SKKN Phương pháp truy cập tài liêu, phương pháp điều tra, phương pháp tổng kết thực nghiệm

1. Mở đầu- Ở mục 1.1 . Đoạn: “Chăm sóc sức khỏecùng đồng nghiệp” tôi tự viết ra.
 - Ở mục 1.2. Đoạn “trong xu thếcho mình.” Tôi tự viết ra.
1.1. Lí do chọn đề tài:
Chăm sóc sức khỏe vị thành niên là một vấn đề xã hội rất quan tâm, đặc biệt trước ảnh hưởng mạnh mẽ của cơn lốc cơ chế thị trường đến đạo đức lối sống của bộ phận giới trẻ hiện nay. Thế hệ trẻ là chủ nhân tương lai của đất nước, là người quyết định vận mệnh của dân tộc. Chính vì vậy, trước hết các em phải tự trang bị cho mình những kiến thức cơ bản về sức khoẻ  giới tính qua tìm hiểu sách báo, truyền thông để các em có đầy đủ bản lĩnh trước lối sống không lành mạnh của xã hội hiện đại, tránh xa được các tệ nạn xã hội như ma tuý, cơ bạc, rượu che, hút hít, không quan hệ tình dục trước tuổi vị thành niên, không chơi các trò chơi nguy hiểm, không xem văn hoá phẩm đồ trụy.
Đặc biệt là trong quá trình giảng dạy, việc tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên cũng rất it khi được thực hiên. Mà có thực hiện thì cũng không dành nhiều thời gian, đa số chỉ giới thiệu qua loa đại khái. Sự hiểu biết về sức khỏe sinh sản vị thành niên(SKSSVTN )đối với học sinh còn rất mơ hồ. Các em hầu như không ý thức được việc cần thiết phải tự bảo vệ mình trước những cám dỗ của cuộc sống hiện đại.
Là một giáo viên giảng dạy bộ môn GDCD ở trường THPT, một môn học về giáo dục nhân cách và kĩ năng sống cho học sinh, tôi không khỏi băn khoăn, suy nghĩ trước tình trạng đạo đức của học sinh đang dần xói mòn và xuống cấp trầm trọng. Tình trạng yêu đương kết hôn sớm và sinh con ở lứa tuổi vị thành niên đang ở mức đáng báo động. Bằng tâm huyết nghề nghiệp, tôi luôn nghĩ mình phải cố gắng để đóng góp phần nhỏ sức lực của mình cùng với xã hội trong việc cùng nhau chung tay giáo dục giới tính và sức khỏe sinh sản VTN., nên tôi quyết định chọn đề tài tích hợp giáo dục giới tính . . Tôi mong muốn sẽ làm phong phú thêm kiến thức về SKSSVTN cho bản thân, để tuyên truyền cho các em học sinh nữ trong nhà trường, góp phần thực hiện chính sách dân số của Đảng và nhà nước đạt hiệu quả cao hơn.
Với những thử nghiệm trong quá trình lồng ghép việc tích hợp giáo dục tích hợp giáo dục giới tính, SKSSVTN tôi xin đưa ra để trao đổi cùng đồng nghiệp.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Trong xu thế giao lưu hội nhập toàn cầu hoá và sự phát triển như vũ bão của khoa học công nghệ, đặc biệt là công nghệ thông tin .. Nó đã ảnh hưởng không nhỏ đến nhân cách , đạo đức và lối sống của một bộ phận giới trẻ, trong đó có học sinh trong các nhà trường. Các em dễ hoang mang, dao động đôi lúc đã không chiến thắng được chính bản thân mình và vô tình gục ngã trước sức mạnh của sự cám dỗ. Trong đó, có cả sự cám dỗ về yêu đương sớm và quan hệ tình dục trước hôn nhân. Biết bao em HS đang tuổi cắp sách tới trường chỉ vì thiếu hiểu biết mà phải làm vợ, làm mẹ bất đắc dĩ khi đáng ra các em đang được hưởng những khoảnh khắc đẹp đẽ của tuổi học trò. Những trả giá quá đắt cho những phút giây lầm lỗi, bồng bột mất đi cả tương lai cuộc sống phía trước. Cho nên, ngoài kiến thức trong sách vở mỗi học sinh đều cần trang bị cho mình Đoạn ‘ những hiểu biết.vị thành niên” tôi tự viết ra.
