SKKN Một số giải pháp quản lý, chỉ đạo công tác chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy - Học trong trung tâm GDTX Hoằng Hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRUNG TÂM GDTX HOẰNG HÓA
-------------♣♥♣-------------
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO 
CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG DẠY - HỌC TRONG TRUNG TÂM GDTX HOẰNG HÓA
 Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Đức
Chức vụ: Giám đốc
 Đơn vị công tác: Trung tâm GDTX Hoằng Hóa
 SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý 
THANH HÓA, NĂM 2016
MỤC LỤC
	Trang
Mục lục.........1
Phần mở đầu.2
	 I. Lý do chọn đề tài:2
 II. Mục đích nghiên cứu:.3
 III. Đối tượng nghiên cứu...4
 IV. Phương pháp nghiên cứu:.....4
Phương pháp nghiên cứu lý luận.......4
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn4
Phần nội dung...4
 I. Một số cơ sở lý luận.4
Thực trạng của việc quản lý, chỉ đạo công tác chuyên môn....6
 Một số giải pháp.7
Nhóm giải pháp hành chính..7
Xây dựng kế hoạch chuyên môn chi tiết...7
Tổ chức thực hiện các quy chế chuyên môn.8
Nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt của các tổ chuyên môn..10
Tăng cường công tác chỉ đạo của Ban Giám đốc...11
Giải pháp kinh tế.13
Giải pháp tâm lý..13
IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm14
Phần kết luận, kiến nghị.. 15
Một số kết luận:..15
Một số kiến nghị:15
Tài liệu tham khảo...17
MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY-HỌC TRONG TRUNG TÂM GDTX HOẰNG HÓA
PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Hiện nay trong xu thế phát triển kinh tế thế giới, hội nhập và phát triển là một nhu cầu tất yếu. Mỗi một con người, muốn có thể sống và làm việc được trong xã hội cần phải xác định học tập suốt đời. Theo quan điểm chỉ đạo giáo dục là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân phù hợp với những mục tiêu giáo dục do UNESCO đề ra khi nhân loại bước vào thế kỷ XXI và được xem như những trụ cột của giáo dục: Học để biết, học để làm việc, học để chung sống, học để làm người.
Ngày nay tất cả các quốc gia trên thế giới đều nhận thức được tầm quan trọng của giáo dục trong phát triển kinh tế đất nước.Thủ tướng Lý Quang Diệu -người có công rất lớn đưa đất nước Singapore trở thành một đất nước kinh tế phát triển nổi lên như một con rồng châu Á đã nói: “Ngày nay nước nào thắng trong giáo dục sẽ thắng trong kinh tế”. Ở đất nước ta cũng vậy nhiệm vụ phát triển giáo dục đã được Đảng và Nhà nước ta đặc biệt quan tâm. Điều 44 Luật Giáo dục nêu rõ: Giáo dục thường xuyên giúp mọi người vừa làm vừa học, học liên tục, học suốt đời nhằm hoàn thiện nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học vấn chuyên môn nghiệp vụ để cải thiện chất lượng cuộc sống, tìm việc làm, tự tạo việc làm và thích nghi với đời sống xã hội. Nghị quyết TW2-khóa VIII viết: “Mọi người đi học, học thường xuyên, học suốt đời”. Với tinh thần đặc biệt coi trọng giáo dục và đào tạo trong sự nghiệp CNH, HĐH đất nước của Đảng và Nhà nước hơn ai hết mỗi người cán bộ làm công tác giáo dục như chúng ta trước hết phải nhận thức được ý thức trách nhiệm của bản thân mình phải làm gì nhằm đóng góp một phần sức lực và công lao nhỏ bé của mình để góp phần làm cho sự nghiệp cách mạng của Đảng đi đến thành công. Chiến lược phát triển Giáo dục và Đào tạo đến năm 2010 mà Đại hội Đảng lần thứ IX đã khẳng định: “Nhà nước và xã hội phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”. Trong thực tế, ta thấy muốn nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực thì phải có một nền giáo dục phát triển tương xứng đó chính là trách nhiệm một phần của các thầy cô giáo trong Trung tâm GDTX là một khâu, một giai đoạn trong quá trình đào tạo ra những con người, những sản phẩm mong muốn.
