Một số giải pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học Tân Sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GD & ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC
 BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN SƠN
Người thực hiện: Phạm Thị Huệ
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Tân Sơn
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí
THANH HOÁ NĂM 2019
MỤC LỤC
Trang
PHẦN I. MỞ ĐẦU 
1
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 
1
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 
2
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 
2
PHẦN II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
2
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
2
II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
4
III. MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN SƠN.
6
1. Lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên. 
6
2. Tìm hiểu đội ngũ giáo viên để bố trí và sử dụng giáo viên. 
7
3. Chỉ đạo nâng cao hiệu quả các buổi sinh hoạt chuyên môn để nâng cao chất lượng giảng dạy. 
8
4. Bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên qua việc tổ chức các chuyên đề.
10
5. Tổ chức tốt các hội thi để bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên 
11
6. Chỉ đạo làm tốt công tác tự học, tự bồi dưỡng, đẩy mạnh công tác viết sáng kiến kinh nghiệm.
13
7. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thông qua công tác kiểm tra đánh giá giáo viên về chuyên môn nghiệp vụ, xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học hàng năm.
14
8. Đảm bảo sự lãnh đạo của Đảng, sự hỗ trợ tích cực của các tổ chức quần chúng trong trường và hội cha mẹ học sinh trong quá trình xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
16
9. Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ thông qua thực hiện tốt công tác thi đua, khen thưởng.
17
IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 
17
PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 
19
1. Kết luận
19
2. Kiến nghị
20
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Danh mục các SKKN đã được hội đồng SKKN các cấp công nhận
MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN SƠN
 PHẦN I. MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
	Trong sự nghiệp đổi mới của đất nước, nhân tố con người được đặt vào vị trí trung tâm. Muốn phát triển nguồn nhân lực con người thì phải phát triển giáo dục và đào tạo. Vì vậy, Đảng ta luôn coi giáo dục là quốc sách hàng đầu. Để thực hiện được nhiệm vụ, mục tiêu trên và cũng là để đáp ứng yêu cầu đòi hỏi của đất nước trong giai đoạn Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá hiện nay, mỗi nhà trường đều phải lấy việc nâng cao chất lượng giáo dục là nhiệm vụ trung tâm xuyên suốt quá trình hoạt động của mình. 
Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng dạy và học trong nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu và toàn diện, phải luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghiệp vụ sư phạm. Tính đa dạng, phức tạp của hoạt động giảng dạy đòi hỏi lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên.
Trong những năm qua, đa số giáo viên đã có nhiều chuyển biến tích cực trong việc dạy và học. Tuy nhiên, so với yêu cầu của công cuộc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế theo tinh thần Nghị quyết 29/NQ-TW thì chưa đáp ứng được theo yêu cầu.
Là cán bộ quản lí của nhà trường, chúng tôi xác định: công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất trong hệ thống công tác quản lý. Nếu công tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo nên sự chuyển biến mạnh mẽ về chất lượng dạy và học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông nói riêng và đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo nói chung theo các Nghị quyết của Đảng, Quốc hội và Chính phủ, đồng thời đáp ứng được chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông được quy định tại Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018.
Vì vậy, tôi chọn đề tài "Một số giải pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học Tân Sơn”. 
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Nghị quyết số 29/NQ-TW đã khẳng định: “Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng và hội nhập quốc tế. Thực hiện chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo từng cấp học và trình độ đào tạo. Tiến tới tất cả các giáo viên tiểu học, trung học cơ sở, giáo viên, giảng viên các cơ sở giáo dục nghề nghiệp phải có trình độ từ đại học trở lên, có năng lực sư 
phạm".Nghị quyết số 29/NQ-TW ngày 4/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo
 Chính vì vậy, mục đích nghiên cứu của sáng kiến là nhằm đưa ra các giải pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Tân Sơn để nâng cao chất lượng đội ngũ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường, đáp ứng yêu cầu của đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo trong giai đoạn hiện nay.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
	Đề tài nghiên cứu về thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Tân Sơn trong những năm qua. Qua đó tổng kết, đánh giá kết quả đạt được và những hạn chế, tồn tại trong công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của nhà trường đề ra các giải pháp trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường. 
 IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 
1. Phương pháp nghiên cứu lí thuyết
- Tìm hiểu các khái niệm, thuật ngữ có liên quan.
- Nghiên cứu các văn bản, nghị quyết, các tài liệu có liên quan đến sáng kiến kinh nghiệm.
2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 
- Phương pháp quan sát, thu thập thông tin.
- Phương pháp so sánh, đối chiếu và xử lí số liệu.
- Phương pháp phân tích và tổng hợp kinh nghiệm.
PHẦN II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
1. Khái niệm, cơ cấu và đặc điểm đội ngũ giáo viên tiểu học:
Khái niệm: Đội ngũ trong nhà trường tiểu học bao gồm cán bộ, giáo viên, nhân viên, và học sinh, trong đó đội ngũ giáo viên là lực lượng trực tiếp thực hiện công tác chăm sóc và giáo dục học sinh, vì vậy chất lượng của đội ngũ giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng công việc của nhà trường.
Cơ cấu và đặc điểm: Cán bộ nhân viên trong trường Tiểu học chủ yếu gồm cán bộ quản lí, giáo viên. Ngoài ra còn có nhân viên phục vụ giảng dạy và giáo dục như: văn thư, thư viện, phụ tá phòng thí nghiệm, y tế học đường, lực lượng này tuy không tham gia trực tiếp vào công tác giảng dạy và giáo dục nhưng họ là không thể thiếu được để làm nên chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường.
Giáo viên trong các trường Tiểu học hiện nay đại đa số là nữ, họ là thành phần giữ nhiều chức năng, nhiệm vụ trong nhà trường cũng như gia đình và xã hội. Họ là những người sống tình cảm, dễ cảm thông với nhau, hay trao đổi trò chuyện với nhau; công tác giảng dạy rất phù hợp với đặc điểm tâm lí và nhân cách của họ. Người giáo viên không chỉ là người thầy mà còn là người mẹ thứ hai trẻ.
2. Yêu cầu cơ bản đối với giáo viên Tiểu học
Trong trường Tiểu học, giáo viên là lực lượng giáo dục chính giữ vai trò chủ động trong mọi hoạt động giáo dục đã và được Luật phổ cập giáo dục tiểu học quy định. Người giáo viên phải quán triệt đường lối quan điểm giáo dục của Đảng trong việc giảng dạy, giáo dục; có trình độ chuyên môn, có phương pháp giảng dạy tốt nhằm giúp cho học sinh nắm vững kiến thức cơ bản về tự nhiên, xã hội, con người và thẩm mỹ, có kỹ năng cơ bản về đọc, viết, nói, nghe, tính toán. Ngoài giảng dạy, người giáo viên cần có năng lực tổ chức cho học sinh học tập, tham gia các hoạt động xã hội, các hoạt động đoàn thể
Với trách nhiệm là người đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách, người mẹ thứ hai của học sinh, giáo viên Tiểu học có tầm quan trọng đặc biệt và lao động của người giáo viên Tiểu học được coi là một lao động đặc thù mang tính khoa học, tính nghệ thuật và luôn đòi hỏi sự công phu, kiên trì.
 Giáo viên Tiểu học có những nhiệm vụ sau đây Điều lệ trường Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư 41/2010/TT-BGDĐT
:
 + Giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng theo chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học; soạn bài, lên lớp, kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh; quản lí học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức; tham gia các hoạt động chuyên môn; chịu trách nhiệm về chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục.
+ Trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; gương mẫu trước học sinh, thương yêu, đối xử công bằng và tôn trọng nhân cách của học sinh; bảo vệ các quyền và lợi ích chính đáng của học sinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp.
+ Học tập, rèn luyện để nâng cao sức khỏe, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy.
+ Tham gia công tác phổ cập giáo dục tiểu học ở địa phương. 
+ Thực hiện nghĩa vụ công dân, các quy định của pháp luật và của ngành, các quyết định của Hiệu trưởng; nhận nhiệm vụ do Hiệu trưởng phân công, chịu sự kiểm tra, đánh giá của Hiệu trưởng và các cấp quản lí giáo dục.
+ Phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, gia đình học sinh và các tổ chức xã hội liên quan để tổ chức hoạt động giáo dục. 
Để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình, giáo viên Tiểu học ngoài những kiến thức về chuyên môn, nghiệp vụ còn phải nắm vững mục tiêu, chương trình, đặc điểm của bậc học cũng như nắm vững các đặc điểm tâm sinh lí của học sinh tiểu học.
II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đặc điểm tình hình: 
Phường Tân Sơn nằm phía Tây thành phố Thanh Hóa, được thành lập từ năm 1994 do được tách ra từ phường Phú Sơn. Năm học 2018-2019 nhà trường có 33 cán bộ, giáo viên, nhân viên trong đó quản lí: 02, giáo viên: 29; nhân viên: 02. Tổng số học sinh: 840 em được phân vào 21 lớp. Trường có những thuận lợi và khó khăn cơ bản sau đây:
*Thuận lợi:
 - Trường được sự chỉ đạo sát sao của phòng GD&ĐT thành phố Thanh Hóa, được Đảng ủy, UBND phường Tân Sơn, phụ huynh học sinh quan tâm hỗ trợ kinh phí tăng cường cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị dạy học.
- Nhà trường có chi bộ luôn chỉ đạo đơn vị thực hiện tốt nhiệm vụ chính trị. Các đoàn thể trong trường hoạt động đều tay và có hiệu quả.
- 100% cán bộ, giáo viên đạt trình độ chuẩn trong đó trình độ trên chuẩn chiếm tỷ lệ 93,3, tỉ lệ giáo viên đã đạt giáo viên giỏi cấp thành phố, cấp tỉnh chiếm 86,7%. Cán bộ, giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có năng lực chuyên môn vững vàng, yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình trong công việc. 
 - Đa số cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học tập của con em mình.
- Học sinh chăm ngoan, đi học chuyên cần, tích cực tham gia các hoạt động của nhà trường. 
*Khó khăn: 
- Cơ sở vật chất tuy đã được cải thiện nhiều nhưng do xây dựng đã lâu nên xuống cấp nhiều, việc cải tạo chưa đồng bộ. Các phòng chức năng còn thiếu nhiều gây nhiều khó khăn cho việc tổ chức các hoạt động trong nhà trường.
- Thiếu cán bộ thư viện được đào tạo, thiếu Giáo viên để tổ chức dạy 2 buổi/ ngày nhà trường phải hợp đồng với 03 giáo viên.
- Đội ngũ giáo viên nhà trường một số đồng chí tuy đã đạt chuẩn, song do tuổi đã cao nên có những hạn chế về khả năng tiếp thu, cập nhật kiến thức mới, chưa đáp ứng với yêu cầu ngày càng cao của đổi mới giáo dục. 
2. Những kết quả cụ thể đã đạt được trong những năm qua:
 Chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên tại trường Tiểu học Tân Sơn mấy năm học trước được thể hiện kết quả như sau:
Bảng 1: Thống kê trình độ chuyên môn của giáo viên:
Năm học
Tổng số 
Đại học SP
Cao đẳng SP
Trung học SP
SL
TL
SL
TL
SL
TL
2016-2017
28
20
71,4
5
17,9
3
10,7
2017-2018
29
21
72,4
5
17,2
3
10,4
Bảng 2: Kết quả xếp loại theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học:
Năm học
Tổng số 
GV
Xuất sắc
Khá
TB
Yếu
SL
TL
SL
TL
SL
TL
SL
TL
2016-2017
28
17
60,7
10
35,7
1
3,6
0
Bảng 3: Kết quả đạt giáo viên Giỏi các cấp:
Năm học
Tổng số GV
GV giỏi các cấp
Trường
TP
Tỉnh
2016-2017
28
23
Không thi
Không thi
2017-2018
29
24
03
Không thi
Qua thống kê trên cho thấy mặc dù trình độ đào tạo của giáo viên đã đạt chuẩn 100%, song việc quản lí, chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên của nhà trường cũng còn nhiều hạn chế, ít nhiều còn ảnh hưởng đến việc nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.
