Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả công tác tự làm đồ dùng dạy học và sư dụng đồ dùng dạy học ở trường Tiểu Học

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN ĐỊNH
 TRƯỜNG TIỂU HỌC YÊN LẠC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC TỰ LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC VÀ SƯ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
 Người thực hiện: Hà Thị Phúc
 Chức vụ: Hiệu trưởng
 Đơn vị công tác: Trường TH Yên Lạc
 SKKN thuộclĩnh vực: Quản lý
YÊN ĐỊNH, NĂM 2019
 Mục lục
 NỘI DUNG
Trang
1. MỞ ĐẦU
3
1.1. Lý do chọn đề tài 
3
1.2. Mục đích nghiên cứu 
5
1.3. Đối tượng nghiên cứu 
5
1.4.Nhiệm vụ nghiên cứu
5
1.5. Phương pháp nghiên cứu
5
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
5
2.1. Cơ sở lý luận của SKKN
5
2.2. Thực trạng của vấn đề
6
2.3. Các giải pháp thực hiện
8
2.3.1.Tăng cường công tác quản lí, chỉ đạo của nhà trường 
2.3.2. Nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn về công tác sử dụng 
đồ dùng dạy học.
10
2.3.3, Nâng cao năng lực công tác của cán bộ thiết bị và hiệu quả hoạt động
 mượn – trả thiết bị, đồ dùng dạy học.
10
2.3.4, Bồi dưỡng kỹ năng sử dụng đồ dùng dạy học cho giáo viên
11
2.3.5, Tổ chức nghiên cứu sử dụng đồ dùng dạy học mới.
13
2.3.6, Tổ chức cải tiến và tự làm đồ dùng 
13
2.3.7, Hướng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng của mình
15
2.3.8, Đề ra nguyên tắc sử dụng đồ dùng dạy học
15
2.4. Hiệu quả của sáng kiến
16
2.5.Bài học kinh nghiệm
17
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
19
3.1. Kiến nghị
19
3.2. Kiến nghị
19
1. MỞ ĐẦU
1.1.Lý do chọn đề tài
 Trong thời đại ngày nay, khoa học kỹ thuật phát triển với tốc độ nhanh, thông tin khoa học ngày càng nhiều song thời gian dành cho mỗi tiết học trong trường phổ thông không thay đổi. Để theo kịp sự phát triển của xã hội và cung cấp cho học sinh những kiến thức mới nhất, đầy đủ nhất trong một thời gian có hạn, việc đổi mới phương pháp dạy học luôn là vấn đề bức xúc được nhiều người quan tâm. Thực tế cho thấy việc dạy học nói chung và dạy học ở tiểu học nói riêng đã có sự đổi mới nhiều về phương pháp. Những phương pháp dạy học kích thích sự tìm tòi, đòi hỏi sự tư duy của học sinh được đặc biệt chú ý. Song để cho giờ học thực sự đổi mới, việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học là hết sức cần thiết.
     Thiết bị đồ dùng dạy học là những phương tiện vật chất giúp cho giáo viên và học sinh tổ chức hợp lý có hiệu quả, quá trình giáo dục, giáo dưỡng đối với các môn học trong nhà trường nhằm thực hiện chương trình dạy học. Trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học, thiết bị đồ dùng dạy học là một trong những điều kiện cơ bản không thể thiếu để giáo viên, học sinh thực hiện mục tiêu dạy học. Hơn nữa thiết bị đồ dùng dạy học tạo điều kiện trực tiếp cho học sinh huy động mọi năng lực hoạt động nhận thức, tiếp cận thực tiễn, nâng cao khả năng tự học, rèn luyện kỹ năng học tập và thực hành. Thiết bị đồ dùng dạy học là vật chất hữu hình tưởng như là vô tri vô giác nhưng dưới sự điều khiển của người giáo viên, thiết bị đồ dùng dạy học thể hiện khả năng sư phạm của nó: Làm tăng tốc độ truyền thông tin, tạo ra sự lôi cuốn, hấp dẫn, làm cho giờ học sinh động, hiệu quả hơn .
