Sử dụng phần mềm thi trắc nghiệm nt.test trên mạng lan giúp giáo viên tổ chức một tiết kiểm tra, ôn tập nhanh chóng và giúp học sinh ôn tập hiệu quả hơn

Mục lục
Trang
1. Mở đầu
1
 1.1. Lí do chọn đề tài.
1
 1.2. Mục đích nghiên cứu.
2
 1.3. Đối tượng nghiên cứu.
3
 1.4. Phương pháp nghiên cứu.
3
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
3
 2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
3
 2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
4
 2.3. Giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
5
 2.3.1. Đề thi.
5
 2.3.1.1. Nhập câu hỏi vào phần mềm.
5
 2.3.1.2. Tạo mã đề.
7
 2.3.2. Kỳ thi.
8
 2.3.3. Thí sinh.
9
 2.3.3.1. Nhập thông tin thí sinh vào phần mềm.
9
 2.3.3.2. Sửa thông tin thí sinh.
10
 2.3.3.3. Xuất kết quả thi.
10
 2.3.4. Đăng ký dự thi và tiến hành thi.
11
 2.3.4.1. Đăng ký dự thi.
11
 2.3.4.2. Làm bài thi.
12
 2.3.5. Tổ chức ôn tập.
13
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
14
3. Kết luận, kiến nghị
16
- Kết luận.
16
- Kiến nghị.
17
 SỬ DỤNG PHẦN MỀM THI TRẮC NGHIỆM NT.TEST TRÊN MẠNG LAN GIÚP GIÁO VIÊN TỔ CHỨC MỘT TIẾT KIỂM TRA, ÔN TẬP NHANH CHÓNG VÀ GIÚP HỌC SINH ÔN TẬP HIỆU QUẢ HƠN
1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài.
Hiện nay, các thành tựu của tin học được áp dụng ở hầu hết các lĩnh vực hoạt động của xã hội và đem lại nhiều thành quả to lớn. Các mặt hoạt động chính của xã hội như sản xuất hàng hóa, quản lý, giáo dục và đào tạo, đảm bảo đời sống vật chất và tinh thần trong thời đại tin học hóa sẽ được điều hành với sự hỗ trợ của các mạng máy tính. Cùng với việc phát triển các phương tiện kỹ thuật hiện đại có hàm lượng tin học ngày càng cao năng suất lao động được nâng cao rõ rệt. Lao động chân tay sẽ được bớt dần và con người sẽ tập trung chủ yếu vào lao động trí óc để không ngừng nâng cao hiệu quả trong mọi công việc. Và giáo dục là công việc trí tuệ vì vậy chúng ta càng phải áp dụng nhiều sản phẩm công nghệ cao mang tính trí tuệ.
Một kết quả kiểm tra đánh giá khách quan, công bằng chính xác sẽ giúp giáo viên nắm được sự phân hoá về trình độ học lực của học sinh trong lớp, từ đó có biện pháp giúp đỡ học sinh yếu và bồi dưỡng học sinh giỏi; có cơ sở thực tế để điều chỉnh và hoàn thiện quá trình dạy học. Giúp cho học sinh biết được khả năng học tập của mình so với mục tiêu đề ra và với yêu cầu của chương trình; tìm được nguyên nhân sai sót, hạn chế, từ đó điều chỉnh hoạt động của mình; phát triển kĩ năng tự đánh giá. Giúp cho cha mẹ học sinh và cộng đồng biết được kết quả dạy học. Giúp cho cán bộ quản lí giáo dục nắm được các thông tin cơ bản về thực trạng dạy và học ở đơn vị để có sự chỉ đạo kịp thời, đúng hướng. Do vậy đổi mới kiểm tra đánh giá là hết sức cần thiết trong quá trình triển khai đổi mới chương trình giáo dục phổ thông để đảm bảo và giữ vững quan điểm đổi mới giáo dục phổ thông, đặc biệt tạo điều kiện thiết yếu cho việc đổi mới phương pháp dạy học hướng vào hoạt động học tích cực, chủ động có mục đích rõ ràng của người học. Kiểm tra đánh giá kết quả học tập là sự phân tích đối chiếu thông tin về trình độ kĩ năng học tập của từng học sinh so với mục tiêu dạy học được xác định. Tuy nhiên vấn đề đặt ra cho nhà trường và các giáo viên là:
- Làm thế nào để việc kiểm tra đánh giá được hiệu quả, chính xác, khách quan, phản ánh được thực chất kết quả học tập của học sinh, giúp các em tự đánh giá được lực học của mình có tâm lý bình tĩnh khi bước vào các kỳ thi, tạo cảm giác quen thuộc khi thi cử cũng giống như đi học bình thường. 
