SKKN Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học tích hợp bộ sách Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống cho học sinh trường THPT Sầm Sơn

MỤC LỤC
1. MỞ ĐẦU ............................................................................................................2
1.1. Lý do chọn đề tài.............................................................................................2
1.2. Mục đích nghiên cứu .......................................................................................3
1.3. Đối tượng nghiên cứu ......................................................................................3
1.4. Phương pháp nghiên cứu ................................................................................3
2. NỘI DUNG .......................................................................................................3
2.1. Cơ sở lí luận .....................................3
2.2. Thực trạng vấn đề .........................3
2.3. Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề ...........4
 2.3.1. Giải pháp kể chuyện.........................................................5
 2.3.2. Giải pháp hoạt động cá nhân, thảo luận nhóm.....................5
 2.3.3. Giải pháp giao nhiệm vụ cho học sinh..............7
 2.3.4. Giải pháp đóng vai các nhân vật ............................................................9
 2.3.5. Giải pháp tổ chức các hoạt động ngoài giờ, các buổi sinh hoạt tập thể, hát và ngâm thơ về Bác.........................................................................................10
 2.3.6. Giải pháp kiểm tra, đánh giá mức độ nhận thức của học sinh.............11
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục...................12
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ............12
3.1. Kết luận...................................................................................................12
3.2. Kiến nghị .......................12
PHỤ LỤC.........14
1. MỞ ĐẦU.
 1.1. Lý do chọn đề tài.
 Ngày 15/5/2016, Bộ Chính trị đã ra Chỉ thị 05 – CT/TW về đẩy mạnh việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; Công văn số 4634/BGDĐT - CTHSSV ngày 21/9/2016 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc sử dụng tài liệu “Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh”; Công văn số 1206/CV - NXBGDVN ngày 12/9/2016 của Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam về việc giới thiệu bộ sách “Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh” từ lớp 2 đến lớp 12. Dựa trên ý tưởng giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh thông qua những câu chuyện đặc sắc từ cuộc đời hoạt động cách mạng của Chủ tịch Hồ Chí Minh, bộ sách “Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh” từ lớp 2 đến lớp 12 được xây dựng phù hợp với chương trình Giáo dục công dân hiện hành, có tác dụng bổ trợ cho các nội dung dạy học về đạo đức, lối sống mà học sinh đang được học. Trong quá trình giảng dạy môn Giáo dục công dân lớp 10 ở trường THPT Sầm Sơn – phần II – Công dân với đạo đức, tôi nhận thấy nội dung của những bài học này có thể lồng ghép tích hợp bộ sách “Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh” vào giảng dạy. Tôi nhận thấy bộ sách này không chỉ là những bài học về đạo đức, lối sống chung chung, mà bộ sách đã gắn những bài học với những câu chuyện sinh động về cuộc đời hoạt động cách mạng của Bác Hồ, với cuộc sống, với công việc, sinh hoạt, vui chơi gần gũi, quen thuộc của mỗi em học sinh ở trường, ở nhà hàng ngày. Do được vận dụng trong thực tiễn giảng dạy nên hiệu quả dạy học rất lớn. Các bài học đã trở nên cuốn hút học sinh, hướng đến mục tiêu giáo dục đạo đức, lối sống, phát triển năng lực và phẩm chất của các em. Từ những lý do trên, tôi chọn đề tài: “ Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học tích hợp bộ sách Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống cho học sinh trường THPT Sầm Sơn” làm sáng kiến kinh nghiệm của mình. Tôi hi vọng sẽ chia sẻ được một số kinh nghiệm nhỏ mà tôi đã rút ra được trong quá trình giảng dạy.
 1.2. Mục đích nghiên cứu.
 Mục đích của đề tài là đưa ra những giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học tích hợp bộ sách Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống cho học sinh trường THPT Sầm Sơn; giúp học sinh đi từ nhận thức về các giá trị đạo đức, lối sống đến thực hành và ứng dụng các giá trị đó trong thực tiễn, trở thành những công dân phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu của xã hội. Thông qua việc vận dụng một số phương pháp dạy học tích cực kết hợp với các hoạt động giáo dục khác để nâng cao hiệu quả việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Giáo viên giúp cho học sinh thấy được vẻ đẹp trong tư tưởng, đạo đức, phong cách của Bác, giúp các em biết làm theo tấm gương đạo đức và lối sống của Bác để vận dụng vào trong thực tiễn cuộc sống.