Để thực hiện tốt nhiệm vụ của ngành học GDTX cần coi trọng công tác xây dựng đội ngũ giáo viên, đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu, mạnh về chất lượng, có như vậy mới góp phần tích cực vào công cuộc xây dựng và đáp ứng được mục tiêu giáo dục mà Đảng ta đã đề ra. Để xây dựng được đội ngũ giáo viên như đã nói trên công tác quản lý chỉ đạo chuyên môn trong trung tâm GDTX là một khâu và là một trong những giải pháp góp phần đạt được nhiệm vụ nói trên.
 Trong thực tế giảng dạy ở trung tâm GDTX việc nâng cao chất lượng công tác chuyên môn được nhà trường hết sức quan tâm và các cấp quản lý đặc biệt coi trọng. Song vấn đề này còn nhiều bất cập, nhiều vấn đề cần phải tiếp tục sửa đổi điều chỉnh vì những lý do như: đội ngũ giáo viên ở các trung tâm GDTX phần nhiều chưa đáp ứng được yêu cầu đòi hỏi của sự nghiệp phát triển giáo dục đào tạo trong tình hình mới, như Nghị quyết số 29 Hội nghị Ban chấp hành trung ương Đảng lần thứ 8 khóa XI đánh giá: ”Quản lý giáo dục và đào tạo còn nhiều yếu kém, đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục bất cập về chất lượng, số lượng và cơ cấu, một bộ phận chưa theo kịp yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, thậm chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp”. Cở sở vật chất nhiều trung tâm còn nghèo nàn chưa đáp ứng được yêu cầu dạy và học, ý thức chấp hành các qui định, nội qui, qui chế của một bộ phận giáo viên có lúc chưa nghiêm.
Trong những điều kiện thực tại của nền giáo dục đất nước ta hiện nay để đạt được những mục tiêu nhiệm vụ mà Đảng và Nhà nước đã giao cho ngành học GDTX quả thật còn rất nhiều điều phải làm mà trong đó vấn đề làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường hiện nay là một trong những nhiệm vụ, giải pháp bức thiết.
Là một trung tâm GDTX cấp huyện mặc dù được thành lập gần 20 năm nhưng vì luôn có biến động trong đội ngũ giáo viên, chất lượng đội ngũ chưa đồng đều. Bên cạnh những giáo viên có năng lực chuyên môn và có trách nhiệm còn có một số giáo viên có năng lực chuyên môn hạn chế, chậm đổi mới phương pháp dạy học, yếu về kỹ năng thực hành thí nghiệm chưa có nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy giáo dục học sinh do đó Ban Giám đốc trung tâm rất băn khoăn và đã xác định được vai trò quan trọng trong việc phát huy sức mạnh của đội ngũ giáo viên đối với việc nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục toàn diện mà công tác quản lý chuyên môn là một trong những giải pháp hữu hiệu nhằm phát huy sức mạnh của đội ngũ giáo viên hiện có. 
Bản thân tôi là một là cán bộ quản lý của trung tâm GDTX Hoằng Hóa tôi thấy trách nhiệm của mình là phải đóng góp cũng như mạnh dạn nêu lên một số giải pháp quản lý, chỉ đạo công tác chuyên môn trong nhà trường để nâng cao chất lượng dạy học trong trung tâm GDTX hiện nay nói chung và trung tâm GDTX Hoằng Hóa nói riêng. Đó chính là lý do tôi lựa chọn đề tài này.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 
 Từ tổng kết thực tiễn công tác quản lý, chỉ đạo trong những năm qua và thực tiễn tìm hiểu ở một số trung tâm GDTX khác trong tỉnh nhằm đúc kết, tìm tòi và đề ra một số giải pháp quản lý nhằm tăng cường hơn nữa công tác quản lý chỉ đạo chuyên môn trong trung tâm GDTX để nâng cao chất lượng dạy và học của thầy và trò trung tâm GDTX Hoằng Hóa.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Đội ngũ giáo viên, học sinh trung tâm GDTX Hoằng Hóa và sự tác động của công tác quản lý chỉ đạo chuyên môn đối với chất lượng dạy và học trong trung tâm GDTX.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
 1. Phương pháp nghiên cứu lý luận	
Đọc kỹ, nghiên cứu và phân tích các tài liệu liên quan dưới đây:
 - Hiến pháp nước Cộng Hòa Xã Chủ Nghĩa Việt Nam bản sửa đổi năm 1992.
