SKKN Phó Hiệu trưởng với biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học Vạn Xuân, Thường Xuân

	1. MỞ ĐẦU.
1.1. Lí do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết đất nước ta đã và đang trong thời kì phát triển công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước và mở rông hội nhập Quốc tế. Vì vậy để hoà nhập với xu thế phát triển đó, Đảng và Nhà nước ta đã đề ra mục tiêu chiến lược “Giáo dục là quốc sách hàng đầu, là động lực phát triển kinh tế xã hội”, nhằm đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam trở thành những con người năng động, sáng tạo, những con người tự tin có trách nhiệm, mang trong mình những phẩm chất tốt đẹp tạo thành cốt lõi của nhân cách con người Việt Nam trong giai đoạn mới.
Để thực hiện chủ chương của Đảng, Bộ giáo dục và đào tạo đã và đang triển khai đổi mới toàn diện và đồng bộ giáo dục và đào tạo, trong đó đặc biệt chú ý đến việc đổi mới phương pháp dạy các môn học trong nhà trường. Vì vậy chất lượng giáo dục là được đặt lên hàng đầu của hoạt động giáo dục. Chất lượng giáo dục phản ánh mức độ thực hiện mục tiêu giáo dục, nội dung, phương pháp giáo dục, quá trình tổ chức và thực hiện các hoạt động giáo dục. Chất lượng giáo dục không tốt thì mục tiêu giáo dục sẽ không đạt được. Trong thời gian gần đây, chất lượng giáo dục đã được sự quan tâm, chú ý của các cấp, các ngành và mọi tầng lớp trong xã hội. Vì vậy, giáo dục ngày càng phát triển cả quy mô, mạng lưới các cơ sở giáo dục cũng như phương thức giáo dục. Điều 15- Luật giáo dục năm 2005 đã ghi: "Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục". Chính vì vậy, xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên là một trong những nhiệm vụ cấp thiết của ngành giáo dục và của tất cả các nhà trường. Trong trường Tiểu học mỗi lớp học có một giáo viên vừa làm công tác chủ nhiệm và dạy các môn học. Người giáo viên chủ nhiệm có vai trò rất quan trọng, họ là người dạy chủ yếu của từng lớp chịu trách nhiệm tổ chức, điều hành, quản lý, đánh giá mọi hoạt động của học sinh trong lớp.
Trong thực tế quản lý ở các nhà trường, công tác chủ nhiệm lớp đã được quan tâm nhưng chưa thường xuyên. Giáo viên chủ nhiệm chưa nhận thức đầy đủ về công tác chủ nhiệm lớp, chỉ quan tâm tới các hoạt động bề nổi, chú ý tới hoạt động học tập, vậy làm thế nào để cho tất cả các thầy cô giáo làm công tác chủ nhiệm lớp và cán bộ quản lý mà đặc biệt là Phó Hiệu trưởng nhà trường nhận thức đúng đắn, đầy đủ và có biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp ở Tiểu học một cách phù hợp để nâng cao hiệu quả quản lý nhà trường và đó cũng là điều tôi luôn quan tâm trăn trở. Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài “Phó Hiệu trưởng với biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học Vạn Xuân, Thường Xuân”. 
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Trên cơ sở nghiên cứu thực tế công tác chủ nhiệm lớp của nhà trường, đề
xuất các giải pháp thực hiện, các biện pháp tổ chức thực hiện công tác chủ nhiệm lớp, nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục nền nếp tự quản cho học sinh, góp 
phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Những biện pháp quản lí, chỉ đạo đổi mới công tác chủ nhiệm lớp bằng 
các giải pháp thực hiện, các biện pháp tổ chức thực hiện công tác chủ nhiệm lớp, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tích cực ở trường Tiểu học Vạn Xuân.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
* Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: nghiên cứu các tài liệu quản lí giáo dục ( Điều lệ trường Tiểu học và Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học...) nhằm xây dựng cơ sở lí luận của sáng kiến.
* Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, thu thập các số liệu nhằm nhận định khách quan thực trạng chỉ đạo đổi mới công tác chủ nhiệm lớp bằng các biện pháp giáo dục nền nếp tự quản cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.
* Phương pháp thống kê, đối chiếu.