- Làm sao để tổ chức một tiết kiểm tra nhanh chóng, tiết kiệm chi phí, thời gian và công sức.
- Làm sao để kết hợp giữa kiểm tra và ôn tập để đánh giá được toàn diện học sinh.
- Làm thế nào để kiểm tra bài cũ được cả lớp trong vòng 5 phút đầu giờ.
* Mục tiêu giáo dục đã và đang đặt ra những yêu cầu cấp thiết cần giải quyết: 
- Đổi mới phương pháp giáo dục.
- Đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá.
- Giáo dục toàn diện, đánh giá toàn diện.
- Tránh học tủ, học lệch.
Trước những vấn đề này đã thúc đẩy tôi suy nghĩ tìm giải pháp để cải thiện phương pháp kiểm tra đánh giá, giúp học sinh học tập và ôn tập tốt hơn.
Từ những năm học trước đã có một số môn thi tốt nghiệp THPT được tổ chức thi bằng hình thức thi trắc nghiệm khách quan, đến năm học này đa phần các môn thi được tổ chức dưới hình thức thi trắc nghiệm khách quan. Trong trắc nghiệm khách quan, hệ thống cho điểm là hoàn toàn khách quan, không chủ quan như thi tự luận, kết quả chấm điểm không phụ thuộc vào người chấm.
	Trên nền tảng cơ sở vật chất của nhà trường đã có một phòng với 50 chiếc máy tính được kết nối mạng lan từ năm 2010 đến nay, kết hợp với phương pháp kiểm tra trắc nghiệm, tôi đã mạnh dạn đưa ra sáng kiến kinh ngiệm “sử dụng phần mềm kiểm tra trắc nghiệm NT.Test trong mạng lan giúp cho giáo viên tổ chức một tiết kiểm tra hoặc ôn tập nhanh chóng và học sinh ôn tập hiệu quả hơn”. Đây là việc làm cần thiết, quan trọng thực tiễn khi chúng ta đổi mới phương pháp giáo dục, đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Bản thân là một giáo viên tin học tôi luôn mong muốn được đóng góp sức mình, ứng dụng được nhiều thành tựu của công nghệ thông tin phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường vào trong công việc giúp cho bản thân tôi cùng đồng nghiệp thuận lợi trong công tác và học sinh học tập tốt hơn.
Năm 2010 tôi đã đưa ứng dụng mạng lan vào trong quản lý thực hành, trên nền tảng phòng máy có nối mạng lan tôi muốn đưa thêm nhiều ứng dụng mới hữu ích cho quá trình dạy và học trong nhà trường, trong đó có phần mềm kiểm tra trắc nghiệm NT.Test trong mạng lan này.
Để tài nghiên cứu phương tiện giúp cho giáo viên:
- Tổ chức kiểm tra trắc nghiệm hoặc ôn tập bằng câu hỏi trắc nghiệm một cách dễ dàng và nhanh chóng.
- Tiết kiệm thời gian, công sức trong việc chuẩn bị cũng như tiến hành kiểm tra.
- Tiết kiệm chi phí trong công tác chuẩn bị cho tiết kiểm tra.
- Đảm bảo tính an toàn, khách quan, công bằng trong việc đánh giá chấm điểm học sinh.
- Khơi gọi sự tự chủ, tích cực của học sinh trong học tập.
- Giúp giáo viên tổ chức một buổi ôn tập thuận lợi hơn.
- Học sinh chủ động tích cực trong học tập và tự ôn tập.
- Giúp học sinh có một công cụ hiệu quả để ôn tập trước khi bước vào các kỳ thi quan trọng cũng như trước khi kiểm tra chính thức. Và là một phương pháp đổi mới trong kiểm tra đánh giá.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
- Ứng dụng phần mềm thi trắc nghiệm trong mạng lan vào trong kiểm tra đánh giá và ôn tập cho học sinh bằng hình thức trắc nghiệm.
- Học sinh trường THPT Trần Ân Chiêm, lớp thực nghiệm 10A2 và 10A3.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Trong quá trình nghiên cứu đề tài tôi đã sử dụng các phương pháp:
 - Phương pháp điều tra thu thập thông tin.