3. Những hạn chế tồn tại và nguyên nhân:
Để khắc phục những khó khăn, nhằm từng bước nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường chúng tôi đã phân tích kết quả, nghiên cứu thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên và nhận thấy:
- Một số giáo viên: Nhận thức về vị trí, vai trò và tầm quan trọng của nhiệm vụ bồi dưỡng chuyên môn đối với công tác của mình còn chưa đầy đủ, chưa thực sự phấn khích tham gia hoạt động chuyên môn.
- Ban giám hiệu: Tuy nhận thức đúng về vấn đề cần phải chú trọng bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, song chưa thực hiện đầy đủ chức năng và nhiệm vụ; việc hướng dẫn và tổ chức hoạt động để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên còn mang tính tự phát, thiếu tính kế hoạch. 
- Việc xây dựng kế hoạch cho chương trình bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên: Kế hoạch công tác năm học của nhà trường thể hiện khá đầy đủ nội dung các hoạt động giáo dục, song vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa được đề cập một cách đúng mức và trường còn thiếu kế hoạch bồi dưỡng dài hơi cho giáo viên.
Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học chưa thực chất, còn nể nang, né tránh việc nhận xét, phê bình những việc làm chưa đúng. Việc biểu dương, khen thưởng về chuyên môn chưa tạo được động lực phấn đấu cho người làm tốt công việc. Do vậy, hiệu quả của việc kiểm tra, đánh giá, khen thưởng về chuyên môn chưa cao.
Bằng quá trình khảo sát và từ thực tiễn công tác của bản thân, tôi cũng nhận thấy: Khi nào mà công tác quản lí, chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tốt và có hiệu quả thì việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy của giáo viên, phong trào thi đua dạy tốt- học tốt, chất lượng học tập của học sinh sẽ từng bước được nâng lên rõ rệt. Ngược lại, nếu công tác quản lí thiếu khoa học, buông lỏng việc chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên thì nền nếp và chất lượng giáo dục ở trường không cao, thậm chí giảm sút.
Thực tế trên đã đặt ra yêu cầu cấp thiết phải tích cực tổ chức và bồi dưỡng ngay và lâu dài để có đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên môn, có phẩm chất đạo đức tốt thật sự là “tấm gương sáng cho học sinh noi theo” và đồng thời đáp ứng được yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo theo Nghị quyết 29/NQ-TW, đổi mới chương trình giáo dục phổ thông hiện nay.
III. MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN SƠN 
Công tác xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong nhà trường là công việc thường xuyên liên tục. Mục đích là không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội giáo viên, nhân viên trong nhà trường, giúp giáo viên có đủ năng lực đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong thời kì cuộc cách mạng công nghệ 4.0. Xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên là bồi dưỡng nâng cao nhận thức về tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức nhà giáo cho giáo viên gắn với việc thực hiện Chỉ thị 05-CT/TW về “Đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”.
Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về trình độ tin học, ngoại ngữ về văn hóa xã hội, về khoa học kĩ thuật, vận dụng trong công tác giảng dạy và giáo dục có hiệu quả. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là công việc hàng đầu. Giáo viên phải có chuyên môn vững vàng và sâu rộng. Muốn vậy, giáo viên phải bồi dưỡng nâng cao kiến thức và kĩ năng để có đủ năng lực dạy tốt môn học mà mình được phân công. 
Bồi dưỡng về năng lực công tác đó là kĩ năng tổ chức hoạt động giảng dạy - giáo dục, kỹ năng nhận thức và giải quyết tình huống trong dạy học, giáo dục. Năng lực công tác của giáo viên chỉ có thể có được trên cơ sở quá trình tự học, tự bồi dưỡng, rèn luyện, học tập và đúc rút kinh nghiệm của bản thân và đồng nghiệp. Vì vậy, trong sáng kiên kinh nghiệm này tôi đề xuất một số giải pháp trọng tâm như sau:
 1. Lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên 
 Trên cơ sở quy hoạch, bổ sung và sử dụng giáo viên, lập ra kế hoạch và chương trình bồi dưỡng cụ thể, hợp lí vừa sát với yêu cầu của nhà trường, vừa phù hợp với nhu cầu, điều kiện của từng giáo viên. Đặt ra yêu cầu người quản lí phải tự xây dựng cho mình một kế hoạch hoạt động chỉ đạo dạy và học sao cho sát với thực tế nhà trường và nhiệm vụ năm học, có như vậy thì kế hoạch mới mang tính khả thi cao.