	2. NỘI DUNG:
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Tiểu học là cấp học nền tảng của hệ thống giáo dục, là cấp học tạo những cơ sở ban đầu cơ bản là bền vững cho các em học các bậc học trên. Chính vì vậy mà đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sư phạm cao đặc biệt là công tác chủ nhiệm lớp mới nắm được đặc điểm tâm sinh lý, trình độ từng đối tượng học sinh trong lớp để có hướng giảng dạy và giáo dục đạt kết quả phù hợp với yêu cầu đổi mới của đất nước, đáp ứng mục tiêu giáo dục mà Đảng và Nhà nước đề ra.
Để có biện pháp chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm tốt đòi hỏi Phó Hiệu trưởng phải đánh giá đúng những thầy cô giáo có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh. Từ đó tham mưu cho Hiệu trưởng để chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phải hoàn thành tốt các nhiệm vụ tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt, cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh và phối hợp với giáo viên bộ môn, tổ chức Đội TNTP để giáo dục học sinh trong lớp mình chủ nhiệm. Giáo viên chủ nhiệm phải tích cực nghiên cứu và ứng dụng khoa học tâm lý - giáo dục để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp và các nhiệm vụ khác. Đặc biệt phải có phẩm chất tâm lý của người làm cha, làm mẹ, là người bạn lớn của học sinh, góp phần hình thành và phát triển nhân cách của các em một cách có hiệu quả
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
2.2.1. Vài nét về tình hình nhà trường.
 	Trường Tiểu học Vạn Xuân, đóng trên địa bàn hai thôn, khu chính đóng trên địa bàn thôn Cang Khèn, khu lẻ đóng trên địa bàn thôn Hang Cáu xã Vạn Xuân. Năm 2018 nhà trường đã được công nhận trường chuẩn quố gia mức độ 2, xong về cơ sở vật chất của nhà trường cũng còn nhiều khó khăn, còn thiếu phòng học và một số phòng chức năng. Năm học 2018 - 2019 trường có 29 cán bộ giáo viên, trong đó: Quản lý: 03 đồng chí, 01 kế toán, 01 nhân viên Giáo viên: 24 đồng chí, trong đó (1 giáo viên Ngoại ngữ, 02 giáo viên Âm nhạc, 02 giáo viên Mĩ thuật, 1 giáo viên Thể dục). 
Trình độ đào tạo: 29/29 đồng chí có trình độ chuẩn và trên chuẩn, trong đó: Đại học: 19 đồng chí, Cao đẳng: 05 đồng chí, trung cấp 05 đồng chí.
Tập thể giáo viên của trường luôn đoàn kết, có tinh thần trách nhiệm cao trong công tác. Mấy năm gần đây, nhờ đi học thêm nâng cao trình độ và giảng dạy đúc rút kinh nghiệm, chất lượng của đội ngũ giáo viên từng bước được nâng lên. Năm học 2018 - 2019 trường có 443 học sinh được biên chế vào 17 lớp. 
Khối
Số lớp
Học sinh
1
4
116
2
3
93
3
3
80
4
3
78
5
3
76
Tổng
17
443
2.2.2. Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học Vạn Xuân.
Công tác chủ nhiệm lớp đã và đang được nhà trường tiến hành thực hiện từ nhiều năm nay. Nhà trường cũng đã coi đây là một việc làm thực sự cần thiết để đưa nền nếp học tập của học sinh đi vào quỹ đạo của nhà trường. Một số giáo viên đã thực hiện tốt công tác chủ nhiệm lớp được giao xây dựng được lớp có nề nếp tốt luôn dẫn đầu trong các phong trào thi đua của nhà trường. Chất lượng của lớp nâng lên rõ rệt. Tuy vậy, trong thực tế vẫn còn một số giáo viên vẫn chưa nhận thức hết được tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm lớp, nên họ thực sự chưa quan tâm nhiều còn hời hợt, coi đây là việc làm bắt buộc do yêu cầu của Ban giám hiệu. Cũng có giáo viên lại quan niệm rằng: đối với giáo viên thì chỉ cần giảng dạy cho tốt, công tác chủ nhiệm lớp chỉ là thứ yếu luôn bị xem nhẹ. Có giáo viên lại cho rằng: Công tác chủ nhiệm lớp là quan trọng, cần thiết nhưng lại tốn rất nhiều thời gian và cũng đòi hỏi sự kiên trì, nhẫn nại chính vì vậy công tác chủ nhiệm lớp đối với họ thực sự là khó khăn và cứng nhắc gây áp lực cho học sinh. Bên cạnh đó lại có giáo viên chỉ quan tâm tới những học sinh khá giỏi, những học sinh gia đình có điều kiện, ít quan tâm đến những học sinh yếu, học sinh có điều kiện khó khăn.
