SKKN Nâng cao chất lượng giáo dục thông qua công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Hoằng Đại

MỤC LỤC
 Trang
A/ MỞ ĐẦU ..
2
I. Lý do chọn đề tài ...
2
II. Mục đích nghiên cứu ...
3
III. Đối tượng nghiên cứu 
3
IV. Phương pháp nghiên cứu ..
3
B/ NỘI DUNG ...
3
I. Cơ sở lý luận ..
3
II. Thực trạng 
5
III. Biện pháp thực hiện ...
7
IV. Kết quả đạt được và bài học kinh nghiệm ..
14
C. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 
17
I. Kết luận ..
17
II. Đề xuất- Kiến nghị ...
17
Tài liệu tham khảo 
19
A/ MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
Giáo dục Tiểu học là cấp học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, cấp học mà học sinh chuyển từ hoạt động chủ đạo là hoạt động vui chơi ở bậc học Mầm non sang hoạt động chủ đạo là hoạt động học tập ở cấp Tiểu học. Do vậy giáo viên tiểu học có một vị trí, vai trò quan trọng. Giáo viên tiểu học là người góp phần quyết định trong việc thực hiện hoạt động dạy và học có chất lượng, thực hiện phổ cập giáo dục, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, nhằm hình thành nhân cách học sinh, đào tạo thế hệ trẻ thành những con người phát triển toàn diện. 
Sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo ở Việt Nam được Đảng, Nhà nước và toàn xã hội đặc biệt quan tâm. Hiện nay chúng ta đang tiến hành đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế thế giới, hoà mình vào xu thế toàn cầu hoá, do đó vấn để nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên càng trở nên cấp bách. Một nhà trường mà các giáo viên được thường xuyên bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ thì chất lượng giáo dục mới được nâng cao và theo kịp xu hướng giáo dục của thời đại. Quá trình này đòi hỏi đội ngũ phải thể hiện bản lĩnh và năng lực của mình.
Công tác bồi dưỡng giáo viên tức là nâng cao nhận thức chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống và chuyên môn nghiệp vụ. Tạo ra được đội ngũ vừa hồng vừa chuyên, giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, sáng về tâm đức đáp ứng được nhu cầu phát triển của đất nước. Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục trong nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm. Tính đa dạng, phức tạp của hoạt động giảng dạy - giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ cho giáo viên.
Trong nhà trường, công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là nhiệm cụ quan trọng nhất trong công tác quản lý. Công tác này được đổi mới, sáng tạo sẽ tạo nên sự chuyển biến mạnh mẽ về chất lượng đội ngũ dẫn đến chất lượng giáo dục của nhà trường được nâng lên.
Vấn đề đặt ra là làm thế nào để giữ vững và phát huy những thành tích dạy học đã đạt được trong thời gian qua, làm thế nào để nâng cao tay nghề cho đội ngũ giáo viên, làm sao để mỗi giáo viên thấy được vai trò, vị trí của họ và bản thân họ còn non yếu ở vấn để gì. Để từ đó tích cực tự bồi dưỡng và bồi dưỡng để chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng, từng bước đáp ứng được yêu cầu đổi mới đổi mới căn bản, toàn diện của sự nghiệp giáo dục. Vì vậy, tôi chọn đề tài "Nâng cao chất lượng giáo dục thông qua công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Hoằng Đại” để triển khai áp dụng trong năm học 2016- 2017.
II. Mục đích nghiên cứu
Nâng cao nhận thức về vai trò quyết định chất lượng Giáo dục và Đào tạo của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục; người học là chủ thể trung tâm của quá trình giáo dục. Vì vậy công tác bồi dưỡng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là công việc quan trọng và mang tính quyết định đến chất lượng giáo dục. Mục đích của công tác này là nhằm đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ cho tất cả giáo viên trong nhà trường, giúp giáo viên có đủ năng lực trong công cuộc đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo. 
III. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên và học sinh trường Tiểu học Hoằng Đại
IV. Phương pháp nghiên cứu
*Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu có liên quan đến nội dung bồi dưỡng giáo viên
Một số văn kiện của Đảng về Giáo dục và Đào tạo.
Một số văn bản chỉ đạo về công tác bồi dưỡng giáo viên của Bộ GD& ĐT.
Văn bản của Bộ GD&ĐT về dánh giá, xếp loại giáo viên.
Các tài liệu khác có liên quan.
*Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Khảo sát điều tra.
