Chuyên đề Rèn kỹ năng làm một số dạng bài tập đọc hiểu Tiếng Anh cơ bản cho học sinh yếu kém

 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ PHÚC YÊN
 TRƯỜNG THCS NAM VIÊM
 -----------
 CHUYÊN ĐỀ
 RÈN KỸ NĂNG LÀM 1 SỐ DẠNG BÀI TẬP 
 ĐỌC HIỂU TIẾNG ANH CƠ BẢN 
 CHO HỌC SINH YẾU KÉM
 Người thực hiện
 Giáo viên: Trần Thị Hồ Điệp – Đỗ Thị Hương
 Tổ KHXH
 Năm học 2019 - 2020
 1 I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
 Nhiệm vụ trọng tâm của các trường học là: Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, bồi 
dưỡng và giáo dục học sinh thành những người tốt, thành những người có ích cho xã hội. Đối 
với học sinh bậc THCS, việc đưa phương pháp dạy học theo hướng đổi mới là cần thiết và thiết 
thực. Vậy làm gì để khơi dậy và kích thích nhu cầu tư duy, khả năng tư duy tích cực, chủ động, 
độc lập, sáng tạo phù hợp với đặc điểm của môn học đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học 
sinh? Trước vấn đề đó người giáo viên cần phải không ngừng tìm tòi khám phá, khai thác, xây 
dựng hoạt động, vận dụng, sử dụng phối hợp các phương pháp dạy học trong các giờ học sao 
cho phù hợp với từng kiểu bài, từng đối tượng học sinh, xây dựng cho học sinh một hướng tư 
duy chủ động, sáng tạo. 
 Bên cạnh đó, vấn đề học sinh yếu kém hiện nay cũng được xã hội quan tâm và tìm giải 
pháp để khắc phục tình trạng này. Để đưa nền giáo dục đất nước ngày một phát triển toàn diện 
thì người giáo viên không chỉ phải biết tìm tòi phương pháp nhằm phát huy tính tích cực của 
học sinh và hạ thấp dần tỉ lệ học sinh yếu kém. Vấn đề nêu trên cũng là khó khăn với không ít 
giáo viên, nhưng ngược lại, giải quyết được điều này là góp phần xây dựng trong bản thân mỗi 
giáo viên một phong cách và phương pháp dạy học hiện đại giúp cho học sinh có hướng tư duy 
mới trong việc lĩnh hội kiến thức.
 Chúng tôi, những giáo viên giảng dạy bộ môn Tiếng anh, có nhiều trăn trở và suy nghĩ: 
làm sao để học sinh thuộc diện yếu kém có thể học tốt. Phải chăng những học sinh yếu là do 
không được quan tâm một cách thích đáng, do hoàn cảnh gia đình hay do các em mải ham chơi 
dẫ đến mất gốc, chán nản, không thích học..
 Vì vậy trong phạm vi hội thảo: “Nâng cao chất lượng phụ đạo học sinh yếu kém”, 
nhóm giáo viên Tiếng anh chúng tôi tham gia đóng góp vào hội thảo chuyên đề: “RÈN KỸ 
NĂNG LÀM 1 SỐ DẠNG BÀI TẬP ĐỌC HIỂU TIẾNG ANH CƠ BẢN CHO HỌC SINH 
YẾU KÉM” 
 3 III. THỰC TRẠNG
 1. Kết quả bộ môn năm học 2018 – 2019 của nhà trường
 Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 
 Khối Sĩ số SL % SL % SL % SL % SL %
 5 134 5 3.73 30 22.39 84 52. 59 12 8.9 5 3 2.24
 7 11 5 2 1.72 35 30.17 55 5 5.03 11 9.48 3 2.59
 8 132 1 0.7 5 38 28.79 81 51.3 5 12 9.09 0 0
 9 92 5 5.43 22 23.91 52 5 5.52 13 14.13 0 0
Toàn trường 474 13 2.74 125 2 5.37 282 59.49 48 10.13 5 1.27
 2. Kết quả thi vào 10 năm học 2018 – 2019
 - Điểm trung bình bộ môn là 3.5
 - Đứng ví trí thứ 10 toàn Thành phố và vị trí thứ 134 toàn tỉnh
 3. Thuận lợi
 Ngành và nhà trường đã tạo điều kiện cho các giáo viên tham gia các đợt tập huấn 
chuyên môn của Phòng và Sở giáo dục, có cơ hội dạy và dự giờ thao giảng, dự giờ các đồng 
nghiệp ở trong và ngoài nhà trường nhằm đúc rút kinh nghiệm và nâng cao trình độ tay nghề.
