SKKN Một số giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh trong công tác chủ nhiệm thời đại công nghệ thông tin ở trường THPT Hậu Lộc 1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRƯỜNG THPT HẬU LỘC 1
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM THỜI ĐẠI CÔNG NGHỆ THÔNG TIN Ở TRƯỜNG THPT HẬU LỘC 1
 	Người thực hiện: Bùi Thị Lan
 Chức vụ: Tổ phó chuyên môn
 SKKN thuộc môn: Ngữ Văn
THANH HOÁ NĂM 2017
MỤC LỤC
Thứ tự
Nội dung
Trang
1
1. Mở đầu..
1
2
1.1. Lý do chọn đề tài 
1
3
1.2. Mục đích nghiên cứu
2
4
1.3. Đối tượng nghiên cứu
2
5
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2
6
2. Nội dung sáng kiến..
2
7
2.1. Cơ sở lí luận
2
8
2.2. Thực trạng sử dụng công nghệ thông tin ở học sinh THPT
3
9
2.3. Một số giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh trong công tác chủ nhiệm thời đại công nghệ thông tin ở trường THPT Hậu Lộc 1
3
10
2.3.1.Trang bị cho học sinh những hiểu biết cần thiết khi sử dụng công nghệ thông tin
4
11
2.3.2. Lập địa chỉ (trang Web) chung cho tập thể lớp
4
12
2.3.3. Lựa chọn và chia sẻ với trò những nguồn tri thức mạng giàu giá trị 
5
13
2.3.4. Giáo dục lồng ghép thông qua những mẩu chuyện từ mạng
5
14
2.4.Hiệu quả
9
15
2.4.1. Với học sinh . 
9
16
2.4.2.Với giáo viên 
9
17
3.Kết luận và kiến nghị..
10
18
3.1.Kết luận 
10
19
3.2.Kiến nghị
10
1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài:
1.1.1. Vai trò của công nghệ thông tin đối với đời sống xã hội:
 Như chúng ta biết sự xuất hiện của công nghệ thông tin trong những thập kỉ qua đã tạo ra bước phát triển vượt bậc, đem lại nhiều lợi ích cho đời sống xã hội và con người. Nó có ảnh hưởng to lớn đến tất cả mọi mặt của đời sống xã hội, mở ra những chân trời mới, những khám phá sáng tạo cho con người. Sự xuất hiện của những phương tiện công nghệ thông tin như: Smatphone, máy nghe nhạc, máy tính xách tay, máy tính bảng.đã trở thành công cụ giải trí đồng thời kết nối mọi người cũng như cung cấp thông tin nhanh và chính xác hỗ trợ đắc lực con người trong quá trình học tập, lao động, nghiên cứu khoa học. Vì thế nó được xem như một người bạn thân thiết không thể thiếu của con người trong cuộc sống hiện đại. 
1.1.2. Thực trạng sử dụng công nghệ thông tin ở học sinh:
 Công nghệ thông tin có vai trò quan trọng là thế nhưng việc sử dụng các phương tiện công nghệ thông tin đặc biệt là điện thoại di động và các trang mạng trong đó có facebook ở đối tượng học sinh nhất là học sinh THPT còn nhiều vấn phải xem xét. Do còn thiếu sự định hướng và quản lí chặt chẽ từ phía gia đình, nhà trường nên ngoại trừ một số em có ý thức sử dụng các phương tiện thông tin liên lạc với mục đích chính đáng như giải trí giảm căng thẳng trong học tập hoặc phục vụ cho việc mở mang nguồn tư liệu đáp ứng quá trình lĩnh hội tri thức thì đa phần các em chưa có nhận thức thấu đáo về vấn đề này. Vì thế các em, nhất là học sinh cá biệt thường lạm dụng quá mức và chịu tác động tiêu cực để lại hậu quả đáng tiếc từ chính các phương tiện đó. Vấn đề đặt ra là làm sao để hạn chế tối đa ảnh hưởng tiêu cực của công nghệ thông tin đến với học sinh? Trách nhiệm này thuộc về gia đình, nhà trường và toàn xã hội. Ở góc độ nhà trường, người giữ vai trò quan trọng đầu tiên không ai khác chính là giáo viên chủ nhiệm.