-Mục 2.1.Đoạn “Phương pháp tích hợp gia đình và xã hội” tôi tự viết ra 
- Mục: 2.2: Đoạn: “ Một vắn đề..2,66% tôi tham khảo nguyên văn từ TLTK số 2
những hiểu biết thực tế cuộc sống để ngày càng hoàn thiện bản thân và phát triển cùng với sự phát triển của xã hội. Mục tiêu giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho nữ sinh trung học phổ thông giúp các em có khả năng: 
- Làm chủ bản thân, luôn chiến thắng chính mình: "Nói không với quan hệ tình dục trước hôn nhân" rèn luyện cách sống có trách nhiệm với bản thân, gia đình, cộng đồng.
- Xây dựng cho mình một lối sống trong sáng, lành mạnh, trở thành những con người toàn diện góp phần xây dựng đất nước trong thời kì mới.
- Hình thành những hành vi tích cực, có lợi cho sức khỏe cá nhân, góp phần làm giảm các tỉ lệ: lạm dụng tình dục, yêu đương trong lứa tuổi vị thành niên..
- Thông qua việc lồng ghép sẽ giúp học sinh trên con đường tìm đến kiến thức, nội dung bài học nhưng đồng thời lại được cung cấp thêm những kiến thức về giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên.. Để từ đó, HS vừa nắm được nội dung bài học vừa tích luỹ được kinh nghiệm sống. Hình thành những kĩ năng biết ứng phó và giải quyết xung đột trước những vấn đề thực tiễn nảy sinh liên quan đến bài học. Biết tỏ rõ thái độ của bản thân với những hành vi tiêu cực như : Lạm dụng tình dục, yêu đương sơm, quan hệ tình dục trước hôn nhân, nạo phá thai tuổi vị thành niên....
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Nữ sinh khối lớp 10,11,12.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Đề tài sử dụng một số phương pháp nghiên cứu như: 
Phương pháp truy cập tài liêu, phương pháp điều tra, phương pháp tổng kết thực nghiệm....
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm:
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Phương pháp tích hợp nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản cho nữ sinh trong trường vào tiết học ngoại khóa là xuất phát từ yêu cầu đổi mới của BGD& ĐT, xuất phát từ yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông. Giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên càng trở nên cấp thiết đối với thế hệ trẻ hiện nay, bởi vì: Thế hệ trẻ là chủ nhân tương lai của đất nước, là những người sẽ quyết định sự phát triển của đất nước trong tương lai. Các em cần phải có một lối sống trong sáng, lành mạnh, thực hiện tốt trách nhiệm của bản thân, gia đình và xã hội. 
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Một vấn đề đặt ra đối với SKSS (sức khỏe sinh sản) của VTN hiện nay là tình trạng yêu sớm, quan hệ tình dục ở tuổi VTN và sống thử khá phổ biến. Việc đó dẫn tới hệ lụy là tỷ lệ nạo phá thai ở lứa tuổi này đang có xu hướng gia tăng. Đây thực sự quả là một vấn đề đáng báo động về giáo dục giới tính, giáo dục kỹ năng sống và chăm sóc sức khỏe sinh sản cho giới trẻ. Tỷ lệ tuổi vị thành niên mang thai ở nước ta những năm gần đây có xu hướng giảm dần dù vẫn tương đối cao. Tỷ lệ này các năm 2010, 2014 và 2015 lần lượt là 3,24%, 2,78% và 2,66%.[2]
 - Đoạn : “Cả nước có.rất nhiều” tôi tham khảo nguyên văn từ TLTK số 2
- Đoạn : “ Trường THPT ..từng trải” do tôi tự viết ra.