          Nếu việc "dạy chay, dạy suông" làm cho người học thụ động không phát huy đựơc tính tích cực, chủ động sáng tạo thì sự hỗ trợ đắc lực của thiết bị sẽ là cầu nối giữa người dạy và người học, làm cho hai nhân tố này gắn kết với nhau trong việc thực hiện mục tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, phương pháp đào tạo và làm cho chất lượng giảng dạy và học tập được nâng cao. Cũng chính vì sử dụng đồ dùng dạy học chủ yếu trong phương pháp dạy học trực quan nên phương pháp trực quan được coi là phương pháp dạy học tích cực. Trong những năm gần đây cũng như các bậc học, ngành học khác, bậc tiểu học quan tâm nhiều đến đổi mới phương pháp dạy học. 
        Đối với học sinh tiểu học, thiết bị dạy học lại càng đặc biệt quan trọng vì nó giúp các em quan sát sự vật, hiện tượng một cách trực quan, giúp học sinh nhận thức sâu hơn nội dung bài học, hình thành tốt kỹ năng kỹ xảo. Đặc biệt đối với học sinh lớp 1,2,3. Ở độ tuổi này tâm lí lứa tuổi còn nhỏ ( giai đoạn đầu cấp tiểu học ). Hành vi, kỹ năng, kỹ xảo chủ yếu dựa trên trực quan thông qua các cảm nhận trực giác. Do vậy trong quá trình hình thành kiến thức, kỹ năng cho học sinh lớp cần sử dụng nhiều đồ dùng dạy học. Việc sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả sẽ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy hết sức rõ rệt. Đồ dùng dạy học cho mỗi đơn vị kiến thức là hết sức phong phú, đa dạng. Để đáp ứng thực tế giảng dạy, mỗi nhà trường, mỗi giáo viên phải chủ động, sáng tạo trong việc sử dụng đồ dùng có sẵn cũng như sưu tầm và tự làm đồ dùng dạy học Vậy thiết bị dạy học là phương tiện, là điều kiện vật chất để đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học . Xuất phát từ yêu cầu đó mà vấn đề sử dung đồ dùng dạy học trong các giờ học phục vụ đổi mới phương pháp dạy học được nhiều giáo viên quan tâm. vậy làm thế nào để việc sử dung đồ dùng dạy học và công tác tự làm đồ dùng dạy học có hiệu quả nhất trong các giờ lên lớp để thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp dạy học theo mô hình trường học mới ? đó là câu hỏi mà người làm công tác quản lí như tôi luôn trăn trở và thực sự lưu tâm chú trọng. Chính vì vậytôi đã mạnh dạn đề xuất “Một số biện phápchỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả công tác tự làm đồ dùng dạy học và sử dụng đồ dùng dạy học” với mong muốn các đồng nghiệp có thể ứng dụng và góp ý để sáng kiến của tôi được hoàn thiện hơn.
1.2. Mục đích nghiên cứu
 Kinh nghiệm nghiên cứu và đưa ra một số biện pháp nhằm củng cố, nâng cao chất lượng sử dụng đồ dùng dạy học , công tác tự làm đồ dùng dạy học của giáo viên .
1.3. Đối tượng nghiên cứu
- Các biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả công tác tự làm đồ dùng dạy học và sử dung đồ dùng dạy học ở trường TH Yên Lạc.
- Đồ dùng dạy học và học tập của học sinh ,giáo viên.
- Đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Yên Lạc, Yên Định,Thanh Hóa
1.4. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu thực trạng sử dụng đồ dùng dạy học trong trường tiểu học hiện nay.
