SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác tổ chức quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông tại Trung tâm kỹ thuật tổng hợp – Hướng nghiệp Thanh Hóa

MỤC LỤC
 MỤC LỤC TRANG
 Mục lục 1 
 1. MỞ ĐẦU 2
 1.1. Lý do chọn đề tài 2
 1.2. Mục đích nghiên cứu 3
 1.3. Đối tượng nghiên cứu 3
 1.4. Phương pháp nghiên cứu 3
 1.5. Những điểm mới 3
 2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 5
 2.1. Cơ sở khoa học của công tác tổ chức quản lý hoạt động GDHN 5
 2.1.1. Cơ sở lý luận 5
 2.1.2. Cơ sở pháp lý 6
 2.1.3. Cơ sở thực tiễn 7
 2.2.Thực trạng công tác tổ chức quản lý hoạt động GDHN tại Trung tâm 8
 2.2.1. Đặc điểm tình hình. 8
 2.2.2. Tình hình thực hiện 9
 2.3. Một số kinh nghiệm trong công tác tổ chức quản lý hoạt động GDHN 10
 2.3.1. Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV về GDHN 11
 2.3.2. Xây dựng cơ cấu tổ chuyên môn linh hoạt hợp lý 11
 2.3.3. Xây dựng kế hoạch thực hiện phù hợp điều kiện thực tiễn 12
 2.3.4. Củng cố, nâng cao trình độ chuyên môn 13
 2.3.5. Đa dạng hoá nội dung hình thức tổ chức hoạt động GDHN 14
 2.3.6. Đẳy mạnh công tác tuyên truyền, tăng cường phối hợp. 15
 2.3.7. Tăng cường xây dựng cơ sở vật chất. 16
 2.4. Hiệu quả của SKKN 16
 3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18
 3.1.Kết luận 18 
 3.2.Kiến nghị 19
 TÀI LIỆU THAM KHẢO.
I. MỞ ĐẦU
 1.1. Lý do chọn đề tài.
 Giáo dục Hướng nghiệp là một hoạt động giáo dục nhằm tác động chủ yếu đến xu hướng nghề nghiệp của học sinh phổ thông. Mục tiêu chung của Giáo dục Hướng nghiệp là nhằm phát hiện và bồi dưỡng phẩm chất nhân cách nghề nghiệp cho học sinh, giúp các em hiểu mình, hiểu yêu cầu của nghề, định hướng cho học sinh đi vào những lĩnh vực mà xã hội đang có yêu cầu. Giáo dục Hướng nghiệp cho học sinh được tổ chức chủ yếu trong các trường phổ thông hoặc trong Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp – Hướng nghiệp. Giáo dục Hướng nghiệp có vai trò quan trọng trong việc giúp học sinh có nền tảng kiến thức, tính chủ động, sự tự tin trong khi lựa chọn nghề nghiệp tương lai, giúp cho các em linh hoạt và năng động đối ứng với sự tác động phức tạp của nền kinh tế thị trường.
 Hướng nghiệp cho học sinh phổ thông là bước khởi đầu quan trọng của quá trình phát triển nguồn nhân lực và góp phần phát triển toàn diện nhân cách học sinh. Thực chất của công tác Hướng nghiệp trong trường phổ thông là quá trình nhằm điều chỉnh động cơ hứng thú nghề nghiệp của thế hệ trẻ để giải quyết mối quan hệ giữa các nhân và xã hội, mối quan hệ giữa cá nhân với nghề, sự lựa chọn nghề một cách có ý thức, đảm bảo cho con người hạnh phúc trong lao động nghề nghiệp và đạt năng suất lao động cao. 
Trong các văn bản hướng dẫn về nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp - nghề phổ thông của các cấp lãnh đạo cũng như của Sở Giáo dục và Đào tạo hàng năm luôn yêu cầu các nhà trường cần thực hiện đúng và đủ chương trình Giáo dục hướng nghiệp cho các khối lớp và đó là yêu cầu bắt buộc. Song thực tế trong thời gian qua công tác Giáo dục Hướng nghiệp cho học sinh phổ thông với tư cách là một hoạt động giáo dục trong các nhà trường chưa thực sự được quan tâm coi trọng đầu tư nhiều hoặc còn nhiều hạn chế trong công tác tổ chức thực hiện, phần nào còn mang tính hình thức nên hiệu quả đạt được chưa cao. 