Cả nước có 470.000 ca phá thai, trong đó hơn 9.000 ca vị thành niên. Năm 2015 có hơn 5.500 ca vị thành niên trong số gần 280.000 ca phá thai. Hơn 42.000 trường hợp vị thành niên sinh năm 2015, chiếm hơn 3,5% tổng ca đẻ trong năm.[2]
Đây chỉ mới là con số được thống kê từ hệ thống y tế công, chưa kể từ các cơ sở y tế tư nhân. Con số thực tế do đó cao hơn rất nhiều.
Trường THPT Bắc sơn nằm trên điạ bàn vùng núi phía tây của tỉnh Thanh Hoá, là vùng 135- vùng đặc biệt khó khăn về kinh tế, xã hội với số lượng gần 1000 HS , nhận thức còn chưa cao. Một bộ phận thanh niên đi làm ăn xa ở các thành phố lớn ,không tránh khỏi việc các em học sinh bị nhiễm dần thói ăn chơi, đua đòi . Và một điều rất quan trọng là nhiều nữ sinh đến trường đã có biểu hiện của việc yêu đương sớm, sao nhãng học tập, có em còn bỏ đi chơi theo bạn trai cả tuần mới về
Trong mấy năm gần đây, trường đã có khoảng 15- 20 chục nữ sinh đang theo học phải bỏ giữa chừng vì trót mang bầu, phải làm đám cưới, phải làm mẹ khi đang ở tuổi vị thành niên. Điều này đã ảnh hưởng rất lớn đến tâm lí, sức khỏe sinh sản và phải đối mặt nhiều vấn đề về kinh tế, cuộc sống trước mắt cũng như tương lai phía trước. Thậm chí, có em học sinh trót mang bầu, vì quá sợ hãi và không thể gánh chịu được hậu quả do mình gây ra đã tìm đến cái chết: tự tử bằng thuốc trừ sâu Hậu quả thât đáng tiếc đem lại nỗi đau không gì khỏa lấp nổi cho bản thân gia đình nhà trường và xã hội. Đồng thời, cũng là bài học đắt giá , cảnh tỉnh cho các nữ sinh khác trong trường
Cuộc sống ngày càng hiện đại với nhiều thiết bị kết nối cũng như các em có nhiều điều kiện để giao lưu gặp gỡ, tổ chức các buổi dã ngoại , du lịch tạo ra nhiều cơ hội, tình huống xuất hiện nguy cơ QHTD.Nếu không biết làm chủ cảm xúc, làm chủ bản thân thì sẽ không vượt qua được sức mạnh của sự cám dỗ.
Mặt khác, một số em khi GV trong quá trình lồng ghép có nhắc đến vấn đề giới tính, sức khỏe sinh sản .dù mới lớn nhưng các em không hề tỏ ra e ngại, xấu hổ mà còn có những phản ứng sành sỏi, từng trải.
“ Lấy chồng từ tuổi mười ba
Đến năm mười tám em đà năm con”.
 Hình ảnh minh họa
Đoạn : “ GV sẽ dùngthực hiện được” tôi tham khảo từ TLTK số 1
 Đoạn còn lại tôi tự viết ra.
Điều đó cho thấy việc giáo dục các em là điều cần thiết và cấp bách. Bởi lứa tuổi các em chưa lường trước hết được những hậu quả xảy ra cho bản thân, gia đình, nhà trường và xã hội. Chỉ đơn giản với quan điểm : ‘Mình thích thì mình yêu thôi...yêu là phải thể hết mình, phải dâng hiến cho người mình yêu.” .Tất cả điều đó đã đem lại hậu quả tỉ lệ nạo phá thai ở tuổi học đường ngày càng gia tăng đến mức báo động, khiến cả xã hội đang nhức nhối.