Mặt khác, do khâu chỉ đạo đôn đốc kiểm tra công tác chủ nhiệm lớp của Phó hiệu trưởng tham mưu chưa kịp thời nên có lúc còn thiếu chặt chẽ và chưa đồng bộ nên dẫn đến công tác chủ nhiệm lớp đạt hiệu quả chưa cao.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề: 
2.3.1. Các giải pháp thực hiện. 
Thực tế đã chứng minh: Nếu lớp nào có giáo viên làm công tác chủ nhiệm tốt thì nề nếp của lớp đó tốt, học sinh sẽ ngoan, chăm chỉ học tập và đạt kết quả cao. Phó Hiệu trưởng là người tham mưu, giúp việc cho hiệu trưởng nên có vai trò quyết định đến sự thành bại của công tác chủ nhiệm trong nhà trường. Vậy Phó Hiệu trưởng phải làm gì ? Tham mưu cho Hiệu trưởng như thế nào? Cách chỉ đạo ra sao để giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp? Từ thực trạng trên, đểcông tác chủ nhiệm của nhà trường đạt hiệu quả tốt hơn, tôi đã mạnh dạn 
cải tiến một số giải pháp làm như sau:
* Cần tham mưu kịp thời, chính xác cho Hiệu trưởng và xây dựng kế hoạch cụ thể để chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác chủ nhiệm.
* Giúp giáo viên có nhận thức đúng đắn, đầy đủ về vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp trong công tác giáo dục học sinh trong nhà trường Tiểu học.
* Chỉ đạo tốt công tác chủ nhiệm lớp và giúp giáo viên nắm được các nội dung cơ bản của công tác chủ nhiệm lớp bao gồm:
	+ Cộng tác với tập thể học sinh.
+ Sự liên kết chặt chẽ của giáo viên chủ nhiệm lớp với các tổ chức, đoàn thể trong các và ngoài nhà trường trong việc giáo dục học sinh.
* Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm làm công tác xây dựng nền nếp ở lớp chủ nhiệm (nền nếp tự quản trong 15 phút đầu giờ, trong các giờ học trên lớp, các hoạt động thể dục, múa hát sân trường, giờ sinh hoạt tập thể). Thực hiện nghiêm túc nội quy nền nếp của nhà trường.
* Chỉ đạo tốt việc tổ chức và thực hiện các hoạt động ngoài giờ lên lớp của giáo viên chủ nhiệm lớp (hội diễn văn nghệ nhân ngày lễ, các hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao, các trò chơi dân gian, các hoạt động đền ơn đáp nghĩa).
* Phó Hiệu trưởng tham mưu cho Hiệu trưởng chỉ đạo công tác trang trí, sắp xếp lớp học của giáo viên chủ nhiệm lớp.
* Phó Hiệu trưởng tham mưu cho Hiệu trưởng thường xuyên chỉ đạo việc kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên.
2.3.2 Các biện pháp tổ chức thực hiện. 
* Cần tham mưu kịp thời, chính xác cho Hiệu trưởng và xây dựng kế hoạch cụ thể để chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác chủ nhiệm.
Phó Hiệu trưởng tham mưu cho Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên xây dựng chương trình kế hoạch tốt là coi như đã thắng lợi. Thực tế cho thấy rằng làm việc theo kế hoạch là làm đúng theo dự định, đi theo tuần tự thời gian không chồng chéo, không bỏ sót công việc thì công việc suôn sẻ và đạt được kết quả cao. Muốn giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm trước hết phải làm tốt công việc xây dựng kế hoạch.
- Xây dựng kế hoạch phải dựa trên kế hoạch chung của nhà trường và kế hoạch công tác của liên đội trong nhà trường. 
