiều hướng khó kiểm soát. Đây là điều trăn trở gây lo lắng và bức xúc trong toàn xã hội, đặc biệt là những người làm công tác giáo dục và những người mang trọng trách cao cả trong sự nghiệp “trồng người”.
* Về phía gia đình.
 Trong xã hội phát triển năng động như hiện nay, các bậc phụ huynh phải lao động kiếm tiền, ngoài việc phục vụ cho cuộc sống gia đình, chăm sóc cho con cái học hành và nhiều vấn đề phải lo lắng khác với thời kỳ bão giá như hiện nay. Nhưng có lẽ điều mà phụ huynh quan tâm nhất là trẻ thiếu KNS, thiếu tính tự lập, sống ích kỷ vô tâm thiếu trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội làm cho cha mẹ không phải chặnh lòng. 
 Trước tình hình phực tạp diễn ra trong cuộc sống hiện nay, nhiều phụ huynh chỉ lo kiếm tiền thật nhiều mà không quan tâm gì đến việc học tập và giáo dục con cái. Vì họ cho rằng, như thế sẽ giúp cho con cái họ có cuộc sống sung túc, đầy đủ thì con mình sẽ có điều kiện phát triển năng động. Đó cũng là một trong những nguyên nhân khiến nhiều phụ huynh phải ngậm ngùi hối tiếc khi con mình trượt dài và đắm mình với thế giới ảo game online, quan hệ với bạn bè xấu lao vào tệ nạn xã hội: Cướp giật, ma túy thậm chí là giết ngườilúc phát hiện ra đã quá muộn màng.
 Lo lắng về một lớp trẻ thiếu kỹ năng sống, nhiều phụ huynh bên cạnh việc cho con đi học các môn như ngoại ngữ, thể thao, năng khiếu cũng cho con tham gia những lớp về giao tiếp ứng xử tại các trung tâm văn hoá. Đó cũng là những dấu hiệu tích cực cho thấy phụ huynh, không còn phó mặc việc giáo dục con em cho nhà trường như trước nữa, nhưng có một điều căn bản mà ít bậc phụ huynh có thể nhận ra rằngvai trò của gia đình, trách nhiệm của người làm cha, mẹ chính là môi trường giáo dục kỹ năng sống đầu tiên cho con họ.
Trước một xã hội ngày càng phát triển nhưng đầy phức tạp, phụ huynh lại lo âu và vội vàng tách con mình ra khỏi môi trường xung quanh, đưa con mình vào môi trường gò bó nhất định càng khiến cho việc tiếp xúc, trải nghiệm cuộc sống chỉ là những thứ sẵn có, khiến chúng không thể thích nghi với những thay đổi và khi xảy ra những tình huống thật sự ngoài đời, sẽ phản ứng theo bản năng một cách tiêu cực thiếu suy nghĩ. Khi những sự việc đáng tiếc xảy ra, điều đầu tiên mà người ta nhắc tới là sự giáo dục lỏng lẻo của nhà trường, rồi mới tới trách nhiệm của gia đình. 
Nhưng bài học đầu đời về học ăn, học nói, học cách đối nhân xử thế lại bắt nguồn từ cách cha mẹ đối xử với con cái, với những người xung quanh. Rõ ràng, giá trị sống trong mỗi gia đình là giải pháp đầu tiên. Hãy để trẻ trải nghiệm những kỹ năng sống “thật” trong môi trường gia đình (một xã hội thu nhỏ) trước khi bước ra một môi trường lớn hơn, phức tạp hơn.
 * Về phía học sinh: 
So với trước đây HS hiện nay có nhiều điều kiện thuận lợi do gia đình và xã hội đem lại, đa số các em biết tận dụng những lợi thế nhất định này tập chung cho việc học tập và tìm tòi khám phá tri thức, để từ đó khẳng định được mình trong nhà trường, là con ngoan trong gia đình, là công dân tốt cho xã hội. Bên cạnh đó, có những gương HS nghèo hiếu học biết cách tự lập cho riêng mình lập được những thành tích cao được tôn vinh trong ngày lễ sơ kết, tổng kết
Trong khi có những HS biết vươn lên từ hoàn cảnh, có ước mơ hoài bảo lớn thì vẫn còn một bộ phận HS ham chơi, đua đòi, chạy theo những thói hư tật xấu, điển hình, thời gian gần đây, dư luận xã hội lên án mạnh mẽ những hành vi bạo lực trong học sinh. Mọi người chưa hết bàng hoàng khi tận mắt chứng kiến hoặc gián tiếp xem qua thời sự VTV3 đài TH VN, trên InternetCó thể suy nghĩ gì khi nhiều bạn cung lớp chỉ đứng nhìn cổ vũ, khiêu khích cho bạo lực tăng thêm, sau đó quay lại những hình ảnh của bạn mình rồi tung lên Internet cho mọi người cùng chiêm ngưỡng, ngay cả khi có người lớn đi qua mà không hề can ngănnhững hình ảnh thật sự đã gây chấn động đến các ngành chức năng có liên quan phải quan tâm về vấn đề đạo đức, lối sống của HS hiện nay. 
