SKKN Ứng dụng phần mềm adobe presenter vào soạn bộ câu hỏi trắc nghiệm cho bài giảng e - Learning, tạo hứng thú cho học sinh và nâng cao hiệu quả dạy - học khi ôn tập tiết 68 – Tin học 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ 
 TRƯỜNG THPT HẬU LỘC 3
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“ỨNG DỤNG PHẦN MỀM ADOBE PRESENTER VÀO SOẠN BỘ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM CHO BÀI GIẢNG 
E-LEARNING, TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY-HỌC KHI ÔN TẬP TIẾT 68 – TIN HỌC 10 ”.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Tin Học
 THANH HOÁ NĂM 2017
THANH HOÁ NĂM 2015
MỤC LỤC
I. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài	2
1.2. Mục đích nghiên cứu	3
1.3. Đối tượng nghiên cứu	3
1.4. Phương pháp nghiên cứu	3
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận:	4
 2.2. Thực trạng	5
Giải quyết vấn đề :	7
2.3.1. Chuẩn bị 	7
2.3.2. Mục tiêu của đề tài 	12
2.3.3. Thực hiện đề tài	12
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm :	15
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận :	17
3.2. Kiến nghị :	17
MỞ ĐẦU
 Lý do chọn đề tài
Phương pháp dạy học là một trong những nhân tố quan trọng của quá trình dạy học. Cùng một nội dung giống nhau, nhưng học sinh học tập có hứng thú học tập tích cực hay không, giờ học có phát huy được tiềm năng sáng tạo, có thể để lại dấu ấn sâu sắc và khơi dậy những tình cảm lành mạnh trong tâm hồn các em hay không, phần lớn đều phụ thuộc vào phương pháp dạy học của người giáo viên.
Trong quá trình dạy học người giáo viên thường tập trung sự cố gắng của mình vào việc biên soạn nội dung giáo án và dùng các phương tiện dạy học hiện đại để đổi mới phương pháp dạy học, nhưng về cơ bản, nội dung đã được quy định trong sách giáo khoa, còn phương pháp dạy học thích hợp cho mỗi bài học là hoạt động sáng tạo chủ yếu và thường xuyên của người giáo viên.
Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2001 – 2010 đã nhấn mạnh: Các ứng dụng của công nghệ thông tin sẽ trở thành thiết bị dạy học chủ đạo trong giảng dạy thì bài giảng điện tử dưới dạng trình chiếu bằng MS PowerPoint luôn là công cụ thông dụng và được ứng dụng rộng rãi. Tuy nhiên với sự phát triển vượt bậc của công nghệ thông tin, ứng dụng lĩnh vực này vào việc dạy và học đã được Bộ Giáo dục và – Đào tạo cũng như nhiều người đang quan tâm tiếp cận và định hướng đến bài giảng E-Learning theo chuẩn quốc tế SCORM để chia sẻ dùng chung, bởi bài giảng E-Learning có những ưu điểm vượt bậc so với bài giảng trình chiếu sử dụng MS PowerPoint như:
Đào tạo trực tuyến, đáp ứng cho cả chính qui và giáo dục thường xuyên.
Đào tạo từ xa qua mạng.
Giáo dục thường xuyên.
Học tập suốt đời. 
Tự học, cá nhân hóa việc học, lấy học sinh là trung tâm.
Học mọi nơi, mọi lúc, mọi thứ cần. 
Tạo cơ hội bình đẳng trong học tập.
Như vậy, một trong những ứng dụng công nghệ thông tin phổ biến nhất là giáo viên lên lớp bằng giáo án điện tử, thay vì bảng đen phấn trắng với phương pháp dạy học truyền thống, giáo viên chỉ click chuột vài giây sau trên màn hình hiện ra ngay nội dung kiến thức cần truyền đạt dưới nhiều hình thức. Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học đã và đang len lỏi vào các lớp học phổ thông. 
Nhiều giáo án điện tử ra đời, tuy nhiên giáo án điện tử không chỉ đơn thuần là biểu diễn các đoạn văn bản thuần tuý, hình ảnh đơn điệu của các slide trình chiếu mà điều quan trọng nhất là phải thể hiện được những gì mà dạy học bằng phương pháp truyền thống không thể đáp ứng được. Hơn nữa, nhằm thiết kế một bài giảng điện tử không chỉ cho chính giáo viên giảng dạy mà còn cho tất cả mọi người đều có thể sử dụng được. Trong thời gian qua, ngoài việc sử dụng giáo án điện tử thiết kế trên Powepoint đã được sử dụng rộng rãi thì giáo án điện tử E-Learning đã và đang dần được ứng dụng trong các trường Đại học, Cao đẳng, đặc biệt là ứng dụng cho các chương trình đào tạo từ xa. Các trường THPT cũng đang lập các trang Website không ngoài mục đích đưa ra các bài giảng E-Learning để giúp cho các em học sinh học tập trực tuyến của trường.