 1.3. Đối tượng nghiên cứu.
- Học sinh trường THPT Sầm Sơn.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lí thuyết.
- Phương pháp khảo sát, thống kê, thu thập thông tin.
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
- Phương pháp giáo dục tích hợp.
2. NỘI DUNG.
 2.1. Cơ sở lý luận.
 Bộ sách “Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh” có tác dụng bổ trợ cho các nội dung dạy học về đạo đức, lối sống mà học sinh đang được học và hướng đến mục tiêu giáo dục đạo đức, lối sống, phát triển năng lực và phẩm chất học sinh phổ thông.
 2.2. Thực trạng vấn đề.
 Môn GDCD là một môn học có tính trừu tượng cao, là một môn học được đánh giá là “khô”, “khó”, “khổ”, nặng về đường lối, chủ trương, chính sách nên tạo sự đơn điệu, nhàm chán, không kích thích niềm say mê, hứng thú cho người học. Nếu chỉ dạy bằng kiến thức sách giáo khoa mà không có liên hệ thực tế, không linh hoạt, chủ động, sáng tạo trong việc sử dụng phương pháp dạy học phù hợp sẽ không mang lại hiệu quả giáo dục cao. Trong thực tiễn, nếu người thầy chỉ dạy những kiến thức mang tính “hàn lâm”, “bác học”, xa rời thực tiễn cuộc sống thì nội dung bài học sẽ nặng nề, mang tính lý thuyết, không thực hiện được mục tiêu giáo dục đạo đức, lối sống, phát triển năng lực và phẩm chất học sinh. Nếu người học tiếp nhận kiến thức bài học theo cách như vậy thì tiết học sẽ vô cùng nặng nề, buồn tẻ, nhàm chán, học sinh ngại học, chán học. Học sinh sẽ học theo cách thụ động, đối phó, ghi nhớ những kiến thức một cách máy móc mà không rút ra được ý nghĩa về giá trị đạo đức của bài học. Từ đó, sẽ không định hướng được năng lực, phẩm chất, giá trị đạo đức, lối sống của các em.
 2.3. Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề.
 Từ thực trạng nêu trên, trong quá trình giảng dạy môn GDCD ở trường THPT Sầm Sơn, tôi đã đưa ra những giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học tích hợp bộ sách Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống cho học sinh trường THPT Sầm Sơn. Thông qua việc tổ chức các hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm với các hình thức đa dạng như thảo luận, trò chơi, vẽ tranh, diễn kịch,... tôi đã lồng ghép những câu chuyện sinh động về cuộc đời hoạt động cách mạng của Bác Hồ, về cuộc sống, công việc, nếp sống sinh hoạt hàng ngày của Bác vào bài học, gắn với cuộc sống, công việc, sinh hoạt, vui chơi gần gũi, quen thuộc của từng học sinh ở trường, ở nhà hàng ngày. Vì vậy, các tiết học trở nên cuốn hút học sinh, khiến các em thấm nhuần, tiến bộ. Những câu chuyện về cuộc đời hoạt động cách mạng của Bác, nhân cách của Bác... là những bài học giản dị, gần gũi, sâu sắc, thấm đẫm tính nhân văn, giúp định hướng, điều chỉnh hành vi, năng lực, phẩm chất của học sinh, giúp các em soi chiếu, đánh giá, nhìn nhận và sửa mình. Mỗi câu chuyện về Bác được tích hợp, lồng ghép phù hợp với nội dung bài học vừa giúp các em hiểu bài học một cách sâu sắc, vừa rút ra được cho mình những ý nghĩa nhân văn cao cả, giúp các em học hỏi, nhìn nhận, đánh giá, điều chỉnh ý thức, thái độ, hành vi... của mình. Từ thực tiễn trong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh, tôi đã sử dụng một số giải pháp sau:
 2.3.1. Giải pháp kể chuyện:
Kể những câu chuyện trong bộ sách Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống....là hoạt động có tính lan toả mạnh mẽ cho các em học sinh. Qua nội dung các câu chuyện, học sinh có thể cảm nhận được sự xúc động, sâu sắc và ý nghĩa về Bác Hồ bằng tình cảm thiêng liêng, sự ngưỡng mộ và lòng kính yêu của các em dành cho Bác, đem đến những thông điệp cuộc sống, những bài học nhân văn sâu sắc.
