Chuyên đề Tổ chức phụ đạo học sinh yếu, kém Lớp 9 ôn thi THPT môn Tiếng Anh

 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TAM DƯƠNG
 TRƯỜNG THCS THANH VÂN
 CHUYÊN ĐỀ
TỔ CHỨC PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, 
KÉM LỚP 9 ÔN THI THPT MÔN ANH
 Người viết: Nguyễn Thanh Phương
 Tổ: KHXH
 Trường THCS Thanh Vân 
 1 - Phụ đào yếu kém phải được giáo viên quan tâm nhất là trong tình hình học tập 
hiện nay của học sinh, nhưng phụ đạo thế nào, phương pháp ra sao thì đó cũng 
là một vấn đề đòi hỏi giáo viên cần phải không ngừng tìm hiểu
2.1 Về phía học sinh
- Học sinh là người học, là người lĩnh hội tri thức thì nguyên nhân học sinh yếu 
kém là do:
+ Học sinh lười học: 
+ Kiến thức cũ yếu, các em không theo kịp bài học nên các em thiếu tự tin tham 
gia xây dựng bài dần dần các em quên đi việc phát biểu xây dựng bài hoặc đôi 
lúc hiểu bài muốn phát biểu nhưng cứ ngại nói rồi các em bỏ qua việc phát biểu 
luôn. Điều này kiềm hãm tính thích thú đối với việc học của các em.
+ Thường hay ỷ lại, dựa dẫm vào bạn bè trong kiểm tra, thi cử.
+ Nhiều học sinh không biết cách phân chia thời gian biểu học bài tại nhà cho 
hợp lí thường tập trung môn này thì bỏ học môn kiaThầy cô yêu cầu học gì thì 
học nấy, không chủ động tìm tòi học thêm.
+ Suy nghĩ chủ quan: thầy cô dò bài rồi nên không cần học nữa, vô tình từng 
ngày các em tạo ra lỗ hổng kiến thức rất lớn.
2.2 Về phía giáo viên
 Nguyên nhân học sinh yếu không phải hoàn toàn là ở học sinh mà một 
phần ảnh hưởng không nhỏ là ở người giáo viên
- Giáo viên chưa thực sự chú ý đúng mức đến đối tượng học sinh yếu. Chưa theo 
dõi sát sao và xử lí kịp thời các biểu hiện sa sút của học sinh.
- Giáo viên chưa gần gũi, tìm hiểu hoàn cảnh để động viên, khuyến khích các 
em kịp thời. Từ đó các em dần chấp nhận sự yếu kém của mình và nhụt trí 
không tự vươn lên
2.3. Về phía phụ huynh
- Một số phụ huynh HS chưa quan tâm đúng mức đến việc học tập của con em 
do hoàn cảnh, do suy nghĩ lệch lạc. Bên cạnh đó, có nhiều phụ huynh HS rất 
quan tâm đến việc học tập của con em nhưng kiến thức bậc THCS khó hơn 
nhiều, nên cha mẹ khó giám sát cách học của con em tại nhà, mà chỉ quan tâm ở 
mức độ bảo ban, nhắc nhở qua loa như con cố gắng nhé; con thuộc bài 
chưa?.....Đôi lúc các em chưa thuộc bài nhưng trả lời con học thuộc rồi thì cha 
mẹ đâu biết được vì không biết kiểm tra ra sao.
 Trên đay chỉ là một số nguyên nhân chủ quan dẫn đến tình trạng học sinh 
yếu mà bản thân trong quá trình giảng dạy nhận thấy.
 Qua việc phân tích những nguyên nhân đó, tôi xin mạnh dạn đưa ra một 
số giải phápđể giáo dục, phụ đạo học sinh yếu kém như sau:
3. Một số giải pháp phụ đạo học sinh yếu,kém
3.1 Giải pháp chung
+ Nắm đặc điểm tâm - sinh lý của học sinh.
 Lứa tuổi học sinh lớp 9 THCS là lứa tuổi hết sức nhạy cảm thuộc vào giai 
đoạn giữa trẻ em và người lớn, không còn là trẻ em nhưng cũng chưa phải là 
người lớn. Tôi nắm bắt được điểm này ở các em đặc biệt là những em yếu - 
kém. Do đó tôi đã thay đổi phương pháp học cho các em,vừa học vừa chơi, tạo 
cho các em không khí nhẹ nhàng thoải mái trong giờ học. Khuyến khích và động 
 3 - Cần đảm bảo tính hệ thống, chú trọng phát triển tư duy và kỹ năng học tập, 
phương pháp nhận thức của môn học.