 - Luật Giáo dục năm 2005.
- Văn kiện hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành trung ưng Đảng khoá VIII.
- Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX.
- Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X.
- Nghị quyết 29 hội nghị Ban chấp hành trung ưng Đảng lần thứ 8 khoá XI. - Quy chế tổ chức và hoạt động của trung tâm GDTX năm 2007 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT.
 - Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2015 - 2016 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục – Đào tạo Thanh Hóa.
 - Dựa trên cơ sở lý luận, những kiến thức tiếp thu được từ thực tiễn công tác quản lý chỉ đạo giáo dục.
 -Một số tài liệu tham khảo khác về lĩnh vực chuyên môn giáo dục và quản lý giáo dục.
 2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Tổng kết kinh nghiệm của bản thân trong quá trình làm công tác quản lý và chỉ đạo tại trung tâm GDTX Hoằng Hóa.
Qua trao đổi kinh nghiệm, thảo luận với đồng nghiệp ở các trung tâm GDTX khác trong địa bàn tỉnh.
 PHẦN NỘI DUNG
I. Một số cơ sở lý luận của việc quản lý, chỉ đạo công tác chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy - học của thầy - trò trung tâm GDTX Hoằng Hóa.
Chất lượng dạy - học phụ thuộc vào quá trình dạy học. Quá trình dạy học là một quá trình tương tác giữa giáo viên và học sinh trong đó dưới tác động chủ đạo như tổ chức, điều khiển của giáo viên, học sinh tự giác, tích cực tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học đã đặt ra. Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII của Đảng đã khẳng định: "Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh. Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài”.
Quản lý công tác chuyên môn trong nhà trường bao gồm: Quản lý thực hiện nội dung chương trình; Tổ chức và quản lý nền nếp dạy học; Tổ chức chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học; Quản lý việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên; Phát động phong trào thi đua dạy tốt, học tốt; Kiểm tra đánh giá các hoạt động trên.
Các nhà quản lý giáo dục ở các trung tâm GDTX thông qua công tác quản lý chuyên môn có trách nhiệm phát huy hết tiềm năng của từng giáo viên. Lãnh đạo nhà trường cần làm cho mỗi thầy cô giáo phải ý thức được thầy cô giáo chỉ thực sự được học sinh kính trọng khi họ có tâm và có tài, thể hiện rõ của cái tâm, cái tài đó là tấm gương sáng về phẩm chất đạo đức,trình độ chuyên môn vững vàng và phương pháp sư phạm tốt.Từ đây người lãnh đạo gắn kết họ lại nhằm tạo ra sức mạnh tổng hợp để thực hiện tốt nhiệm vụ chính trị và mục tiêu giáo dục của nhà trường. 
Quản lý các hoạt động chuyên môn chính là điều khiển, chỉ đạo các hoạt động dạy-học trong nhà trường làm cho nó đi theo một quĩ đạo, vận hành nó một cách có khoa học, có kế hoạch, có tổ chức và luôn phải kiểm tra, giám sát, uốn nắn, sửa chữa kịp thời các sai sót và phát huy cái tốt nhằm đạt mục tiêu đặt ra ban đầu.
 Luật Giáo dục 2005, Điều 15,16 luật Giáo dục 2005 nêu rõ: Vai trò và trách nhiệm của nhà giáo: Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục. Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người học. Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo; có chính sách sử dụng, đãi ngộ, bảo đảm các điều kiện cần thiết về vật chất và tinh thần để nhà giáo thực hiện vai trò và trách nhiệm của mình; giữ gìn và phát huy truyền thống quý trọng nhà giáo, tôn vinh nghề dạy học. Vai trò và trách nhiệm của cán bộ quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức, quản lý, điều hành các hoạt động giáo dục. Cán bộ quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, năng lực quản lý và trách nhiệm cá nhân.
