Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ Toán 10 thông qua dạy học gắn liền với thực tiễn

1 . MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài.
Yêu nước là truyền thống quý báu và thiêng liêng nhất của dân tộc Việt Nam, là cội nguồn của hàng loạt các giá trị truyền thống khác của dân tộc. Chính truyền thống yêu nước là sức mạnh nội sinh giúp đất nước ta, dân tộc ta vượt qua bao khó khăn, thử thách, chiến thắng thiên tai khắc nghiệt và giặc ngoại xâm, tồn tại và phát triển với đầy đủ bản sắc của mình.
 Bác Hồ đã từng viết: Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp được hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không, chính là nhờ một phần lớn ở công học tập của các em.
Mặt khác trong bối cảnh hội nhập quốc tế sâu rộng của đất nước hiện nay, vấn đề duy trì,phát huy truyền thống yêu nước là rất quan trọng trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.Do đó giáo dục truyền thống yêu nước là một trong mục tiêu của toàn xã hội nói chung và đối với ngành giáo dục nói riêng .
	Bộ môn Toán ở trường phổ thông trung học không chỉ có chức năng giáo dục thế giới quan, phương pháp luận khoa học,với ý nghĩa giúp học sinh hiểu thêm rằng toán học không xa rời thực tế mà toán học có rất nhiều ứng dụng trong thực tế và nó thể hiện rõ trong cuộc sống của con người .Trong quá trình giảng dạy chúng tôi luôn tâm niệm làm sao giúp học sinh hiểu được mối liên hệ toán học với thực tiễn đặc biệt là toán học THPT. Với mong muốn lồng ghép một chút trang sử hào hùng của dân tộc trong mỗi bài giảng toán của mình, chúng tôi luôn cố gắng thiết kế những bai giảng có tính liên hệ thực tiễn và liên hệ với môn lịch sử giúp học sinh hứng thú với môn học của mình hơn. Góp phần giúp học sinh thêm yêu quê hương đất nước. 
 Tuy nhiên, phải nhận thấy rằng lâu nay học sinh cứ nghĩ toán học THPT là xa rời thực tế và mang tính khô khan. Hiện tượng học sinh ngại học, không hứng thú học bài vấn tồn tại ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng giáo dục của môn học.
 	Một trong những phương pháp góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy là việc ứng dụng công nghệ hiện đại,các trang thiết bị dạy học hiện đại đồng thời lựa chọn các bài tập mang tính thực tiễn cao trong quá trình giáo dục một cách phù hợp làm cho bài giảng trở nên sinh động, giáo viên có thể định hướng học sinh tiếp cận với một nguồn tri thức phong phú. Trên thực tế nhiều bài giảng chưa sử dụng được công nghệ thông tin, chưa lồng ghép các môn học, chưa chọn lựa các bài toán hình ảnh mang tính thực tiễn nguyên nhân do thiếu cơ sở vật chất,do khả năng sử dụng công nghệ hiện đại của một số giáo viên không thành thạo đẫn tới việc khai thác thông tin còn hạn chế, kết hợp với việc lựa chọn bài tập mang tính khô khan không gắn liền với thực tiễn làm ảnh hưởng đến chất lượng bài giảng.
	Để khắc phục sự nhàm chán và tạo hứng thú học tập của học sinh,nâng cao chất lượng và hiệu quả giờ dạy tôi chọn đề tài: TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ TOÁN 10 THÔNG QUA DẠY HỌC GẮN LIỀN VỚI THỰC TIỄN
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Tìm hiểu rõ phương tiện dạy học hiện đại và phần mềm trình diễn microsoft và sử dụng phương tiện này cho phù hợp với mỗi đơn vị kiến thức của bài tự chọn: Ôn tập hàm số bậc hai. Mặt khác lựa chọn bài tập mang tính thực tiễn về quê hương đất nước để tạo hứng thú học tập cho học sinh . Đồng thời thông qua việc nghiên cứu này chia sẽ kinh nghiệm giảng dạy đến các đồng nghiệp và góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của bộ môn toán. 