- Lập danh sách cán bộ lớp nhằm để nắm vững bộ máy của lớp và để phân công công việc cho phù hợp.
- Hướng dẫn giáo viên trình tự, phương pháp trong quá trình lập kế hoạch chủ nhiệm vào sổ riêng của mình (vì không dùng sổ kế hoạch chủ nhiệm theo qui định).
 	Ví dụ: Những mặt mạnh và thuận lợi về mọi mặt: Đạo đức, văn hoá, văn nghệ... kinh tế - xã hội nơi khu vực học sinh lớp mình cư trú, mức độ quan tâm giáo dục con cái... Những mặt yếu và hạn chế của lớp.
- Đặc điểm chủ quan (khó khăn - thuận lợi).
- Đặc điểm khách quan (cơ hội - thách thức).
Nguồn thông tin để xây dựng: Chỉ thị thực hiện kế hoạch năm học của Bộ 
Giáo dục, nhiệm vụ năm học của Sở Giáo dục, kế hoạch năm học của trường và 
đặc điểm riêng của từng lớp.
Từ đặc điểm tình hình đó giáo viên đề ra các mục tiêu phấn đấu của lớp mình về các mặt giáo dục đạo đức, giáo dục văn hoá, giáo dục ngoài giờ lên lớp và các hoạt động khác.
2.3.3. Phó Hiệu trưởng thường xuyên nâng cao nhận thức cho mình và cho giáo viên về công tác chủ nhiệm lớp.
Để chỉ đạo tốt công tác chủ nhiệm lớp trong nhà trường hơn ai hết người Phó Hiệu trưởng phải nhận thức một cách đầy đủ và đúng đắn về công tác chủ nhiệm lớp, chính vì vậy người Phó Hiệu trưởng phải thường xuyên học và tự học, nghiên cứu kỹ các văn bản, quy định, quy chế của nhà nước về giáo dục và đào tạo.
- Phó Hiệu trưởng thường xuyên nâng cao nhận thức của giáo viên về 
công tác chủ nhiệm lớp trong nhà trường.
+ Trong các buổi họp hội đồng, họp tổ chuyên môn Phó hiệu trưởng cần làm cho giáo viên nắm được vị trí, mục tiêu, vai trò của công tác chủ nhiệm lớp trong giáo dục học sinh. Cần đầu tư mua thêm các tài liệu nói về công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học để giáo viên tham khảo.
+ Giúp giáo viên nắm được những nội dung cơ bản của công tác chủ 
nhiệm lớp trong trường Tiểu học.
Với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh Tiểu học và yêu cầu đặt ra của mục tiêu giáo dục bậc tiểu học mà công tác chủ nhiệm lớp là rất cần thiết và quan trọng đối với người giáo viên Tiểu học. Nội dung công tác chủ nhiệm lớp bao gồm: 
* Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp (công tác với tập thể học sinh).
Với các yêu cầu sau: Tìm hiểu phân loại đối tượng học sinh của lớp mình được phân công chủ nhiệm về lý lịch, hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm sinh lý của từng em, nhất là những đặc điểm nổi bật về tính cách, năng khiếu hay hạn chế,.... phong tục tập quán, dân trí, dân cư ở địa điểm trường đóng.
* Xây dựng và phát triển tập thể học sinh lớp chủ nhiệm thành một tập thể 
lớp tự quản tốt với nòng cốt là đội ngũ cán sự lớp (Hội tự quản).
* Xây dựng nền nếp học tập và các nền nếp khác của học sinh. Tổ chức các phong trào thi đua một cách tự giác, tích cực theo các chủ đề của năm học. Giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh, giáo dục lao động, hướng nghiệp cho học sinh, tổ chức các hoạt động vui chơi rèn luyện thể lực bảo vệ sức khỏe cho tập thể học sinh. Để làm tốt nội dung này, Phó Hiệu trưởng cần giúp giáo viên chủ nhiệm xác định rõ nhiệm vụ của mình là “Tập hợp học sinh thành một tập thể biết đoàn kết yêu thương giúp đỡ nhau để cùng phấn đấu vì một mục tiêu chung là xây dựng tập thể lớp trở thành môi trường và phương tiện giáo dục”.
* Xây dựng các chỉ tiêu phấn đấu thi đua của năm học và các biện pháp tổ chức thực hiện kế hoạch.