- Phương pháp khảo sát thực tế.
 - Phương pháp thống kê và xử lý số liệu. 
	2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Trong quá trình dạy học, kiểm tra đánh giá là một hoạt động tất yếu, không thể thiếu. Trong đó kiểm tra là hoạt động thu thập thông tin về mức độ thực hiện mục tiêu, từ đó đánh giá hiệu quả hoạt động dạy và học. Đánh giá đúng hay chưa phụ thuộc vào mức độ khách quan, chính xác của kiểm tra; kiểm tra đánh giá là công cụ quan trọng, chủ yếu xác định năng lực nhận thức của người học, điều chỉnh quá trình dạy và học, là động lực để đổi mới phương pháp dạy học “thi sao học vậy”, góp phần cải thiện nâng cao chất lượng đào tạo con người theo mục tiêu giáo dục. 
Ứng dụng công nghệ thông tin đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá là một trong những giải pháp mang lại hiệu quả tốt trong giáo dục. Tiềm năng của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và kiểm tra đánh giá là rất lớn, tuy tôi không tự tạo ra được những sản phẩm công nghệ nhưng tôi cố gắng ứng dụng thật nhiều các sản phẩm công nghệ vào trong cuộc sống cũng như công việc của mình trong đó có kiểm tra đánh giá học sinh.
Sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hình thành từ thực tế khi phân tích quá trình tổ chức thi trắc nghiệm tại trường trong những năm vừa qua. Khi mà gần như mọi công việc đều thông qua con người, trong khi đó bây giờ công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ có rất nhiều công việc chúng ta cần nghiên cứu áp dụng công nghệ thông tin vào trong công việc sẽ giảm bớt sức lao động của con người, tăng năng suất lao động, nâng cao độ chính xác, khách quan, loại trừ các yếu tố do cảm tính, chủ quan từ con người; nâng cao chất lượng kiểm tra đánh giá. 
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
* Quá trình kiểm tra trắc nghiệm trên giấy còn có một số hạn chế như sau:
- Đảo đề bằng tay: mất nhiều thời gian công sức để tạo ra một mã đề. Để tạo ra một mã đề chúng ta phải di chuyển thứ tự các câu hỏi hoặc đáp án trong câu hỏi. Đối với bài kiểm tra với số lượng câu hỏi lớn đây là một việc làm tốn khá nhiều thời gian.
- Tốn nhiều thời gian, công sức và kinh phí cho việc in đề thi, chấm thi, làm phách, lên điểm, tổng hợp điểm....
- Trước khi kiểm tra chúng ta phải tiến hành in đề thi, sắp xếp đề thi theo từng lớp hay phòng thi.
- Sau khi thi xong chúng ta phải sắp xếp khá nhiều thời gian để chấm bài rồi lên điểm, tổng hợp, thống kê điểm...
* Thông thường khi tổ chức ôn tập chúng ta thường đi theo quy trình: Gọi một số học sinh lên bảng kiểm tra bài cũàôn tập lại lý thuyết đã học, vận dụng giải câu hỏi và bài tậpàKiểm tra nhanh mức độ nắm bài của học sinh bằng bài test trên giấy. Với hình thức ôn tập này có một số hạn chế như sau: 
- Số lượng học sinh được kiểm tra đầu giờ ít.
- giáo viên không nắm được hết mức độ học bài cũ và tiếp thu bài của từng học sinh như thế nào.
-Tốn thời gian công sức và chi phí để chuẩn bị bài test trên giấy.
- tốn thời gian công sức để chấm trả bài test cho học sinh.
2.3. Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Để khắc phục những hạn chế khi kiểm tra trắc nghiệm trên giấy tôi đã ứng dụng phần mềm kiểm tra trắc nghiệm trên mạng lan là NT.Test vào trong việc kiểm tra, đánh giá và ôn tập cho học sinh như sau.
Phần mềm này được dùng trong mạng lan nên có 2 phần: phần cài đặt trên máy chủ là NT.Test server giúp cho giáo viên quản trị kỳ thi và phần được cài đặt trên máy trạm là NT.Test client dùng cho học sinh làm bài.
* Đối với giáo viên: chúng ta khởi động phần mềm NT.Test server, trong phần mềm này có các thành phần: KỲ THI, ĐỀ THI và THÍ SINH (Hình 1). Để học sinh có thể làm bài trên phần mềm giáo viên cần cài đặt như sau:
 2.3.1 Đề thi.