- Kinh nghiệm chỉ đạo sử dụng đồ dùng dạy học cũng như công tác sử dụng đồ dùng dạy học của nhà trường và có thể áp dụng trong trường tiểu học trong huyện hiện nay. 
1.5. Phương pháp nghiên cứu:
 	- Phương pháp tìm hiểu, quan sát
	- phương pháp phỏng vấn trực tiếp
	- Phương pháp thống kê và tổng kết kinh nghiệm 
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận
Như chúng ta đã biết việc phối hợp và sử dụng tốt phương tiện dạy học sẽ giúp cho giáo viên có thể thu hút sự chú ý, say mê và phát huy tối đa tính tích cực, năng động, sáng tạo hơn của học sinh trong học tập. Học sinh có thể tự khám phá, lĩnh hội kiến thức và phát triển kỹ năng thực hành. Tôi cho rằng tiết dạy của giáo viên sẽ không đạt được kết quả tốt nếu như không có sự hổ trợ của đồ dùng dạy học bởi vì giáo viên lên lớp mà không có bất cứ phương tiện dạy học nào thì chẳng khác nào một người lính ra trận mà không có vũ khí. Việc sử dụng tốt phương tiện dạy học cho các môn học được coi là một phương tiện hỗ trợ đắc lực thể hiện một phần nội dung chính của sách giáo khoa mới, đáp ứng nhu cầu học tập theo hướng tích cực và gây hứng thú hơn. Thiết bị đồ dùng dạy học là những phương tiện vật chất giúp cho giáo viên và học sinh tổ chức hợp lý có hiệu quả, quá trình giáo dục, giáo dưỡng đối với các môn học trong nhà trường nhằm thực hiện chương trình dạy học. Trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học, thiết bị đồ dùng dạy học là một trong những điều kiện cơ bản không thể thiếu để giáo viên, học sinh thực hiện mục tiêu dạy học. Hơn nữa thiết bị đồ dùng dạy học tạo điều kiện trực tiếp cho học sinh huy động mọi năng lực hoạt động nhận thức, tiếp cận thực tiễn, nâng cao khả năng tự học, rèn luyện kỹ năng học tập và thực hành. Thiết bị đồ dùng dạy học là vật chất hữu hình tưởng như là vô tri vô giác nhưng dưới sự điều khiển của giáo viên, thiết bị đồ dùng dạy học thể hiện khả năng sư phạm của nó ; Làm tăng tốc độ truyền thông tin, tạo ra sự lôi cuốn, hấp dẫn làm cho giờ học sinh động, hiệu quả hơn. học tập của học sinh.
Ở lứa tuổi học sinh tiểu học, khả năng tư duy trừu tượng còn hạn chế.phần lớn các em tư duy phải dựa trên mô hình, vật thật, tranh ảnh hoặc là những trang phiếu học tập được sử dung dưới hình thức như trao đổi nhóm hhoặc mỗi học sinh một phiếu trong các giờ học ở tất cả các môn học .Là phương tiện chuyển tải thông tinvà còn là nội dung của quá trình truyền thụ tri thức giáo dục tư cách, rèn luyện kĩ năng thực hành cho học sinh. Nó điều khiển mọi hoạt động nhận thức của học sinh từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng . Nó tác động to lớn trong việc phát huy trí sáng tạo, kích thích hứng thú trong việc học tập của học sinh. đặc biệt sử dung đồ dùng dạy học hợp lí bao giờ cũng cho những kết quả đúng về tính khoa học sư phạm và tính thẩm mĩ.. Ngoài ra biết sử dụng dồ dùng đúng cáh hợp lí, triệt để cho mỗi giờ học thì bao giờ học sinh cũng tiếp thu nhanh hơn, hiểu bài giảng nhanh hơn, thuận tiện hơn trong hoạt động nhóm, cá nhân...