1.1.3. Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc định hướng cho học sinh sử dụng công nghệ thông tin:
 Có thể nói dù ở bất kì cấp học nào, công tác chủ nhiệm cũng giữ một vai trò then chốt mà giáo viên chủ nhiệm là người chủ đạo. Họ vừa là người quản lí giáo dục toàn diện học sinh vừa là cố vấn cho các hoạt động tập thể của các em đồng thời là cầu nối giữa gia đình, nhà trường và xã hội. Họ cũng là người giữ vai trò quyết định kết quả học tập và rèn luyện của học sinh trong mỗi kì, mỗi năm và cả khóa học. Bởi vậy tìm ra những giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh đối với công tác chủ nhiệm là vô cùng cần thiết, đặc biệt trong bối cảnh thời đại công nghệ thông tin. Trước thực trạng học sinh sử dụng công nghệ thông tin như đã nói ở trên, giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò hết sức quan trọng. Họ chính là người dẫn đường chỉ lối để giúp các em sử dụng đúng và đạt hiệu quả công nghệ thông tin, biết cách khai thác những tri thức phong phú thuộc các lĩnh vực đời sống nhằm nâng cao vốn hiểu biết cũng như các kĩ năng sống cơ bản, biết giải trí lành mạnh và giao lưu kết nối bạn bè một cách đúng đắn.
 1.1.4. Bản thân là một giáo viên đã từng được phân công trực tiếp giảng dạy môn Ngữ Văn đồng thời làm công tác chủ nhiệm ở các lớp A6 năm học 2014- 2015, lớp A5 năm học 2015- 2016 và 2016- 2017. Trong những năm qua, tôi đã quan tâm trăn trở và tìm ra một số giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh đối với công tác chủ nhiệm trong bối cảnh thời đại công nghệ thông tin. Vì vậy tôi mạnh dạn chia sẻ cùng đồng nghiệp, bạn bè với đề tài: Một số giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh trong công tác chủ nhiệm thời đại công nghệ thông tin ở trường THPT Hậu Lộc 1.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
 Với đề tài này, tôi mong muốn:
- Giúp học sinh nhận thức rõ những giá trị to lớn của công nghệ thông tin đối với đời sống xã hội nói chung và quá trình học tập, rèn luyện của học sinh nói riêng.
- Nâng cao hơn nữa hiệu quả giáo dục học sinh đối với công tác chủ nhiệm trong bối cảnh thời đại công nghệ thông tin.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
 Với đề tài này, tôi đề cập đến các lớp bản thân đã trực tiếp làm công tác chủ nhiệm:
Lớp A6 năm học 2014- 2015
Lớp A5 năm học 2015- 2016 và 2016- 2017. 
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
 Trong quá trình nghiên cứu và viết đề tài này, tôi sử dụng một số phương pháp như: so sánh, phân tích, thống kê, thu thập thông tin, xử lí số liệu, nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết.
2. Nội dung sáng kiến:
2.1. Cơ sở lí luận:
 Thứ nhất, căn cứ vào đặc điểm tâm lí lứa tuổi của học sinh THPT:
 Đây là lứa tuổi phát triển mạnh về nhiều phương diện như thể chất, trí tuệ, tâm sinh lí Các em thường thích tò mò, thích khám phá cái mới, thích được thể hiện và khẳng định bản thân trước mọi người. Vì vậy công nghệ thông tin có sức hút vô cùng mạnh mẽ đối với các em.