2.3.1.1 Nhập câu hỏi vào phần mềm
Là chức năng giúp đưa đề thi từ một tệp đề thi được soạn trên MS Word vào trong phần mềm. Đề thi trên Word được soạn ở nhà bằng nhiều hình thức khác nhau vào những thời gian thuận tiện, có thể được lưu trữ, dùng làm tài liệu ôn tập cho học sinh sau khi thi xong.
- Bắt đầu buổi thi, giáo viên sẽ chuẩn bị sẵn một đề trắc nghiệm soạn trên MS Word với quy ước như sau:
+ :tên modun số mấy
+ : Câu hỏi với kiến thức ở mức cơ bản
+ : Câu hỏi với kiến thức ở mức nâng cao
+ : Đáp án đúng.
+ Tổng số đáp án: 4
+ Số câu hỏi tối đa: 120 câu
+ Câu hỏi và các đáp án được phân cách bằng phím Enter xuống dòng
+ Nếu muốn trong nội dung câu hỏi hoặc đáp án xuống dòng thì nhấn Shift+Enter
+ Các đối tượng hình ảnh nếu có thì chèn ở chế độ Layout: In Line With Text
- Giả sử đáp án 2 là đáp án đúng ta có cấu trúc câu hỏi như sau:
- Ví dụ: 
Mở phần mềm NT.Test sever, sau đó nhấn vào “ĐỀ THI”, tiếp theo nhấn chuột vào biểu tượng “Nhập câu”, chọn tệp chứa đề thi theo quy ước trên, tự động các câu hỏi trong đề thi sẽ load lên phần mềm theo thứ tự đã cho.
Câu hỏi đã được load lên
Nhập câu hỏi
Hình 2: Màn hình sau khi nhập đề thi
2.3.1.2. Tạo mã đề
- Trước khi tạo các mã đề, chúng ta cần xác định các câu hỏi nào không cần “đảo đáp án” bằng cách click vào câu hỏi đó và bỏ đánh dấu vì đôi khi có những câu trắc nghiệm chúng ta không thể đảo thứ tự các đáp án. Ví dụ câu 7, câu 14, câu 15 modun 2 (Hình 3).
Hình 3: màn hình làm việc khi load câu hỏi lên.
- Trong hình 2 này có: tổng số câu hỏi là 40 câu, 3 modun, nội dung kiến thức đều thuộc mức cơ bản.
- Bây giờ để xác định số câu hỏi trên một đề thi chúng ta xác định số câu hỏi trên mỗi modun, trong hình 4 modun 1 tôi chọn 2 câu, modun 2 chọn 5 câu, modun 3 chọn 5 câu như vậy tổng số câu hỏi trên 1 đề thi của tôi là 12 câu. Như vây các mã đề được tạo ra sẽ lấy ngẫu nhiên 12 câu hỏi trên 40 câu. Như vậy tỉ lệ đề trùng nhau là rất ít. Giúp chúng ta tăng tính khách quan trong quá trình kiểm tra, ôn tập.
- Sau khi đã xác định xong chúng ta tiến hành tạo mã đề bằng cách nhấn vào nút “Tạo đề” bên dưới mục “ĐỀ GỐC”. Mỗi mã đề thứ tự các câu hỏi và đáp án của từng câu sẽ có sự xáo trộn ngẫu nhiên. Càng tạo nhiều mã đề kỳ thi sẽ càng tăng tính khách quan vì hạn chế học sinh có cùng mã đề khi ngồi gần nhau. Trong hình 4 tôi đã tạo 4 đề gốc để sử dụng là Goc_40, Goc_78, Goc_88, Goc_94. Trong đề Goc_40 tôi tạo ra 24 mã đề như vậy mỗi họ sinh là một mã đề khác nhau. Chúng ta có thể xóa mã đề nếu cần thiết bằng cách chọn mã đề và nhấn nút “Xóa đề”
Hình 4:Màn hình làm việc sau khi tạo đề gốc và mã đề.
- Ngoài ra phần mềm còn cho phép chúng ta “Xuất đề thi ra Word” với mục đích lưu trữ hoặc cho học sinh thi trên giấy nếu cần với các mã đề chúng ta đã tạo. Đặc biệt có thể dùng tạo mã đề cho các môn trong các kỳ thi tập trung như thi học kỳ, khảo sát chất lượng,với số lượng học sinh lớn mà phòng máy không đáp ứng được, một cách dễ dàng hiệu quả hơn so với một số phần mềm trộn để đã sử dụng tại trường.