Tóm lại để đưa đất nước ta tiến nhanh, tiến mạnh, tiến vững chắc trên con đường công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, sớm đưa nước ta trở thành một nước công nghiệp. Đảng ta đã nêu ra phương châm cho sự phát triển giáo dục: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” nhằm đào tạo ra những con người giàu tri thức, giàu tiềm năng, nhiệt huyết có đủ khả năng sớm đưa nước ta có thể sánh vai với các cường quốc năm châu theo như mong ước của Bác Hồ kính yêu. Để góp phần đào tạo ra những con người như thế mỗi nhà trường phải coi trách nhiệm: nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên là một nhiệm vụ trọng yếu, mà việc nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên phụ thuộc khá nhiều vào công tác quản lý, chỉ đạo chuyên môn của lãnh đạo nhà trường.
II. Thực trạng của việc quản lý chỉ đạo công tác chuyên môn trong những năm qua ở trung tâm GDTX Hoằng Hóa
- Đặc điểm, tình hình nhà trường:
Trung tâm GDTX Hoằng Hóa là một huyện đồng bằng ven biển thuần nông có truyền thống hiếu học nhưng kinh tế còn nhiều khó khăn
 Năm học 2015-2016 trường có 313 học sinh với 10 lớp. Tổng số cán bộ, viên chức là 36 người.
 - Cơ cấu tổ chức như sau:
 Ban Giám đốc: 3 người, gồm: Giám đốc: phụ trách chỉ đạo chung mọi hoạt động của nhà trường; 1 Phó Giám đốc Văn hóa: phụ trách công tác chuyên môn; 1 Phó Giám đốc nghề: phụ trách cơ sở vật chất, lao động, hướng nghiệp, dạy nghề, công tác thi đua.
 Tổ chuyên môn được chia làm 3 tổ gồm: Tổ Văn hóa, Tổ Nghề, Tổ Hành chính. 
Chi bộ Đảng gồm 28 đảng viên, trong đó có 15 nữ.
 Tổ chức Công đoàn: Ban chấp hành công đoàn gồm 5 người, Ban chấp hành đoàn trường gồm 11 người.
 - Chất lượng đội ngũ giáo viên
Tổ Văn hóa: 17 người trình độ Đại học 17/17 xếp loại cuối năm học hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ: 13 người, hoàn thành tốt nhiệm vụ: 4 người. 
Tổ Nghề: 11 người trình độ Đại học 7 người, Cao đẳng 2 người, Trung cấp 2 người, xếp loại cuối năm học hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ: 7 người, hoàn thành tốt nhiệm vụ: 4 người. 
- Cơ sở vật chất của trung tâm: khuôn viên rộng 1,2 hecta, có 2 dãy phòng học kiên cố cao tầng với 20 phòng; một dãy nhà làm việc của Ban Giám đốc, các tổ chuyên môn, các bộ phận khác trong nhà trường.
Tình hình học sinh vào học ở trung tâm sau khi không đậu vào các trường trung học phổ thông tất cả đều có học lực yếu, nhiều em yếu cả về đạo đức không chịu khó rèn luyện, cá biệt có học sinh hư hỏng.
Một số kết quả đạt được trong những năm qua 
Nhà trường đã xây dựng được một nề nếp chuyên môn tương đối có quy củ, tập thể sư phạm của nhà trường hầu hết có tinh thần tự giác chấp hành tốt các qui định chuyên môn của trường, ngành đề ra. 
Về chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, đa số có tinh thần trách nhiệm trong dạy học và giáo dục.
Chất lượng dạy học và giáo dục ngày càng được nâng lên: Đội ngũ giáo viên của nhà trường tích cực tham gia vào việc đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động của học sinh.
Công tác sinh hoạt chuyên môn của các tổ chuyên môn được duy trì đều đặn theo định kỳ nhằm triển khai kịp thời các nhiệm vụ chuyên môn của cấp trên và nhà trường chỉ đạo cũng như trao đổi, đánh giá bài giảng, rút kinh nghiệm những thiếu sót trong nghiệp vụ của đồng nghiệp triển khai sinh hoạt các chuyên đề chuyên biệt của các bộ môn, tổ chức phổ biến các sáng kiến kinh nghiệm đã đạt các giải cấp tỉnh của các thầy cô giáo trong nhà trường viết, dự thi và đạt giải trong các kì thi hằng năm do Sở Giáo Dục và Đào tạo tổ chức.