 Thứ hai, căn cứ vào vai trò của công nghệ thông tin và những tác động có tích 2 chiều đối với đời sống:
 Công nghệ thông tin là tập hợp các phương pháp khoa học, các phương tiện và công cụ kĩ thuật hiện đại- chủ yếu là kĩ thuật máy tính và viễn thông nhằm tổ chức khai thác và sử dụng hiệu quả các nguồn tài nguyên thông tin rất phong phú và tiềm năng trong mọi lĩnh vực hoạt động của con người và xã hội (Định nghĩa theo Nghị quyết 49/cp của chính phủ Việt Nam kí ngày 4/8/1993). Công nghệ thông tin giữ vai trò quan trọng đối với đời sống xã hội đặc biệt đối với học sinh, bên cạnh những tính năng ưu việt vượt trội nó cũng có nhiều ảnh hưởng xấu. Nó được xem như con dao hai lưỡi. Vì vậy việc sử dụng và khai thác hợp lí hệ thống thông tin này, đặc biệt với học sinh THPT là điều rất cần được quan tâm.
 Thứ ba, căn cứ vào vai trò của công tác chủ nhiệm đối với quá trình học tập, rèn luyện ở học sinh THPT.
2.2. Thực trạng sử dụng công nghệ thông tin ở học sinh THPT:
 a. Biểu hiện: Chúng ta thường dễ bắt gặp những biểu hiện của học sinh trong quá trình sử dụng công nghệ thông tin như sau:
+ Học sinh bỏ học, bỏ giờ, nói dối cha mẹ, thầy cô, bạn bè để nướng thời gian vào các trò chơi hấp dẫn trên mạng. 
+ Tiếp đó là tình trạng học sinh chụp ảnh tự sướng, nhắn tin, lướt web với những chiếc điện thoại di động nhiều kiểu dáng, màu sắc khác nhau. Nhiều học sinh say sưa, mải mê trò chuyện, bình luận trên facebook đến mức quên ăn, quên ngủ, bỏ bê chuyện học hành, 
+ Cùng với đó, những cuộc trò chuyện trực tiếp giữa thầy cô và học trò, giữa học trò với học trò cũng dần ít đi. Vì hầu hết các em cho rằng chiếc điện thoại đã cho chúng cả thế giới đầy hấp dẫn.
+ Thay vì chăm chỉ, chịu khó tìm tòi, khám phá tri thức từ việc nghiên cứu tài liệu, sách tham khảo,. Học sinh có thói quen ỷ lại vì mọi thứ đều có được đáp ứng bằng cách tìm kiếm trên google. Theo đó học sinh mất dần khả năng tư duy độc lập, sáng tạo, thiếu sự chủ động trong học tập và rèn luyện, nảy sinh thói gian lận trong học tập, thi cử
+ Sống thờ ơ, dưng dửng vô cảm trước những vấn đề của cuộc sống
b. Hậu quả:
+ Đối với bản thân học sinh: Những hành vi và thói quen xấu trong quá trình sử dụng công nghệ thông tin đã làm ảnh hưởng đến thời gian, sức khỏe, học tập cũng như sự phát triển nhân cách của các em, thậm chí còn dẫn đến hành vi vi phạm pháp luật như chụp ảnh, đăng facebook làm ảnh hưởng và xúc phạm đến danh dự, nhân phẩm của người khác.
+ Đối với gia đình: ông bà cha mẹ lo lắng, buồn phiền và ảnh hưởng ít nhiều đến kinh tế gia đình. 
+ Đối với nhà trường, làm ảnh hưởng chất lượng giáo dục học sinh.
+ Đối với cộng đồng xã hội có thể gây mất trật tự an ninh, phát sinh các tai tệ nạn xã hội.
c. Nguyên nhân: Về phía học sinh, do nhận thức về vấn đề sử dụng công nghệ thông tin còn hạn chế. Về phía gia đình, nhà trường còn thiếu sự quản lí chặt chẽ
 Từ thực trạng đó, tôi đã trăn trở tìm ra một số giải pháp hữu hiệu giúp các em sử dụng công nghệ thông tin hợp lí nhằm nâng cao kết quả học tập và rèn luyện.
