Chuyên đề Phương pháp bồi dưỡng học sinh yếu, kém môn Tiếng Anh Lớp 9 ôn thi vào THPT tại trường THCS Trung Nguyên

 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC
 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN LẠC
 TRƯỜNG THCS TRUNG NGUYÊN
 -----  -----
 CHUYÊN ĐỀ HỘI THẢO
PHƯƠNG PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH YẾU, KÉM 
 MÔN TIẾNG ANH LỚP 9 ÔN THI VÀO THPT TẠI 
 TRƯỜNG THCS TRUNG NGUYÊN
 Tác giả chuyên đề: Nguyễn Thị Hồng Minh
 Chức vụ: Giáo Viên
 Đơn vị công tác: Trường THCS Trung Nguyên, 
 huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc
 Trung Nguyên, tháng 10 năm 2019 cạnh đó, có một thực tế không thể phủ nhận rằng, tỷ lệ học sinh yếu, kém môn 
Tiếng Anh vẫn còn cao. Cụ thể kết quả khảo sát chất lượng đầu năm học 
2018-2019 môn tiếng Anh khối 9 như sau: 
 STT Loại Tổng số Tỉ lệ(%)
 1 Giỏi 5 3%
 2 Khá 17 12%
 3 Trung bình 50 34%
 4 Yếu 43 23%
 5 Kém 30 28%
 2. Nguyên nhân:
+ Về phía giáo viên:
- Mỗi giáo viên có một phương pháp giảng dạy khác nhau, có thể phù hợp với 
học sinh này nhưng lại không phù hợp với học sinh khác.
- Giáo viên đôi khi chưa chú ý đúng mức và thường xuyên đến đối tượng học 
sinh yếu kém, chưa theo dõi xát xao và xử lý kịp thời những biểu hiện sa sút của 
học sinh.
- Giáo viên chưa có biện pháp hiệu quả trong việc cảm hóa học sinh yếu, kém, 
dần dần các em cam chịu, chấp nhận sự yếu kém của mình mà không có ý chí 
vươn lên.
+ Về phía học sinh:
- Học sinh lười học: Qua quá trình giảng dạy, bản thân nhận thấy rằng các em 
học sinh yếu kém là những học sinh cá biệt, vào lớp không chịu chú ý chuyên 
tâm vào việc học, về nhà thì không xem bài, không chuẩn bị bài, không làm bài 
tập, cứ đến giờ học thì cắp sách đến trường. Còn một bộ phận nhỏ thì các em 
không xác định được mục đích của việc học. Các em chỉ đợi đến khi lên lớp, 
nghe giáo viên giảng bài rồi ghi vào những nội dung đã học sau đó về nhà lấy 
tập ra “học vẹt” mà không hiểu được nội dung đó nói lên điều gì. Chưa có 
phương pháp và động cơ học tập đúng đắn.
 3 Là những học sinh yếu kém môn Tiếng Anh ở khối lớp 9 trường THCS Trung 
Nguyên: 30 học sinh chiếm 28% học sinh toàn khối.
2. Phạm vi nghiên cứu: 
+ Kiến thức cơ bản môn Tiếng Anh bậc THCS
+ Các dạng bài tập thường gặp trong kì thi THPT những năm gần đây.
3. Phương pháp nghiên cứu: 
 Chuyên đề này được hoàn thành trên phương pháp thống kê tổng hợp, 
quan sát, phân tích nguyên nhân và phương pháp thực nghiệm sư phạm.
- Thống kê tổng hợp kết quả khảo sát chất lượng đầu năm của học sinh lớp 9 
trường THCS Trung Nguyên.
- Quan sát, phân loại học sinh yếu kém môn Tiếng Anh.
- Phân tích các nguyên nhân dẫn đến sự yếu kém môn Tiếng Anh của các em.
- Đề xuất một số biện pháp và tiến hành một số thực nghiệm sư phạm; rút ra một 
số bài học kinh nghiệm cho bản thân.
III. CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC SINH YẾU KÉM 
MÔN TIẾNG ANH LỚP 9.
1. Giải pháp chung.
1.1.Đối với học sinh:
- Bản thân học sinh phải có tư tưởng, mục tiêu, động cơ học tập đúng đắn.