Thực nghiệm (kiểm chứng kết quả qua các tiết dạy, bài kiểm tra)
B/ NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận
 Nghị quyết Trung ương 8 khóa XI phần nhiệm vụ và giải pháp thứ 6 về Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo đã xác định: "Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng và hội nhập quốc tế. Thực hiện chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo từng cấp học và trình độ đào tạo. Tiến tới tất cả các giáo viên tiểu học, trung học cơ sở, giáo viên, giảng viên các cơ sở giáo dục nghề nghiệp phải có trình độ từ đại học trở lên, có năng lực sư phạm " (NQ TW8 khóa XI). Yêu cầu đổi mới giáo dục đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải được bồi dưỡng thường xuyên về mọi mặt để đáp ứng thực tiễn. Theo đường lối đúng đắn của Đảng Cộng sản Việt Nam, Bộ giáo dục và Đào tạo đã triển khai Đề án đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo ở các cấp học, trong đó có cấp tiểu học để tiến kịp xu thế phát triển của các nước trong khu vực và trên thế giới. Xét ở cấp tiểu học, chúng ta thấy:
 - Nội dung sách giáo khoa của bậc tiểu học đã được tinh giản, tập trung vào các kiến thức, kĩ năng cơ bản, mang tính thiết thực tích hợp được nhiều mặt giáo dục, ở nhiều môn học.
- Phương pháp dạy học hướng vào người học, lấy người học làm trung tâm: nghĩa là dạy học phải xuất phát từ người học, vì người học, nhằm giúp họ có đủ kiến thức đáp ứng được các đòi hỏi của xã hội trên cơ sở phát huy những tư chất của người học. Vì vậy, đổi mới phương pháp dạy học là lựa chọn và kết hợp các phương pháp dạy học cổ truyền với phương pháp dạy học hiện đại, phù hợp với từng đối tượng, nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh.
- Hình thức tổ chức và phương tiện dạy học cũng cần đổi mới cho phù hợp với phương pháp và nội dung dạy học (dạy theo lớp, theo nhóm và cho từng cá nhân học sinh)
- Đổi mới cách đánh giá Đánh giá học sinh tiểu học là những hoạt động quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét quá trình học tập, rèn luyện của học sinh; tư vấn, hướng dẫn, động viên học sinh; nhận xét định tính hoặc định lượng về kết quả học tập, rèn luyện, sự hình thành và phát triển một số năng lực, phẩm chất của học sinh tiểu học, chú trọng phát triển tư chất học sinh.
Trước yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần có trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm vững vàng. Vì vậy, bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường Tiểu học là công tác thiết thực góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác giáo dục của nhà trường.
- Mục tiêu của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường là xây dựng một đội ngũ giáo viên đủ về số lượng và vững về chất lượng để có khả năng thực hiện nội dung giáo dục toàn diện được quy định rõ trong kế hoạch giảng dạy của nhà trường.
- Vai trò và vị trí của đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học
Giáo viên là lực lượng quan trọng nhất của trong nhà trường, là cầu nối học
sinh với các lực lượng xã hội. Giáo viên là lực lượng chủ chốt giữ vị trí quan trọng và quyết định chất lượng của các hoạt động giáo dục ở nhà trường.
Chất lượng đội ngũ giáo viên quyết định quá trình dạy và học: Thầy giỏi sẽ có
trò giỏi, để đáp ứng yêu cầu giảng dạy thay sách giáo khoa mới ở tiểu học sau năm 2018, đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng nâng cao trình độ về mọi mặt, đặc biệt là tiếp cận nhanh phương pháp giảng dạy mới. Người giáo viên phải là người biết tổ chức giờ dạy, kiểm soát được tất cả đối tượng học sinh, xếp loại học sinh sao cho đạt hiệu quả cao nhất. Do vậy công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên cần được quan tâm thích đáng, thực hiện thường xuyên, có kế hoạch.
Đặc biệt Quyết định số 14/2007/BGD&ĐT ngày 4 tháng 5 năm 2007 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học”. Theo điều 63 của quyết định: “Mục đích ban hành Chuẩn”: 
Làm cơ sở để xây dựng, đổi mới nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng giáo 
viên tiểu học ở các khoa, trường cao đẳng, đại học sư phạm. 
Giúp giáo viên tiểu học tự đánh giá năng lực nghề nghiệp, từ đó xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ. 