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
	Để thực hiện được đề tài, tôi chọn các lớp 10 mà tôi đang trực tiếp dạy để thực nghiệm (TN), đó là các lớp: 10A2, 10A3 và đối chứng (ĐC) đó là các lớp 10A5 và A10
	Nghiên cứu nội dung của bài tự chọn: Ôn tập hàm số bậc hai .Các phương tiện dạy học cần thiết, tình hình học sinh các lớp 10 nói trên về tinh thần, học tập, đồ dựng học tập, chất lượng học tập; nghiên các tài liệu, hình ảnh để lựa chọn hệ thống bài tập gắn liền với thực tiễn quê hương đất nước có liên quan đến bài dạy
1.4. Phương pháp nghiên cứu: 
	Xuất phát từ mục tiêu của đề tài .tôi đã sử dụng phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết,thu thập thông tin,phương pháp thống kê,sử lý số liệu, phương pháp điều tra khảo sát thực tế.
1. 5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
 - Sử dụng công nghệ thông tin đặc biệt lựa chọn các hình ảnh, video để tạo hứng thú học tập cho học sinh
 - Lựa chọn các bài tập liên quan đến thực tiễn về quê hương đất nước về chiến thắng Điện Biên Phủ hào hùng của dân tộc để gây hứng thú cho học sinh, giảm sự khô khan của môn học.
 2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Dưới sự lãnh đạo của Đảng,đất nước ta ngày một tiến nhanh trên con đường đổi mới, hội nhập vào xu thế phát triển chung của thế giới. Đảng ta chủ trương phát triển trên tất cả mọi mặt, trong đó chú trọng vào việc đào tạo con người. Đảng ta xác định: Cùng với khoa học và công nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài.
Tình hình mới đòi hỏi cần phải đào tạo những con người có đức và có tài,vừa hồng vừa chuyên, vừa học tốt lí thuyết vừa giải quyết được các bài tập thực tiễn. Thực tế trong kì thi THPT QG bộ giáo dục cũng đã đưa ra các bài tập mang tính thực tiễn để học sinh giải quyết .
Ngành giáo dục nói chung và bộ môn toán ở trường phổ thông nói riêng có vai trò quan trong trọng việc đào tạo con người. Với tư cách là một môn khoa học của các khoa học, môn toán có vai trò quan trọng trong việc đào tạo và giáo dục nhân cách cho học sinh, nâng cao ý thức xây dựng và bảo vệ Tổ quốc góp phần xây một xã hội dân giàu, nước mạnh, công bằng ,dân chủ,văn minh.
2. 2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
 Từ khi đổi mới sách giáo khoa bộ giáo dục cố gắng lồng ghép các bài tập thực tế vào bài dạy. Sách giáo khoa lớp toán lớp 10- phần hàm số bậc hai có đề cập tới một số bài toán thực tế ứng dụng của hàm số bậc hai, tuy nhiên nó còn mang tính hàn lâm, sơ sài, Việc gây hứng thú cho học sinh học hay không lại phụ thuộc vào cách thiết kế bài dạy và lựa chọn bài tập thực tiễn cho học sinh.Giáo viên phải giảng dạy cho học sinh hiểu rõ được vấn đề, liên hệ và vận dụng được trong thực tế Việt Nam, phải lồng ghép được tinh thần tự hào dân tộc trong bài dạy . Khi dạy bài tự chọn: Ôn tập hàm số bậc hai không sử dụng máy chiếu và làm các bài tập thuần túy, sử dụng sách giáo khoa,phương pháp diễn gỉang,đàm thoại ,nêu vấn đề... kết quả nhận thức của học sinh về nội dung bài học không cao, nhiều kiến thức học sinh hiểu còn mơ màng không phát huy được tích cực của học sinh. Nhiều khi dạy các bài toán thuần túy khô khan làm cho học sinh nhàm chán không gây được hứng thú học tập cho học sinh.
Từ thực trạng trên, để đạt hiệu quả tốt hơn, tôi đã mạnh dạn sử dụng phương tiện dạy học hiện đại kết hợp với lựa chọn các bài tập mang tính thực tiễn về quê hương đất nước Việt Nam về chiến thắng Điện Biên Phủ hào hùng của dân tộc, sử dụng tranh ảnh liên quan của từng đơn vị kiến thức kết quả tạo được sự hứng thú học tập của học sinh nâng cao hiệu quả bài giảng này.
2.3. Các giải pháp đã thực hiện.
2.3.1 Xác định bài dạy và mục tiêu của bài.
	Mục tiêu của bài dạy chính là cái đích của bài học cần đạt tới một cách cụ thể, mục tiêu phải định rõ được các công việc và mức độ hoàn thành của học sinh về kiến thưc, kĩ năng, thái độ. Để xác định được mục tiêu, cần phải đọc kĩ SGK, kết hợp với các tài liệu tham khảo để tìm hiểu nội dung của bài và cái đích cần đạt tới của mỗi mục.