2.3. Một số giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh trong công tác chủ nhiệm thời đại công nghệ thông tin ở trường THPT Hậu Lộc 1:
 Thực tế công tác chủ nhiệm của mỗi giáo viên thành công hay không là nhờ vào nhiều yếu tố trong đó việc lựa chọn, thực hiện các giải pháp được xem là yếu tố có tính chất quyết định. Căn cứ vào từng đối tượng, điều kiện, hoàn cảnh của học sinh, bối cảnh lịch sử văn hóa xã hội của thời đại, giáo viên chủ nhiệm sẽ có những giải pháp sao cho linh hoạt nhằm đạt những chỉ tiêu học tập và rèn luyện cho học sinh. Ngoại trừ những biện pháp có tính truyền thống mà bất kì giáo viên chủ nhiệm nào thời đại cũng quan tâm như: tìm hiểu hoàn cảnh gia đình, tính cách, tâm lí, nguyện vọng của học sinh; sắp xếp sơ đồ chỗ ngồi khoa học phù hợp để cân đối trong việc các tổ hỗ trợ tốt nhất cho nhau trong học tập; xây dựng đội ngũ cán bộ lớp năng động, nhiệt tình với tập thể; xây dựng hệ thống nội quy lớp với những hình thức thưởng phạt công bằng để thúc đẩy các em phấn đấu, đấu mối chặt chẽ với gia đình phụ huynh, tôi xin dừng ở một số giải pháp mà bản thân cho là cần thiết, hiệu quả và có tính chất đột phá đối với công tác chủ nhiệm trong thời đại công nghệ thông tin:
2.3.1.Trang bị cho học sinh những hiểu biết cần thiết khi sử dụng công nghệ thông tin:
 Chúng ta biết, giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò nòng cốt trong quá trình theo dõi, đánh giá học sinh. Trước sự phát triển của nền kinh tế tri thức với những ứng dụng của công nghệ thông tin, giáo viên chủ nhiệm không thể thờ ơ, làm ngơ trước thực trạng sử dụng công nghệ thông tin của học sinh. Vì vậy ngoài việc trang bị cho bản thân, giáo viên chủ nhiệm cũng cần dành thời gian nhất định để trang bị cho các em những kiến thức và kĩ năng cần thiết khi sử dụng công nghệ thông tin:
- Thứ nhất giúp học sinh nhận thức đầy đủ về những mặt tích cực, tiêu cực của công nghệ thông tin, từ đó xác định mục sử dụng sao cho phù hợp nhằm khai thác, phát huy cái tốt, mặt tích cực, tránh sa vào những cái tiêu cực.
- Thứ hai biết định lượng thời gian sử dụng mạng: học sinh cần xác định sử dụng khi nào, bao nhiêu thời gian, khi nào để giải trí, khi nào để liên lạc, trò chuyện với mọi người, khi nào tìm tài liệu học tập
- Thứ ba hình thành văn hóa mạng: các em cần biết sử dụng mạng một cách có văn hóa. Đọc nội dung gì, truyền những thông tin gì, đưa những hình ảnh nào là hợp lí và dùng ngôn ngữ như thế nào.Từ đó các em mới thấy mình chính thức là một cư dân mạng và khi đó mạng mới thực sự là cuộc đời thực chứ không toàn là những thứ của thế giới ảo mà nhiều em vẫn sống.
- Thứ tư có nhận thức đúng đắn và nghiêm túc về những hành vi vi phạm pháp luật trong quá trình sử dụng mạng như chụp ảnh, đăng tin không đúng sự thật nhằm những mục đich xấu như: tống tiền, bôi nhọ danh dự, nhân phẩm người khác,..Từ đó các em sẽ tránh được những hành vi phạm pháp luật một cách đáng tiếc.
