SKKN Xây dựng nề nếp sinh hoạt 15 phút đầu giờ cho học sinh lớp 1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
XÂY DỰNG NỀ NẾP SINH HOẠT 15 PHÚT ĐẦU GIỜ CHO HỌC SINH LỚP 1
Người thực hiện: Vũ Thị Mai
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học thị trấn Kim Tân
SKKN thuộc lĩnh vực: Chủ nhiệm lớp
THANH HÓA, NĂM 2019
MỤC LỤC
Mục
Nội dung
Trang
1
MỞ ĐẦU
2
1.1
Lí do chon đề tài	
2
1.2
Mục đích nghiên cứu
3
1.3
Đối tượng nghiên cứu
3
1.4
Phương pháp nghiên cứu
3
2 
NỘI DUNG
4
2.1
Cơ sở lí luận
4
2.2
Thực trạng
5
2.3
Các giải pháp pháp tổ chức thực hiện
6
2.3.1
Xây dựng kế hoạch sinh hoạt 15 phút đầu giờ hàng tuần cho học sinh.
6
2.3.2
Đổi mới nội dung sinh hoạt tạo hứng thú cho học sinh.
7
2.3.3
Lồng ghép các hoạt động của giáo viên chủ nhiệm với đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh
9
2.3.4
Vận dụng công nghệ thông tin trong sinh hoạt 15 phút đầu giờ cho học sinh.
12
2.3.5
Đẩy mạnh công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức cho phụ huynh về việc xây dựng nề nếp cho học sinh. 
12
3
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
14
3.1
Kết luận
14
3.2
Kiến nghị
16
1. MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài.
 Giáo dục đào tạo có vai trò đặc biệt quan trọng trong sự nghiệp đào tạo bồi dưỡng và phát triển nguồn nhân lực cho đất nước. Mỗi bậc học có một nhiệm vụ khác nhau trong quá trình hình thành và phát triển nhận thức của mỗi con người. trải qua các bậc học khác nhau con người càng hoàn thiện mình và luôn hướng tới đến một con người toàn diện. Chính vì vậy mà bậc học Tiểu học có vai trò rất quan trọng vì nó là bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân: ''Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho việc phát triển đúng đắn, lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học lên bậc Trung học cơ sở ".[1]
 Đặc biệt là lớp 1 là lớp có vai trò quan trọng trong hệ thống giáo dục phổ thông nói chung và trong bậc Tiểu học nói riêng - lớp đầu tiên trong cuộc đời trẻ ở trường phổ thông. Việc một đứa trẻ đi học là bước ngoặt quan trọng để lại dấu ấn đậm nét của các em. "Thực hiện bước chuyển từ chưa biết đọc, viết sang biết đọc viết." Mặt khác, đây là quá trình chuyển đổi hoạt động chủ đạo từ vui chơi ở mẫu giáo sang học tập. học sinh phải tham gia vào cuộc sống mới với môi trường mới, hoạt động mới, yêu cầu mới, quan hệ mới. Hầu như các em hoạt động hoặc sinh hoạt còn rất tự do và bột phát, chưa tuân thủ theo một quy định và nề nếp nào cả. Thích thì làm và không thích thì không tham gia. Điều này sẽ gây rất nhiều khó khăn, trong đó có khó khăn về mặt tâm lý. Những khó khăn này sẽ ảnh hưởng rất lớn đến việc tiếp cận tri thức cũng như tham gia các hoạt động của học sinh. 
 Vì vậy người giáo viên trực tiếp giảng dạy và chủ nhiệm lớp phải là:" Người mẹ thứ hai" và học sinh đến trường là:" Ngôi nhà thứ hai" của trẻ [2] để các em có thể yên tâm và tin tưởng vào môi trường mới tạo điều kiện cho các em nhanh chóng thích nghi hơn với một môi trường mới, môi trường của tri thức và nhân cách, phẩm chất của một con người toàn diện.Thật vậy dạy đã khó, dỗ lại càng khó hơn. 
Chính vì vậy, mà giáo viên chủ nhiệm lớp có một vai trò và trách nhiệm rất lớn đối với học sinh lớp 1, cũng là người chịu trách nhiệm thực hiện mọi quy định quản lý của Hiệu trưởng đối với các thành viên trong lớp. Giáo viên chủ nhiệm là người vạch kế hoạch, lập kế hoạch và tổ chức, điều hành học sinh của lớp mình thực hiện các chủ đề theo kế hoạch, đồng thời theo dõi, đánh giá học sinh qua từng công việc được giao. Giáo viên chủ nhiệm lớp phối hợp với các giáo viên bộ môn, phối hợp với các tổ chức đoàn thể với hội cha mẹ học sinh để làm tốt công tác dạy học và thực hiện mọi nội quy, nề nếp trong nhà trường.