Do không thấy hết được tầm quan trọng của việc giáo dục giới tính cho học sinh qua môn học, cho nên rất nhiều giáo viên không đầu tư tìm kiếm những thông tin thực tế, sinh động ngoài cuộc sống xung quanh và cũng ngại đưa vấn đề mà họ cho là “nhạy cảm” vào dạy cho học sinh. Điều này đã dẫn đến một thực tế là: các giờ học GDCD có tích hợp giáo dục giới tính kém sôi nổi, không gây được hứng thú học tập cho học sinh
2.3. Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
Tên đề tài: Sáng kiến kinh nghiệm:Phương pháp tích hợp nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản vào hoạt động ngoại khóa cho nữ sinh trường THPT Bắc Sơn.
Ở nội dung này, tôi sẽ đưa ra một số phương pháp : đóng vai, nghiên cứu trường hợp điển hình và dự án cùng cách vận dụng để lồng ghép, tích hợp nội dung SKSSVTN trong buổi hoạt động ngoại khóa.
+ Sử dụng phương pháp đóng vai :
GV sẽ dùng phương pháp đóng vai để tổ chức cho HS làm thử một cách ứng xử trong một tình huống giả định, HS sẽ đóng vai các nhân vật , thể hiện cách xử lí giải quyết tình huống trên cơ sở óc tưởng tượng và ý nghĩ sáng tạo của các em. Đây là phương pháp nhằm giúp học sinh suy nghĩ sâu sắc về một vấn đề bằng cách tập trung vào một sự việc cụ thể mà các em vừa thực hiện được.[1]
Cách thực hiện: Chia lớp làm 2 nhóm, 
GV tổ chức cho HS đóng vai trong 2 tình huống sau: 
Nhóm 1: Tình huống 1
Lan và Hiếu học cùng trường cấp 3. Hai bạn lại ở gần nhà nhau. Lan có vẻ mến Hiếu nên mỗi lần học thêm buổi tối thường kiếm cớ nhờ Hiếu đưa về Nội dung này tôi tự viết ra.
Một hôm đi học về muộn ,trời lại mưa hai bạn đã ghé vào một ngôi nhà bỏ không ở gần cánh đồng để trú mưa.Trong đêm khuya thanh vắng chỉ có hai người khác giới ở bên nhau.cả hai đều cảm thấy xốn xangHiếu là con trai nên đã chủ động thể hiện tình cảm đối với bạn gái của mình
Đây là một tình huống mở, không có sẵn kịch bản và lời thoại, nên nó yêu cầu HS ở sự sáng tạo, linh hoạt trong xử lí tình huống. HS phải tự tìm cách giải quyết, cách ứng xử phù hợp. GV sẽ giao nhiệm vụ đóng vai cho nhóm. trong đó, có quy định rõ thời gian chuẩn bị là 5 phút và thời gian đóng vai là 3 phút.
Nhóm được phân công sẽ thảo luận nghiên cứu tình huống, xây dựng kịch bản, chuẩn bị vai diễn và phân công đóng vai, thể hiện ứng xử trong tình huống.
HS sẽ nhận xét cách ứng xử của các vai diễn, đánh giá ,so sánh các cách ứng xử và lựa chọn cách ứng xử tối ưu.
Trong khi học sinh thảo luận và chuẩn bị đóng vai, GV sẽ đến lắng nghe và gợi ý, giúp đỡ học sinh khi cần thiết.
GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi: 
- Đứng trước nguy cơ có thể quan hệ tình dục (QHTD), bản thân em cần phải làm gì để tự vệ?
GV cần phân tích cho HS những kĩ năng cần phải ứng phó : Nhận thức, kiên định và làm chủ cảm xúc.
HS cần nhận thức được nguy cơ, sức ép mà bản thân có thể gặp phải khi bị người khác rủ rê, lôi kéo.
Kĩ năng làm chủ cảm xúc , kiên định vượt qua sự cám dỗ bảo vệ an toàn cho bản thân trước nguy cơ QHTD.