2.3.2. Kỳ thi.
* Quản lý thông tin kỳ thi và phát đề
- Thao tác cuối cùng để học sinh có thể tiến hành thi đó là nhập các thông  tin kỳ thi như: Tên kỳ thi, môn thi, thời gian thi, hình thức thi (Hình 5).
 + Tên kỳ thi: Có thể là thi học kỳ, kiểm tra một tiết, 15 phút,....
 + Môn thi: Tin, Toán, Lý, Hóa, Văn, Sử, Địa, GDCD...
 + Thời gian thi: Sẽ khống chế thời gian làm bài của học sinh 
 + Hình thức thi: Nếu là ôn tập thì sau khi học sinh hoàn thành bài thi và nộp bài thì sẽ hiển thị đáp án đúng của từng câu hỏi để học sinh có thể nhận biết, nếu là kiểm tra thì sẽ không hiển thị để tránh học sinh làm xong trước hướng dẫn lại học sinh làm sau.
- Để học sinh có thể đăng nhập làm bài thì chúng ta cần nhấn vào nút “Phát đề”, nhưng để thực hiện được thao tác này chúng ta cần chọn ít nhất là một mã đề ở mục “ĐỀ THI” bằng cách đánh dấu vào “Chọn”. 
Sau khi phát đề học sinh có thể tiến hành làm bài với thời gian thi ở trên, tuy nhiên vì một lý do nào đó giáo viên có thể thu bài của học sinh mà không để hết thời gian thì khi đó chỉ cần nhấn vào nút “Thu bài”
2.3.3. Thí sinh
2.3.3.1. Nhập thông tin thí sinh vào phần mềm
Phần mềm hỗ trợ nhập danh sách thông tin thí sinh dự thi trực tiếp từ tệp MS Excel. 
- Để học sinh có thể đăng nhập dự thi và kết thúc kỳ thi thì bắt buộc phải có thông tin  gồm: Số báo danh, họ và tên, ngày sinh, lớp. Các thông tin này trên tệp Excel phải tuân theo quy ước như hình 6. Trong đó các cột phải đặt ở định dạng Text.
Hình 6: Mẫu danh sách học sinh.
- Tại nút “Nhập thí sinh từ Excel” giáo viên sẽ chọn tệp danh sách thí sinh như trên, danh sách sẽ tự động load lên phần mềm (Hình 7)
Hình 7: Trang quản lý thí sinh.
- Giáo viên có thể thực hiện các thao tác xóa một hoặc tất cả thí sinh bằng cách nhấn vào thí sinh cần xóa cho hiện lên nút “chỉnh sửa”, “xóa thí sinh” để sửa thông tin thí sinh hoặc xóa thí sinh thông tin của một thí sinh nào đó, hoặc nhấn nút “Xóa tất cả thí sinh” để xóa tất cả danh sách thí sinh đã nhập (Hình 8).
Hình 8: Màn hình trang quản lý thí sinh.
2.3.3.2. Sửa thông tin thí sinh
- Có thể chỉnh sửa thông tin thí sinh bằng hai cách: Chọn thí sinh muốn chỉnh sửa sau đó nhấn vào nút “Chỉnh sửa” hoặc nhấn chuột hai lần vào thí sinh muốn thay đổi thông tin. Trong phần này chúng ta có thể thay đổi tình trạng thi của thí sinh. Một thí sinh có tình trạng: Chưa thi, đang thi và đã thi; nếu thí sinh đã thi thì giáo viên có thể cho học sinh thi lại bằng cách cập nhật lại thành chưa thi nhưng nếu học sinh đang thi hoặc chưa thi thì không cho phép cập nhật lại thành tình trạng khác.
Hình9: Màn hình quản lý thí sinh khi cho phép sửa thông tin thí sinh.
2.3.3.3. Xuất kết quả thi
Phần mềm cung cấp cho người dùng chức năng xuất bảng điểm theo lớp, phiếu trả lời của thí sinh nào đó hoặc của tất cả thí sinh.
- Bảng điểm cho chúng ta biết thí sinh nào đã thi, chưa thi và điểm số mã đề của thí sinh đã thi (Hình 10)
Hình 10:Kết quả thi được xuất ra trên word.