Kế hoạch của cá nhân, tổ, khối chuyên môn cần được Ban giám hiệu định kì kiểm tra hàng tuần, tháng, học kì và được thể hiện trong kế hoạch kiểm tra nội bộ của nhà trường được xây dựng từ đầu năm học.
 Việc xây dựng quy hoạch và kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên phải trên mọi phương diện: Phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống; Năng lực dạy học, năng lực giáo dục; Trình độ chuyên môn nghề nghiệp; Phấn đấu gia nhập Đảng; Phấn đấu đạt được các danh hiệu nhà giáo, danh hiệu thi đua... 
Việc bồi dưỡng và nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống đối với mỗi giáo viên được xem là nhiệm vụ then chốt: tinh thần yêu nước, chấp hành tốt đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, Pháp luật của Nhà nước, tham gia các hoạt động chính trị - xã hội, thực hiện đầy đủ nghĩa vụ công dân. Yêu cầu về đạo đức nghề nghiệp đó là: Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học, chấp hành Luật Giáo dục, điều lệ, quy chế, quy định của ngành, có ý thức tổ chức kỉ luật và tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo, sống trung thực, lành mạnh, luôn là tấm gương tốt cho học sinh.
* Để công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đạt kết quả tốt thì Hiệu trưởng càng phải nhận thức đúng về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên; xác định đúng nhu cầu, mục tiêu, nội dung của công tác này.
Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn phải là một phần trong kế hoạch chung, để thể hiện rõ trong các hoạt động giáo dục của nhà trường, của các tổ, khối chuyên môn. Mỗi hoạt động bồi dưỡng đều có mục đích riêng, nội dung và phương pháp, phương tiện thực hiện riêng và cuối cùng phải được hiệu trưởng trực tiếp đánh giá.
 2. Tìm hiểu đội ngũ giáo viên để bố trí và sử dụng giáo viên 
Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đáp ứng yêu cầu giảng dạy, thực hiện tốt nhiệm vụ năm học và các công việc được phân công, Hiệu trưởng phải hiểu và nắm chắc đội ngũ của mình từ việc tìm hiểu về nhận thức nghề, mức độ yêu nghề của giáo viên thông qua lời nói, mức độ hoàn thành công việc, đặc biệt là ý thức vươn lên trong giảng dạy, trong sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt tập thể. Tìm hiểu về trình độ chuyên môn, tuổi tác, điều kiện sống gia đình, điều kiện sức khoẻ... của từng giáo viên để từ đó có kế hoạch bố trí sắp xếp hợp lí. 
Phân công sử dụng đúng sẽ phát huy được khả năng giúp mọi người nâng cao chất lượng công tác, ngược lại sắp xếp không hợp lí sẽ làm giảm ý chí và chất lượng công việc, gây cản trở cho việc đào tạo bồi dưỡng.
Có kế hoạch phân công giáo viên từ cuối năm học trước đó hoặc trước tháng 8 của năm học này để giáo viên có điều kiện chuẩn bị cho năm học mới. Ban giám hiệu phân công, bố trí chuyên môn phù hợp năng lực sở trường và hoàn cảnh của mỗi giáo viên.
Việc phân công giáo viên chúng tôi thường tiến hành phổ biến vào đầu năm học nhưng cuối năm học tôi đã dự kiến phân công, trao đổi với Phó hiệu trưởng và Chủ tịch Công đoàn rồi thông báo cho giáo viên để giáo viên có điều kiện chuẩn bị trong hè. Khi bố trí sử dụng giáo viên tôi luôn thực hiện theo nguyên tắc sau: 
+ Phải xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lượng đào tạo và lợi ích học tập của học sinh; Đảm bảo khối lượng công tác hợp lí với mỗi giáo viên, kể cả công tác kiêm nhiệm.
+ Quan tâm đúng mức tới hoàn cảnh, nguyện vọng của từng giáo viên. Lưu ý tới các giáo viên có con còn