Kết quả cụ thể như sau: 
Khối BTVH: Học sinh giỏi Tỉnh hàng năm đạt từ 8 – 10 giải có 10 – 15 em đậu và các trường đại học, cao đẳng. Học lực giỏi từ 3,0 - 3,5%, khá từ 33,0 – 35,0%, trung bình từ 55,0 – 57,0%, yếu từ 3,0 – 4,5%. Hạnh kiểm xếp loại tốt từ 73,0 – 75,0%, khá từ 13,0 – 15,0%, trung bình từ 5,0 – 7,0%, yếu từ 2,0 – 3,0%.
Khối dạy nghề: Hàng năm dạy nghề ngắn hạn từ 150 – 200 học viên, dạy nghề phổ thông, hướng nghiệp từ 100 – 120 học viên, bồi dưỡng tập huấn từ 150 – 180 học viên, dạy ngoại ngữ từ 200 – 230 học viên, tin học từ 180 – 200 học viên. 
- Một số hạn chế 
Căn cứ các kết quả mà nhà trường đạt được khá khiêm tốn có thể nhận thấy những biện pháp mà Ban Giám đốc đưa ra chưa thúc đẩy tối đa được việc nâng chất lượng dạy-học của đội ngũ thầy-trò trong nhà trường.
Nhà trường chưa có biện pháp mạnh trong đánh giá các giờ dạy, giờ thao giảng chuyên môn định kỳ bắt buộc. Một số tiêu chí đưa ra để đánh giá xếp loại giáo viên chưa có tác dụng thực sự khuyến khích thực sự.
Chưa có giải pháp tốt nhằm đẩy mạnh chất lượng các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, việc kiểm tra giám sát thực hiện các chủ trương, kế hoạch của nhà trường cũng như của Sở Giáo dục và Đào tạo có thời điểm chưa sâu sát. Việc góp ý các giờ dạy của các giáo viên trong các đợt thao giảng còn mang tính chất chung chung chưa mạnh dạn chỉ ra hết những yếu điểm của đồng nghiệp để khắc phục do tâm lý e ngại, nể nang.
III. Một số giải pháp tăng cường quản lý chỉ đạo công tác chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy – học của thầy – trò trung tâm GDTX Hoằng Hóa.
A. Nhóm giải pháp hành chính:
 1. Xây dựng kế hoạch chuyên môn chi tiết cho cả năm học có tính khả thi cao:
Trước khi năm học mới bắt đầu Giám đốc trung tâm cần tổ chức cho các bộ phận trong nhà trường lên kế hoạch chi tiết, cụ thể. Để làm được điều này theo cá nhân tôi nên tổ chức và làm như sau:
Căn cứ vào kết quả của năm học trước và các năm liền kề mỗi thành viên tham gia từ tổ chuyên môn, thư ký hội đồng, phó giám đốc, giám đốc và các bộ phận, tổ chức liên quan yêu cầu phải nắm thật kỹ, xác thực các kết quả đạt được về mặt chuyên môn của nhà trường, thông qua các kết quả kiểm tra đánh giá thực tế, dựa vào các bản tổng kết các đợt phát động thi đua, các đợt kiểm tra, thanh tra chuyên môn đột xuất, định kỳ, dựa vào bản báo cáo tổng kết học kỳ, năm học trước của nhà trường. Căn cứ vào thực tế năng lực đội ngũ trường mình có, năng lực học sinh, định hướng chiến lược phát triển của nhà trường, nhiệm vụ năm học mà Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục triển khai, mỗi một bộ phận sẽ phải họp các thành viên của mình để đóng góp ý kiến xây dựng một bản dự thảo kế hoạch cho tổ mình, công việc chuyên môn mà mình được giao phụ trách. Sau đó các bản dự thảo của các tổ chuyên môn, các bộ phận nộp lại để Giám đốc giao cho thư ký hội đồng biên tập lại, tổng hợp nên bản dự thảo kế hoạch nhiệm vụ năm học cho nhà trường trong đó công tác chuyên môn phải được đề cập rõ ràng, chi tiết và đóng vai trò quan trọng hàng đầu.