 GV kết luận , định hướng cho HS về cách ứng xử tích cực trong tình huống đã cho. Như vậy, thông qua việc HS đóng vai, các em sẽ được thể hiện cách xử lí tình huống trên cơ sở óc tưởng tượng và ý nghĩ sáng tạo của các em. Từ đó , các em sẽ được rèn luyện kĩ năng ứng xử, đối phó với hoàn cảnh thực tế đầy rấy phức tạp để chiến thắng bản thân.
Tình huống 2: Nhóm 2: 
Thanh và Bình cùng học một trường, hai bạn  có cảm tình và thích ở gần nhau. Dịp nghỉ lễ 30/4 này hai bạn đã rủ thêm mấy bạn cùng lớp đi dã ngoại ở biển Sầm Sơn 3 ngày liền. Buổi tối sau khi ăn uống xong, cả bọn ngồi xem phim và đọc sách báo. Trong phim có một số nội dung nhạy cảm. Xem xong, cả hai rủ nhau đi dạo ngoài bãi biển..
Lúc nhớ lại những hình ảnh trên phim đã tác động đến suy nghĩ của Thanh khiến cậu nghĩ đến chuyện ấy”. Thanh muốn đi xa hơn, tỏ ra dịu dàng và cố nài nỉ bạn gái : “mình yêu nhau mà, không sao đâu “ và thế là họ đã vượt quá giới hạn cho phép.
Một thời gian sau, Bình thấy trong người mệt mỏi, chán ăn, nôn ọe. Mẹ đưa cô đi khám và biết được việc có thai, cô phải nghỉ học để nạo thai. Bình rất đau khổ vì chuyện đó.. Còn vể Thanh cũng thấy lo sợ hoang mang, không ghánh nổi trách nhiệm. Họ cãi vã và không muốn gặp nhau nữa..
Hình ảnh minh họa
Đoạn: “ Nghiên cứu trường hợp điển hình.quan sát băng hình” tôi tham khảo từ TLTK số 1
 Đoạn còn lại tôi tự viết ra.
Sau khi tình huống kết thúc, GV yêu cầu các nhóm trả lời một số câu hỏi xoay quanh nội dung :
- Các em có suy nghĩ gì khi xem xong tiểu phẩm trên?
- Bài học mà các em rút ra được ở đây là gì?
+ Hai bạn chưa có kiến thức về giới tính, tình dục mà cứ “ làm liều” nên mới xảy ra việc có thai. Quan hệ tình dục không an toàn có thể gây có thai và mắc những bệnh truyền nhiễm qua đường tình dục, ảnh hưởng đến khả năng sinh con của cả nam và nữ. 
+ Còn trẻ thiếu kinh nghiệm, lẽ ra 2 bạn nên trao đổi với người lớn tuổi hơn khi sự cố xảy ra, hai bạn nên nói chuyện với cha mẹ.. Nếu mẹ không biết thì bình sẽ phải sinh con và cuộc sống còn khó khăn hơn nhiều. Hoặc nếu 2 bạn muốn bỏ thai nhưng dại dột tìm đến cơ sở trái phép nào đó thì sẽ rất nguy hiểm. 
- Bài học mà các em rút ra được ở đây là gì
GV gợi ý: hạn chế không nên đi với bạn trai vào buổi tối , đến những nơi vắng vẻ ít ngườitránh tạo ra cơ hội tình huống đẽ xuất hiện nguy cơ QHTD “ Nói không với quan hệ tình dục khi đang ở tuổi vị thành niên”
+ Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình:
GV sẽ dùng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình để tích hợp nội dung: Câu chuyện em học sinh lớp 7 trường THCS Thúy Sơn – Ngọc Lặc sinh con gây hoang mang dư luận thời gian qua.