2.3.2. Lập địa chỉ (trang web) chung cho tập thể lớp:
 Trang mạng này sẽ bao gồm tất cả các thành viên là học sinh của lớp và giáo viên chủ nhiệm. Thực tế khi học sinh lên mạng bắt gặp sự xuất hiện của thầy cô nhất là giáo viên chủ nhiệm, các em thường có tâm lí ngại vì sợ thầy cô lại nhắc nhở chuyện học hành hoặc sẽ đề cập một vấn đề nào đó liên quan đến học tập, rèn luyện. Nên nếu nói chuyện với thầy cô, nhiều em còn dè dặt nhất là những học sinh hay vi phạm khuyết điểm. Vì vậy để tạo sự thân thiện gần gũi trên mạng nên lập một địa chỉ chung cho cả tập thể. Khi đó các em sẽ cảm thấy thoải mái, tự tin và gần gũi như chính lớp học vậy. Với địa chỉ này giáo viên chủ nhiệm nên dành một khoảng thời gian nhất định để làm những việc sau:
- Lắng nghe những tâm tư, tình cảm, nguyện vọng mà đôi khi học trò không dám nói trực triếp: đó có thể là những dòng tin giãi bày với thầy cô về lí do phạm lỗi, cũng có thể là tâm sự về một bài kiểm tra chưa tốt, thậm chí sẽ là một lời xin lỗi thầy cô vì những khuyết điểm đã từng gây ra cho lớp, đó còn là những lời chúc mừng về ngày sinh nhật hay một dịp lễ nào đó.. Trên cơ sở đó tìm cách chia sẻ, khuyên bảo nhắc nhở học sinh. Bởi những lời đáp từ thầy cô trong những hoàn cảnh đó dẫu không lớn lao nhưng có giá trị rất lớn. Vì bản thân các em sẽ luôn thấy thầy cô quan tâm chúng từ mọi phía, bằng nhiều hình thức. Đồng thời tạo cho các em cơ hội để trò chuyện, trao đổi thông tin về mọi vấn đề của đời sống ngoài khoảng thời gian trên lớp. Hơn nữa địa chỉ này cũng là một cơ sở để giáo viên quán xuyến việc sử dụng mạng của học sinh được thuận lợi hơn. Làm được như vậy, địa chỉ chung sẽ trở thành điểm hẹn để cả thầy và trò trao đổi, trò chuyện một cách chân thành với nhau. Từ đó việc định hướng cho việc sử dụng mạng của học sinh cũng rất dễ dàng. 
 Tuy nhiên giáo viên cũng cần lưu ý các em thời gian trao đổi để không ảnh hưởng đến học tập và cuộc sống của bản thân.
- Lưu giữ cùng học trò những kỉ niệm trên trang web chung : Giáo viên chủ nhiệm là người gắn bó với các em suốt 3 năm của khóa học, mọi sự kiện, mọi chuyện vui buồn thầy trò đều có nhau. Vì thế lưu lại ở trang web chung những hình ảnh ghi lại bất kì sự kiện, hoạt động tập thể nào cũng sẽ thực sự có ý nghĩa không chỉ trong hiện tại mà cả tương lai đối với các em. Mỗi lần điểm lại, các em thấy bóng dáng thầy cô, bạn bè và cả chính mình trong đó. Đó chính là nguồn động lực tinh thần giúp các em luôn cố gắng học tập và rèn luyện tốt hơn. Cách làm này sẽ tạo nên sợi dây vô hình kết nối thầy cô và học trò, tác động đến ý thức, hành động của các em.
2.3.3. Lựa chọn và chia sẻ với trò những nguồn tri thức mạng giàu giá trị:
 Thực tế học trò rất hay lên mạng nhưng vấn đề tìm kiếm, khai thác tri thức mạng lại không phải là mục đích chính mà các em quan tâm. Hơn nữa nguồn tri thức rất phong phú, bản thân các em đôi khi còn thiếu kinh nghiệm trong việc lựa chọn. Vì vậy việc chia này của thầy cô là hết sức quan trọng. Thầy cô có thể lựa chọn và chia sẻ cùng các em nguồn tri thức phù hợp với nội dung giá dục và từng thời điểm khac nhau:
- Chia sẻ liên kết về kiến thức các môn học. Chẳng hạn: 1 sơ đồ tư duy cho bài học cụ thể, 1 bộ câu hỏi hay, 1 bộc đề cương cho ôn tập hoặc phương pháp học nào đó. Tất cả đối với các em đề rất quý giá, đặc biệt là những học sinh khá, giỏi.