 Từ thực trạng của việc thực hiện công tác Giáo dục Hướng nghiệp như trên đã dẫn đến những hậu quả như :
 - Học sinh khi học xong các lớp cuối khóa khối THCS, THPT còn hiểu biết quá ít về những ngành nghề mà mình yêu thích, thiếu thông tin về nhu cầu phát triển ngành nghề trong xã hội, lúng túng khi xác định hướng đi sau khi tốt nghiệp và nhất là khi phải quyết định lựa chọn ngành nghề cho bản thân trong mỗi kỳ tuyển sinh.
 - Những kiến thức về nghề nghiệp mà học sinh tiếp thu được qua quá trình học tập trong đó có Giáo dục Hướng nghiệp chưa nhiều, chưa đa dạng nên chưa giúp nhiều trong việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh.
 - Tính chủ động tích cực của học sinh khi tìm hiểu thông tin về ngành nghề bị hạn chế rất nhiều trong khi nguồn thông tin thực tế ngoài xã hội rất nhiều và đa chiều đáp ứng được nhu cầu lựa chọn của học sinh.
 Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp Thanh Hóa với một trong những chức năng nhiệm vụ là Dạy nghề – Hướng nghiệp cho học sinh phổ thông trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa và vùng lân cận. Trong những năm qua Trung tâm đã có nhiều nỗ lực cố gắng trong việc thực hiện nhệm vụ của mình. Số lượng học sinh được tham gia học nghề – Hướng nghiệp không ngừng tăng lên, chất lượng giảng dạy từng bước được nâng lên. Để có được kết quả trên có nhiều nguyên nhân song trước hết là từ công tác tổ chức quản lý đến triển khai thực hiện hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại đơn vị.
 Từ việc nhận thức được vị trí vai trò cũng như thực trạng của công tác Giáo dục Hướng nghiệp cho học sinh phổ thông tại các trường học nói chung và tại Trung tâm KTTH – HN Thanh Hóa nói riêng và với mong muốn trao đổi kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng công tác Giáo dục Hướng nghiệp của Trung tâm cũng như trong các nhà trường nhằm đáp ứng yêu cầu trong giai đoạn hiện nay tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm trong công tác tổ chức quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông tại Trung tâm kỹ thuật tổng hợp – Hướng nghiệp Thanh Hóa.” 
 1. 2. Mục đích nghiên cứu.
 Từ việc nghiên cứu cơ sở lý luận, phân tích thực trạng công tác Giáo dục hướng nghiệp tại các trường phổ thông nói chung và của Trung tâm KTTH – HN Thanh Hóa nói riêng đề xuất trao đổi một số kinh nghiệm trong tổ chức quản lý đã thực hiện tại Trung tâm KTTH – HN Thanh Hóa nhằm nâng cao chất lượng công tác Giáo dục Hướng nghiệp.
 1.3. Đối tượng nghiên cứu: 
 Đối tượng nghiên cứu của đề tài là những kinh nghiệm, giải pháp trong tổ chức quản lý để nâng cao chất lượng công tác Giáo dục Hướng nghiệp tại đơn vị. 
 1.4. Phương pháp nghiên cứu: .
 Để thực hiện nội dung của đề tài, tôi đã sử dụng một số phương pháp cơ bản sau:
 - Tổng hợp lý luận thông qua các tài liệu tập huấn, tài liệu tham khảo, sách giáo viên.
 - Rút kinh nghiệm qua quá trình tìm hiểu các mô hình tổ chức GDHN thực tế. 
 -Tiến hành khảo sát chất lượng học sinh qua các năm .
 - Đánh giá tổng hợp từ thực tiễn quá trình quản lý tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại Trung tâm kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp Thanh Hoá.
 1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm:
 Trước đây bản thân tôi đã có sáng kiến kinh nghiệm với nội dung là các biện pháp tổ chức quản lý nhăm nâng cao chất lượng công tác Giáo dục hướng nghiệp tại Trung tâm kỹ thuật tổng hợp Thanh Hoá. Trải qua quá trình thực hiện đã có sự điều chỉnh bổ sung cho phù hợp với điều kiện thực tế cũng như nhiệm vụ yêu cầu đặt ra đối với công tác giáo dục hướng nghiệp trong những năm gần đây, hình thành nên các kinh nghiệm trong công tác tổ chức quản lý hoạt động Giáo dục hướng nghiệp. Những kinh nghiệm nêu ra trong sáng kiến kinh nghiệm này không chỉ áp dụng tại Trung tâm kỹ thuật tổng hợp Thanh Hoá mà còn có thể vận dụng vào công tác tổ chức quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại các nhà trường vói mức độ khác nhau tuỷ theo điều kiện thực tế của từng đơn vị nhà trường .
