SKKN Một số giải pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh THPT

PHẦN 1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
	Quan niệm giáo dục hiện nay với mục tiêu của giáo dục là: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài ”, hướng tới công cuộc “Công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước” các trường THPT trong toàn quốc hiện nay đã và đang quan tâm tới việc nâng cao chất lượng giảng dạy và đổi mới phương pháp dạy học nhằm định hướng cho học sinh THPT về lựa chọn nghề nghiệp trong tương lai. Đặc biệt là các môn khoa học tự nhiên, trong đó có môn Công nghệ đã từng bước đưa các đồ dùng dạy học hiện đại vào giảng dạy. Phát huy tính tích cực của học sinh, lấy học sinh là trung tâm. Vì vậy việc thay đổi phương pháp giảng dạy và nghiên cứu phương pháp giảng dạy để tiếp cận mang tính phù hợp với đối tượng học sinh là một vấn đề quan trọng.
	Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo cũng đã xác định rõ “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ các yếu tô cơ bản của giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, năng lực của người học”; “Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học suốt đời”
Công tác chủ nhiệm lớp, từ trước đến nay chưa sách vở tài liệu nào định nghĩa rõ thế nào là công tác chủ nhiệm và qua quá trình làm công tác này chúng ta tạm quy định với nhau: Công tác chủ nhiệm lớp là hệ thống những kế hoạch, những biện pháp mà người giáo viên đã đưa ra nhằm tổ chức hướng dẫn học sinh thực hiện tốt những nhiệm vụ của mình do nhà trường, Đoàn đưa ra.
Trong những năm gần đây, ngành giáo dục đang tập trung đổi mới phương pháp giáo dục nên công tác chủ nhiệm lớp càng được quan tâm hơn và có những đòi hỏi cao hơn. Qua nhận thức về công tác chủ nhiệm, qua trao đổi thảo luận cùng đồng nghiệp, được sự chỉ đạo sâu sát của nhà trường, bản thân  mỗi giáo viên càng ý thức sâu sắc hơn tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm và nhiệm vụ cao cả của giáo viên chủ nhiệm.
Tuy nhiên trong quá trình thực hiện vẫn còn tồn tại một số giáo viên có thể là thiếu kinh nghiệm hoặc sử dụng phương pháp giáo dục thiếu linh hoạt, hoặc quá trình thực hiện thiếu liên tục và thiếu sự nhiệt tình nên chất lượng giáo dục ở từng lớp có sự chênh lệch rõ rệt, đâu đó vần còn một số học sinh chất lượng văn hoá và đạo đức chưa cao.
Chất lượng đầu vào của học sinh còn thấp, nhiều học sinh vào trường học lực cấp hai đạt loại yếu.
Điều kiện kinh tế của gia đình học sinh còn nghèo vì phần đa các gia đình học sinh đều làm nông, không có nghề phụ.
Hoàn cảnh gia đình nhiều em con éo le như bố hoặc mẹ ốm đau triền miên, đông con. 
 Chính những lí do trên đã làm ảnh hưởng đến quá trình học tập, rèn luyện của học sinh.
 Qua nhiều năm công tác chủ nhiệm lớp, tôi nhận thấy rằng công tác chủ nhiệm đóng góp một phần không nhỏ vào chất lượng giáo dục trong nhà trường. Để có những kết quả đó người giáo viên chủ nhiệm phải là người có tổ chức, chỉ đạo các học sinh trong lớp thực hiện bằng các việc làm cụ thể. Một trong những công việc đó là xây dựng nề nếp cho học sinh trong lớp như nề nếp học tập, nề nếp trật tự kỉ luật, sinh hoạt ngoài giờ lên lớp, hành vi đạo đức... Vì vậy tôi mạnh dạn đưa ra sáng kiến kinh nghiệm của mình là: “Một số giải pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh THPT”
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Nhằm nâng cao nghiệp vụ công tác chủ nhiệm của bản thân và nâng cao chất lượng học sinh THPT.
1.3. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu:
Đề tài được nghiên cứu trên đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm trường THPT Quảng Xương 2. 
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phân tích giảng giải.