 Nhưng trên thực tế hầu như chúng ta lên lớp học chủ yếu là dạy kiến thức còn việc xây dựng nề nếp và công tác chủ nhiệm thường bị xem nhẹ. Thế nên trong sinh hoạt 15 phút đầu giờ hoặc sinh hoạt cuối tuần thường để học sinh tự sinh hoạt, hoặc giao cho các bạn đội viên, giáo viên ít quan tâm và để ý đến nên hiệu quả và chất lượng sinh hoạt kém chất lượng, học sinh thiếu tự tin trong giao tiếp, lo sợ khi phải đến trường từ đó ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục trong nhà trường.
 Chính vì vậy là một giáo viên trực tiếp giảng dạy và chủ nhiệm lớp 1 tôi thấy tầm quan trọng của việc: Đổi mới nội dung sinh hoạt 15 phút đầu giờ cho học sinh lớp 1 là việc làm cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. 
 Từ đó với kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp 1 tôi đúc rút kinh nghiệm nhỏ của bản thân và đã áp dụng vào thực tế ở lớp 1B Trường tiểu học thị trấn Kim Tân có hiệu quả cao đó là: " Xây dựng nề nếp sinh hoạt 15 phút đầu giờ cho học sinh lớp 1".
1.2 Mục đích nghiên cứu.
 Sinh hoạt 15 phút đầu giờ là một trong nội dung giáo dục toàn diện cho học sinh là sự dẫn dắt vào hoạt động học tập, khắc sâu nội dung học tập của các môn học, giúp các em trang bị đầy đủ những kiến thức, kĩ năng cần thiết với học sinh tiểu học hình thành và phát triển nhân cách toàn diện.
 Thông qua sinh hoạt 15 phút đầu giờ bằng các nội dung phong phú, học sinh có cơ hội thể hiện được điểm nổi trội hoặc hạn chế của học sinh hình thành và phát triển năng lực của mỗi cá nhân và rèn luyện kĩ năng giao tiếp, rèn luyện sự tự tin. Thế nên giáo viên tổ chức các hình thức phong phú và đa dạng, hấp dẫn lôi cuốn các em. Các em hứng thú học tập từ đó các em yêu trường yêu lớp hơn. Chính vì vậy việc sinh hoạt 15 phút đầu giờ cho học sinh lớp 1 là việc làm rất cần thiết và coi nó là việc làm không thể thiếu được trong mỗi buổi học.
 Thế nên giáo viên phải thường xuyên quan tâm, giúp đỡ học sinh để các em tự tin trong học tập cũng như trong mọi hoạt động. Để có được kết quả giáo dục như mong muốn đòi hỏi người giáo viên phải đầu tư thời gian, công sức và trí tuệ với một lương tâm nghề nghiệp đặt lên hàng đầu để yêu thương con trẻ. Trong điều kiện xã hội hiện nay nhiều tác nhân ngoại cảnh có sức hấp dẫn và cám dỗ đối với học sinh khiến các em thiếu sự tập trung và say mê chơi những trò chơi bạo lực, hơn nữa nhiều gia đình nuông chiều con cái tạo cho trẻ sự ỷ lại. Đến trường còn nũng nịu chưa chịu hợp tác với các thầy cô. Vì vậy tổ chức sinh hoạt 15 phút đầu giờ cho học sinh có ý nghĩa hết sức quan trọng trong việc rèn nề nếp và thói quen sinh hoạt cũng như học tập và giao tiếp của học sinh đạt đến mục tiêu phát triển giáo dục toàn diện ở học sinh.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
 Nội dung nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm chủ yếu tập trung vào các hoạt động trong buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ cho học sinh lớp 1B Trường tiểu học Thị Trấn Kim Tân do tôi trực tiếp giảng dạy và chủ nhiệm.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp điều tra, khảo sát, thực nghiệm.
- Phương pháp mô tả.
- Phương pháp đối chiếu.
- Phương pháp phân tích.
- Phương pháp tổng hợp.