 Dạy học trực tuyến E- Learning đã và đang mở ra nhiều thành tựu mới trong giáo dục. Tuy nhiên việc ứng dụng và hướng dẫn học sinh tự học qua giáo án E-Learning trong nhà trường chưa được chú trọng. 
 Vì vậy để thực hiện nhiệm vụ của năm học là nâng cao chất lượng dạy học, bồi dưỡng năng lực tự học của học sinh đồng thời thực hiện đẩy mạng ứng dụng CNTT trong dạy học - nhu cầu mà Đảng và nhà nước ta đặt ra. Là một giáo viên tin học và mong muốn góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học ở nhà trường phổ thông nói riêng và các môn học khác nói chung, tôi đã chọn đề tài: 
“ỨNG DỤNG PHẦN MỀM ADOBE PRESENTER VÀO SOẠN BỘ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM CHO BÀI GIẢNG E-LEARNING, TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY-HỌC KHI ÔN TẬP TIẾT 68 – TIN HỌC 10 ”.
Mục đích nghiên cứu
 - Để tạo hứng thú học tập cho học sinh, tổng hợp được nhiều kiến thức về mặt lý thuyết của chương III tin học 10 và thêm phần sinh động cho tiết ôn tập;
 - Làm nổi bật vai trò của bài giảng trong việc đổi mới và nâng cao chất lượng dạy học.
 - Bước đầu cho học sinh tiếp cận với cách dạy và học trực tuyến.
 - Nâng cao tính tự học, tự nghiên cứu của học sinh góp phần đổi mới phương pháp dạy và học.
 - Chia sẻ công cụ hỗ trợ cho việc soạn giáo án E-Learning đó là sử dụng phần mềm Adobe Presenter.
Đối tượng nghiên cứu
Để có cơ sở đánh giá về hiệu quả của việc áp dụng đề tài vào thực tế dạy học, tôi chọn 4 lớp của trường THPT Hậu Lộc 3, cụ thể:
Lớp đối chứng: 10B2, 10B3 (năm học 2015 – 2016) ;
Lớp thực nghiệm: 10A2, 10A3 (năm học 2016 – 2017);
 - Các lớp được chọn tham gia nghiên cứu cho đề tài có nhiều điểm tương đồng nhau về kết quả học tập cuối năm học ở lớp 10, khả năng tư duy, ý thức học tập của học sinh ngang bằng nhau.
 1.4. Phương pháp nghiên cứu
Để có cơ sở tiến hành nghiên cứu và áp dụng đề tài vào thực tế dạy học, tôi đã:
Tìm hiểu về thực trạng dạy và học tiết 68- ôn tập môn Tin học ở trường THPT Hậu Lộc 3.
 Tìm hiểu về cách cài đặt và sử dụng adobe presenter.
Tìm hiểu thực trạng về đổi mới phương pháp dạy học môn Tin học.
Tham khảo các tài liệu, sách giáo khoa, sách giáo viên để lựa chọn bộ câu hỏi trắc nghiệm cho phần soạn thảo văn bản.
Phương pháp nghiên cứu tài liệu và sản phẩm hoạt động sư phạm.
Nguồn website, youtube, có liên quan trực tiếp đến đề tài.
Kết hợp thực tiễn giáo dục ở trường THPT Hậu Lộc 3, dự giờ, quan sát, tham khảo ý kiến góp ý của đồng nghiệp trong tổ bộ môn về cách thức tổ chức dạy học, quá trình lên lớp bằng giáo án điện tử có sự hỗ trợ của máy tính, máy chiếu. 
Thử nghiệm bài giảng trên một số phiên bản Microsoft Office và trình duyệt web, từ đó thiết kế nội dung bộ câu hỏi trắc nghiệm.
 Tổ chức thực hiện đề tài vào thực tế dạy học tại trường THPT Hậu Lộc 3.
Tiến hành so sánh, đối chiếu và đánh giá về hiệu quả của đề tài khi áp dụng.