	Làm cơ sở để đánh giá giáo viên tiểu học hằng năm theo Quy chế đánh giá xếp loại giáo viên mầm non và giáo viên phổ thông công lập ban hành kèm theo Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21 tháng 3 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Nội vụ và Công văn số 3040/BGD&ĐT-TCCB ngày 17/4/2006 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Hướng dẫn Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non và giáo viên phổ thông công lập, phục vụ công tác quy hoạch, sử dụng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Làm cơ sở để đề xuất chế độ, chính sách đối với giáo viên tiểu học được đánh giá tốt về năng lực nghề nghiệp nhưng chưa đáp ứng điều kiện về văn bằng của ngạch ở mức cao hơn. Đây được xem là thước đo giúp người giáo học hoàn thiện và phấn đấu trong cuộc đời làm giáo dục của mình.
Do vậy việc quản lý, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đòi hỏi người quản lý phải chủ động xây dựng kế hoạch từng năm, bồi dưỡng định kì, bồi dưỡng thường xuyên, làm thế nào để tự người giáo viên thấy được nhu cầu cần thiết phải tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ.
II. Thực trạng
 Trường Tiểu học Hoằng Đại đóng trên địa bàn Thôn Cát Lợi, xã Hoằng Đại, thành phố Thanh Hóa
Năm học 2016- 2017 nhà trường có 10 lớp với số học sinh là 250 em. Đội ngũ giáo viên, cán bộ và nhân viên gồm 18 người. Trong đó, Ban giám hiệu: 02; nhân viên: 02; giáo viên văn hóa: 10; giáo viên dạy các môn đặc thù: 04. 
- Trình độ chuyên môn nghiệp vụ của CB-GV-NV như sau: 
Trung cấp: 11,1%; Cao đẳng: 5,6%; Đại học: 83,3%
- Trình độ chuyên môn của đội ngũ trực tiếp giảng dạy như sau:
Trung cấp: 7,15%; Cao đẳng: 7,15%; Đại học: 85,7%
Qua thống kê về thực trạng đội ngũ CB-GV nhà trường, năm học 2016-2017 đã gần đủ theo định biên biên về cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên. Số giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn chiếm tỷ lệ cao. 
Thực tế hoạt động của công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên ở trường cho thấy: Đội ngũ giáo viên trong trường rất tích cực, nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm tham gia vào các hoạt động học tập bồi dưỡng chuyên môn. Mọi giáo viên luôn ủng hộ các hoạt động của các tổ chuyên môn trong nhà trường. Kết quả hoạt động của các tổ chuyên môn trong nhà trường đã được Ban giám hiệu đánh giá cao. Phần lớn đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Hoằng Đại tâm huyết với nghề, tận tâm với học sinh, nhiều tấm gương các thầy cô giáo đã vượt qua khó khăn về đời sống để dạy tốt, nêu gương sáng cho học sinh noi theo.
 Tuy nhiên so với yêu cầu của thực tiễn xã hội thì đội ngũ giáo viên nhà trường vẫn phải cố gắng nhiều. Điều này đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần được bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ một cách thường xuyên; vấn đề bồi dưỡng phải được xây dựng thành kế hoạch khoa học và chịu sự chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường.
Trong năm gần đây một bộ phận giáo viên chưa thực sự say sưa với nghề, tiếp cận phương pháp giảng dạy mới còn hạn chế, nhận thức chưa đúng, chưa đầy đủ về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của công tác bồi dưỡng chuyên môn chưa thực sự phấn khích tham gia hoạt động chuyên môn, trình độ đào tạo không đồng đều, chất lượng giảng dạy của một số giáo viên chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển của xã hội, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành ở một số bộ phận còn ở mức độ cầm chừng chưa gương mẫu trong vấn đề tự học tự rèn, tự nghiên cứu để nâng cao tay nghề, nhất là việc tham gia học tập sử dụng công nghệ thông tin để ứng dụng vào trong giảng dạy.
Bên cạnh đó, một số giáo viên còn chậm đổi mới phương pháp dạy học, còn dạy theo kiểu đọc, chép, cung cấp kiến thức áp đặt cho học sinh chưa phát huy tính chủ động, sáng tạo, tích cực của học sinh, không để các em suy nghĩ, tự tìm ra kiến thức mới.
Một bộ phận giáo viên còn lúng túng trong việc lựa chọn, phối hợp các phương pháp dạy học. Lựa chọn hình thức tổ chức chưa phù hợp với môn học, dạng bài,... hoặc nếu có chỉ mang tính hình thức chứ hiệu quả chưa cao. 
Một số giáo viên bằng lòng với chuyên môn của mình hiện có, chưa tich cực đến công tác bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên.
Các tổ chuyên môn thực hiện các hoạt động sinh hoạt thường xuyên nhưng nội dung còn mang tính hành chính, giáo viên ít trao đổi, đóng góp ý kiến xây dựng cho nội dung sinh hoạt.