 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy của nhà trường ngày càng đầy đủ. Khai 
thác hợp lý và tận dụng tối đa các tranh ảnh sách giáo khoa để dạy từ vựng. Băng, máy cassette, 
loa, USB, máy chiếu cho việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy và học, sách tham khảo 
đầy đủ cho giáo viên và học sinh có đầy đủ sách giáo khoa và sách bài tập cơ bản.
 Nhà trường quản lí tốt việc giáo viên dạy phụ đạo thông qua sổ theo dõi dạy phụ đạo có 
ban giám hiệu kiểm tra.
 4. Khó khăn
 Tuy nhiên qua quá trình giảng dạy, chúng tôi nhận thấy rằng đa số các học sinh yếu kém 
là những học sinh cá biệt, vào lớp không chịu chú ý chuyên tâm vào việc học, về nhà không 
học bài, không chuẩn bị bài, đến giờ học thì cắp sách đến trường, nhiều khi học sinh còn không 
biết ngày đó học môn gì, vào lớp không chép bài vì lí do là không có đem sách vở học của môn 
đó. Còn một bộ phận không ít học sinh lại không xác định được mục đích của việc học.
 5 IV. GIẢI PHÁP CHUNG 
 CHO GIỜ DẠY ĐỌC HIỂU TIẾNG ANH
 Các tiết dạy đọc hiểu các bài khóa Tiếng anh đối với học sinh bậc THCS thường được 
chia làm 3 giai đoạn: trước khi đọc (Pre reading), trong khi đọc (While reading) và sau khi đọc 
(Post reading)
 1. Giai đoạn trước khi đọc (Pre-reading): 
 Trong giai đoạn này giáo viên cần giới thiệu tổng quát về đề tài sắp đọc, dùng các 
 dữ liệu có liên quan đến kinh nghiệm sống của học sinh thông qua một số hoạt động như 
 đặt câu hỏi giúp học sinh đoán trước được nội dung của bài đọc, từ đó các em chuyển 
 sang việc đọc bài văn một cách tự nhiên hơn.
 Các hoạt động trước khi đọc gồm những hoạt động nhằm đạt được những mục đích 
 sau:
 - Gây hứng thú;
 - Giới thiệu ngữ cảnh, chủ đề;
 - Tạo nhu cầu , mục đích đọc;
 - Đoán trước nội dung bài đọc;
 - Nêu những điều muốn biết về nội dung sắp đọc;
 - Giới thiệu trước từ vựng, ngữ pháp mới giúp cho học sinh hiểu được bài đọc;
 - .....
 2. Giai đoạn trong khi đọc (While-reading):
 Giáo viên cần tổ chức các hoạt động cho học sinh rèn luyện kỹ năng đọc hiểu. Trong giai 
đoạn này cũng cần kết hợp những kỹ năng như nói, viết để rèn luyện kỹ năng đọc hiểu cho học 
sinh.
 Đối với các bài khóa trong chương trình SGK mới rất đa dạng, phong phú về các chủ 
điểm vì vậy giáo viên nên cho học sinh thực hành theo lối đọc mở rộng (extensive reading) 
nhằm mục đích khích lệ các em tự tin hơn khi tiếp xúc với các văn bản chuẩn xác. Bằng cách 
 7 - Give the title of the reading text;
 - Give comments, opinions on the characters in the text;
 - Rewrite the stories from jumbled sentences/ words/visual cues;
 - Role- play basing on the text;
 - Develop another story basing on the text;
 - Tell a similar event on...
 - Personalized tasks (write/ talk about your own school...)
 - .
 Ở chuyên đề này cho phép tôi tập trung trình bày về 1 số các dạng bài tập rèn kỹ năng 
đọc hiểu Tiếng anh ở giai đoạn Trong khi đọc (While-reading):
 9 Bước 3. Xử lý các câu hỏi thông tin trong bài
Dạng 1. Factural questions (câu hỏi lấy thông tin)
 - Dạng câu hỏi này đòi hỏi học sinh phải xác định được đối tượng được nhắc đến trong 
 câu hỏi và vị trí chứa thông tin liên quan đến đối tượng đó trong đoạn văn. Câu trả lời 
 đúng nhất có nội dung sát với thông tin trong bài, và thường được diễn tả theo lối khác 
 đi như thay đổi cấu trúc câu hay dùng các từ đồng nghĩa, hoặc trái nghĩa.