II- NỘI DUNG
 Cơ sở lí luận
Giáo dục và đào tạo là một vấn đề hết sức quan trọng trong đời sống chính trị của mỗi nước, là biểu hiện trình độ phát triển của mỗi nước. Vì vậy, ngay từ khi giành được chính quyền, Hồ Chí Minh đã chỉ rõ "một dân tộc dốt là một dân tộc yếu". Do đó xác định Giáo dục và đào tạo là một nhiệm vụ quan trọng của cách mạng Việt Nam. 
Định hướng đổi mới phương pháp dạy học đã được xác định trong nghị quyết TW4 khóa VII (1/1993), nghị quyết TW2 khóa VIII (1/1996), được thể chế hóa trong luật giáo dục (2005), được cụ thể hóa trong các chỉ thị của bộ giáo dục và đào tạo, đặc biệt chỉ thị số 14 (4/1999).
 Đặc biệt, sự nghiệp Giáo dục và Giáo dục lý luận chính trị được Đại hội toàn quốc lần thứ X đặc biệt quan tâm và nhấn mạnh hơn nữa nhằm giáo dục con người phát triển toàn diện, nhất là thế hệ trẻ. Đại hội X đã xác định mục tiêu giáo dục là nhằm bồi dưỡng thế hệ trẻ tinh thần yêu nước, lòng tự tôn dân tộc, lý tưởng chủ nghĩa xã hội, lòng nhân ái, ý thức tôn trọng pháp luật, tinh thần hiếu học, ý chí tiến thủ lập nghiệp, không cam chịu nghèo nàn, đào tạo lớp người lao động có kiến thức cơ bản, làm chủ năng lực nghề nghiệp, quan tâm hiệu quả thiết thực, nhạy cảm với chính trị, có ý chí vươn lên về khoa học-công nghệ. Để cụ thể chủ trương đó, Đảng và Nhà nước ta đã chủ trương phát triển giáo dục một cách tổng thể và toàn diện, bắt đầu từ chủ trương phát triển giáo dục mầm non, thực hiện xoá mù chữ và phổ cập giáo dục tiểu học và trung học cơ sở trên phạm vi cả nước, tạo môi trường thuận lơi để cho mọi người học tập và học tập suốt đời. Điều hành hợp lý cơ cấu bậc học, cơ cấu ngành nghề, cơ cấu vùng trong hệ thống Giáo dục và đào tạo, quan tâm đào tạo đội ngũ công nhân kỹ thuât lành nghề, hướng vào mục tiêu phát triển kinh tế, thực hiện tốt chính sách giáo dục gắn với phát triển kinh tế xã hội
 Đổi mới chương trình, sách giáo khoa đặt trọng tâm vào việc đổi mới phương pháp dạy học. Chỉ có đổi mới phương pháp dạy học chúng ta mới có thể tạo ra được sự đổi mới thực sự trong giáo dục, mới có thể đào tạo lớp người năng động, sáng tạo, có tiềm năng cạnh tranh trí tuệ trong bối cảnh nhiều nước trên thế giới đang hướng tới và phát triển nền kinh tế tri thức.
Nước ta đang trên con đường hội nhập và phát triển thì đổi mới giáo dục, trong đó đổi mới phương pháp dạy học là hết sức cần thiết. Luật giáo dục 2005, điều 28 đã ghi “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm cảu từng môn học, lớp học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”.
Sự phát triển mạnh mẽ như vũ bão của tin học đã làm cho xã hội có nhiều nhận thức mới về cách tổ chức các hoạt động. Nhiều quốc gia trên thế giới ý thức được rất rõ tầm quan trọng của tin học và có những đầu tư lớn cho lĩnh vực này, đặc biệt trong giáo dục nâng cao dân trí về tin học và đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao. Chúng ta hi vọng có thể sớm hoà nhập với khu vực và trên thế giới. 
 Tôi nhận thấy rằng, kỹ năng tin học mà cụ thể là kỹ năng soạn thảo văn bản là một yêu cầu rất cần thiết đối với thế hệ trẻ, khi chúng ta đang sống trong xã hội tin học hóa thì yêu cầu về kỹ năng mềm là rất cần thiết. Giáo viên cần làm cho học sinh nhận thức được tầm quan trọng của việc phải có kỹ năng mềm để đáp ứng nhu cầu công việc trong cuộc sống tương lai sau này của các em mà cụ thể là kĩ năng tin học văn phòng, từ đó học sinh tự nhận thức được, chủ động, tích cực đối với môn học. Vì vậy cần đổi mới phương pháp dạy học để học sinh lĩnh hội được kiến thức một cách dễ dàng nhất. Hiện nay bài giảng E-Learning đang đang áp dụng rất nhiều trong các lĩnh vực dạy và học cũng như đào tạo từ xa, học trực tuyến, ngoại tuyến,Đây là một giải pháp thay đổi phương pháp dạy học rất hiệu quả cần được áp dụng.