Có nhà giáo dục trẻ cho rằng: Trẻ không sợ học mà chỉ sợ những tiết học đơn điệu nhàm chán. Học sinh tiểu học cảm thấy mệt mỏi và chán học khi chỉ nhìn thấy mãi một hình ảnh của giáo viên. líc đó học sinh mong muốn được nhìn thấy một cái gì khác ngoài giáo viên để tạo ra một cảm giác hoải mái khi có cái mới để thu nhân kiến thức, thường cái mới đó là đồ dùng dạy học. bởi lẽ đồ dùng dạy học nó là một thành tố của quá trình dạy học, là điều kiện dể thực hiện nguyên lí giáo dục " học đi đôi với hành- lí luận gắn liền với thực tiễn" góp phần thay đổi hình thức hoạt động trên lớp và đáp ứng tốt trình tự bài học của tài liệu hướng dẫn học đối với học sinh.
2.2.Thực trạng đồ dùng dạy học và sử dụng đồ dùng dạy học hiện nay. 
         Trong những năm qua, các trường tiểu học đã đựơc cung cấp khá nhiều trang thiết bị và đồ dùng dạy học, có những thùng đồng bộ để dạy cho cả cấp học và những bộ va-li để dạy theo lớp nhưng thống kê theo danh mục thì số lượng vẫn chưa đáp ứng được đầy đủ thực tế giảng dạy.Đồng thời đến thời kì hiện nay những bộ thiết bị đồ dùng đó nay đã bị hư hỏng nhiều đẫn đế việc thiếu đồ dùng; hơn nữa kinh phí không đủ để thường xuyên mua bổ sung.
Được sự quan tâm của các cấp các ngành trong những năm vừa qua, cơ sở vật chất trường học đã đựơc đầu tư và nâng cấp, song thực tế vẫn còn hết sức khó khăn, nhất là vùng nông thôn. Kinh phí chi mua thiết bị dạy học còn hạn chế. Giá cả thị trương ngày càng gia tăng Tất cả các điều kiện trên cũng là một khó khăn cho việc bảo quản và sử dụng đồ dùng dạy học. Vậy việc khắc phục những khó khăn về cơ sở vật chất mà vẫn đảm bảo được chất lượng dạy học là một vấn đề mà mỗi nhà trường cần linh hoạt tìm cách khắc phục.
          Từ thực tế thiết bị đồ dùng dạy học còn thiếu, bản thân giáo viên còn ngại sử dụng, dung lượng sử dụng thiết bị dạy học trong ngày ngày càng nhiều, cán bộ phụ trách thiết bị thì kiêm nhiệm cả thư viện, cả thiết bị nên việc mượn - trả gặp nhiều khó khăn và dẫn đến việc bảo quản đồ dùng chưa tốt. Đây là một trong những nguyên nhân làm cho giáo viên lên lớp sử dụng hạn chế đồ dùng dạy học.
          Trong quá trình sử dụng đồ dùng dạy học, một số giáo viên còn lúng túng. Chẳng hạn khi dạy giải nghĩa từ họ nghĩ rằng cứ đưa ra tranh ảnh, vật thật cho học sinh quan sát là đảm bảo điều kiện để giải nghĩa từ. Trên thực tế, nhiều tranh ảnh, vật thật chưa cung cấp hết nghĩa của từ cần giảng mà phải có sự hỗ trợ bằng lời nói của giáo viên hoặc thay thế bằng đồ dùng đạy học khác dẫn đến sử dung không đúng mục đích.
Tuy rằng hầu hết giáo viên đều nhận thức đúng ý nghĩa, tác dụng to lớn của đồ dùng dạy học trong quá trình hình thành kiến thức cho học sinh, nhiều giáo viên đã biết vận dụng đúng lúc, đúng chỗ và đúng mức độ các đồ dùng dạy học- Song cũng có nhiều giáo viên vẫn chưa hiểu rõ cấu tạo của bộ đồ dùng của khối, lớp mà mình phụ trách, chưa biết rõ số lượng đồ dùng trong bộ đồ dùng dạy học, chưa nhớ phạm vi sử dụng của các đồ dùng dạy học cho các tiết dạy. Đặc biệt những thao tác kỹ thuật trong khi sử dụng đồ dùng dạy học theo những dụng ý sư phạm còn ít được giáo viên chú ý.