Sau khi có bản dự thảo kế hoạch Giám đốc cho tổ chức họp hội đồng sư phạm và lấy ý kiến thảo luận, chỉnh sửa lần cuối, nhà trường còn phải xây dựng mục tiêu, chỉ tiêu cụ thể cần phấn đấu đạt tới trong năm học như chỉ tiêu phát triển đội ngũ, các chỉ tiêu về chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh
Tất cả những chỉ tiêu này cũng phải được chỉ rõ từng thời điểm, thời kỳ nào phải phấn đấu để đạt được và phải thảo luận thông qua Đại hội cán bộ viên chức trong nhà trường, phải tổng kết vào cuối năm học. 
 2. Tổ chức tốt việc thực hiện các quy chế chuyên môn:
Sau khi đã có bản kế hoạch chi tiết cụ thể và các chỉ tiêu phấn đấu chuyên môn từng thời điểm, thời kỳ thì nhiệm vụ tiếp theo là phải tổ chức thật tốt việc thực hiện các kế hoạch đó nhằm đạt mục tiêu, các chỉ tiêu đã nêu ra trong đại hội cán bộ viên chức như: Tổ chức tốt các hoạt động giảng dạy trên lớp nhằm chuyển tải tất cả những nội dung mà chuẩn kiến thức kỹ năng yêu cầu. Tổ chức tốt các hoạt động giảng dạy phụ đạo cho học sinh yếu kém, dạy bồi dưỡng cho học sinh khá giỏi để tham dự và đạt kết quả cao hơn nữa trong các kỳ thi học sinh giỏi.
Từ chỗ xác định được tầm quan trọng của khâu tổ chức thực hiện kế hoạch tôi xin mạnh dạn đưa ra một số giải pháp nhằm giúp công tác tổ chức thực hiện chuyên môn được tốt.
- Lập kế hoạch kiểm tra: Ban Giám đốc lập kế hoạch kiểm tra và công bố công khai các kế hoạch này ngay từ đầu năm học bao gồm: kế hoạch kiểm tra toàn năm học, từng học kỳ, hàng tháng và hàng tuần. Kế hoạch kiểm tra nội bộ, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra toàn diện. Giám đốc ra quyết định thành lập ban kiểm tra gồm những tổ trưởng chuyên môn, những giáo viên có uy tín và nghiệp vụ chuyên môn sư phạm giỏi, các đại diện cho các tổ chức trong nhà trường có liên quan, phân công và phân cấp kiểm tra một cách cụ thể. 
- Nội dung kiểm tra:
 +) Kiểm tra việc thực hiện qui chế chuyên môn của giáo viên:
 Kiểm tra hoạt động giảng dạy trên lớp của giáo viên: Công việc này khi tiến hành nên mời tổ trưởng chuyên môn cùng phối hợp kiểm tra cùng một phó giám đốc phụ trách công tác chuyên môn của nhà trường.
 Kiểm tra hồ sơ của giáo viên gồm: Kế hoạch giảng dạy; Lịch báo giảng; Giáo án bộ môn; Sổ dự giờ; Sổ chủ nhiệm (nếu có); Sổ sinh hoạt chuyên đề thường kết hợp họp tổ chuyên môn.
 Kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên gồm: đồ dùng dạy học, các thiết bị thực hành thí nghiệm, phương tiện hỗ trợ giảng dạy nếu nội dung bài giảng cần thiết.Giáo án tiết giảng mà giáo viên sẽ thực hiện trên lớp. Test nhanh kết quả thu nhận bài học của học sinh trên lớp sau khi nghe giảng.
 +) Kiểm tra toàn diện một giáo viên:
 Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn như soạn giảng, dự giờ, chấm trả bài, việc tham dự các buổi sinh hoạt chuyên môn. Kiểm tra kết quả giảng dạy, giáo dục (thông qua kết quả các bài kiểm tra chất lượng học sinh đối chiếu kết quả năm học trước, kết quả khảo sát chất lượng đầu năm).
 Việc kiểm tra g