- Nghiên cứu tài liệu
Trong quá trình thực hiện nghiên cứu đề tài ngoài kinh nghiệm bản thân, tôi còn học hỏi trao đổi các kinh nghiệm từ các đồng nghiệp.
PHẦN 2. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
2.1. Cơ sở lý luận
Công tác chủ nhiệm lớp là một nội dung về chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên tiểu học. Công tác chủ nhiệm quyết định chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh. Làm tốt công tác chủ nhiệm tức là người giáo viên đã hoàn thành tốt việc giảng dạy các bộ môn và tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh. Đặc biệt trong nhà trường tiểu học, vai trò của người giáo viên chủ nhiệm hết sức quan trọng. Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh;  là cầu nối giữa ba môi trường giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội.
Trong giai đoạn hiện nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi sự dày công của người giáo viên bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội đang phát triển, bởi tình hình cuộc sống vẫn đang tồn tại những tác động xấu đến học sinh, bởi sự mưu sinh của gia đình nên không ít phụ huynh đã giao phó việc giáo dục con cái cho nhà trường.
 Đất nước ta đang trên con đường đổi mới. Công cuộc đổi mới đó có thành công hay không phụ thuộc rất lớn vào chiến lược đào tạo và phát triển con người. Để đẩy nhanh tiến trình công nghiệp hoá hiện đại, đưa Việt Nam hội nhập với xu thế phát triển chung của thời đại, cần có những con người vừa giàu tri thức, vừa năng động sáng tạo. Nhiệm vụ quan trọng đó đòi hỏi ngành giáo dục - đào tạo phải có những cải cách đổi mới toàn diện trong tất cả các khâu của quá trình dạy học.
 Để hoàn thành nhiệm vụ dạy học, người giáo viên cần nắm vững mục tiêu, nội dung đồng thời phải sử dụng một cách linh hoạt sáng tạo phương pháp dạy học với phương châm lấy học sinh làm trung tâm. Trong nhiều năm qua, ngành giáo dục - đào tạo mới chỉ tập trung đổi mới trong khâu giảng dạy, phương tiện dạy học và bắt đầu có chiến lược đào tạo và đổi mới phương pháp chủ nhiệm lớp.
 Trong nhà trường trung học phổ thông dạy và học là 2 nhiệm vụ trọng tâm nhằm nâng cao trí thức và phát triển con người toàn diện. Một trong những lực lượng góp phần đáng kể vào sự nghiệp giáo dục và phát triển toàn diện con người, hình thành nhân cách cho học sinh. Đó là công tác của người giáo viên chủ nhiệm lớp. Một giáo viên chủ nhiệm tốt ngoài lòng nhiệt tình, yêu nghề còn phải có nhiều biện pháp giáo dục và luôn đổi mới công tác chỉ đạo với việc kết hợp nhuần nhuyễn các phương thức giáo dục để đào tạo con người “Trường học thân thiện, học sinh tích cực...” như mục tiêu mà Đảng đề ra.
2.2.Thực trạng vấn đề
2.2.1 Thực trạng chung của nhà trường.
Trường THPT Quảng Xương 2 là nằm trên địa bàn 8 xã vùng đồng phía tây nam huyện Quảng Xương, kinh tế còn khó khăn, với điều kiện dân trí thấp, điều kiện học tập và giao lưu còn hạn chế nên chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc học. 
Giáo viên chủ nhiệm lớp được thay mặt hiệu trưởng quản lí và giúp lớp tổ chức học tập, rèn luyện đạt mục tiêu đào tạo, giáo viên chủ nhiệm vừa đóng vai quản lí hành chính nhà nước, vừa đóng vai trò người thầy giáo, đồng thời còn đóng vai trò người đại diện cho quyền lợi của tập thể lớp. Là người chủ chốt của trường làm công tác giáo dục học sinh. Nắm chắc tư tưởng, tinh thần thái độ và kết quả học tập, rèn luyện của học sinh, phối hợp với gia đình và đoàn thể để giúp đỡ, cảm hóa học sinh trong rèn luyện để trở thành người tốt cho xã hội. Giáo viên chủ nhiệm có vai trò rất lớn trong việc nâng cao chất lượng cũng như hình thành nhân cách cho học sinh. Vai trò của giáo viên chủ nhiệm khi tham gia công tác giáo dục không chỉ là nắm được những chỉ số của quản lí hành chính đơn thuần như tên, tuổi, số lượng, hoàn cảnh gia đình của học sinh, trình độ học sinh về học lực, hạnh kiểm mà còn phải dự báo xu hướng, tổ chức giáo dục, dạy học phù hợp điều kiện khả năng của từng học sinh.