	Mục tiêu cụ thể của bài tự chon: Ôn tập hàm số bậc hai (tiết 8) 
 * Về kiến thức : - Học sinh nắm được các dạng toán cơ bản áp dụng đồ thị hàm số bậc hai vào thực tế.
 -Biết dùng kiến thức các môn đại số, vật lí, lịch sử, địa lý, hiểu biết xã hội vào việc giải các bài toán thực tế .
 * Về kĩ năng: 
 - Học sinh biết sử dụng các kiến thức về hàm số bậc hai để giải các bài toán thực tế.
 - Biết vận dụng linh hoạt và sáng tạo các kiến thức liên môn để giải các bài toán có tính thực tiễn, hiểu biết về quê hương, đất nước, từ đó thêm yêu quê hương , đất nước mình.
 * Thái độ :
 -Giáo dục ý thức tự giác học tập và lòng say mê môn học. 
 -Hiểu biết thêm về chiến dịch Điện Biên Phủ: Chiến thắng hào hùng, niềm tự hào của dân tộc Việt Nam.
2.3.2 Lựa chọn kiến thức và kĩ năng cơ bản của bài học
	Lựa chọn kiến thức cơ bản của bài học là việc làm cần thiết đối với tất cả giáo viên khi thiết kế bài dạy. Việc lựa chọn kiến thức cơ bản yêu cầu phải đảm bảo tính khoa học và phải vừa sức đối với học sinh, đảm bảo cho học sinh lĩnh hội kiến thức vững chắc và phát triển toàn diện. Đồng thời cố gắng chọn những bài toán thực tiễn gắn liền với quê hương đất nước Việt Nam 
 Kiến thức cơ bản của bài giảng này là: Có hiểu biết về môn học và xã hội. Biết vận dụng các môn học vào thực tế. 
2.3.3 Xác định và lựa chọn phương tiện dạy học
	Để đạt hiệu quả cao, giáo viên dựa trên cơ sở nội dung kiến thức, lựa chọn phương tiện dạy học thích hợp. Phương tiện (đồ dùng) dạy học được coi là chỗ dựa cho hoạt động trí tuệ của học sinh, giúp phần phát huy năng lực tư duy của học sinh, đồng thời là cơ hội để học sinh rèn luyện và phát triển tư duy, hình thành tri thức, liên hệ môn học vào giải quyết các bài toán thực tiễn một cách rõ ràng, trực quan hơn, phù hợp hơn với năng lực của học sinh
	Căn cứ vào nội dung kiến thức và yêu cầu kĩ năng cần rèn luyện, tôi xác định bài học này cần có phương tiện sau đây: Máy tính và máy chiếu và các tranh ảnh có liên quan đến từng nội dung kiến thức ( cụ thể ở các side – Powerpoit)
2.3.4. Xác định các hình thức tổ chức dạy học
	2.3.4 Xác định các hình thức tổ chức dạy học
	Để xác định và lựa chọn các hình thức tổ chức dạy học tôi căn cứ vào mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học, điều kiện và phương tiện hiện có, đối tượng dạy học - học sinh các lớp tôi day (đã nêu ở phần trên). Các hình thức tổ chức dạy học được phối hợp chặt chẽ trong tiết dạy, phố hợp với từng nội dung của bài học. 	Vì vậy, với tiết dạy ôn tập hàm số bậc hai, tôi chọn hình thức tổ chức chủ yếu là dạy học trong phòng theo đơn vị lớp.
2.3.5 Xác định các phương pháp dạy học
	Phương pháp dạy học có một vị trí quan trọng trong thiết kế bài dạy học, và nó quyết định đến việc thực hiện mục tiêu và chất lượng dạy học.
Việc xác định phương pháp cần căn cứ vào mục tiêu, nội dung dạy học, khả năng nhận thức, đặc điểm đối tượng , điều kiện cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy học. Phương pháp thích hợp tôi lựa chọn để dạy bài thực hành này là Phương pháp nêu vấn đề, đàm thoại, giảng giải và phương pháp trực quan, động não, thảo luận.