          Học sinh tiểu học có đặc điểm tâm lý không ổn định. Những đồ dùng đựơc chọn để giảng dạy và học tập hiện nay có nhiều ưu điểm nhưng nhìn chung cũng còn có chỗ bất hợp lý. Để đảm bảo làm sao các đồ dùng đựơc chọn để giảng dạy và học tập phải phù hợp với bài học, môn học, đảm bảo tính chính xác và tính thẩm mỹ thì đòi hỏi người thầy phải có sự đầu tư về thời gian và công sức để nghiên cứu. Nhưng hiện nay giáo viên tiểu học phải soạn giáo án rất nhiều môn học lại còn chấm bài và làm nhiều các công tác khác nên quỹ thời gian dành cho việc nghiên cứu để sử dụng tốt đồ dùng còn hạn hẹp. Hơn nữa học sinh ở các trường vùng nông thôn, kinh tế gia đình các em có khó khăn nên việc cha mẹ đầu tư để mua các bộ đồ dùng thực hành thêm cho các em là hạn chế, điều đó cũng ảnh hưởng đến hiệu quả của việc sử dụng đồ dùng. 
	- Về đồ dùng tự làm của gv, vì chưa có sự thống nhất chung của khối chuyên môn và còn mang tính chất tự lập, tự chọn nên sản phẩm tự làm còn mang tính chiếu lệ, chưa khoa học hoặc không có tính thẩm mĩ, thâm chí đến khi sử dụng không có hiệu quả đồng thời gây tốn kém về mặt chi phí.
2.3. Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả công tác tự làm đồ dùng dạy học và sử dụng đồ dùng dạy học.
          Để sử dụng tốt, có hiệu quả đồ dùng dạy học phụ thuộc vào nhiều yếu tố. Các yếu tố này cần được quan tâm chú ý đồng bộ thì mới đảm bảo việc sử dụng đồ dùng dạy học hiệu quả. Cụ thể các yếu tố đó là:
          + Công tác quản lý của nhà trường với thiết bị đồ dùng dạy học.
          + Nhận thức về vai trò, tác dụng của đồ dùng dạy học trong quá trình dạy học.
 + Giáo viên lập được hệ thống đồ dùng dạy học phù hợp với phương pháp dạy học đối với từng đơn vị kiến thức.
 + Giáo viên có kỹ năng sư phạm tốt khi sử dụng phương pháp dạy học trực quan và phối hợp linh hoạt các phương pháp dạy học.
          + Về việc hiểu cấu tạo đồ dùng dạy học thuộc khối lớp mà mình phụ trách, về phạm vi sử dụng của mỗi đồ dùng dạy học trong các tiết dạy.
          + Các thao tác kỹ thuật khi sử dụng đồ dùng dạy học theo dụng ý sư phạm của bài dạy ( thời điểm dùng, thứ tự thao tác trong khi dùng, dụng ý sư phạm trong khi dùng)
          + Sưu tầm, tự làm và sử dung có hiệu quả kinh phí được hỗ trợ của Dự án để là đồ dùng.