Vai trò của giáo viên chủ nhiệm cũng như người làm vườn, trồng cây, tuy không đúng hoàn toàn nhưng hoạt động của giáo viên chủ nhiệm gần như người trồng cây, chăm sóc, vun trồng cây giống. Người làm việc không thể cầm ngọn cây kéo lên mà phải chăm sóc, tạo điều kiện cho hạt giống nảy mầm. Cho nên, bản thân là một giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn tâm niệm dạy dỗ giáo dục cho các em trở thành những con người hữu ích cho xã hội để xứng đáng với những hình ảnh đẹp mà xã hội ban tặng như đồng chí Phạm Văn Đồng đã nói: “Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong tất cả các nghề cao quý vì nó sáng tạo ra những con người sáng tạo”.
Trong thời đại mở cửa của nền kinh tế hiện nay, học sinh luôn có xu hướng đua đòi, chưng diện luôn bị những cám bẫy trong xã hội lôi cuốn. Nó ảnh hưởng không ít đến việc học tập của học sinh. Vì vậy không thể tách rời trong công tác giáo dục thế hệ trẻ hiện nay. 
2.2.2. Thực trạng về chất lượng học sinh.
- Đặc điểm tâm lí học sinh. 
 Ở lứa tuổi này trí tuệ các em rất năng động, linh hoạt và đang phát triển ở trình độ tương đối cao, phân biệt được bản chất và hiện tượng, tư duy trở nên sâu sắc nhờ khả năng khái quát, trừu tượng hoá được phát triển cao. Các em rất nhạy bén trước cái mới, thích suy luận, thích triết lý, thích làm những việc có tính thực tế, thích làm độc lập để tự khẳng định bản thân mình. Ngôn ngữ phát triển gắn chặt với sự phát triển tư duy. Trí tuệ các em có những chất lượng mới. Trí trưởng tượng phát triển mạnh, mang tính sáng tạo và gắn liền với hiện thực. Đó là cơ sở cho hoạt động sáng tạo của các em.
- Chất Lượng học tập.
 Qua nhiều năm giảng dạy tôi thấy có rất nhiều vấn đề không ổn trong cách học của học sinh hiện nay. Đây cũng là những nguyên nhân quan trọng dẫn đến tình trạng kết quả học tập của các em không cao.
+ Thứ nhất tôi nhận thấy phần lớn học sinh trước khi lên lớp không đọc trước sách giáo khoa.
+ Thứ hai việc học bài cũ thì đại đa số học sinh có học nhưng không tuân theo một quy luật nào cả, thời gian ôn bài cũ cũng rất ít, ngẫu hứng, chưa thật sự tập trung và không có phương pháp học cụ thể. Môn học theo khối (nhiều tiết, thi tốt nghiệp) thì học nhiều hơn, còn các môn cơ sở thì học cho qua không thi lại là được. Việc giải bài tập thì sách bài tập có ở thư viện, hoặc mượn của các bạn có thể có đáp số, hoặc đáp án của các anh chị khoá trước thì phô tô mỗi người một bản không cần phải giải nữa. Khi giáo viên kiểm tra bài tập, nhiều học sinh còn xung phong lên bảng giải (nhưng thực chất là chép lại), và cũng không biết mình chép đúng hay sai. 
+ Thứ ba học đã không có sự chuẩn bị kỹ càng thi lại càng tệ hơn. Đến tận ngày thi, ngày kiểm tra nhiều học sinh học vội, học vàng rồi rủ nhau đến các điểm phô tô tìm phao cứu sinh. Số lượng học sinh đến thư viện hoặc học tổ, học nhóm thì đếm trên đầu ngón tay. Tôi cũng thường đến Thư viện, qua quan sát thì thấy số lượng học sinh đến mượn và đọc sách ở thư viện trường không nhiều so với tổng số học sinh toàn trường hiện nay. Hầu hết số đến thư viện thường là những học sinh học chăm chỉ, chịu khó. Những vấn đề trên cũng là trình trạng chung cho tất cả học sinh hiện nay, như vậy làm sao để thay đổi và cải thiện kết qủa học tập như mong muốn của chúng ta.