2.3.6 Thiết kế các hoạt động dạy học.
	Căn cứ vào các đơn vị kiến thức cụ thể, phương tiện dạy học hiện có để thiết kế các hoạt động dạy học phù hợp.Nên trong tiết dạy ôn tập hàm số bậc hai tôi chọn hai hình thức tổ chức hoạt động cho học sinh, đó là hoạt động nhóm/lớp.
2.3.7 Thiết kế các hoạt động dạy học
	Căn cứ vào các đơn vị kiến thức cụ thể, phương tiện dạy học hiện có để thiết kế các hoạt động dạy học phù hợp.Nên trong tiết dạy này, tôi chọn hai hình thức tổ chức hoạt động cho học sinh, đó là hoạt động nhóm/lớp .
2.4. Các biện pháp tổ chức thực hiện.
2.4.1. Thiết kế bài dạy và chuẩn bị đồ dùng dạy học.
	Dựa trên cơ sở các mục tiêu đã xác định, các phương pháp đã lựa chọn, giáo viên thực hiện việc thiết kế bài dạy và chuẩn bị các phương tiện cần thiết theo kế hoạch. Các nội dung về mục tiêu, phương pháp, phương tiện đã được nêu ở phần trên, trong khuôn khổ đề tài này, tôi giới thiệu toàn bộ phần thiết kế bài giảng bằng việc lựa chọn các bài toán thực tiễn và giới thiệu về các phương tiện cần thiết mình đã chuẩn bị và các biện pháp cụ thể trong việc tổ chức thực hiện một số hoạt động dạy học, nhằm giúp học sinh hiểu rõ kiến thức của bài dạy và rèn luyện được kĩ năng sử dụng toán học vào dạy các bài toán thực tế, biết tham gia các hoạt động xây dựng,bảo vệ quê hương, đất nước phù hợp với khả năng của bản thân,có thái độ yêu quý,tự hào về quê hương, đất nước, của dân tộc.Có ý thức học tập,rèn luyện để góp phần vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
 -Lựa chọn bài tập thực tế cần sử dụng kiến thức của hàm số bậc hai để giải quyết. Bài toán đo chiều cao của cầu ba tầng ngã ba Huế, bài toán tính đạn pháo ở chiến dịch Điện Biên Phủ và bài toán bóng đá
 - Máy tính và máy chiếu
- Lựa chọn tranh ảnh phù hợp với từng nội dung kiến thức ( cụ thể ở các side – Powerpoit thể hiện trong bài giảng) 
2.4.2. Tổ chức thực hiện
 	Trong khuôn khổ đề tài này, tôi chỉ đề cập đến việc dưới sự hỗ trợ máy tính và máy chiếu đưa ra các bài toán thực tiễn giúp học sinh hứng thú trong quá trình học.
Bài Tự chọn : Ôn tập hàm số bậc hai
Hoạt động 1: Tìm hiểu về một số công trình kiến trúc có hình dạng parabol.
Bước 1: Giáo viên yêu cầu học sinh kể tên một số công trình kiến trúc có hình dáng Parabol của Việt Nam và thế giới. ( việc này học sinh được giao nhiệm vụ từ bài học trước) 
 - Side 1 (phần phụ lục)
Cổng trường đại học bách khoa Hà Nội
 - Side 2 (Phần phụ lục)
 Cổng parabol của trụ đỡ cầu vượt ba tầng độc đáo ngã ba Huế 
của Thành Phố Đà Nẵng
- Side 3 (Phần phụ lục)
 - Side 4 (Phần phụ lục)
- GV chuyển giao nhiệm vụ yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi:
Các công trình này có thể đo trực tiếp không?
 Bước 2: HS trả lời được:
 Đặc điểm của các công trình này là không thể đo chiều cao thực tế của công trình vì quá cao, nguy hiểm khi đo. Vì vậy hôm nay chúng ta sẽ học cách vận dụng các tính chất của hàm số bậc hai để tính chiều cao của công trình cụ thể.
 Bước 3: GV nhận xét và kết luận.
 Đặc điểm của các công trình này là không thể đo chiều cao thực tế của công trình vì quá cao, nguy hiểm khi đo. Vì vậy hôm nay chúng ta sẽ học cách vận dụng các tính chất của hàm số bậc hai để tính chiều cao của công trình cụ thể.