Nghiên cứu trường hợp điển hình là phương pháp sử dụng một câu chuyện có thật hoặc chuyện được viết ra dựa trên những trường hợp xảy ra trong thực tế cuộc sống để chứng minh cho một hoặc một số vấn đề. Nghiên cứu sẽ được thực hiện ngay sau khi học sinh được nghe, kể hoặc quan sát băng hình.[1]
Cách thực hiện:
Sau khi tìm hiểu xong nôi dung bài học, để củng cố GV sẽ đưa ra nội dung một câu chuyện có thật về việc nữ sinh lớp 7 bị lạm dụng tình dục đã dẫn . Đoạn: “ ngày 4/4..nói chuyện với ai” tôi tham khảo từ TLTK số 2. Đoạn còn lại tôi tự viết ra.
đến mang thai địa bàn xã Thúy Sơn, huyện Ngọc Lặc ,tỉnh Thanh Hoá . Sau khi kể xong, Yêu cầu HS viết lên một vài suy nghĩ về câu chuyện và thảo luận về các câu hỏi mà GV đưa ra.
GV tổ chức cho HS nghiên cứu trường hợp điển hình sau:
Ngày 4-4 -2017, em P.T.V.T. (13 tuổi, đang học lớp 7, trú xã Thúy Sơn, huyện miền núi Ngọc Lặc, Thanh Hóa) đã sinh một bé gái. Gia đình em T. và nhà trường hết sức bàng hoàng khi biết chuyện này. Trong thời gian T. mang thai, bố mẹ của T. đều không hay biết. Nhiều hôm T. kêu đau đầu, mệt mỏi nên nói mẹ gọi điện thoại xin cô giáo cho nghỉ học. "Sáng 4-4, T. kêu đau bụng. Nghĩ con đau bụng bình thường, bà L. còn giã gừng kèm thuốc xoa bụng cho T. Sau đó, T. đau bụng quá, gia đình vội đưa đến Trạm y tế xã Thúy Sơn, rồi chuyển lên Bệnh viện Đa khoa khu vực Ngọc Lặc.
Đến bệnh viện, bác sĩ siêu âm mới biết T. có thai và đang chuyển dạ. Nghe bác sĩ thông báo vậy, mẹ em ngất đi không biết gì nữa. Lúc tỉnh dậy , T. đã sinh một bé gái nặng 2,8kg. Mẹ hỏi T .Em nói có thai với anh B. (người cùng thôn)”, em bị anh B xâm hại tình dục tại thôn Bình Sơn. 
Theo bà L, sau khi biết tin T. sinh con gái, gia đình anh B. và anh B. đều chối bỏ trách nhiệm. Vì hoàn cảnh gia đình khó khăn, T. còn nhỏ dại, nên gia đình đã đồng ý cho cháu bé làm con nuôi một gia đình đến xin. Cô bé sợ hãi , lại do sức khoẻ yếu vì mới sinh nên không muốn gặp và nói chuyện với ai [2].
Ngôi nhà của gia đình em P.T.V.T và ngôi trường em đang theo học
Sau khi GV đưa ra trường hợp điển hình về vụ xâm hại tình dục trên, Câu hỏi đặt ra cho hs thảo luận:
1. Em hiểu thế nào là hành vi bị lạm dụng tình dục?
2. Đứng trước nguy cơ bị lạm dụng tình dục , chúng ta phải làm gì?
 GV giáo dục học sinh:
 Đoạn “ lạm dụng tình dụctrẻ em” tôi tham khảo từ TLTK số 2; Đoạn : “ Đây là phương pháp .đánh giá kết quả” tôi tham khảo từ TLTK số 1; Đoạn còn lại tôi tự viêt ra.
 Lạm dụng tình dục là sự xâm phạm về tình dục với vị thành niên trong bất cứ hình thức nào. Bất cứ một hành vi tình dục nào ( ôm hôn, vuốt ve, dùng tay kích thích, giao hợp...) giữa một người lớn và một trẻ em dưới 16 tuổi đều bị coi là lạm dụng tình dục hoặc bóc lột tình dục trẻ em [2] Các tình huống về hành vi lạm dụng tình dục là vấn đề xảy ra hàng ngày ở quanh ta, những kẻ lạm dụng tình dục là người lớn, họ có thể là người xa lạ, người thân quen, thậm chí có cả người mà vị thành niên thường tin tưởng, yêu quý. 