   Trong khuôn khổ của bài viết, với phạm vi trách nhiệm của một cán bộ quản lí, tôi xin trình bày một số biện pháp như sau:
2.3.1, Tăng cường công tác quản lí, chỉ đạo của nhà trường 
        Trước tiên ta phải tham mưu với nhà trường có kế hoạch tuyển cán bộ thiết bị đồ dùng dạy học có năng lực công tác tốt. Xây dựng tốt kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học ngay từ đầu năm học, kế hoạch phải được rút kinh nghiệm từ năm học trước.Việc xây dựng kế hoạch phải được tổ nghiệp vụ thiết bị dạy học ( Phó hiệu trưởng, các tổ trưởng, cán bộ thiết bị đồ dùng ) xây dựng. Hàng năm, nhà trường có kế hoạch bồi dưỡng công tác nghiệp vụ cho cán bộ thiết bị đồ dùng dạy học như tham gia đầy đủ các lớp học bồi dưỡng do cấp trên tổ chức, tham dự các lớp học nâng cao trình độ, xây dựng nội dung tự học và tích cực tự học, tự bồi dưỡng. 
          Để giúp cho việc bảo quản và sử dụng có hiệu quả đồ dùng dạy học, vận động Hội cha mẹ học sinh cùng với nhà trường đóng mỗi lớp 1 tủ gỗ và 1 giá sắt để bảo quản đồ dùng dạy học. Đồ dùng dạy học được để ngay tại lớp học tạo thuận lợi cho giáo viên và học sinh khi sử dụng đồ dùng thiết bị.
 Ban chuyên môn xây dựng kế hoạch bổ sung thiết bị ngay từ tháng 5 hàng năm để đề nghị hiệu trưởng xét duyệt cho việc mua, cải tiến và tự làm đồ dùng dạy học mới kịp thời cho năm học sau.
 Nhà trường thường xuyên tổ chức bồi dưỡng về công tác đồ dùng dạy học cho giáo viên, đặc biệt quan tâm đến công tác sưu tầm và tự làm đồ dùng dạy học. 
 Ví dụ trong năm học trước nhà trường đã hướng dẫn giáo viênlớp 1 về công tác sưu tầm và tự làm đồ dùng dạy học như sau:
* Thiết bị dạy học toán lớp 1.
 Đối với học sinh lớp 1 việc học toán quả là khó khăn và khó tạo hứng thú với các em hôm nay tôi giới thiệu một đồ dùng để các thầy cô tham khảo trong dạy học toán 1.
 Ví dụ để dạy bài giải bài toán có lời văn. Ta sẽ làm một bức tranh để minh hoạ cho bài toán và giúp các em dễ hiểu, dễ nhìn như bài 4 SGK.
a, Lựa chọn vật liệu.
 Một tấm bìa cứng khoảng 70 cm, một tờ giấy vẽ khổ A3 hoặc A2, giấy trắng, bìa cứng, bút chì, sáp màu hay bút màu, kéo.
b, Cách làm
 Để trang trí cho bức tranh sinh động ta lấy khổ giấy A2, A3 vẽ lên đó khung cảnh và hình ảnh một cái cây to sao cho có chỗ cho những chú chim đậu. Sau đó tô màu vào bức tranh. Ta lấy tấm bìa cứng ta dán bức tranh vừa vẽ vào đó tạo cho bức tranh có độ cứng thuận tiện cho việc sử dụng sau này.
 Tiếp đó đến phần vẽ những chú chim ta cũng làm gần giống như bức tranh ta cung dùng giấy trắng vẽ lên dó những chú chim với nhiều kiểu dáng khác nhau (đậu hoặc bay) tô màu vào cho sinh động. Rồi dán lên miếng bìa cứng ta dùng kéo cắt theo dáng của những chú chim thành những con rời. đằng sau của mỗi chú chim ta gắn một miếng băng dính 2 mặt. Vậy là ta đã có một bức tranh minh hoạ cho bài học rất đơn giản. 
 Với mô hình này, ta còn có thể áp dụng vào nhiều bài toán phép cộng trừ khác nhau nữa. 
* Đồ dùng dạy học môn Mĩ thuật. 