Hoạt động 2: Áp dụng hàm số bậc hai trong việc tìm cách đo chiều cao của cầu vượt ở ngã ba Huế
Bước 1: Giáo viên cho học sinh xem hình ảnh thực tế cầu vượt ba tầng ở thành phố Huế
- Side 5 (Phần phụ lục)
- Side 6 (Phần phụ lục)
Bước 2: Giáo viên giới thiệu về công trình cầu vượt:
Được khởi công xây dựng vào ngày 28/9/2013 và được khánh thành vào sáng 29/3/2015 nhân kỷ niệm 40 năm giải phóng Đà Nẵng. Đây được xem là công trình cầu vượt 3 tầng đầu tiên ở Việt Nam. Nút giao thông khác mức Ngã Ba Huế được tổ chức giao thông theo 3 tầng, gồm: Tầng mặt đất, Tầng 1 (vòng xuyến) và Tầng 2 (dây văng), được lấy cảm hứng từ hình tượng Linga và Yoni vốn là biểu tượng của người Chăm để các kiến trúc sư thiết kế xây dựng.
Bước 3 : GV Giới thiệu bài toán :
Bài Toán 1: Cổng Parabol của trụ đỡ cầu vượt ngã ba Huế -Thanh phố Đà Nẵng có khoảng cách giữa hai chân cổng là 17 m .Từ một điểm trên tầng hai người ta đo được khoảng cách tới mặt đất là 13,44m và khoảngcách tới chân cổng gần nhất là 1m. Chúng ta hãy tìm cách đo chiều cao của cổng ?
Bước 4: Hoạt động hình thành kĩ năng vận dụng kiến thức về hàm số bậc hai để giải bài toán thực tế
Xem cổng parabol của trụ cầu có dạng là đồ thị của một hàm số bậc hai,một hàm số bậc hai có dạng như thế nào ?
Trả lời : .
CH: Để tìm được hàm số bậc hai có đồ thị là hình dáng của cầu vượt trên thì ta nên chọn hệ trục tọa độ như thế nào để thuận tiện trong quá trình tính toán nhất?
Trả lời : Có nhiều cách chọn hệ tọa độ ta nên chọn đồ thị đi qua gốc toạ độ để bớt tham số c
Chọn hệ trục tọa độ như hình vẽ.
Side 7
13,44
x
y
O
A
B
8,5
17
1
CH: Để tìm được phương trình parabol dựa vào bao nhiêu điểm thuộc đồ thị
TL: Ta phải tìm được 3 điểm thuộc đồ thị gồm có
+ Gốc tọa độ 
+ Điểm A (tọa độ có được bằng cách đo khoảng cách giữa hai chân cổng)
+ Điểm B: là điểm bất kỳ trên thân cổng mà ta có thể đo được:Khoảng cách từ B đến mặt đất: tung độ BKhoảng cách từ vị trí hình chiếu vuông góc của B trên mặt đất đến : Hoành độ B.
CH: Để tìm chiều cao của trụ đỡ ta phải tính yếu tố nào ?
TL: Ta phải tìm tung độ của đỉnh parabol vừa tìm được
HS trình bài bài giả trong phiếu học tập số 1
 Một học sinh lên bảng trình bày
 GV cho học sinh nhận xét và sửa chữa 
 GV: Nhận xét đánh giá hoàn thiện bài học của học sinh Hoạt động 3 :Vận dụng hàm số bậc hai vào bài toán ném xiên của vật lí
Hoạt động 3: Áp dụng hàm số bậc hai vào giải bài toán đạn pháo trong chiến dịch Điện Biên Phủ
Bước 1: Giáo viên hỏi học sinh một số thông tin mà học sinh biết về chiến dịch Điện Biên Phủ
Bước 2: Giáo viên cho học sinh xem video về bài hát hò kéo pháo trong chiến dịch Điện Biên Phủ trong vòng 3 phút để học sinh thấy được một trong những chiến thắng hào hùng nhất của dân tộc ta
 ( Có video đính kèm)
Hình ảnh và bài toán ném xiên theo side
 - Side 8 (Phần phụ lục)
 - Side 9 (Phần phụ lục)
 Bước 3: Giáo viên giới thiệu về bài toán :
 Bài toán 2: Trong chiến dịch Điện Biên Phủ để đảm bí mật trận địa pháo của quân đội ta được đặt cách mục tiêu 7 km . Quân đội nhân dân Việt Nam được trang bị Pháo 105 mm M1 do Mỹ thiết kế sản xuất, giả sử vận tốc đầu đạn khi rời nòng là 472 m/giây và bay theo đường parabol. Để bắn trúng mục tiêu ở khoảng cách này thì nòng súng phải được bắn nghiêng một góc so với mặt phẳng nằm ngang. Do để đảm bảo bí mật nên pháo được bố trí nằm hầm ta coi pháo và mục tiêu nằm trên mặt phẳng nằm ngang, bỏ qua sức cản của không khí, lấy g=9,8m/s2.
a, Hãy thiết lập phương trình tính chiều cao và tầm xa của đầu đạn?
b, Hãy tính để đầu đạn trúng mục tiêu và tính độ cao cao nhất của đầu đạn trong trường hợp đó? 
c, Sau bao lâu thì đầu đạn trúng mục tiêu? 