- Chất lượng đạo đức. 
+ Nguyên nhân xã hội
Trong thực tế hiện nay chất lượng giáo dục Đạo đức của học sinh nói chung và của học sinh THPT nói riêng có phần giảm sút bởi ảnh huởng của nhiều nguyên nhân: Sự cạnh tranh của cơ chế thị truờng có mặt tích cực là thúc đẩy sự phát triển của nền kinh tế, song lại là mảnh đất tốt cho tư tưởng cá nhân ích kỷ coi đồng tiền là trên hết dẫn đến sự  xuống cấp về Đạo đức xã hội từ người lớn đến trẻ em, đến mọi mặt của đời sống xã hội 
Ngoài xã hội: Hiện tượng tiêu cực, các hành vi Đạo đức thiếu văn minh như một số tụ điểm chiếu phim ảnh băng hình có nội dung đồi truỵ ảnh huởng lớn đến hành vi Đạo đức của các em.
+ Nguyên nhân gia đình
Một số cha mẹ học sinh thiếu gương mẫu, ông bà cha mẹ, chửi mắng lẫn nhau, một số gia đình còn khoán trắng bỏ mặc cho nhà trường và xã hội, thậm chí còn nuông chiều con cái quá mức, dẫn đến một số học sinh vô lễ với người trên, nhiều em không vâng lời ông bà, bố mẹ, lười lao động lười học, trộm cắp  trong giao tiếp nói năng thô lỗ, cục cằn. 
- Chất lượng hoạt động ngoài giờ lên lớp. 
+ Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giúp học sinh bổ sung, củng cố hoàn thiện những tri thức đã được học trên lớp, đồng thời giúp các em có những hiểu biết mới, mở rộng nhãn quan với thế giới xung quanh, cộng đồng xã hội. - Hoạt động GDNGLL giúp học sinh vận dụng tri thức đã học vào hoạt động hàng ngày, biết tự điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp các chuẩn mực xã hội. Qua đó từng bước làm giàu thêm những kiến thức và kinh nghiệm thực tế, xã hội cho các em.
+ Hoạt động GDNGLL giúp học sinh định hướng chính trị - xã hội, có những hiểu biết nhất định về truyền thống đấu tranh Cách mạng, truyền thống xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, truyền thống văn hoá tốt đẹp của dân tôc, của đất nước, của địa phương  qua đó tăng thêm sự hiểu biết của các em về Bác Hồ, về Đảng, về Đoàn, về Hội. - Hoạt động GDNGLL giúp học sinh có những hiểu biết tối thiểu về các vấn đề có tính thời đại như vấn đề quốc tế, hợp tác, hoà bình và hữu nghị, vấn đề bảo vệ môi sinh, môi trường, vấn đề dân số và kế hoạch hóa gia đình, vấn đề phòng chống các tệ nạn xã hội, vấn đề pháp luật 
+ Hoạt động GDNGLL từng bước hình thành cho học sinh niền tin, những tình cảm đạo đức trong sáng (tình cảm thầy trò, tình cảm bạn bè, tình yêu quê hương đất nước), qua đó giúp các em biết yêu kính và trân trọng cái tốt, cái đẹp, biết ghét cái xấu, cái lỗi thời không phù hợp, bồi dưỡng, xây dựng cho học sinh lối sống phù hợp với đạo đức, pháp luật, truyền thống tốt đẹp của địa phương và đất nước, góp phần giáo dục học sinh tình đoàn kết hữu nghị với các bạn thanh thiếu niên quốc tế, với các dân tộc khác trên thế giới.
2.3. Các giải pháp
2.3.1. Công tác tổ chức lớp học.
Sự thành công mà lớp 12B5 đạt được trong 3 năm qua là do tôi đã tiến hành các giải pháp cơ bản sau:
- Trước hết, chúng ta hãy thương yêu học sinh, cố gắng để giúp HS vượt qua những biến cố, những vấn đề đã xảy trong quá trình sống và nó đã trở thành vết thương tâm lý khó phai mờ trong tâm hồn HS.