 - Phụ đạo bình thường thực hiện song song vừa bổ xung kiến thức cơ sở dùng 
để phục vụ ngay bài học của chương trình cũng như chương trình thi THPT.
 III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN
 1. Chất lượng khảo sát đầu năm bộ môn Anhkhối 9 năm học 2019-2020
 * Sau khi có chất lượng khảo sát bộ môn, chất lượng tương đối thấp vì thế tổ có 
kế hoạch phụ đạo học sinhyếu kém để cuối học kì, cuối năm học chất lượng 
được nâng lên, và đặc biệt là học sinh lớp 9 ôn thi vào THPT.
 + Phân loại học sinh.
 2.Giáo viên lên kế hoạch cụ thể phụ đạo 
 + Thực hiện nghiêm túc chương trình, kế hoạch phụ đạo đã được thống nhất ở 
tổ chuyên môn và kế hoạchcủa nhà trường. Có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt 
tình giúp đỡ học sinh yếu kém tiến bộ, giúp các em đạt chuẩnkiến thức, kỹ năng 
môn học.
 + Thông báo thường xuyên về tình hình phấn đấu, học tập của học sinh cho 
GVCN để có biện pháp giáodục, duy trì sĩ số học phụ đạo.
 - Nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, giảm tỷ lệ học sinh yếu kém bộ 
môn,và đạt chất lượng tốt hơn trong kì thi THPT
 IV. PHẦN NỘI DUNG
IV.1. Thực trạng chất lượng giáo dục của đơn vi năm học 2018-2019.
* Sơ lược về trường 
a. Kết quả năm học trước2018-2019:
 *)VềchấtlượngGDtoàndiện:
 - Hạnh kiểm: - Học lực:
 + Tốt: đạt 91,7% + Giỏi: đạt 7,3 %
 + Khá: đạt 7,91% + Khá: 37,82%
 + Trung bình: 0,29% + Trung bình: là 51,31%
 + Yếu: còn 2,51%
b. Chất lượng bộ môn thi THPT năm học 2018-2019
 TS HS dự thi Điểm thi trung bình Huyện Tỉnh
 118 4,2 4 93
c. Khảo sát đầu năm
 Lớp TS Giỏi Khá TB Yếu Kém
 9 159 6 32 84 22 15
- Sau khi cho thấy kết quả như trên tôi đã quyết định thực hiện các dự kiến của 
mình vào các trường hợp cụ thể, đặc biệt giành thời gian trong các phần luyện 
tập, đặc biệt là các giờ học phụ đạo
 5 1. A. looked B. moved C. gained Dprepared
2. A. talked B. watched C. lived D. stopped
Câu 1 chọn đáp án A vì 3 từ còn lại có tận cùng là các âm:/v/, /n/, /r/.
Câu 2 chọn đáp án C vì 3 từ còn lại có tận cùng là các âm:/k/,/t∫ /, /p/.
Với lực học của các e tôi chỉ đưa 2 phần này vào dạng ôn luyện chủ yếu còn 
trong đề thi có các loại âm khác thì hướng dẫn cho các em.
 IV.2.2. Tenses
* Học sinh phải nắm vững 7 đại từ nhân xưng, đại từ tân ngữ và tính từ sở hữu 
tương ứng.
 Đại từ chủ từ Đại từ túc từ Tính từ sở hữu
 I Me My
 He Him His
 She Her Her
 We Us Our
 You You Your
 They Them Their
 It It Its
* Nắm vững Tobe: Hiện tại: am/is/are.
Quá khứ: was / were.
Quá khứ phân từ: been
* Với học sinh yếu kém GV ngoài việc phải đưa ra công thức rõ ràng thì việc 
đưa ra những dấu hiệu nhận biết giúp học sinh phân biệt từng thì là rất quan 
trọng.
Ví dụ:
1. Simple present (Thì hiện tại đơn) 
* Cách dùng:
Diễn tả việc thường xuyên xảy ra, diễn tả thói quen, sở thích, sự thật hiển nhiên, 
thời gian biều
Form
* to be: S + is/am/are +...
* Ordinary verbs: (+) S + V/ Vs/es +... 
 (-) S + don’t/ doesn’t + V + 
 (?) Do/ Does + s + V+..?