Việc dự giờ, kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mọi người còn né tránh việc nhận xét, phê bình những việc làm chưa đúng. Có những giáo viên dự giờ cho đủ số tiết quy định nhưng chưa thực sự tích cực học tập; có giáo viên chỉ đi dự giờ mà không tham gia nhận xét, góp ý, xếp loại cho đồng nghiệp. 
Ban giám đã có nhận thức đúng về vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, song chưa thực hiện đủ chức năng và nhiệm vụ của mình; việc hướng dẫn
và tổ chức hoạt động để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên còn mang tính tự phát, 
kế hoạch chưa dài hơi.
Kế hoạch công tác năm học của nhà trường thể hiện khá đầy đủ nội dung các hoạt động giáo dục, song vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa được đề cập một cách đúng mức.
Kinh nghiệm, nghiệp vụ về tổ chức hình thức, hoạt động để bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên chưa nhiều, một số giáo viên chưa nhiệt tình trong hoạt động.
Kết quả các tiết dạy được xếp loại giỏi những năm gần đây chưa cao, tỷ lệ học sinh giỏi qua các kì kiểm tra so với yêu cầu thực tế còn hạn chế. 
III. Biện pháp thực hiện
 * Những nội dung bồi dưỡng:
 1. Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, chính trị, đạo đức cho đội ngũ giáo viên
Giáo dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp cho cán bộ và giáo viên. Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên được tiếp xúc với các phương tiện thông tin đại chúng; kịp thời phổ biến những chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước cũng như quy định của ngành, của địa phương đến toàn thể giáo viên.
Tổ chức học tập, quán triệt các văn bản, chỉ đạo đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục phổ thông, nhằm nâng cao nhận thức cho đội ngũ làm tốt công tác tuyên truyền vận động mọi lực lượng tham gia thực hiện đổi mới giáo dục phổ thông.
Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho tổ trưởng
Ngay từ đầu năm, Ban giám hiệu đã xây dựng kế hoạch và định hướng cho tổ 
trưởng chuyên môn kế hoạch chung của nhà trường, từ đó dựa trên đặc điểm tình hình giáo viên, tình hình học sinh trong tổ phối hợp với kế hoạch năm học của bộ phận chuyên môn, tổ trưởng sẽ chủ động xây dựng kế hoạch riêng cho tổ.
Kế hoach của tổ cần tập trung vào những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên thông qua các buổi chuyên đề, thao giảng do giáo viên tự chọn căn cứ vào tình hình thực tế của tổ.
3. Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ
Đây là công việc không thể thiếu được trong suốt quá trình giảng dạy của họ. Giáo viên phải có chuyên môn vững vàng và sâu rộng. Muốn vậy, giáo viên phải bồi dưỡng những kiến thức cập nhật, nâng cao kiến  thức và kỹ năng để có đủ năng lực dạy tốt lớp học mà mình được phân công. Để đạt hiệu quả BGH đã tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ về phương pháp, cách tổ chức các hình thức dạy học thông qua các tiết dạy minh hoa.
	Tổ chức bồi dưỡng kiến thức khoa học cơ bản: kiến thức khoa học sư phạm; kiến thức chung về chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội; kiến thức tin học cũng như kỹ năng nghề nghiệp: kỹ năng dạy học; kỹ năng giáo dục; kỹ năng xử lý tình huống; kỹ năng giao tiếp; kỹ năng tự học, tự bồi dưỡng; và các kỹ năng khác.
	Bên cạnh việc bồi dưỡng do nhà trường tổ chức, BGH yêu cầu mỗi người giáo viên xây dựng cho bản thân kế hoạch tự học- tự bồi dưỡng, kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên. Tự học, tự bồi dưỡng là con đường phát triển của mỗi người, tự học- tự bồi dưỡng giúp mỗi giáo viên nhanh chóng thích nghi với sự phát triển giáo dục, đồng thời nâng cao khả năng tiếp thu ứng dụng thành quả tiến bộ khoa học kỹ thuật vào thực tiễn công việc và cuộc sống.
	Công tác tự học- tự bồi dưỡng của giáo viên là điều kiện cần và đủ cho việc thực hiện các yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên đồng thời giúp họ sử dụng có hiệu quả những kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp vào việc giảng dạy, giáo dục học sinh, khơi dậy hứng thú học tập, phát huy tinh thần tự lực, tự giác trong học tập của học sinh.