 Đối với bộ môn Mĩ thuật thì tranh ảnh cấp phát rất nhiều những ta cũng có thể thay đổi bức tranh đó bằng một bức tranh do chính chúng ta làm cho phong phú và thu hút các em thêm yêu môn học này. xin hướng dẫn tới thầy cô một cách tạo hình bằng vật liệu thiên nhiên sẵn có như hạt đỗ, hạt thóc, hạt ngô, hạt kê, hạt vừng. để làm lên một bức tranh dân gian.
* Một số ví dụ tự làm đồ dùng.
 Thiết bị đồ dùng dạy học tự làm là một trong các khâu quan trọng không thể thiếu được trong quá trình dạy học. Nó phù hợp với trình độ sử dụng của giáo viên và điều kiện kinh tế.
 Thiết bị đồ dùng dạy học tự làm rất đa dạng và phong phú, bao gồm các loại hình như tranh ảnh, bản đồ, sơ đồ, lược đồ, dụng cụ, sa bàn, mô hình, mẫu vật... 
 - Từ những nguyên liệu rẻ tiền, phế liệu cũ dễ kiếm cùng với các ý tưởng khoa học đã tạo ra được rất nhiều đồ dùng tự làm phong phú và hiệu quả.. chẳng hạn như tranh, ảnh, tranh tạo hình bằng hột, hạt bằng những hạt thóc, hạt đỗ, hạt vừng... kết hợp với hồ dính, hình vẽ và các tấm bìa hoặc gỗ mỏng tạo ra chân dung con người, nhân vật lịch sử, phong cảnh đất nước, vật nuôi, hoa lá chim muông....Với những Thiết bị đồ dùng dạy học này ta có thể áp dụng cho nhiều bài học của nhiều phân môn khác nhau như mỹ thuật, tập đọc hoặc các nhân vật lịch sử. 
 - Bộ kể chuyện theo tranh; tranh động bằng bìa cứng cắt gấp theo từng lớp, có màu sắc đẹp, hấp dẫn, dùng dây sợi để kéo, dùng dây thép để gạt phối hợp với những động tác cơ học để thể hiện nội dung các bài học về sự tích dân gian, anh hùng dân tộc...Hay hình vẽ bằng bìa cứng các nhân vật trong truyền thuyết lịch sử của dân tộc treo móc mắc trên khung gỗ. Tranh các hoạ tiết trang trí cơ bản..
 - Hay với bộ môn tự nhiên xã hội 3 bài về côn trùng, tôm cua, cá, hoa lá, quả... thay vì những bức tranh ta có thể mô phỏng bằng những mẫu vật thật sẽ giúp các em dễ dàng nhận biết và quan sát chúng. Ví dụ về côn trùng ta có thể dễ dàng kiếm được những con dán, bướm, châu chấu... ta lấy đem ép hoặc phơi khô chúng. Với bài về tôm cua, cá ta cũng dễ dàng kiếm được đem mổ và phơi khô làm vật mẫu. Với bài hoa ta sẽ sưu tầm hoa rồi đem ép khô. Còn những con vật khó tìm ta sẽ sưu tầm tranh ảnh như động vật, chim, thú.. dán vào một bìa cứng hoặc khung gỗ theo thể loại treo lên để các em quan sát. Những thiết bị này không chỉ dành cho TNXH 3 mà TNXH 2, 1 hoặc một số phân môn Tiếng Việt 1 cũng sử dụng được với một số bài dạy.
2.3.2, Nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn về công tác sử dụng đồ dùng dạy học.
 Đối với tổ chuyên môn, nhà trường chỉ đạo công tác sử dụng đồ dùng dạy học như một nội dung cơ bản trong công tác giảng dạy. Nội dung này được tiến hành đồng bộ bắt đầu từ khâu xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn đến các hoạt động thực hiện thường xuyên. Các buổi sinh hoạt chuyên môn đều đề cập đến vấn đề đồ dùng dạy học. Mỗi năm học phải tổ chức ít nhất một chuyên đề về đồ dùng dạy học hoặc tích hợp với các chuyên đề khác. Các c