Giáo viên cho cho sinh chuẩn bị trước nội dung câu chuyện mà các em sẽ kể ở tiết học tới trong bộ sách “Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh” như: “Chuyện về bài thơ nổi tiếng Bác Hồ căn dặn thanh niên”; “Bác cảm hóa người khác”; truyện “Bác Hồ học ngoại ngữ”để thành công trong hoạt động này, giáo viên cần định hướng cho lớp chọn những bạn có giọng kể hay, truyền cảm. Hoặc ở bài 10 “Quan niệm về đạo đức”, giáo viên đã tích hợp bài 9 “ Nhân cách Bác Hồ” vào giảng dạy thông qua phương pháp kể chuyện. Trong quá trình dạy học, ở mục 2- Vai trò của đạo đức đối với sự phát triển của cá nhân, gia đình và xã hội, trước khi muốn học sinh hiểu được nội dung cụ thể vai trò của đạo đức đối với sự phát triển của cá nhân, giáo viên kể nội dung câu chuyện cho học sinh nghe. Sau khi kể chuyện, giáo viên yêu cầu học sinh phân tích nội dung câu chuyện, giúp học sinh hiểu rõ về nhân cách của Bác Hồ. Từ đó, học sinh hiểu được vai trò, tầm quan trọng của đạo đức đối với sự phát triển nhân cách của mỗi người nói chung và học sinh nói riêng. Qua đó sẽ giáo dục các em ý thức rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, biến ý thức đạo đức thành thói quen đạo đức.
 2.3.2 Giải pháp hoạt động cá nhân, thảo luận nhóm.
Hoạt động cá nhân sẽ phát huy tính chủ động, tự giác của học sinh. Thảo luận nhóm phát huy tính sáng tạo, năng lực diễn đạt, hợp tác, làm việc theo nhóm của học sinh. Để thực hiện tốt hoạt động cá nhân và thảo luận nhóm cho học sinh, giáo viên cần chuẩn bị câu hỏi, giấy A0, bút dạ, phiếu học tập...Cụ thể ở bài 10 “Quan niệm về đạo đức”, giáo viên đã tích hợp bài 9 “Nhân cách Bác Hồ” vào giảng dạy bằng phương pháp kể chuyện. Sau khi kể chuyện, giáo viên yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân bằng cách đặt những câu hỏi cho học sinh trả lời:
- Bác Hồ đã tỏ tình thân mật, xóa bỏ khoảng cách “ngoại giao” bằng những hành động, cử chỉ, lời nói như thế nào?
- Qua lời tâm sự với khách: giả thử khi người ta không có con cái, thì chúng ta phải làm mọi việc để làm gì” nhưng chính Người lại không có con. Và hàng tuần, Người đều dành hai ba lần tiếp các cháu thiếu nhi và dành cho các cháu cả buổi tối. Bác muốn thể hiện điều gì? Vì sao?