2. NỘI DUNG
2.1 Cơ sở lý luận
 Trước hết, cần xác định rõ quyền hạn, nhiệm vụ và vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp. Trong Điều lệ trường Tiểu học có nhiều cấp học (Ban hành kèm thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng bộ Giáo dục và Đào Tạo) trích: Về quyền hạn và nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp như sau: Giáo viên chủ nhiệm lớp được dự các giờ học, hoạt động giáo dục khác của học sinh lớp mình. Được dự các cuộc họp của Hội đồng khen thưởng và Hội đồng kỷ luật khi giải quyết những vấn đề có liên quan đến học sinh của lớp mình; Giáo viên chủ nhiệm được dự các lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề về công tác chủ nhiệm; [3]. Vậy giáo viên chủ nhiệm lớp có một vai trò vô cùng quan trọng trong việc giáo dục học sinh. Ngoài việc quan tâm giúp đỡ học sinh lập kế hoạch cùng hoạt động. Giáo viên chủ nhiệm cần thấy rõ vai trò của mình trong việc phối kết hợp với nhà trường - gia đình- xã hội để giáo dục phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống cho học sinh, để các em trở thành những người con ngoan, trò giỏi, có phẩm chất đạo đức trong sáng, có lối sống lành mạnh. Các phẩm chất đạo đức, lối sống, tư tưởng chính trị của con người nói chung và học sinh nói riêng được hình thành và phát triển trong các môi trường: Gia đình, nhà trường và xã hội. Từ lúc con người cất tiếng khóc chào đời thì gia đình đã thể hiện vai trò chủ đạo. Đến tuổi học mầm non thì gia đình và nhà trường đã quyết định quá trình hình thành nhân cách và phát triển nhân cách tạo lập thói quen để các em dần dần thích nghi với môi trường mới khác hoàn toàn với gia đình. Lớn hơn một chút, các em bước vào học phổ thông (bậc tiểu học) thì vai trò của nhà trường với quá trình phát triển của các em ngày càng lớn hơn, bên cạnh môi trường gia đình và xã hội. Nhà trường, gia đình và xã hội có vai trò giáo dục khác nhau đối với sự hình thành và phát triển phẩm chất đạo đức, lối sống và tư tưởng chính trị của học sinh. Trong mối quan hệ đó thì nhà trường được xem là trung tâm chủ động định hướng trong việc phối hợp với gia đình và xã hội. Nhà trường là môi trường giáo dục toàn diện nhất, là cơ quan nhà nước thực hiện chức năng giáo dục chuyên nghiệp nhất, nên nhà trường là nơi giáo dục có hiệu quả nhất, hội tụ 7 đầy đủ những yếu tố cần thiết để có thể huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình và xã hội. Vai trò trung tâm của nhà trường trong việc phối kết hợp để giáo dục đạo đức của học sinh được thể hiện ở vai trò của thầy cô làm công tác chủ nhiệm. Vì vậy, trong lớp học, giáo viên chủ nhiệm phải là người có phẩm chất đạo đức tốt, lối sống trong sáng, lành mạnh, tư tưởng chính trị vững vàng, là tấm gương để học sinh noi theo. Bởi vì các hành động, suy nghĩ và cư xử của giáo viên chủ nhiệm sẽ ảnh hưởng rất nhiều đến học sinh. Không chỉ là tấm gương sáng cho học sinh mà người làm công tác chủ nhiệm phải biết cảm thông, chia sẻ và khoan dung độ lượng với học sinh của mình. Có như vậy, mối quan hệ giữa thầy và trò mới trở nên thân thiết, gần gũi, cảm thông, chia sẻ mọi công việc với nhau. Giáo viên chủ nhiệm phải đóng nhiều vai trò đối với học sinh, là người cha, người mẹ, người anh, người chị, người bạn đồng hành dìu dắt các em hành trình đi tới cuộc sống tương lai, trên con đường khó khăn, nhọc nhằn là đầy chông gai ấy.Thầy cô chủ nhiệm phải tạo lập cho các em vững chãi, tự tin và bước đi bằng chính đôi chân của mình. Để đạt được hiệu quả trong công tác chủ nhiệm việc rèn nề nếp để học sinh thực hiện là một vấn đề cần thiết và cấp bách trong nền giáo dục mới như hiện nay. Thật ra học sinh tiểu học dặc biệt là học sinh lớp 1 là lớp học đầu tiên của cấp tiểu học. Nhiều cái mới lạ đối với các em, những việc mà các em cũng chưa từng biết và cũng chưa từng làm. Đến với môi trường mới các thầy cô là người dạy, bảo, hướng đẫn để các em tiếp cận một cách nhanh nhất. Thật vậy, việc rèn cho các em không những thông qua những buổi hoạt động ngoại khóa hoặc sinh hoạt sao nhi đồng mà trong các giờ học hoặc ngay từ đầu buổi học, sinh hoạt 15 phút đầu giờ, giáo viên đã phải hướng dẫn các em về nề nếp sinh hoạt để các em có thói quen, tạo nề nếp sinh hoạt chung trong nhà trường, hướng tới nền giáo dục mới nền giáo dục hoàn thiện.