 Bước 4: Hoạt động Xây dựng kĩ năng vận dụng kiến thức của hàm số bậc hai để làm bài tập đạn pháo: (Liên môn với môn Lịch sử và Vật Lí)
CH: Nhắc lại bài toán ném xiên trong vật lí
1- Chọn hệ trục toạ độ và gốc thời gian.
  Chọn hệ trục toạ độ Đề-các xOy, trục Ox hướng cùng chiều ném , trục Oy hướng lên trên ngược hướng véc tơ trọng lực 
  Chọn gốc thời gian lúc bắt đầu ném.
2. Phương trình chuyển động 
   Xét chuyển động của vật được ném lên với vận tốc ban đầu hợp với phương nằm ngang góc α ( trọng trường coi là đều và bỏ qua lực cản của không khí) 
Chuyển động của các hình chiếu Mx và My trên các trục Ox và Oy gọi là các chuyển động thành phần của vật M.
 - Side 10 giáo viên hướng dẫn cụ thể trên hình cho học sinh.
CH: Hãy Phân tích chuyển động của đạn theo hai phương Ox và Oy . Đâu là phương trình thể hiện độ cao và tầm xa của chuyển động?
Theo phương Ox: 
(Phương trình thể hiện tầm xa của đầu đạn)
Theo phương Oy: 
(Phương trình bậc hai thể hiện độ cao của đầu đạn)
CH: Khi viên đạn chạm đất thì suy ra được phương trình nào?
TL: y=0 Suy ra 
CH: Tầm xa của viên đạn là?
TL: Tầm xa của viên đạn là => 
CH: Để tính độ cao cao nhất của viên đạ ta tính gì?
TL: Tính tung độ đỉnh I của parabol.
Gv yêu cầu HS trình bài bài giải trong phiếu học tập số 1
Một học sinh lên bảng trình bày
GV cho học sinh nhận xét và sửa chữa 
GV: Nhận xét đánh giá hoàn thiện bài học của học sinh.
Hoạt động 4: Củng cố kiến thức về hàm số bậc hai và vận dụng hàm số bậc hai 
 Bước 1: Giáo viên cho học sinh kể tên một số cầu thủ bóng đá em yêu thích. 
 Bước 2: Giáo viên hỏi học sinh có biết đa số các đường chuyền bóng trong thực tế chuyển động theo quỹ đạo là hình gì không.
Giáo viên trình chiếu side 10 
Bước 3: Giáo viên giới thiệu bài toán bóng đá.
Bài Toán 3: Mỗi buổi chiều thứ năm hàng tuần, An và Bình tham gia câu lạc bộ bóng đá trường THPT Cẩm Thủy 1để thư giản và rèn luyện thân thể . Trong trận đấu kỉ niệm thành lập Đoàn, An thực hiện một đường chuyền bóng dài cho Bình . Biết rằng quỹ đạo của quả bóng là một cung parabol trong mặt phẳng với hệ tọa độ , trong đó là thời gian (tính bằng giây) kể từ khi quả bóng được đá lên, là độ cao (tính bằng mét ()) của quả bóng. Giả sử rằng quả bóng dời chân An với độ cao . Sau khoảng thời gian 1 giây và 2 giây từ lúc quả bóng được đá lên thì nó đạt độ cao lần lượt là và .
a. Hãy tìm hàm số bậc hai biểu thị độ cao theo thời gian ?
b. Xác định độ cao lớn nhất của quả bóng so với mặt đất khi An chuyền cho Bình ?
c. Sau bao lâu thì quả bóng sẽ chạm đất kể từ khi đá lên? 
(Kết quả được tính chính xác đến hàng phần nghìn)
 Bước 4: Hoạt động hình thành kĩ năng vận dụng kiến thức về hàm số bậc hai để giải bài toán thực tế
 1,2
h
O
 1
 2
t