- Học sinh cá biệt thì cần được sự giúp đỡ trong học hành, lối sống.
- Giáo viên chủ nhiệm cần có nề nếp kỷ cương để HS tự nhận thức, tự khép mình trong những nội quy, quy chế chặt chẽ nhưng luôn được dân chủ bàn bạc, trao đổi, thỏa sức đóng góp. Tuân theo tập thể và cống hiến cho tập thể; luôn gắn lợi ích cá nhân và lợi ích tập thể, chính là một trong những chuẩn mực, điều kiện để giáo dục học sinh. Trong trường cần có dân chủ đối với mọi vấn đề, thầy và trò cùng nhau thảo luận, ai có ý kiến gì đều thật thà phát biểu. Điều gì chưa thông suốt thì hỏi, bàn cho thông suốt. Dân chủ nhưng trò phải kính Thầy, Thầy phải quí trò. Chúng ta phải hiểu dân chủ trong trường học trước hết là do nhu cầu sống chính của nhà giáo, của học sinh và cha mẹ học sinh.
- Tổ chức vận động các gia đình, các đoàn thể xã hội cùng phối hợp, thống nhất nội dung, mục đích, biện pháp giáo dục học sinh trong trường và cụm dân cư.
- Giáo dục trong tập thể và bằng tập thể lớp, trường, địa phương.
- Thuyết phục bằng lời lẽ có lý, có tình, bằng tình cảm và phép tắc tác động lên nhận thức và tình cảm của học như: trò chuyện, nêu gương tốt, thưởng việc tốt.
- Đưa các em vào hoạt động tập thể thực tiễn như hoạt động tập thể trong và ngoài nhà trường, vui chơi, thăm quan du lịch qua đó hiểu thêm học sinh, gắn bó học sinh với tập thể, xoá đi những thiếu sót.
- Khuyến khích khen chê đúng mục đích, đúng việc, đúng lúc, tế nhị mà hiệu quả.
- Xây dựng nếp sống văn minh, văn hoá thanh lịch, xây dựng tình thương yêu đoàn kết.
- Nhà trường, các đoàn thể, các ngành các gia đình cùng tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Đầu tư cho con em học tập, vui chơi thoả đáng.
- Không nên chỉ mời phụ huynh học sinh khi thấy cần thiết hay xảy ra sự cố trong trường học, lớp học mà nên xem việc gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh học sinh là chuyện bình thường.
- Lựa chọn ban cán sự lớp: Giáo viên chủ nhiệm cần căn cứ vào hồ sơ học bạ của HS, căn cứ sự tín nhiệm của tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu mỗi năm học.
- Dựa theo chất lượng học tập của mỗi học sinh bố trí chỗ ngồi phù hợp giúp các em hỗ trợ nhau tốt nhất. Gắn địa bàn cư trú học sinh cùng xã để hỗ trợ thông tin, hoc nhóm, giúp đỡ nhau trong những lúc khó khăn từ nhà đến trường...
- Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình và đặc điểm riêng của học sinh .
VD: Gia đình em : Lê Văn Phiến của lớp tôi có hoàn cảnh gia đình vô cùng khó khăn (bố thường xuyên đau ốm không làm được việc nặng, mẹ không có nghề nghiệp ổn định, 2 con ăn học ngoài ra con nuôi thêm bà nội ngoài 80 tuổi) với hoàn cảnh gia đình như vậy nhưng em vẫn luôn vươn lên trong học tập và rèn luyện đạo đức.
Trái với em Phiến thì em Hoàng Xuân Quang có điều kiên thuận lơi Bố, Mẹ đề là công chức nhà nước điều kiện gia đình khá giả thì lại ham chơi, đua đòi , lười học. 
2.3.2. Tìm hiểu sơ yếu lý lịch của học sinh.
Theo tôi muốn lớp chủ nhiệm có chất lượng giáo dục cao và đạt được kết quả học tập tốt thì điều quan trọng là giáo viên chủ nhiệm không những hiểu mà cần phải hiểu rõ đối tượng học sinh trong lớp do mình chủ nhiệm.