 2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 2.1.Cơ sở khoa học của công tác quản lý tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông. 
 2.1.1 Cơ sở lý luận: 
 Hướng nghiệp cho học sinh phổ thông là một hệ thống biện pháp tác động, giáo dục của nhà trường, gia đình và xã hội. Trong đó nhà trường đóng vai trò chủ đạo nhằm hướng dẫn và chuẩn bị cho thế hệ trẻ về tư tưởng, tâm lý, ý thức, kỹ năng để họ có thể đi vào lao động ở các ngành nghề, tại những nơi xã hội đang cần; đồng thời lại phù hợp với hứng thú, năng lực cá nhân.
 Hướng nghiệp là quá trình giáo dục liên tục từ những năm đầu ở trường phổ thông cho đến quá trình học nghề và hành nghề của con người. Tuy nhiên vai trò nhiệm vụ cơ bản của trường phổ thông nằm ở mắt xích đầu tiên (định hướng nghề - chọn nghề) sao cho học sinh lựa chọn nghề nghiệp trong tương lai là nghề mình yêu thích phù hợp với năng lực, sở trường bản thân và nhu cầu của xã hội.
 Mục tiêu của hoạt động giáo dục hướng nghiệp là phát triển và bồi dưỡng phẩm chất nhân cách nghề nghiệp cho học sinh, giúp các em hiều mình, hiểu yêu cầu của nghề, hiểu được xu thế phát triển hệ thống nghề nghiệp trong xã hội ta. Thông qua các hoạt động hướng nghiệp, giáo viên giúp cho học sinh điều chỉnh động cơ nghề, trên cơ sở đó các em định hướng đi vào việc sản xuất mà xã hội đang có nhu cầu nhân lực vì vậy giáo dục hướng nghiệp ở nhà trường phổ thông phải làm các việc sau:
 + Giáo dục thái độ và ý thức đúng đắn với nghề nghiệp cho học sinh vì giáo dục lao động nhằm hình thành có mục đích, có kế hoạch những quan điểm, thái độ đúng đắn với lao động, có giá tri thức lao động, kỹ năng nghề nghiệp nhất định ở học sinh chuẩn bị tâm thế cho thế hệ trẻ những công dân tương lai sẵn sàng hội nhập với thế giới việc làm và vì lao động là nền tảng để nhà trường làm tốt công tác hướng nghiệp dạy nghề.
 Lao động là cầu nối giữa định hướng nghề và tham gia học nghề, giữa lý thuyết với thực hành.
 + Giáo dục nghề nghiệp giúp học sinh có sự hiểu biết khái quát về sự phân công lao động xã hội, cơ cấu kinh tế quốc dân.
 Sự phát triển của đất nước và địa phương, làm quen với những ngành nghề chủ yếu, nghề cơ bản, đặc biệt là nghề truyền thống của địa phương.
 + Giáo dục nghề nghiệp giúp tìm hiểu năng khiếu, khuynh hướng nghề nghiệp của từng học sinh để khuyến khích, hướng dẫn và bồi dưỡng khả năng nghề nghiệp thích hợp nhất. 
+ Giáo dục hướng nghiệp là giáo dục động viên hướng dẫn học sinh đi vào những ngành nghề mà nhà nước, địa phương đang cần phát triển, phù hợp với năng lực, sức khỏe, tâm- sinh lý và điều kiện kinh tế gia đình.
Công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông có ý nghĩa:
 Về giáo dục: Hướng nghiệp là công việc điều chỉnh động cơ chọn nghề của học sinh, điều chỉnh hứng thú nghề nghiệp của các em theo xu thế phân công lao động xã hội. Hướng nghiệp với ý nghĩa giáo dục sẽ là một công việc góp phần vào việc cụ thể hoá mục tiêu đào tạo của trường phổ thông.