* Tổ chức thực hịên kế hoạch chủ nhiệm lớp theo những nội dung trong kế hoạch đã xây dựng. Lưu ý trong quá trình thực hiện kế hoạch cần được rút kinh nghiệm và điều chỉnh kế hoạch khi cần thiết.
* Đánh giá kết quả giáo dục học sinh của lớp chủ nhiệm.
2.3.4. Phó Hiệu trưởng tham mưu cho Hiệu trưởng phân công giáo viên chủ nhiệm một cách linh hoạt, sáng tạo phù hợp với năng lực và điều kiện của từng giáo viên.
Ở trường Tiểu học, việc phân công giáo viên chính là việc sắp xếp, bố trí giáo viên phụ trách lớp, đây là một việc làm hết sức quan trọng. Phân công như thế nào để phát huy dược hết khả năng sáng tạo của giáo viên trong công tác giảng dạy. Do đó đòi hỏi người Phó Hiệu trưởng phải tham mưu cho Hiệu trưởng thật thận trọng khoa học và chính xác.
- Các căn cứ để tham mưu cho hiệu trưởng phân công giáo viên:
+ Cá tính của từng giáo viên.
+ Trình độ chuyên môn nghiệp vụ, năng lực sư phạm của từng giáo viên.
	+ Kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên.
+ Nguyện vọng của từng cá nhân giáo viên.
Khi phân công giáo viên chủ nhiệm lớp, Phó Hiệu trưởng cần phải tuân thủ một số nguyên tắc sau:
- Tuân thủ định mức lao động của nhà nước và các quy định về nhiệm vụ và quyền hạn của giáo viên trong luật giáo dục, điều lệ trường Tiểu học và các văn bản hướng dẫn thực hiện của ngành, các cấp quản lý.
- Phù hợp với trình độ được đào tạo của giáo viên.
- Xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lượng đào tạo và lợi ích của học sinh.
- Đảm bảo tính kế thừa, sự ổn định của phân công trong một thời gian nhất định.
- Cần quan tâm đúng mức đến diều kiện, hoàn cảnh gia đình, nguyện vọng, cá nhân của từng giáo viên và phải đảm bảo khách quan công bằng, phù hợp với nhà trường. Tránh tình trạng chọn lớp.
+ Một số cách phân công giáo viên chủ nhiệm lớp mà tôi đã áp dụng trong các năm học gần đây:
- Phân công chuyên: Mỗi giáo viên phụ trách một lớp nhất định. Cách phân công này giúp giáo viên có thể nâng cao chất lượng giáo dục của khối lớp, ổn định tổ chức và chuyên môn nhưng sẽ hạn chế việc tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao kiến thức cho giáo viên.
- Phân công theo lớp từ lớp 1 đến lớp 5: Cách phân công này thuận lợi cho giáo viên trong việc giáo dục học sinh, cô trò hiểu và gắn bó với nhau. Nhưng nếu giáo viên không tự đổi mới phương pháp giáo dục sẽ làm cho học sinh nhàm chán và sẽ khó khăn cho giáo viên trong việc giảng dạy vì khó có những giáo viên dạy tốt cả 5 lớp liên tục.
- Phân công ưu tiên: Tham mưu cho Hiệu trưởng để phân công những giáo viên có kinh nghiệm, giáo viên giỏi ba lớp đầu cấp và cuối cấp. Trong trường Tiểu học khối lớp 1 và khối lớp 4, lớp 5 là ba khối lớp giáo viên rất ngại bởi vì lớp 1 là lớp học đầu cấp, lần đầu tiên học sinh được làm quen với hoạt động học. Học sinh chuyển từ hoạt động chủ đạo từ vui chơi sang học tập chính vì vậy làm công tác chủ nhiệm và dạy học ở khối lớp này rất khó khăn. Ở khối lớp 4+ 5 đây là hai lớp cuối cấp và gần cuối cấp làm công tác chủ nhiệm và giảng dạy ở hai khối lớp này cũng gặp không ít khó khăn. Bước sang lớp 4 học sinh bắt đầu chuyển sang một giai đoạn mới. Việc xây dựng tập thể tự quản cũng có các yêu cầu cao hơn ở lớp dưới. Đến lớp 5 là lớp cuối cấp, chuẩn bị hành trang để các em học sinh chuẩn bị bước vào học Trung học cơ sở. Vì vậy cần phải chuẩn bị cho các em tâm thế và ý thức tổ chức kỷ luật cao hơn để các em có thể bước vào học Trung học cơ sở một cách tự tin nhất. Chính vì vậy cần quan tâm đến ba khối lớp này đề ra các biện pháp có hiệu quả thực hiện tốt công 
tác chủ nhiệm lớp.