Trong quá trình học sinh trả lời, giáo viên có thể dẫn dắt, gợi mở hoặc bổ sung, nhận xét ý kiến của các em. Từ đó giáo viên hướng học sinh hiểu ý nghĩa câu chuyện, giúp các em cảm nhận được vẻ đẹp nhân cách Chủ tịch Hồ Chí Minh qua những lời nói, cử chỉ, việc làm giản dị và sự quan tâm đến mọi người. Từ đó học sinh hiểu được vai trò của đạo đức đối với sự phát triển nhân cách của cá nhân, giúp các em biết nhìn nhận, đánh giá, soi chiếu lại mình, điều chỉnh ý thức, thái độ, hành vi, việc làm của mình đối với người khác, đối với yêu cầu, chuẩn mực đạo đức chung của xã hội. Qua nội dung câu chuyện, các em học hỏi ở Bác Hồ những phẩm chất, tính cách đáng quý, đó là cách sống giản dị, chân thành, quan tâm đến mọi người.
Mặt khác, giáo viên cũng có thể yêu cầu học sinh tiến hành hoạt động nhóm (thảo luận nhóm) với nội dung câu hỏi thảo luận: 
 + Nhóm 1: Bài học mà các em rút ra được từ câu chuyện vừa nghe.
 + Nhóm 2: Một người có nhân cách, lối sống tốt có phụ thuộc vào chức vụ, sự giàu có hay nghèo khổ không?
 + Nhóm 3: Sưu tầm những câu tục ngữ, ca dao nói về sự chân thành, ngay thẳng.
 Ở bài 12: “ Công dân với tình yêu, hôn nhân và gia đình”, giáo viên tích hợp bài 2: “ Bác Hồ rất quý trọng tình cảm gia đình” vào mục 3a – Gia đình là gì. Giáo viên sử dụng phương pháp kể chuyện sau đó yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân bằng cách đưa ra câu hỏi cho học sinh trả lời:
 - Tìm những chi tiết thể hiện lòng yêu thương, kính trọng của Bác đối với những người thân yêu trong gia đình: chị gái Nguyễn Thị Thanh, anh trai Nguyễn Sinh Khiêm, người cha Nguyễn Sinh Sắc.
 - Khi không được sống gần gũi người thân, tâm trạng của Bác Hồ như thế nào?
 - Em hãy viết ra giấy những câu ca dao, câu thơ nói về tình cảm gia đình.
 Bên cạnh đó giáo viên chia lớp thành các nhóm khác nhau và yêu cầu học sinh hoạt động nhóm thảo luận các câu hỏi sau:
 + Nhóm 1: Tình cảm vô cùng yêu thương gia đình, người thân của Bác Hồ có ảnh hưởng gì đến lý tưởng, sự nghiệp của Người?
 + Nhóm 2: Các em hãy chia sẻ những kỷ niệm của bản thân khiến em cảm động , không quên về tình cảm gia đình. Các em rút ra được điều gì cho mình sau những kỷ niệm, những câu chuyện đó?
 + Nhóm 3: Câu chuyện trên có ý nghĩa gì, giáo dục cho chúng ta điều gì?
 Giáo viên cho các nhóm thảo luận, thời gian khoảng 5 phút, sau đó đại diện các nhóm lên bảng trình bày, giáo viên nhận xét, bổ sung và chốt lại vấn đề. Giáo viên giúp học sinh cảm nhận được tình cảm của Bác đối với gia đình và những người thân yêu. Từ đó giáo dục cho các em tình yêu thương, biết sống yêu thương, quan tâm đến những người thân trong gia đình.
 2.3.3 Giải pháp giao nhiệm vụ cho học sinh
 Để nâng cao hiệu quả dạy học tích hợp bộ sách “Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh”, giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh chuẩn bị trước mỗi câu chuyện là khâu quan trọng, quyết định sự thành công của việc dạy học tích hợp. Tuỳ theo nội dung từng câu chuyện mà giáo viên có thể giao nhiệm cho cho từng lớp, nhóm hoặc từng cá nhân. Trong sáng kiến kinh nghiệm này có sử dụng các hoạt động như hoạt động cá nhân, thảo luận nhóm; kể các câu chuyện, đóng vai các nhân vật trong bộ sách “Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh”, các hoạt động hát và ngâm thơ về Bác, kiểm tra, đánh giá...Tuỳ từng hoạt động mà giáo viên có thể giao việc trước để học sinh chuẩn bị ở nhà hoặc tại lớp nhằm đảm bảo các hoạt động này được diễn ra đúng thời gian và đạt hiệu quả cao trong quá trình tích hợp. Cụ thể, ở bài 13 – Công dân với cộng đồng, giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh về nhà đọc hiểu nội dung câu chuyện cần tích hợp - bài 3: “Một lần hành quân với Bác’’ để tích hợp vào mục 2a- Trách nhiệm của công dân đối với cộng đồng (nhân nghĩa).Từ việc đọc hiểu của cá nhân học sinh, giáo viên có thể kiểm tra nhận thức của các em về nội dung câu chuyện bằng cách đưa ra câu hỏi:
 + Chi tiết Bác Hồ yêu cầu đồng chí bảo vệ trả chiếc chiếu đẹp cho dân, bẻ lá cây lót làm chỗ ngồi thể hiện những đức tính gì của Bác? 