2.2 Thực trạng trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Trường THPT Hậu Lộc 3 là ngôi trường được thành lập năm 2004. Nằm trên địa bàn Xã Đại Lộc- Huyện Hậu Lộc. Một vùng quê còn nghèo và đa số học sinh của trường là con em nông thôn điều kiện máy tính ở nhà còn thiếu thốn, Nhà trường còn nhiều khó khăn về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học nhất là phòng máy tính cho các em thực hành còn nhiều hạn chế.
 Tin học là một môn học mới ở các trường phổ thông nên học sinh còn nhiều hạn chế khi tiếp cận với môn học này. Nội dung tin học chương III lớp 10 là một phần được ứng dụng khá thực tế trong cuộc sống hằng ngày, mà cụ thể là công việc liên quan đến soạn thảo văn bản. 
 Điều kiện về thiết bị máy móc còn hạn chế nên việc dạy- học gặp nhiều khó khăn. Môn học không trong chương trình thi đại học nên học sinh thường không chú trọng và xem thường. Nên kết quả kiểm tra miệng thường đạt điểm kém, khi làm bài kiểm tra 15 phút, 1 tiết thì quay cóp bài của bạn. Qua các tiết ôn tập trước tôi nhận thấy đa số các em chưa phân biệt được như thế nào là lệnh, nút lệnh, tổ hợp phím thì nhớ được rất ít. 
 Vì vậy vấn đề đặt ra là phải có phương pháp phù hợp và tạo hứng thú cho học sinh khi học.
Bài giảng E-Learning là sản phẩm được tạo ra từ các công cụ tạo bài giảng như phần mềm adobe presenter, có khả năng tích hợp đa phương tiện... Bài giảng E-Learning hoàn toàn khác với giáo án điện tử, bài trình chiếu hoặc bài giảng điện tử(powerpoint) thường gọi. Bài giảng E-Learning là bài giảng hoàn toàn phụ thuộc vào tác động của người học. Có thể dùng để học ngoại tuyến hoặc trực tuyến, có khả năng tương tác với người học, giúp người học có thể tự học ở nhà. Với bài giảng E-Learning với nhiều tính năng nổi trội và mở ra một phương pháp học tập hiện đại nhưng rất hiệu quả trong tương lai, giáo viên có thể theo dõi học sinh dễ dàng. Giáo viên có thể đánh giá học sinh thông qua cách trả lời các câu hỏi kiểm tra và thời gian trả lời câu hỏi. Điều này cũng giúp giáo viên đánh giá một cách công bằng học lực của mỗi học sinh. 
 Tôi đã tìm hiểu cài đặt phần mềm ADOBE PRESENTER và nó được tích hợp trong phần mềm powerpoint, sau đó tôi tìm hiểu cách tạo câu hỏi hỏi trắc nghiệm cho bải giảng tại thẻ add question, học sinh có thể trả lời trên máy tính và nhận kết quả điểm sau khi trả lời xong. 
Bài giảng E- learning hỗ trợ học theo khả năng cá nhân, các em có thể học mọi lúc, mọi nơi. Có thể tương tác trao đổi với nhau, có thể tùy chỉnh mức độ nhanh chậm, kích thích được hứng thú, tạo được động cơ học tập, nâng cao ý thức trách nhiệm trong việc học, tăng cường độ bền của trí nhớ, sự sâu sắc của tư duy); hỗ trợ tốt cho việc tự học, tự đánh giá, ôn tập, củng cố, hệ thống hoá kiến thức (nhờ hệ thống các bài tập luyện tập, kiểm tra, sự liên kết giữa các thư viện, giữa các tài liệu điện tử trực tiếp trên Internet nói chung và trang website học trực tuyến nói riêng và với nhiều ưu điểm mà hệ thống mang lại như đã nêu ở trên. Dạy học trực tuyến E- Learning đã và đang mở ra nhiều thành tựu mới trong giáo dục. Tuy nhiên việc ứng dụng để tạo ra các bài giảng E-learning trong nhà trường chưa được chú trọng. 