	Kế hoạch này luôn được Ban giám hiệu tổ chức, chỉ đạo, định hướng, quản lý, kiểm tra đánh giá kết quả thông qua từng tuần, tháng và năm học.
 4. Bồi dưỡng thông qua tổ chức chuyên đề
Đây là hình thức bồi dưỡng có tính tập trung, qua tổ chức chuyên đề thống nhất định hướng chỉ đạo phương pháp dạy học từng môn, phân môn các khối lớp. Việc tổ chức chuyên đề có hai hình thức:
Sinh hoạt chuyên môn hội thảo, tập huấn do Phòng Giáo dục và Sở Giáo dục tổ chức. Đây là dịp tốt để toàn thể cán bộ, giáo viên có điều kiện nắm bắt định hướng chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học do Phòng Giáo dục và đào tạo thống nhất chỉ đạo.
Tổ chức chuyên đề tại trường thông qua sinh hoạt chuyên đề tháng, năm, thao giảng. Hình thức này giúp cho giáo viên học tập được kinh nghiệm của nhau đồng thời là dịp để thể hiện chuyên đề đã triển khai tại Phòng Giáo dục và Đào tạo, phát hiện những giờ dạy tốt. Từ đó có hướng động viên kịp thời, tạo điều kiện, nền móng làm nòng cốt vững chắc trong lĩnh vực chuyên môn.
	Trong các buổi bồi dưỡng tập trung tổ chức cho giáo viên xem các tiết dạy minh họa trên băng đĩa, tiết dạy giỏi của giáo viên trường, qua đó rút kinh nghiệm thấy được những điều hay, những hạn chế trong tiết dạy thấy được những vấn đề nào có thể áp dụng được tại trường, có thể lựa chọn phương pháp khác cho phù hợp hơn đem lại hiệu quả cao.
 5. Bồi dưỡng về xây dựng kế hoạch bài học 
Muốn tiết dạy thành công trước hết phải có công tác chuẩn bị, chuẩn bị đầu tiên
của giáo viên là lập kế hoạch bài học. Lập kế hoạch bài học trên cơ sở định hướng chỉ đạo Công văn 896 của Bộ giáo dục và Đào tạo theo tinh thần:
Kế hoạch bài học cần ngắn gọn nhưng có nhiều thông tin và thể hiện rõ các phần cơ bản như sau:
	- Nêu mục tiêu của bài học, gắn với yêu cầu cần đạt được về kiến thức, kĩ năng thái độ được quy định tại chương trình Tiểu học do Bộ Giáo dục ban hành.
- Nêu những yêu cầu cần chuẩn bị về thiết bị, đồ dùng dạy và học của giáo viên và học sinh; dự kiến hình thức tổ chức hoạt động dạy học đảm bảo phù hợp với từng nhóm đối tượng học sinh.
- Xác định nội dung, phương pháp giảng dạy đối với giáo viên, yêu cầu cần học đối với từng đối tượng học sinh, kể cả học sinh cá biệt, học sinh khuyết tật hòa nhập.
Căn cứ vào định hướng trên giáo viên lập kế hoạch bài học một cách hợp lý. Quá trình thực hiện được sự tiếp sức của các thành viên trong hội đồng bồi dưỡng do vậy trong năm qua việc soạn bài của giáo viên đã bảo đảm các yêu cầu đề ra.
 6. Bồi dưỡng về văn hoá, tin học
Mọi cán bộ và giáo viên cần nắm vững trình độ hiểu biết văn hoá, xã hội, khoa học kỹ thuật mới có thể làm tốt công tác giảng dạy và giáo dục có hiệu quả. Giáo viên, tích cực trau dồi học tập, nâng cao trình độ tin học, ƯDCNTT trong giảng dạy Nhà trường đầu tư xây dựng một thư viện trường học có đủ các loại sách, tư liệu tham khảo, các loại tạp chí, báo chí để giáo viên và cán bộ được xem nhằm cập nhật thông tin và mở rộng hiểu biết.
Trong năm học BGH luôn tạo điều kiện để 100% giáo viên được tham gia học tập, tham dự các lớp tập huấn, các buổi chuyên đề do trường, ngành tổ chức. 
	Ngày từ đần năm học BGH xây dựng kế hoạch bồi dưỡng về ứng dụng công
nghệ thông tin trong từng tháng, từng kỳ và yêu cầu:
- 100% giáo viên phải sử dụng máy vi tính, ứng dụng tốt công nghệ thông tin trong giảng dạy.
- Công nghệ thông tin được áp dụng ngày càng rộng rãi trong quá trình dạy học.