 + Chi tiết Bác Hồ không vui khi thấy được ăn một bữa cơm thịnh soạn, Bác yêu cầu chia cho dân một nửa, một nửa còn lại ăn thành hai bữa, thể hiện điều gì ở Bác? 
 Qua phần trả lời của học sinh, giáo viên phải nhận xét, đánh giá, phân tích để học sinh cảm nhận được, hiểu được tinh thần sẻ chia, đồng cam cộng khổ của Bác Hồ đối với nhân dân.Từ đó, các em liên hệ chính bản thân mình, đó là việc rèn luyện ý thức sống chan hòa, biết chia ngọt sẻ bùi, đồng cam cộng khổ, quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ những người gặp khó khăn. Đây là cách sống nhân nghĩa, thể hiện trách nhiệm của công dân đối với cộng đồng, là quy tắc ứng xử mà mỗi cá nhân phải có nghĩa vụ tuân thủ, là chuẩn mực đạo đức quan trọng mà công dân hiện nay cần phải có.
 Từ đọc hiểu, giáo viên hướng học sinh đến việc thực hành, ứng dụng các giá trị, các chuẩn mực đạo đức xã hội bằng cách giáo viên đưa ra các câu hỏi đàm thoại và yêu cầu học sinh trình bày ý kiến cá nhân:
 + Người sẵn sàng sẻ chia, đồng cam cộng khổ với người khác sẽ được gì, mất gì? Em có thấy cần thiết phải sống như vậy không?
 Với giải pháp giao nhiệm vụ cho học sinh, các em sẽ lĩnh hội tri thức một cách chủ động. Các em hiểu được mỗi con người không thể sống mà tách rời cộng đồng. Nhân nghĩa giúp cho cuộc sống của con người trở nên tốt đẹp hơn, có ý nghĩa hơn; giúp người ta thêm yêu cuộc sống và có thêm sức mạnh vượt qua khó khăn trong cuộc sống. Từ nhận thức, các em sẽ điều chỉnh thái độ, hành vi; biết cư xử đúng đắn và xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với những người xung quanh, đồng thời, biết yêu quý, gắn bó với cộng đồng lớp học, trường học, làng xóm, quê hương mình.
 2.3.4. Giải pháp đóng vai các nhân vật trong bộ sách 
 Đóng vai là phương pháp tổ chức cho người học thực hành “ làm thử” một số cách ứng xử nào đó trong một tình huống giả định. Giáo viên đưa ra những tình huống gợi mở, không cho trước kịch bản, người học sẽ tự sáng tạo kịch bản, lời thoại liên quan đến nội dung kiến thức, thái độ, kỹ năng cần đạt được của bài học để đóng vai. Đây là phương pháp thực hành mang tính chủ động, sáng tạo, gây 
sự chú ý, thu hút người học tham gia vào bài giảng, từ đó phát triển tư duy, trí 
tuệ, kỹ năng thực hành, tạo ra bầu không khí sôi nổi cho lớp học, người dạy 
và người học trở lên thân thiện gần gũi với nhau hơn, giờ dạy đạt hiệu quả cao. 