- Nhận thức đúng về bộ môn, tránh các quan niệm sai lầm về môn học. Thấy 
được lợi ích của việc học Tiếng Anh và tạo được niềm yêu thích đối với môn 
học.
- Tự lập cho mình thời gian cụ thể để học tập, đối với môn tiếng Anh có đặc 
trưng ngôn ngữ nên việc học cần phải đều đặn, thường xuyên. Phân chia thời 
gian và lượng kiến thức một cách khoa học và bản thân phải thực hiện với sự 
quyết tâm và nghiêm túc.
- Có tinh thần ham học hỏi, học hỏi bạn bè, thầy cô, học qua mạng online,.. Tổ 
chức các nhóm học tập, đôi bạn cùng tiến. Hiện, nay với thời đại công nghệ 
thông tin bùng nổ, thời đại 4.0, thời đại của mạng xã hội, nhiều nhóm học sinh 
của tôi có lập ra một fanpage dành riêng cho việc trao đổi học tập, tôi thấy rất 
hiệu quả.
 5 đối tượng học sinh, hs khá sẽ hiểu kiến thức sâu hơn, tự tin hơn, và cảm thấy 
bản thân phải có trách nhiệm hiểu bằng được kiến thức trên lớp để có thể kèm 
được cho bạn. Học sinh yếu sẽ cảm thấy an tâm, không sợ khó vì đã có bạn và 
cô hỗ trợ. Qua quan sát tôi cảm thấy các em ham học hơn, trong giờ học chú ý 
hơn, giơ tay nhiều hơn, và rất hãnh diện mỗi khi làm được bài. 
- Giáo viên đưa ra hệ thống câu hỏi để khẳng định sự nhận thức, lĩnh hội kiến
thức của học sinh hoặc dưới dạng bài tập trắc nghiệm khách quan.
Đây cũng là một mục tiêu quan trọng giúp học sinh định hướng được việc học ở
nhà và chuẩn bị bài trước ở nhà.
1.3.Đối với giáo viên chủ nhiệm:
- Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa phụ huynh học sinh và giáo viên bộ
môn nếu cần thiết, giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp với giáo viên bộ môn tìm
hiểu về việc học của học sinh ở các môn học khác ngoài môn Tiếng Anh hay
điều kiện học tập ở nhà để có hướng hỗ trợ phù hợp nhất. Giáo viên chủ nhiệm
phân công đôi bạn cùng tiến hay nhóm hỗ trợ các bạn học sinh yếu, kém. Có thể
thường xuyên kiểm tra bài các học sinh yếu trong giờ 15 phút đầu giờ.
1.4. Đối với lãnh đạo nhà trường:
- Thực hiện tốt phong trào thi đua: Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực, lập kế hoạch và phân công giáo viên có kinh nghiệm, có tâm
huyết theo dạy những đối tượng học sinh yếu, kém.
- Tổ chức tốt các hoạt động dạy học và sinh hoạt chuyên môn, thực hiện tốt
việc đổi mới phương pháp, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.
- Có những hình thức khen thưởng đối với học sinh tiến bộ, có nguồn bồi
dưỡng cho giáo viên phụ đạo.
- Thường xuyên phối hợp thật tốt đối với các tổ chức đoàn thể và Ban đại
diện cha mẹ học sinh, đặt biệt là những phụ huynh có con em phải học phụ đạo,
nếu gặp trường hợp học sinh yếu không chịu đi học, Ban giám hiệu, giáo viên
chủ nhiệm, giáo viên bộ môn phải giải thích, thuyết phục cho con em mình đi
học đầy đủ, học sinh học phụ đạo được miễn phí hoàn toàn.
- Thường xuyên kiểm tra việc giáo viên phụ đạo để có kế hoạch điều chỉnh.
1.5. Đối với phụ huynh học sinh:
- Cần thường xuyên quan tâm việc học tập ở trường và bố trí thời gian học ở
nhà của con em mình.
 7 10. - In order to, so as to, so that 3
 - Simple future to make requests, offers and 
 promises
 11. - Passive forms 3
 12. Exercises about passive forms 3
 13. -_Ed and _ing participles 3
 - Requests with:
 + Would/ Do you mind if?
 + Would/ Do you mind + V_ing?