2.2 .Thực trạng
 Thuận lợi: 
 - Nhìn chung học sinh khi bước vào lớp 1 có 100% học sinh ra lớp đúng độ tuổi 
 - 100% các em đều được học qua lớp mẫu giáo, nên các em đều ngoan, có nề nếp, mạnh dạn và có ý thức học bài. Biết vâng lời cha mẹ, thầy cô giáo, đoàn kết thương yêu giúp đỡ lẫn nhau.
- Các em được học cả ngày. Nên giáo viên có nhiều thời gian gần gũi để rèn luyện các em về nề nếp hơn.
- Một số em ở lại ăn bán trú nên việc học tập và sinh hoạt hầu hết là ở trường từ đó cũng tạo cho các em nhanh chóng hòa nhập với bạn bè và thầy cô.
- Nhà trường đặc biệt quan tâm và tạo điều kiện tốt nhất về cơ sở vật chất và thiết bị dạy học đầy đủ, tổ chức hoạt động ngoại khóa mang nhiều nội dung phong phú và hấp dẫn cho các em.
Khó khăn: 
 - Nhìn chung học sinh Trường tiểu học Thị Trấn Kim Tân có cả học sinh xã khác đến tuyển sinh như thôn 2, thôn 5, thôn 6 xã Thành Kim, Thành Hưng, Thành Tiến, Thành Thọ, Thạch Định... Nên một phần nào đó chất lượng về học tập cũng như thể chất không đồng đều.
- Một số học sinh có bố mẹ đi làm ăn xa nhà giao toàn bộ sự chăm sóc dạy đỗ con cái cho ông bà ở nhà, nên tiếp cận về đổi mới giáo dục cũng phần nào đó khó khăn.
 - Bên cạnh đó một số em nhút nhát, tác phong chậm và tính tự chủ động tham gia vào các hoạt động học tập chưa cao. Có em tăng động và khuyết tật. Nên rất khó khăn trong việc dạy học và tổ chức các hoạt động.
 - Hơn thế nữa khi bước vào lớp 1 tại nhà Trường tiểu học các em bắt đầu đã phải học tập và vui chơi có nề nếp và tuân thủ các quy định. Việc học và chơi được quy định cụ thể bằng thời lượng 1 tiết học là 35 phút và thực hiện công việc theo thời khóa biểu. Vì vậy người giáo viên chủ nhiệm lớp 1 đóng vai trò đặc biệt quan trọng trong quá trình hình thành ý thức và nề nếp kỉ luật cho học sinh. Không chỉ đóng vai trò là người tổ chức điều khiển mà người giáo viên chủ nhiệm còn là người cung cấp và truyền thụ những tri thức khoa học hoàn toàn mới lạ cho học sinh. Vậy đối với các em việc thực hiện đạt được những yêu cầu nêu trên là một vấn đề khó và đòi hỏi cả quá trình lâu dài trong suốt một năm học.
Cụ thể như sau: 
 - Tổng số học sinh 27 em ; trong đó có 15 nam ; 12 nữ.
 - Dân tộc : Mường 5 em ; Kinh 22 em.
 - Con hộ nghèo, cận nghèo : 1 em.
 - Học sinh có bố hoặc mẹ đi làm ăn xa ở với ông bà, chú bác : 6 em.
 - Học sinh có hoàn cảnh đặc biệt: 1em 
 - Học sinh sức khỏe yếu : 3em.
 - Học sinh khuyết tật : 1 em.
 - Học sinh xã khác : 11 em.