 - Dấu hiệu nhận biết: According to the passage, why/ what/ how.?
 According to the information in paragraph 1, what.?
 Which of the following is true.?
 - Cách làm: đối với dạng câu hỏi này, học sinh nên sử dụng ngay từ khóa trong câu hỏi 
 đề dò lại trong bài. Tuy nhiên, sẽ có những câu hỏi khó không sử dụng nguyên từ 
 giống trong bài mà thay vào đó là nằm ở dạng Paraphrase Keywords (diễn đạt theo 
 cách khác nhưng giữ nguyên ý nghĩa). Vì thế học sinh cần chú ý luyện tập thêm khả 
 năng Paraphrase của mình
Dạng 2: Negative factural questions (câu hỏi lấy thông tin đối lập)
 - Dạng câu hỏi này nhằm kiểm tra khả năng loại trừ và tìm kiếm thông tin trong bài đọc 
 của học sinh
 - Dấu hiệu nhận biết: What activity did the paragraph NOT mention?
 What is NOT stated about the products?
 Which of the following detail did the paragraph fail to mention?
 All of these can be inferred from the passage EXCEPT
 - Cách làm: Để làm được bài này, học sinh cần chú ý KEY WORDS của câu hỏi, và 
 tìm ra đoạn chứa thông tin đó, đọc kỹ đoạn văn và câu hỏi để tìm ra đáp án chính xác. 
 Hãy chú ý đến những đoạn tính mang liệt kê chi tiết trong bài (những đoạn có nhiều 
 dấu (,) gạch đầu dòng (-) hoặc từ “and” để loại thông tin không đề cập. Hầu như đáp 
 án đều sẽ được diễn đạt theo cách khác đi, nên nếu có những đáp án chứa những từ y 
 hệt trong đoạn nhưng diễn đat nội dung không đúng thì có thể loại trừ đáp án đó.
Bước 4. Các câu hỏi nội dung
 11 thông tin liên quan đến từ khóa đó trong bài. Bên cạnh đó, hãy kết hợp với giọng văn 
 của tác giả để suy luận kết quả/ hành động tiếp theo cho chính xác. Các giọng văn phổ 
 biến là: Positive (tích cực); Negative (tiêu cực); Neutral (trung lập); Supportive (ủng 
 hộ); Skeptical (nghi ngờ)Những câu hỏi này đòi hỏi phải cân nhắc loại trừ thật kỹ, 
 thường thì đoạn đầu và đoạn cuối rất hữu ích giúp trả lời các câu dạng này.
 BÀI TẬP MINH HỌA: BÀI TẬP SỐ 7 – TEST YOURSELF
 SÁCH BÀI TẬP TIẾNG ANH 9 - TẬP 2 – TRANG 30
 (Nhà xuất bản Giáo dục)
Read the passage and choose the correct answer to each of the questions
The price of holidays can fluctuate a great deal throughout the year, so you can save a lot if you 
are flexible with your travel dates and avoid peak holiday times. It can be also cheaper if you 
book well in advance. Before your departure, make sure you get as much information about 
your destination as you can. Find out if you require any special visas or permits to travel there. 
Think about spending money as well. Will you be able to access your own money easily enough 
or will you need to take cash with you? Think about eating larger lunches and smaller evening 
meals to help your money go further, as lunch is generally cheaper. Make sure that you keep 
sufficient identification with you at all times. It may also help to email a copy of your passport 
details to yourself, in case it is lost or stolen. Label your suitcases clearly so that they can be 
easily identified as yours. It can be useful to store a copy of your itinerary in a prominent place 
in your suitcase so that the airline will know where to find you if your luggage gets lost. Be sure 
to pack any medication or other essential items in your hand luggage. If your flight is delayed, 
or your luggage is lost, these can be difficult to obtain in an airport or foreign country.
1. Which can be the best title for the passage?
 A. Travel procedures
 B. Travel advice
 C. How to adjust travel dates
 D. Protect your luggage
 2. Which one of these is NOT advisable according to the passage?
 13