 14. - Past progressive 3
 - Progressive tenses with always
 15. - Question words before to_ V 3
 - V to V
 16. - Review present perfect 3
 - Comparison of present perfect and past 
 simple
 17. - Review passive forms 3
 - Sequence markers
 18. Practise types of exercises 3
 19. Practise types of exercises 3
 20. Practise types of exercises 3
 21. Practise types of exercises 3
 22. Practise types of exercises 3
 23. Practise types of exercises 3
 24. Practise types of exercises 3
Kế hoạch được tổ chuyên môn và nhà trường phê duyệt và tạo điều kiện về cơ 
sở vật chất, thời gian và mọi điều kiện để giáo viên thực hiện tốt trong việc bồi 
dưỡng học sinh yếu. Mỗi tháng nhà trường đều tổ chức thi khảo sát học sinh yếu 
qua đó theo dõi sự tiến bộ của học sinh và hiệu quả giảng dạy của giáo viên.
2.2. Các dạng bài tập thường gặp trong kỳ thi vào THPT môn Tiếng Anh 
trong những năm gần đây.
Bên cạnh việc bồi dưỡng kiến thức cơ bản, giáo viên nên lồng ghép các dạng bài 
tập thường gặp ở mỗi chuyên đề, bài học. Việc định hướng cho học sinh kĩ năng 
làm các dạng bài tập đóng một vai trò đặc biệt quan trọng, giúp học sinh tư duy 
đúng hướng, phân tích đề và đưa ra đáp án dễ dàng hơn. Qua quá trình bồi 
dưỡng tôi nhận thấy sẽ thiết thực hơn trong việc ôn thi vào 10 là cho các em 
luyện tập nhiều hơn với các dạng bài tập thường gặp trong đề thi vào THPT thực 
tế qua các năm, cụ thể như sau: 
 9 Ở dạng bài tập này học sinh đọc 1 đoạn văn để khuyết từ và chọn đáp án đúng 
để điền vào chỗ trống.
 Rice is (42)______by Vietnamese people every day. It often (43)______in 
tropical countries such as Vietnam, Thailand or Malaysia. The Chinese have 
also been growing rice for (44)______years. The seeds are planted in special 
beds to grow into young rice plants. Then they are taken to fields covered 
(45)______muddy water called paddies. The fields of rice look very (46)_____. 
After 3 or 5 months, the rice is ready to be picked. People often drain away 
water before collecting rice. Eating rice is a special action in the world. 
They don’t use spoons or forks to enjoy bowls of rice. (47)______, they use two 
short sticks known as chopsticks to put rice into their mouths. China and 
Vietnam are the two countries in which people use chopsticks very well. 
42. A. used B. taken C. eaten D. boiled 
43. A. grows B. keeps C. plants D. stays 
44. A. thousands B. thousand C. thousand of D. thousands of 
45. A. in B. by C. with D. of 
46. A. beauty B. beautiful C. beautifully D. the beauty 
47. A. However B. Moreover C. Besides D. Instead
+ Trắc nghiệm khách quan dạng đọc đoạn văn và chọn đáp án trả lời đúng.
Ở dạng bài này học sinh đọc đoạn văn và trả lời câu hỏi bên dưới bằng cách 
chọn đáp án đúng trong những đáp án cho sẵn.
 My village is generally called Langde which consists of Upper Langde 
and Lower Lane. My own village is Upper Langde, 32 kilometers away from 
Kaili city and 17 kilometers away from Leishan Country. My hometown is 
located at the foot of a scenic mountain with a murmuring crystal clear river in 
front.Groups of waterwheels by the river side produce beautiful folk songs day 
and night.
 My father said that we have this festival runs for three consecutive years. 
People do not kill fattened pigs during the first and second years but only in the 
final year. So the most special year is the last one, namely the 13th year. As you 
can imagine, it is not easy to see many in one lifetime. I can’t remember what 
the last one, 13 years ago, was like. Fortunately my village held the festival 
from 22nd February to 2nd March this year (2004) and the one this year was a 
very spectacular.
15. The writer’s village is...........................................................
 A. in Upper Langde B. 32 km away from Leishan County
 C. in Lower Lane D. 17km away from Kaili city planned
16.What is NOT mentioned in the description of the author’s hometown?
 A. It produced beautiful folk songs B. It is near a river 
 11