Để thực hiện tốt quy chế dân chủ trong trường học và tạo được tâm lý thoải mái cho cán bộ giáo viên khi bước vào năm học mới. Khi tiến hành phân 
công giáo viên chủ nhiệm lớp phải thực hiện theo quy trình sau:
- Yêu cầu cá nhân giáo viên đề đạt nguyện vọng (cuối mỗi năm học).
- Tổ chuyên môn trao đổi bàn bạc đánh giá năng lực của giáo viên từ năm học trước để đưa ra cách phân công có lý, có tính đảm bảo thực hiện tốt nhất mục tiêu của nhà trường.
- Ban giám hiệu dựa trên cở sở đó để quyết định phân công. Ở mỗi cách phân công đều có những điểm mạnh, điểm yếu đan xen. Vì vậy Phó Hiệu trưởng phải tham mưu cho Hiệu trưởng trong các cách phân công cho phù hợp với tình hình cụ thể đội ngũ giáo viên của nhà trường. 
	2.3.5. Phó Hiệu trưởng tổ chức chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm thực hiện công tác chủ nhiệm lớp.
- Chỉ đạo việc điều tra phân loại học sinh: Ngay từ khi nhận lớp, Phó Hiệu trưởng yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lớp điều tra cơ bản học sinh của lớp mình phụ trách dưới các hình thức: nghiên cứu lý lịch, nắm bắt hoàn cảnh thực tế của gia đình học sinh. Tìm hiểu qua giáo viên chủ nhiệm lớp dưới để nắm được tình hình học tập của học sinh và đặc điểm tâm lý của học sinh. Việc tìm hiểu học sinh có thể chia làm 3 giai đoạn.
+ Giai đoạn 1: Tiến hành điều tra cơ bản về tình hình học sinh nói chung trong lớp và cá nhân từng học sinh.
+ Giai đoạn 2: Theo dõi và kiểm tra tính đúng đắn của sự phân loại đối tượng giáo dục ở giai đoạn 1. Nếu chưa chính xác cần có sự điều chỉnh cho chính xác và phân loại tiếp.
+ Giai đoạn 3: Đây là giai đoạn hoàn chỉnh sự phân loại học sinh. Giai đoạn này giáo viên tiến hành với các hình thức quan sát học sinh qua các hoạt động, qua kết quả học tập rèn luyện, qua sự đánh giá của tập thể. Khi tìm hiểu và phân loại học sinh, giáo viên phải biết phân chia hợp lý từng thời kỳ để có được những thông tin đầy đủ nhất chính xác nhất về học sinh để giáo viên chủ nhiệm có những biện pháp tác động phù hợp với từng đối tượng học sinh để đạt hiệu quả giáo dục.
- Phó Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng tập thể học sinh tự quản, trong việc sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoài giờ lên lớp... Một trong những nguyên tắc giáo dục là giáo dục bằng tập thể và thông qua tập thể. Vì vậy xây dựng tập thể học sinh tự quản là một trong những nội dung rất quan trọng trong công tác chủ nhiệm lớp. Phó hiệu trưởng cần chỉ đạo giáo viên căn cứ vào lứa tuổi, trình độ phát triển của lớp mình để có phương pháp xây dựng cho phù hợp. 
 Hình ảnh: Thầy Phó Hiệu trưởng đến dự và chỉ đạo giờ sinh hoạt tập thể lớp 5B. 
Yêu cầu đặt ra là phải lựa chọn đội ngũ cán bộ lớp đủ uy tín và năng lực tự quản lớp. Giáo viên hướng dẫn cho lớp lựa chọn bầu chọn những học sinh có năng lực làm cán sự lớp. 
- Chỉ đạo cho giáo viên chủ nhiệm bồi dưỡn