Có thể nói lên hiện trạng các em thiếu KNS một cách trầm trọng, tình trạng không tự tin làm chủ bản thân, thường vi phạm đạo đức, chạy theo những thị hiếu tầm thường, lố bịch đang là xu hướng chung của giới trẻ hiện nay. Chúng ta nhìn thấy những quán Internet dọc hai bên đường lúc nào cũng đông HS, dù thời gian đó là đang học, không kể ngày hay đêm những HS này đang đắm mình vào một thế giới “ảo” thay vì thời gian đó là để nghĩ ngơi, tham gia vận động rèn luyện sức khỏe. 
Vấn đề khác nổi lên hiện nay là lối sống buông thả của một phận HS, các em nhầm lẫn giữa tình bạn và tình yêu, quan niệm tình yêu cởi mở hơn, họ yêu sớm và ghi lại những hình ảnh cho là kỉ niệm ấy tung lên Internet cho mọi người cũng thưởng thức. Biểu hiện của hành vi nêu trên đã xâm phạm đến danh dự và nhân phẩm của người khác cho đến nay nhà trường và xã hội chưa có biện pháp xử lí thích đáng những hành vi trên, song vấn đề đáng nói ở đây là các em phải biết giữ mình trước khi để sự việc đáng tiếc xảy ra, đây là vấn đề cần thiết phải giải quyết, để các em xác định đước mục đích cần phải rèn luyện để hoàn thiệnbản thân, chuẩn bị cho tương lai của các em.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
 	Nguyên nhân thực trạng :
- Thiếu định hướng từ gia đình, do cha mẹ không quan tâm chỉ lao vào kiếm tiền, cha mẹ li hôn, gia đình bất hòa
- Xã hội chưa tạo được nhiều khu vui chơi giải trí công cộng thích hợp với độ tuổi, chưa quản lí tốt những văn hóa lai căng, đồi trụy đang lan rộng khắp nơi trên cả nước
- Nhà trường chưa chú trọng đến việc rèn luyện KNS cho HS, cơ sở tổ chức đoàn trong nhà trường còn mang tính bề nổi, chưa có những hoạt động thu hút đoàn viên, thanh niên tham gia
- Cách truyền đạt của GV chưa thu hút, chưa chú trọng đến kỹ năng sống cho HS
- Do áp lực thành tích của gia đình, do áp lực kiến thức môn học quá nhiều, do yêu cầu của GV, nhà trường và xã hội ngày càng cao
- Do bản thân HS chủa chủ động trong học tập, do một số thầy cô quá nghiêm khắc sẽ làm cho HS bị áp lực, căng thẳng.
- Do đa số HS, nhà trường và ngay cả xã hội cũng coi bộ môn GDCD là môn phụ nên tâm lí thờ ơ, học đối phó kiếm điểm cho qua.
- Do ảnh hưởng tác động bởi cuộc sống mưu sinh vừa học vừa phụ giúp cha mẹ, do tác động bởi mội trường xã hội: phim ảnh, Internet, game online
Đế khắc phục được những thực trạng trên, chúng ta cần phải có phương pháp tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, đạc biệt là trong môn giáo dục công dân hiện nay.
Phương pháp tích hợp KNS vào trong bộ môn GDCD là xuất phát từ yêu cầu đổi mới của BGD& ĐT, xuất phát từ yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông. Giáo dục KNS càng trở nên cấp thiết đối với thế hệ trẻ hiện nay. Bởi vì, thế hệ trẻ là chủ nhân tương lai của đất nước, là những người sẽ quyết định sự phát triển của đất nước trong tương lai. Nếu không có KNS, các em sẽ không thực hiện tốt trách nhiệm của bản thân, gia đình và xã hội. 
Mục tiêu của giáo dục nước nhà đã chuyển từ mục tiêu cung cấp kiến thức là chủ yếu, sang hình thành và phát triển thành những năng lực cần thiết ở người học, nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển trong thời kì mới, thế kỉ XXI. Tích hợp KNS vào bộ môn GDCD nhằm đáp ứng mục tiêu chung về con người mới cho xã hội năng động như hiện nay; học để biết, học để làm, học để khẳng định mình không bị tụt hậu so với thời đại.
Trong bối cảnh hội nhập kinh tế và thời buổi cơ chế thị trường như hiện nay, thì việc tích hợp KNS vào giảng dạy trong bộ môn GDCD là hết sức cấp bách, vì lứa tuổi HS THPT đang hình thành những giá trị sống với những ước mơ, hoài bão luôn tìm tòi khám phá nhưng lại thiếu hiểu biết sâu sắc về kiến thức xã hội, thiếu KNS nên dễ bị lôi kéo, kích động có những hành vi tiêu cực, bạo lực, sống ích kỉ, thực dụng và rơi vào phạm tội: Đua xe, nghiện hút,