Như vậy, phương pháp đóng vai là một phương pháp dạy học giúp học 
sinh tích cực tham gia, sáng tạo, thể hiện bản thân, hòa nhập vào quá trình dạy 
học, vào môi trường học tập linh hoạt, năng động. Đóng vai, phân tích tình 
huống, cách ứng xử, cách giải quyết vấn đề, truyền tải thông tin, thông điệp 
về kiến thức, kỹ năng, thái độ sẽ tác động sâu sắc đến suy nghĩ và hành động 
của người dạy và người học. Cụ thể, ở bài 11: “Một số phạm trù cơ bản của đạo đức học”, giáo viên tích hợp bài 8: “ Chiếc đồng hồ” vào mục 1 – Nghĩa vụ. Để giúp học sinh hiểu được khái niệm Nghĩa vụ, giáo viên sử dụng phương pháp đóng vai (diễn kịch). Giáo viên cho học sinh tập diễn kịch và diễn kịch trước lớp sau khi giáo viên nhận thấy nội dung đảm bảo. Sau khi học sinh diễn kịch, giáo viên yêu cầu học sinh cả lớp nhận xét nội dung vở kịch. Từ đó, các em hiểu được thông điệp của vở kịch, đó là phải luôn có ý thức, trách nhiệm trong tập thể. Điều đó giúp cho tập thể luôn vững mạnh, phát triển. Đó cũng chính là nội dung cơ bản của khái niệm Nghĩa vụ.
 2.3.5. Giải pháp tổ chức các hoạt động ngoại khóa, các buổi sinh hoạt tập thể, các cuộc thi tìm hiểu về thân thế, sự nghiệp của Bác, hoạt động hát và ngâm thơ về Bác,...
Tổ chức hoạt động ngoại khóa “Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh”, với mong muốn thông qua những bài học từ cuộc đời hoạt động cách mạng của Chủ tịch Hồ Chí Minh, học sinh có khả năng tiếp nhận và vận dụng vào quá trình học tập, lao động và quan hệ xã hội của bản thân để trở thành những con người sống có văn hóa, biết cống hiến vì sự phát triển của đất nước, của dân tộc Việt Nam. Kể lại những câu chuyện từ bộ sách về Bác Hồ “Chuyện về bài thơ nổi tiếng Bác Hồ căn dặn thanh niên”; “Bác cảm hóa người khác”; cuối cùng là truyện “Bác Hồ học ngoại ngữ”. Sau mỗi câu chuyện kể, những câu hỏi được đặt ra cho khán giả là học sinh của toàn trường. Các em đã tham gia rất hào hứng, sôi nổi với những câu trả lời thể hiện khả năng nhận thức và khả năng liên hệ, vận dụng đối với bản thân trong thực tế. Ngoài những câu chuyện kể, tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh còn được cảm nhận qua những ca khúc về Bác như: Bác Hồ một tình yêu bao la, Lời Bác dặn trước lúc đi xa, ... Hình tượng Bác Hồ - vị Cha già của dân tộc - qua đó càng hiện lên trọn vẹn, cao cả, vĩ đại mà vô cùng giản dị, gần gũi với mỗi người.
Trong cuộc đời hoạt động cách mạng của Bác Hồ, Bác là tấm gương của tinh thần tự học, tự hoàn thiện bản thân. Để giúp học sinh hiểu được điều này, thông qua các cuộc thi, các buổi sinh hoạt tập thể với chủ đề “Thanh niên với Bác Hồ” hay các bài học chính khóa trên lớp, giáo viên có thể kể chuyện hoặc yêu cầu học sinh kể chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Sau khi kể chuyện, giáo viên yêu cầu học sinh trình bày ý kiến cá nhân với một số câu hỏi do giáo viên đưa ra:
+ Bác Hồ có thể sử dụng được những ngoại ngữ nào? Vì sao mọi người biết được Bác có thể sử dụng nhiều ngoại ngữ như vậy?
 + Khi Bác mới đến nước Pháp, việc học tiếng Pháp có ý nghĩa quan trọng như thế nào đối với Bác?
 +