 Về kinh tế: Công tác hướng nghiệp luôn hướng vào việc sử dụng hợp lý tiềm năng lao động trẻ tuổi của đất nước, từ đó nâng cao năng suất lao động xã hội. Đưa thanh thiếu niên vào đúng vị trí lao động nghề nghiệp, giúp họ phát huy hết năng lực sở trường, hứng thú nghề nghiệp, nảy nở sáng tạo trong lao động.
 Về chính trị: Công tác hướng nghiệp có tác dụng góp phần cụ thể hoá mục tiêu đào tạo của trường phổ thông, hiện thực hoá đường lối giáo dục trong đời sống xã hội.
 Về xã hội: Hướng nghiệp có tác dụng điều chỉnh sự phân công lao động xã hội, hướng nghiệp kết hợp chặt chẽ với lao động sản xuất và dạy nghề có tác dụng làm ổn định đời sống xã hội
 2.1.2. Cơ sở pháp lý : 
 Công tác giáo dục hướng nghiệp trong những năm qua đã nhận được sự quan tâm chỉ đạo của các cấp các ngành quản lý từ trung ương đến địa phương mà điển hình là: 
 - Quyết định số 126/CP ngày 19/3/1981 của Hội đồng Chính phủ ban hành về công tác hướng nghiệp trong trường phổ thông và việc sử dụng hợp lý học sinh các cấp phổ thông cơ sở và phổ thông trung học tốt nghiệp ra trường.
 - Quyết định 2397/QĐ của Bộ trưởng bộ giáo dục, ngày 17/09/1991 ban hành danh mục nghề và chương trình dạy nghề cho học sinh trung học phổ thông.
 - Nghị quyết 40/2000/QH10 của Quốc hội Nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam.
 - Điều 3 của chỉ thị số 33/2003/CT-BGD&DT ngày 23/07/2003 đã chỉ rõ: 
“ Nghiêm túc triển khai thực hiện sinh hoạt hướng nghiệp ở các trường THCS, PTTH và trung tâm KTTH, theo tài liệu hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, giúp học sinh, đặc biệt là học sinh cuối cấp về thế giới nghề nghiệp, thị trường lao động và đánh giá năng lực bản thân, hướng dẫn học sinh lựa chọn nghề hoặc lựa chọn trường học, ngành học phù hợp với năng lực câ nhân và yêu cầu của xây dựng đất nước”.
 - Luật Giáo dục năm 2005 chương II mục 3; Nghị định CP số 75/2006/NĐCP ngày 02/06/2006 quy định chi tiết về hướng dẫn thi hành một số điều luật giáo dục trong đó có Điều 3 về hướng nghiệp và phân luồng trong giáo dục.
 - Chỉ thị số 22/2003/CT-BGD&ĐT về tăng cường giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông nhằm đẩy mạnh công tác giáo dục hướng nghiệp nâng cao chất lượng, định hướng nghề nghiệp phù hợp với nhu cầu nhân lực của từng địa phương, góp phần tích cực vào việc phân luồng học sinh cuối cấp THCS và THPT.
 - Chỉ thị số 39/2007/CT-BGDĐTcủa Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, ngày 31/07/2007, về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên, giáo dục chuyên nghiệp và các trường khoa, sư phạm trong năm học 2007/2008.
 - Công văn số 7475/BGD&ĐT – GDTrH ngày 15/8/2008 về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2008 – 2009 (phần thực hiện chương trình giáo dục hướng nghiệp).
 - Chỉ thị số 10 - CT/TW ngày 05/12/2011 về phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi, củng cố kết quả phổ cập giáo dục tiểu học và trung học cơ sở, tăng cường phân luồng học sinh sau trung học cơ sở và xóa mù chữ cho người lớn do Ban Chấp hành Trung ương ban hành. 
 - Quyết định số 522/QĐ - TTg ngày 14/5/2018 của Thủ tướng Chính phủ Quyết định phê duyệt đề án “Giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng học sinh trong giáo dục phổ thông giai đoạn 2018 - 2025”.
 - Văn bản Hướng dẫn thực hiện chương trình Hoạt động giáo dục Hướng nghiệp của Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hoá.