Qua khảo sát và tìm hiểu những đặc điểm chung của từng đối tượng học sinh và kết hợp với kinh nghiệm nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp 1 và cũng đã gặt hái được nhiều những thành công. Năm học 2018– 2019 này khi được nhà trường giao phụ trách và làm công tác chủ nhiệm lớp 1B. Tôi đã tiến hành lập kế hoạch xây dựng nề nếp lớp ngay từ đầu năm với mục tiêu " Xây dựng nề nếp sinh hoạt 15 phút đầu giờ cho học sinh lớp 1". Tôi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp cụ thể sau: 
2.3. CÁC GIẢI PHÁP
2.3.1. Xây dựng kế hoạch sinh hoạt 15 phút đầu giờ hàng tuần cho học sinh.
 Sau khi tìm hiểu từng đối tượng học sinh đặc điểm tình hình chung của lớp tôi lập kế hoạch sinh hoạt trình lên Ban giám hiệu duyệt sau đó bám vào kế hoạch giáo viên thực hiện. Tôi xây dựng kế hoạch thật cụ thể chi tiết đó là:
 - Hoàn chỉnh hồ sơ.
 - Hình thành tổ chức lớp, cán sự lớp.
 - Tổ chức họp phụ huynh đầu năm, đưa phương hướng, kế hoạch giữa giáo viên và phụ huynh. Giáo viên cùng phụ huynh luôn luôn theo dõi mọi thay đổi khác thường của các em để có thông tin hai chiều kịp thời. 
 - Phân loại đối tượng học sinh để có kế hoạch giúp đỡ và kèm cặp.
 - Kiểm tra thường xuyên trong tất cả các giờ sinh hoạt.
- Sau đó lên kế hoạc hoạt động cho từng tuần như sau: 
Thứ 
Nội dung sinh hoạt
Nề nếp cần xây dựng
Người tổ chức
Hai
Kiểm tra vệ sinh, tư trang, sách vở, đồ dùng
Giữ gìn vệ snh cá nhân, bảo quản đồ dùng học tập.
Tổ trưởng +GVCN
Ba
 Kiểm tra việc học bài và chuẩn bị bài ở nhà của học sinh. 
Sự nỗ lực, tinh thần trách nhiệm trong học tập và rèn luyện.
Nhóm bàn + GVVN
Tư
Hát, múa, xem phim tư liệu trên máy chiếu
Đoàn kết, yêu thương và giúp đỡ mọi người.
 ĐỘI TNTP 
 + GVCN
Năm
Tổ chức trò chơi.
Sự tự tin, năng động và sáng tạo.
Đội TNTP + GVCN
Sáu
 Đọc báo, hoặc kể chuyện. 
 Rèn luyện sự tập trung và chú ý trong cao trong học tập. 
Lớp trưởng + Đội TNTP
 Vậy thông qua kế hoạch cụ thể này giáo viên thực hiện dễ dàng và đạt hiệu quả cao. Từ đó học sinh cũng nắm được nội dung sinh hoạt của từng buổi và có thói quen trong sinh hoạt. Mặc dù mới vào lớp 1 nhưng qua một vài tuần đầu thực hiện học sinh đã tạo được thói quen cứ vào sáng thứ hai là học sinh tự giác kiểm tra vệ sinh cá nhân, kiểm tra đồng phục, kiểm tra đồ dùng của các bạn. Vào buổi thứ ba trống vào sinh hoạt 15 phút các em đã tự giác mở vở viết bài ở nhà để sẵn trên mặt bàn cho cô cùng các bạn kiểm tra và lần lượt từng bạn một lên đọc bài cũ cho đến hết giờ sinh hoạt. Cứ vào buổi sinh hoạt thứ tư, học sinh từng nhóm chọn bài hát múa và các em múa theo hướng dẫn của cô có những em tự đạo diễn và đòi múa theo ý mình. hoặc có buổi cô cho mở máy chiếu cho các em xem phim tư liệu...Vào buổi thứ năm giáo viên tổ chức trò chơi dân gian cho các em ngoài sân trường tạo không gian rộng rãi thoáng đãng và gần gũi với môi trường với thiên nhiên hơn. Buổi thứ sáu cuối tuần học sinh được nghe kể chuyện hoặc học sinh có thể trao đổi và kể chuyện mình đã biết cho các bạn cùng nghe đến sang học kì 2 khi học sinh đã biết đọc thì lúc này giáo viên có thể tổ chức cho học sinh đọc truyện tranh để nhằm nâng cao khả năng đọc cho học sinh. Có thể nói đối với học sinh lớp 1 thói quen về thực hiện nề nếp là một trong những việc làm cần thiết và quan trọng nhằm nâng cao ý thức tự phục vụ. Nâng cao sự hợp tác với mọi người trong mọi hoạt động. Bên cnhj đó học sinh có ý thức tự học và rèn luyện giải quyết vấn đề. Qua đó học sinh tự tin hơn rất nhiều và luôn có ý thức trách nhiệm với mình và với mọi người xung quanh.