Tìm hiểu học sinh: Gồm các mục sau:
- Họ và tên HS, ngày tháng năm sinh.
- Địa chỉ gia đình hiện đang ở- ĐT bàn.
- Điểm môn Toán, Văn và hạnh kiểm từ lớp 6,7,8,9.
- Họ và tên bố – nghề nghiệp – tuổi – chỗ làm hiện nay - điện thoại DĐ. 
- Họ và tên mẹ - nghề nghiệp – tuổi – chỗ làm hiện nay - điện thoại DĐ.
- Hoàn cảnh gia đình.
- Gia đình có ý kiến và đề nghị gì.
- Sở thích, sở trường của học sinh.
Sơ yếu lý lịch học sinh được đóng thành một tập dùng cho cả 3 năm. Những thông tin cần thiết như: Tên học sinh - điện thoại bàn và một số điện thoại di động bố (mẹ) ghi thành một tệp của lớp trong điện thoại di động của mình. Điều gì trong sơ yếu lý lịch chưa rõ tôi sẽ trao đổi ngay với gia đình để có những thông tin cần thiết cho công tác chủ nhiệm của mình. Sau một tháng đầu theo dõi tôi tiếp tục bổ sung danh sách học sinh yếu, học sinh giỏi để trao đổi thông tin này rất nhanh với cha mẹ học sinh đó khi cần.
2.3.3. Xây dựng kế hoạch tiêu chí phấn đấu.
Đây là một vấn đề quan trọng góp phần vào thành công của chất lượng giáo dục. Vì vậy tôi đã đặt ra tiêu chí khi bắt đầu nhận lớp chủ nhiệm. Tôi yêu cầu học sinh phải thực hiện tốt nội quy học sinh: đi học đúng giờ, đeo huy hiệu đoàn, đồng phục học sinh đầy đủ... Bản nội qui này in thành hai bản cho mỗi học sinh (học sinh một bản và phụ huynh một bản) nhiều người nghĩ đây là việc nhỏ, đơn giản, nhưng trong thực tế lại chẳng đơn giản chút nào.
- Học sinh thường không thích thực hiện những quy định trên, và thực hiện chưa đều ở lớp 10. Vì vậy người giáo viên chủ nhiệm phải theo dõi thường xuyên, nhắc nhở nhẹ nhàng những học sinh vi phạm các lỗi nhỏ, những học sinh này sẽ sửa được ngay và cũng là bài học rút kinh nghiện cho các học sinh khác ở trong lớp. Bên cạnh đó cũng phải thể hiện sự nghiêm khắc đúng lúc để các em hiểu và nghiêm túc thực hiện. Theo tôi vấn đề này giáo viên chủ nhiệm phải làm thật tốt ở lớp 10, đến năm lớp 11 và 12 tập trung đẩy mạnh nâng cao kết quả học tập của lớp chủ nhiệm.
Tiêu chí:
- Lớp phải xếp trong tốp đầu về nề nếp và chất lượng học tập.
CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
Phân công nhiệm vụ cụ thể cho ban cán sự lớp:
+ Nhiệm vụ lớp trưởng: là người điều hành, quản lý toàn bộ các hoạt động của lớp, từng thành viên trong lớp, cụ thể là.
Tổ chức, quản lý lớp thực hiện các nhiệm vụ học tập.
Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ các qui chế, qui định về nội qui học tập.
Tổ chức, đông viên giúp đỡ học sinh gặp khó khăn trong học tập cũng như trong rèn luyện và đời sống.
Chủ trì các buổi họp đánh giá kết quả học tập, rèn luyện, bình xét học bổng, đề nghị thi đua khen thưởng của lớp.
+ Nhiệm vụ lớp phó:
Đôn đốc các bạn đi học đúng giờ, đầy đủ, học tập nghiêm túc.
Điểm danh, ghi sổ đầu bài đầy đủ, kịp thời.
Tổ chức và quản lý học sinh thực hiện tốt các buổi lao động, các hoạt động tinh thần và đời sống của tập thể lớp. 
Tổ chức động viên, thăm hỏi thầy cô giáo và bố mẹ cùng các bạn trong lớp.
Xây dựng sơ đồ lớp cùng với giáo viên