* Trong câu thường có Adverbs: everyday, every morning ..., always, usually, 
often, sometimes, never..
2.Past simple tense: 
* Cấu tạo: 
a. Động từ có quy tắc: S + V(ed)
b. Động từ bất quy tắc: S + V (cột II)
* Cách dùng:
 7 - Chỉ 1 hành động đang xảy ra trong quá khứ thì 1 hành động khác đan xen vào 
làm gián đoạn
Ex: I was listening to music when she came.
- Chỉ hai hay nhiều hành động xảy ra đồng thời trong quá khứ.
Ex: I was watching TV while my mother was cooking.
- Chỉ 1 việc hoặc 1 hành động ttiếp diễn trong quá khứ vào thời gian không xác 
định
Ex: They were doing exercises
b. Form
(+) S +was/ were + V-ing
 Ex: She was playing the piano at 10 o’clock yesterday.
(-) S + wasn’t/ weren’t + V-ing
 Ex: They weren’t watching TV at 8 o’clck yesterday
(?) Was/ were + S + V-ing?
 Ex: Was she eating?
 Yes, S + was / were
 No, S + wasn’t /weren’t
(?) Wh-Q + was/ were + S + V-ing?
5. Present perfect tense: 
* Form
 (+) S + has / have (just) + PP + O
 (-) S+ hasn’t/ haven’t + PP+ O.
 (?) Has/ have + S + PP+ O?
* Có các trạng từ: Just, recently, lately,already,before,never, since, for(dùng 
trong câu khẳng định). Yet, Ever (dùng trong câu hỏi và câu phủ định).
Since ( từ) chỉ mốc thời gian
For: ( khoảng) chỉ khoảng thời gian.
 Eg.+ I have bought a new bike.
 He has just gone to Ha Noi.
 They have planted that tree.
 - I have not bought a new bike.
 He hasn’t just gone to Ha Noi.
 They haven’t planted that tree.
 ? Have you bought a new bike ?
 Yes, I have.
 No, I haven’t.
6. Thì Tương lai ( Simple future) 
* Form
(+) S + will + V-inf
(-) S + won’t + V-inf
( ?) Will + S + V ?
*Usage
- Diễn tả hành động , sự việc sẽ xảy ra trong tương lai
* Trong câu thường có các dấu hiệu thường gặp: tomorrow, next, in the future
 9 1. My parents are interested in football match on TV
A. watching B. to watch C. watched D. watch
2. I suggest ................garbage in the garbage bin 
A .put B. to put C. puts D. putting
3. Do you enjoy................... E?
A. learn B. learning C. to learn D. learnt
Câu 1 chon đáp án A vì sau giới từ in
Câu 2 chọn đáp án D vì sau động từ suggest
Câu 3 chọn đáp án B vì sau động từ enjoy
Dạng bài tìm lỗi 
4. My brother lovesto read detective stories in his free time
 A B C D 
5. We suggest to plant more trees along the streets to have more sheds and 
fresh air A B C
 D
Câu 4 chọn đáp án B vì sau động từ loves 
Câu 5 chọn đáp án A vì sau suggest và sửa là planting
 IV.2.4. Dạng động từ theo sau to- V
Theo sau các động từ như: would like, want, ask, advise, 
1. She asked me ..her some money
A.lend B.lent C.lending D.to lend
2. I advised Tom ..too much about the result of the test
A. not to worrying B. don’t worry C. not to worry D.not worry
Câu1 chọn đáp án D vì sau động từ asked
Câu 2 chọn đáp án B vì sau advised
 IV.2.5 –ed or –ing adjactives: 
+) V-ing: được dùng khi danh từ mà nó bổ nghĩa thực hiện hoặc chịu trách 
nhiệm về hành động 
Eg: The baby was crying. This woke me up
 ->The crying baby woke me up
 -ing adjective được dùng với chủ ngữ chỉ vật.
Eg: This film is very interesting.
+) V3: được dùng khi danh từ mà nó bổ nghĩa là đối tượng nhận sự tác động của 
hành động (thường là bị động) 
Eg: The food has been frozen. This kind of food is often easy to prepare
 ->The frozen food is often easy to prepare
 -ed adjective được dùng với chủ ngữ chỉ người.
Eg: I am interested in this film.
EX 2: A-ing or A-ed
 1. It’s a .book and I’m .every time I start reading it 
 (bore)
 11