2.3.2. Đổi mới nội dung sinh hoạt tạo hứng thú cho học sinh. 
* Kiểm tra vệ sinh lớp học, bàn ghế trong lớp.
Khi giáo viên chủ nhiệm bước vào lớp điều đầu tiên phải quan sát xem lớp có sạch sẽ không, bàn ghế có ngay ngắn không. Nếu lớp học chưa đạt được yêu cầu như vậy giáo viên là người trực tiếp sắp xếp và sau đó hướng dẫn học sinh kê lại bàn ghế, dọn dẹp lớp học sạch sẽ trong thời gian sinh hoạt 15 phút. Thực chất công việc này là của học sinh nhưng đối với lớp 1 mới bước vào năm học thật sự là điều rất khó cho các em. Nên giáo viên phải làm mẫu và hướng dẫn đần dần hình thành thói quen cho các em và chỉ vài tuần các em đã tự làm được những việc trên. 
 Qua việc làm này học sinh luôn có ý thức giữ gìn vệ sinh chung trước và trong buổi học không được vứt rác bữa bãi ra lớp. Ngoài ra nếu thấy những mẩu giấy vụn của bạn nào không may làm rơi cũng tự giác nhặt bỏ vào thùng rác và luôn luôn có ý thức bảo vệ môi trường. 
 Bên cạnh việc giữ gìn vệ sinh chung việc sắp xếp bàn nghế ngay ngắn cũng là một trong việc rèn sự gọn gàng ngăn nắp, giáo dục tính khoa học óc thẩm mỹ cho các em. Thường tôi cho học sinh xếp bàn nghế theo đường chỉ thẳng của viên gạch hoa trong lớp theo hàng ngang và hàng dọc và chỉ một vài lần học sinh đã xếp thắng tắp mà không cần sự trợ giúp của cô. Từ đó với thấy được sức mạnh trong sự giáo dục nề nếp cho học sinh vô cùng quan trọng không có gì là không làm được khi biết phát huy khả năng của học sinh. 
* Nề nếp kiểm tra vệ sinh cá nhân, tư trang của học sinh.
 Thực ra các em đang còn nhỏ nên việc giữ vệ sinh cá nhân cũng rất khó. Nhưng mặc dù khó nhưng nếu rèn luyện cho học sinh thành thói quen nề nếp thì cho dù khó mấy cũng làm được. Vậy kiểm tra vệ sinh của từng cá nhân học sinh trong giờ sinh hoạt 15 phút nhằm mục đích giúp học sinh đạt được mục tiêu về : "sức khỏe học đường". Đó là giúp học sinh bảo đảm sức khỏe hạn chế những bệnh do vi rút và vi khuẩn gây ra, hạn chế lây nhiễm giữa các học sinh với nhau đặc biệt đối với những học sinh ở lại bán trú. Ngoài ra giữ vệ sinh sạch sẽ còn nhằm mục đích nâng cao chất lượng phong trào:" Giữ vở sạch viết chữ đẹp". Vì chỉ cần bàn tay học sinh còn bẩn khi thực hiện tiết học tập viết thì vở hôm đó sẽ ra màu đất. 
 Cụ thể giáo viên kết hợp với anh chị phụ trách đội kiểm tra tay, kiểm tra đầu tóc các em có gọn gàng sạch sẽ hay không, kiểm tra việc mặc đồng phục, đeo giầy dép đeo có đúng quy định hay không, (nếu buổi học có tiết học môn thể dục các em phải đeo giầy ba ta)...
 Ví dụ: Khi kiểm tra tay của các em xem có sạch sẽ hay không buổi đầu tôi phải hướng dẫn học sinh cách rửa tay sạch bằng xà phòng. Khi học sinh biết cách rửa tay học sinh có thói quen về nhà các em có thể tự rửa tay sạch trước khi đến lớp hoặc trước khi vào học và luôn có ý thức giữ vệ sinh sạch sẽ. Bằng lời nói kết hợp với hiệu lệnh để học sinh thực hiện theo yêu cầu của cô. Khi cô nói các con hãy xòe hai bàn tay lên bàn cô sẽ kiểm tra và kết hợp với câu nói: " Tay đẹp, tay xinh, tay trắng tinh cô khen ngợi". Chỉ vài hôm như vậy các em quen và cứ đến đầu buổi học là các bạn xòe tay và tự đọc câu nói mà c