- Nếu chúng ta chọn thí sinh đã thi và nhấn vào nút “In phiếu trả lời” phần mềm sẽ xuất phiếu trả lời của thí sinh đó hoặc nếu nhấn vào nút “In tất cả phiếu trả lời” thì phần mềm sẽ xuất Hình 11: Phiếu trả lời được in ra sau khi học sinh thi xong
tất cả các phiếu trả lời của thí sinh đã hoàn thành bài thi (Hình 11)
- Phiếu trả lời hiển thị đầy đủ và chính xác các câu hỏi và đáp án đúng của mã đề thí sinh làm cũng như đáp án đã chọn của thí sinh cho từng câu hỏi.
2.3.4. Đăng ký dự thi và tiến hành thi.
2.3.4.1 Đăng ký dự thi
- trong các máy trạm giáo viên cài đặt phần mềm NT.Test client, học sinh khi vào thi phải khởi động phần mềm này lên.
- Thí sinh muốn làm bài được trước hết phải có thông tin do giáo viên nhập trên máy chủ và Hình 12: Cửa sổ đăng nhập để dự thi. . . phải tiến hành đăng nhập dự thi bằng số báo danh.
Thí sinh nhập số báo danh và Enter thì phần mềm sẽ hiển thị thông tin thí sinh để thí sinh xác nhận (Hình 13)
- Nếu đúng thông tin thí sinh có thể nhấn nút “Vào thi” để  làm bài. Trong trường hợp thí sinh đã thi rồi thì phần mềm sẽ thông báo và không cho phép làm lại trừ khi Hình13: Xác nhận thông tin thí sinh . 
giáo viên cập nhật lại tình trạng “đã thi” thành “chưa thi”. Nếu thí sinh đang thi hoặc chưa thi thì phần mềm sẽ cho phép tiến hành thi tùy từng trường hợp cụ thể như sau:
Nếu đang thi (trong trường hợp chưa nộp bài mà xảy ra sự cố) thì khi đăng ký làm tiếp màn hình làm bài sẽ hiển thị về đúng ngay thời điểm xảy ra sự cố đó, kể cả thời gian.
Nếu chưa thi thì bắt đầu với thời gian quy định và màn hình ở trạng thái ban đầu
2.3.4.2. Làm bài thi
 - Thí sinh có thể sử dụng chuột để chọn câu hỏi và đáp án hoặc có thể sử dụng các phím mũi tên và các phím kí tự A, B, C, D để làm bài 
 Hình 14:Màn hình bài thi sau khi thí sinh đã nộp bài.
- Câu nào thí sinh đã làm sẽ được đánh dấu
 - Có thể phóng to-thu nhỏ màn hình câu hỏi  
- Sau khi hết thời gian hoặc thí sinh hoàn thành bài thi trước có thể sử dụng phím Esc để nộp hoặc nhấn vào nút “Nộp bài”. Màn hình kết quả sẽ hiển thị: 
2.3.5. Tổ chức ôn tập.
	Để tổ chức một buổi ôn tập, tôi chuẩn bị: 2 bộ đề câu hỏi có nội dung sát với mục tiêu và nội dung ôn tập được cài đặt vào trong phần mềm NT.Test trong phòng máy tính. Và tiến hành theo quá trình cơ bản như sau:
- Trước khi bước vào ôn tập tôi cho tất cả học sinh làm một bộ đề xem như là kiểm tra bài cũ.
- Ôn tập lý thuyết, vận dụng để trả lời câu hỏi và giải bài tập.
- gần cuối tiết học tôi cho học sinh làm bộ đề còn lại.
- Việc kiểm tra đầu giờ học và cuối giờ học nhằm mục đích giúp tôi có kết quả để có thể so sánh mức độ tiếp thu bài của học sinh, giúp tôi có cơ sở thực tế để điều chỉnh và hoàn thiện quá trình dạy học, đồng thời giúp cho học sinh biết được khả năng học tập của mình so với mục tiêu đề ra và với yêu cầu của chương trình; tìm được nguyên nhân sai sót, từ đó điều chỉnh hoạt động của mình; phát triển kĩ năng tự đánh giá, tự giác, chủ động trong học tập.
	Sau khi làm bài sẽ có được kết quả giống khi ta tiến hành kỳ thi như trên, ngoài ra phần mềm còn có một số tính năng sau:
Hiển thị các câu hỏi bị sai (màu tím)và đáp án đúng của từng câu và cho biết câu đó thí sinh làm đúng hay sai (Hình 15a và Hình 15b)
Đáp án học sinh chọn là D, đáp án đúng là D hiển thị trên nền màu xa