 Vì vậy để thực hiện nhiệm vụ của năm học là nâng cao chất lượng dạy học, bồi dưỡng năng lực tự học của học sinh đồng thời thực hiện đẩy mạng ứng dụng CNTT trong dạy học- nhu cầu mà Đảng và nhà nước ta đặt ra. Từ những cơ sở trên tôi đã áp dụng giải pháp 
“ỨNG DỤNG PHẦN MỀM ADOBE PRESENTER VÀO SOẠN BỘ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM CHO BÀI GIẢNG E-LEARNING, TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY-HỌC KHI ÔN TẬP TIẾT 68 – TIN HỌC 10 ”.
 Đây là tiết ôn tập, tôi mong muốn học sinh nhớ được nhiều kiến thức lý thuyết để phục vụ tốt cho tiết thực hành. Việc sử dụng phần mềm Adobe presenter tôi đã tạo được bộ câu hỏi trắc nghiệm trên máy tính, tạo hứng thú học tập cho học sinh, học sinh có thể copy file về làm tại nhà hoặc bất cứ nơi đâu nếu có máy tính. Adobe presenter có rất nhiều chức năng để soạn nên bài giảng E-learning sinh động. Do hạn chế về mặt thời gian, trong đề tài này tôi chỉ giới hạn ở mức nghiên cứu một chức năng tạo câu hỏi trắc nghiệm tại thẻ add question của phần mềm adobe presenter 
Giải quyết vấn đề
Chuẩn bị :
 - Bộ câu hỏi trắc nghiệm trên file word
Cài đặt phần mềm adobe presenter
Để cài đặt phần mềm tôi vào trang lophoccongdong.com tải bộ cài và xem hướng dẫn cài đặt.
Sau khi cài đặt xong, menu Adobe Presenter sẽ hiển thị trên thanh menu của Powerpoint 
Tại thẻ Quiz, chọn Manage, sau đó chọn add Quiz để thiết lập các thông số cho câu hỏi:
Tạo câu hỏi tại thẻ question:
 - Đưa nội dung câu hỏi vào mục Question
 - Nháy nút Add tạo các ô để nhập phương án trả lời.
 - Mục Shuffle answers: Trộn các đáp án.
Single Response: Chỉ được lựa chọn 1 lần duy nhất.
 Tại thẻ option ta chèn âm thanh cho câu trả lời khi đúng và khi trả lời sai
Sau khi tạo các câu hỏi và thiết lập các thông số xong, ta thực hiện xuất bản định dạng HTML 5
 2.3.2. Mục tiêu của đề tài
Tạo được hứng thú cho học sinh khi học tiết ôn tập, làm cho tiết học thêm sinh động và ứng dụng CNTT vào dạy học.
Giúp học sinh nhớ và khắc sâu kiến thức, rèn luyện, nâng cao tính tự học, tự nghiên cứu.
Bước đầu tiếp cận với bài giảng E-Learning, tiếp cận với cách học trực tuyến
Chia sẻ công cụ hỗ trợ trong việc soạn thảo bài giảng E-Learning đó là phần mềm Adobe Presenter.
Nâng cao được kết quả học tập môn Tin học .
 2.3.3. Thực hiện đề tài.
 Để tiến hành thực hiện đề tài, tôi cho cả lớp lên phòng máy tính. Các máy tính đã có file nén của bài giảng. khi các em đã ổn định chỗ ngồi, Tôi dùng máy chiếu hướng dẫn học sinh mở file index.html. Sau khi học sinh mở file index.html thì sẽ xuất hiện bài giảng trên trình duyệt web cốc cốc. Học sinh sẽ lần lượt lượt làm bài từ câu 1 đến câu 60. Kết quả được hiển thị sau khi hoàn thành 60 câu hỏi.
 Adobe presenter rất hiểu ích trong việc trộn câu hỏi và đáp án trả lời. Nên mỗi lần học sinh làm là 1 thứ tự câu hỏi khác nhau và thứ tự phương án đúng cũng ở vị trí khác nhau. 
 Để soạn bài giảng, tôi dùng phiên bản Microsoft office powepoint 2013. Phiên bản adobe presenter tôi dùng là phiên bản adobe presenter 10 nên để hỗ trợ được các file âm thanh cài đặt trong bài giảng tôi dùng trình duyệt web cốc cốc.
 Sản phẩn sau khi nghiên cứu là một tệp nén gồm file index.html và các tệp hỗ trợ của nó, như âm thanh
 Tệp nén tôi lưu trong file “SKKN 2016-2017-Hồng” 
Nháy đúp vào file index.html, chương trình sẽ hiển thị trên trình duyệt web như sau:
 Nháy ok ta đến giao diện như sau, và học sinh bắt đầu làm bài.