GV trang bị cho Hs kĩ năng nhận diện được hình thức lạm dụng tình dục.
Từ đó hình thành kĩ năng tự bảo vệ bản thân để không bị lôi cuốn, lừa gạt, lợi dụng. Lạm dụng tình dục là nguy cơ ảnh hưởng xấu đến sức khỏe sinh sản vị thành niên. Khi bị quấy rối tình dục, xâm hại tình dục... thì hãy báo ngay cho người lớn (cha mẹ, thấy cô, anh chị, người mình tin tưởng nhất...) để được giúp đỡ. Cụ thể:
- Cảnh giác khi có ai đó lai vãng nơi các em vui chơi, cho xem sách báo đồi trụy, động chạm vào chỗ kín trên cơ thể mình.
- Không đi chơi một mình ở những nơi vắng vẻ, không mặc hở hang và có những cử chỉ khêu gợi.
- Nói không và bỏ đi khi bị người không quen biết dụ dỗ, rủ rê
GV giáo dục các em tinh thần ý thức cảnh giác trước mọi âm mưu của kẻ xấu muốn hãm hại mình.
+ Phương pháp dự án.
Ở tiết này, GV sẽ có thời gian và điều kiện dùng phương pháp dự án để tích hợp nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho nữ sinh trong trường. Đây sẽ là một sân chơi bổ ích và lí thú cho học sinh được cọ xát với thực tế về những vấn đề của địa phương liên quan đến bài học. 
Đây là phương pháp mà trong đó học sinh được thực hiện một nhiệm vụ phức hợp gắn với thực tiễn, gắn lí thuyết với thực hành, tự lập kế hoạch, thực hiện và đánh giá kết quả.
Cụ thể như sau:
GV sẽ tổ chức cho HS thực hiện dự án: 
Cách thực hiện: 
Bước 1: Lập kế hoạch:
GV đưa ra bối cảnh: Thực trạng kết hôn, sinh con tuổi vị thành niên diễn ra rất phức tạp trên địa bàn huyện Ngọc Lặc nói chung và nữ sinh THPT Bắc Sơn nói riêng.
Sau đó, để lập kế hoạch của dự án GV sẽ phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng nhóm học sinh 
GV hướng dẫn HS xây dựng sơ đồ tư duy để mô tả câu hỏi đặt ra:
Sơ đồ 1 Trang này tôi tự viết ra.
Tình hình ma tuý khu vực và xung quanh trường
Nguyên nhân kết hôn, sinh con tuổi vị thành niên
Số lượng nữ sinh kết hôn sinh con tuổi vị thành niên
Biện pháp giảm thiểu tình trạng trên
Hậu quả của sinh con tuổi vị thành niên
Tình hình kết hôn, sinh con ở tuổi vị thành niên ở trường 
Sơ đồ 2:
Nội dung tìm hiểu về giáo dục giới tính
Tại sao tuổi vị thành niên không nên quan hệ tình dục ?
Thế nào là tình dục an toàn có trách nhiệm?
Vì sao một số VTN lại có quan hệ tình dục trước hôn nhân?
Làm thế nào để tránh nguy cơ QHTD tuổi VTN
Sơ đồ tư duy tìm hiểu về vấn đề giáo dục giới tính và sức khỏe sinh sản vị thành niên địa bàn trường THPT Bắc Sơn – Ngọc Lặc.
- Về kiến thức:
+ Thông qua dự án này: HS có thêm hiểu biết về giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên.Tình trạng kết hôn sớm và sinh con ở tuổi vị thành niên của địa phương , trường học nơi mà các em đang sinh sống và học tập.
+ Thấy được tác hại của việc kết hôn sớm và sinh con, nạo hút thai ở lứa tuổi