 2.1.3. Cơ sở thực tiễn: 
 Mỗi học sinh sau khi kết thúc quá trình học tập rèn luyện trong nhà trường cần phải lựa chọn cho mình hướng đi tiếp theo sao cho phù hợp, đúng đắn điều đó có ý nghĩa vô cùng quan trọng. 
 Đối với học sinh tốt nghiệp trung học cơ sở việc lựa chọn nên học tiếp lên trung học phổ thông hay vào học các trường chuyên nghiệp hoặc đi vào lao động sản xuất là vấn đề đặt ra cho mỗi học sinh cần phải giải quyết.
 Đối với học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông là việc chọn trường chọn nghề. Việc chọn trường chọn nghề của các em cần phải thoả mãn các yêu cầu về nguyện vọng sở thích, năng lực của bản thân và nhu cầu của xã hội. 
 Để giải quyết được những vấn đề đó đòi hỏi cả một quá trình với nhiều yếu tố mà trong đó có sự góp phần của công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trong các nhà trường. Nhiệm vụ hướng nghiệp đối với các em không chỉ dừng lại ở mức nâng cao nhận thức và sự hiểu biết kỹ càng hơn về nghề nghiệp mà còn là quá trình xác lập những điều kiện kiến thức để đưa các em hoạt động trong thế giới nghề nghiệp, tạo ra sự thích ứng ở mức độ nhất định với nghề nghiệp hoặc lĩnh vực lao động mà họ ưa thích.
 Theo đánh giá chung, hoạt động dạy nghề - hướng nghiệp để hình thành phẩm chất nghề nghiệp cho học sinh chưa được rõ nét; đại bộ phận học sinh tốt nghiệp THCS, THPT không thích học nghề ngay cả khi năng lực học lên của mình hết sức hạn chế. Điều này đã gây sức ép rất lớn lên các kỳ thi tuyển sinh và gây nên tình trạng mất cân đối nghiêm trọng trong giáo dục đào tạo cũng như cơ cấu lao động ở nước ta.
Những năm qua, hệ thống Giáo dục - Đào tạo của nước ta phát triển mạnh ở tất cả các cấp học, từ mầm non đến đại học. Tuy nhiên, việc giúp học sinh có những hiểu biết về nghề nghiệp để định hướng phát triển, lựa chọn ngành nghề phù hợp sở thích cá nhân cũng như năng lực bản thân và nhu cầu xã hội còn nhiều hạn chế.
 Từ vị trí vai trò, ý nghĩa của công tác giáo dục hướng nghiệp và những cơ sở thực tiễn đã được nêu trên cho chúng ta thấy sự cần thiết phải quan tâm hơn đồng thời cần có những biện pháp quản lý nhằn nâng cao chất lượng công tác giáo dục hướng nghiệp ở các nhà trường, các Trung tâm kỹ thuật tổng hợp trong giai đoạn hiện nay. 
 2.2 Thực trạng công tác tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại Trung tâm kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp Thanh Hoá 
 2.2.1. Đặc điểm tình hình:
Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp Thanh Hóa được thành lập theo Quyết định số 564/TC-UBTH, ngày 8 tháng 7 năm 1983 của Chủ tịch UBND Tỉnh Thanh Hoá. 
Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp Thanh Hóa là cơ sở giáo dục công lập do Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa trực tiếp quản lý; 
 Địa chỉ đơn vị tại 38 Lê Hoàn, phường Điện Biên, Thành phố Thanh Hóa; Trung tâm có diện tích khuôn viên rộng khoảng 6000m2, nhà trường có các phòng học lý thuyết và học thực hành cùng với trang thiết bị máy móc phục vụ cho giảng dạy và học tập.
 * Cơ cấu bộ máy của Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp Thanh Hóa.
- Về biên chế: Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường hiện nay có 27 người; trong đó có 23 giáo viên trực tiếp tham gia giảng dạy. Đội ngũ giáo viên của Trung tâm có đủ trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, có tinh thần trách nhiệm, có lòng yêu ngành, yêu nghề.
 - Về tổ chức: Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp Thanh Hoá có 01 Ban Giám đốc 04 tổ chuyên môn và các tổ Giáo vụ; tổ Hành chính - Văn phòng; 
- Các tổ chức chính trị xã hội: Nhà trường có 01 chi bộ, 01 tổ chức Công đoàn, 01 tổ chức Hội cựu chiến binh , Hội khuyến học... 
* Nhiệm vụ: Theo Quy chế tổ chức và hoạt động của Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp.
 Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp Thanh Hóa hoạt động theo Quy chế của Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp ban hành kèm theo Quyết định số 44/2008/QĐ-BGDĐT ngày 30 tháng 7 năm 2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
- Nhiệm vụ của Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp.
+ Dạy công nghệ, kỹ thuật, dạy nghề phổ thông và tư vấn hướng nghiệp cho học sinh học chương trình giáo dục phổ thông.
+ Bồi dưỡng giáo viên các trường trung học cơ sở, trung học phổ thông về giáo dục kỹ thuật tổng hợp, hướng nghiệp.
+ Tổ chức lao động sản xuất và dịch vụ kỹ thuật phục vụ giáo dục đào tạo, góp phần phân luồng học sinh sau khi tốt nghiệp trung học cơ sở và trung học phổ thông.
+ Nghiên cứu ứng dụng các đề tài khoa học về giáo dục kỹ thuật tổng hợp, hướng nghiệp, dạy nghề cho học sinh phổ thông, thử nghiệm, ứng dụng và
 chuyển giao công nghệ mới phục vụ phát triển kinh tế - xã hội của địa phương.
+ Mở lớp dạy nghề; liên kết với các cơ sở giáo dục trong hệ thống giáo
dục quốc dân để đào tạo và tư vấn hướng nghiệp cho học sinh, thanh thiếu niên
và các đối tượng khác khi có nhu cầu.
+ Liên kết với các Trung tâm giáo dục thường xuyên, Trung tâm dạy nghề trên địa bàn và các cơ sở giáo dục khác thực hiện nhiệm vụ giáo dục thường xuyên, hướng nghiệp và dạy nghề theo quy định.
 2.2.2. Tình hình thực hiện công tác giáo dục hướng nghiệp tại Trung tâm kỹ thuật tổng hợp Hướng nghiệp Thanh Hoá.
 Xuất phát từ việc nhận thức được vị trí vai trò của công tác Giáo duc Hướng nghiệp đối với sự nghiệp xây dựng phát triển đất nước nói chung và đối với học sinh phổ thông nói riêng nên trong quá trình thực hiện chức năng nhiệm vụ của đơn vị trong nhiều năm qua Ban giám đốc Trung tâm đã xác định Giáo dục Hướng nghiệp là một trong những nhiệm vụ cơ bản, trọng tâm nhất. Trong quá trình thực hiện công tác Giáo dục hướng nghiệp tại Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp Thanh Hóa còn có những thuận lợi. khó khăn cụ thể: 
 a. Thuận lợi: 
 - Trong những năm qua đặc biệt từ năm học 2013 - 2014 đến nay, Sở Giáo dục và Đào tạo, phòng Giáo dục trung học - Sở GD&ĐT luôn quan tâm và hàng năm đều có các văn bản chỉ đạo hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ hướng nghiêp - nghề phổ thông đối với Trung tâm và các nhà trường trong tỉnh. Đây là điều kiện thuận lợi để Trung tâm phối hợp với các nhà trường trên địa bàn triển khai thực hiện công tác GDHN cho học sinh phổ thông.
 - Ban Giám đốc và giáo viên tại Trung Tâm KHTTH-HN Thanh Hóa luôn xác định công tác GDHN là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của đơn vị, nên kế hoạch chương trình hoạt động GDHN luôn được xây dựng từ đầu các năm học theo đúng với nội dung chương trình của Bộ và hướng dẫn thực hiện của Sở GD&ĐT.
 - Việc chỉ đạo tổ chức thực hiện hoạt động GDHN được lãnh dạo Trung tâm quan tâm thường xuyên cụ thể như: duyệt kế hoạch theo thời gian cho từng khối lớp, hướng dẫn quy trình tổ chức hoạt động GDHN, thống nhất được mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp thực hiện cho các khối lớp, theo dõi, kiểm tra đôn đốc hoạt động GDHN sâu sát, kịp thời.
 - Đội ngũ giáo viên làm công tác GDHN của Trung tâm luôn nhiệt tình có tinh thần trách nhiệm cao, nêu cao tinh thần tự học, hàng năm đều có đánh giá rút kinh nghiệm về phương pháp cách thức tổ chức cải tiến nội dung nâng cao chất lượng hiệu quả các buổi sinh hoạt hướng nghiệp tại Trun