 Tôi cài đặt mỗi câu học sinh chỉ được phép trả lời 1 lần duy nhất sau đó nháy nút ok. Trả lời xong câu hỏi hiện tại mới được phép chuyển sang câu hỏi tiếp theo.
 Nút clear ở đây dùng trong trường hợp cài đặt câu hỏi mà học sinh có thể trả lời 2 lần, nếu trả lời lần 1 sai thì có thể xóa đi và trả lời lần 2.
Sau khi học sinh hoàn thành 60 câu hỏi trắc nghiệm thì có bảng kết quả được hiển thị như minh họa dưới:
Hoặc đạt 
Ở đây tôi cài đặt nếu học sinh trả lời được 80% câu hỏi thì sẽ đạt, còn dưới 80% câu hỏi thì sẽ không đạt. 
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 
 + Đối với hoạt động giáo dục: Thực hiện nhiệm vụ của năm học là nâng cao chất lượng dạy học, bồi dưỡng năng lực tự học của học sinh đồng thời thực hiện đẩy mạng ứng dụng CNTT trong dạy học - nhu cầu mà Đảng và nhà nước ta đặt ra việc sử dụng bài giảng E-learning vào giảng dạy làm cho hoạt động giáo dục có sự thay đổi trong phương pháp dạy học, phương pháp truyền thụ kiến thức cho học sinh, học sinh chủ động tiếp cận, lĩnh hội kiến thức, học sinh không còn thụ động như trước nữa, học sinh có thể tự học tự nghiên cứu và lĩnh hội kiến thức. 
 + Đối với bản thân: Tự nâng cao trình độ chuyên môn, trau dồi tích lũy kiến thức, nâng cao kỹ năng soạn bài giảng E-learning, không chỉ áp dụng cho tiết ôn tập mà còn có thể tạo các bài giảng cho các tiết khác, như tiết kiểm tra trắc nghiệm, các tiết bài giảng. 
+ Đối với đồng nghiệp và nhà trường: Giới thiệu, giúp đỡ đồng nghiệp có thể ứng dụng phần mềm để soạn các bài giảng E-learning hay và sinh động. Nâng cao chất lượng dạy-học và ứng dụng CNTT trong nhà trường. 
Kết quả thực tiễn
 Sau khi thay đổi cách ôn tập cũ là đưa ra câu hỏi trên lớp cho học sinh trả lời thì với cách trả lời câu hỏi trắc nghiệm trên phần mềm thì tôi nhận thấy đạt được những kết quả thực tiễn trong giờ học như sau:
 - Học sinh rất hứng thú với tiết học, vì học sinh được sử dụng máy tính và trả lời câu hỏi thông qua giao diện, nút lệnh, học sinh chủ động làm bài của mình một cách tự giác, nhớ được rất nhiều lệnh, tổ hợp phím và một số thao tác trong soạn thảo văn bản.
100% học sinh trong lớp đã tham gia vào tiết học nghiêm túc.
Thể hiện hiệu quả trong việc sử dụng các phương pháp.
Kết quả đối chứng
 Kết quả đối chứng là kết quả sau khi học sinh làm bài kiểm tra thực hành sau đó: 
* Năm học 2015 – 2016: 
 Khi chưa áp dụng đề tài vào giảng dạy kết quả điểm kiểm tra như sau :
Lớp đối chứng 11B2, 11B3
Lớp
SỐ
HS
SỐ BÀI 
KT
Điểm < 3.5
3.5≤Điểm<5
Điểm ≥5
Điểm≥8
Số HS
số %
Số HS
số %
Số HS
Số %
Số HS
Số %
11B2
44
44
9
16%
10
22%
21
54%
4
8%
11B3
45
45
10
22%
8
20%
24
52%
3
6%
* Năm học 2016– 2017: Thu được kết quả cao đáng kể như sau :
Lớp thực nghiệm: 11A2, 11A3
Lớp
SỐ
HS
SỐ BÀI 
KT
Điểm < 3.5
3.5≤Điểm<5
Điểm ≥5
Điểm≥8
Số HS
số %
Số HS
số %
Số HS
Số %
Số HS
Số %
11A2
44
44
2
3,92%
4
9,8%
30
68,63%
8
17,65%
11A3
45
45
2
4,25%
6
10%
29
65,80%
8
16,95%
Ưu