- Chia sẻ các kiên kết cung cấp kĩ năng sống cơ bản. Vì các em không chỉ dừng ở việc lịnh hội tri thức sách vở trên ghế nhà trường mà còn rất cần trang bị những kĩ năng sống cần thiết. Trong khi thời gian học tập chiếm đa phần, bản thân các em còn chưa thực sự chịu khó tìm tòi, học hỏi. Do vậy cung cấp cho học sinh vốn kĩ năng sống là vô cùng quan trọng. Ví dụ: Một câu chuyện hài dí dỏm, một truyện ngụ ngôn ngắn gọn, một hình ảnh có tích chất giáo dục...Tất cả sẽ tác động đến suy nghĩ, hành động của các em.
- Chia sẻ liên kết về định hướng nghề nghiệp cho tương lai. Những liên kết này ít nhiều cũng tác động đến nhận thức về nghề nghiệp, cho các em những chỉ dẫn phù hợp để xác định hướng đi sao cho phù hợp với năng lực, sở trường bản thân.. 
2.3.4. Giáo dục lồng ghép thông qua những mẩu chuyện từ mạng:
 Học sinh dù ham thích với thế giới mạng nhưng có những thứ rất đáng quan tâm và hữu ích thì các em không hay để ý. Để bổ sung cho việc hoàn thiện nhân cách cho các em, thầy cô chủ nhiệm có thể thay đổi linh hoạt hình thức những giờ sinh hoạt sao cho phù hợp. Có thể kể một mẩu chuyện hoặc cung cấp một nguồn tin nào đó có tính giáo dục cho học sinh. Chẳng hạn nhân dịp ngày lễ quốc tế phụ nữ, để giáo dục các em ý thức tình cảm đối với các bà, các mẹ, các chị và giới nữ, tôi đã từng nhắc hỏi các em về bức thư của em Nguyễn Anh Thư, học sinh mồ côi- lớp 9A trường THCS Anh Sơn (Nghệ An) gửi mẹ đã khuất đầy cảm xúc, khiến người đọc rưng rưng nước mắt. Bức thư đạt giải nhất cuộc thi Thư gửi mẹ hiền nhưng rất ít em đã đọc. Tôi đã đọc toàn văn bức thư cho các em, có rất nhiều học trò trong lớp đã không cầm nước mắt khi nghe bức thư. Xin dẫn lại nguyên văn bức thư:
 Gửi mẹ hiền yêu dấu!
 Mẹ ơi, hôm nay trời lại mưa rồi mẹ ạ.
Những hạt mưa cứ rả rích rả rích từng giờ không ngớt. Khuya, con ngồi lại viết thư cho mẹ. Bức thư đâu tiên con viết bằng tất cả tâm hồn dành tặng cho mẹ. Mẹ, con nhớ mẹ vô cùng, nhớ mẹ nhiều lắm. Con sợ mưa đêm, bởi đó cũng là lúc con cô đơn nhất. Con sợ ở cái thế giới xa xôi ấy mẹ bị ướt, mẹ bị hành hạ vì mưa. Mẹ à, mẹ cứ yên giấc nhé, con ở nơi nay bình yên lắm.
 Thời gian cứ thấm thoắt thoi đưa, biết bao đêm rồi, đôi mi con cứ ướt nhòa đi vì nước mắt, đôi mắt buồn của mẹ bờ vai ấm áp của mẹ cứ hiện lên trong ký ức con. Con nhớ, nhớ biết bao ngày mưa như thế, mẹ cùng con ngồi lại với nhau bên chiếc cửa sổ thân thuộc ấy để trò chuyện. Nào là “ Không biết giờ này bố ngủ chưa con nhỉ?”, nào là “ Mẹ ơi, hồi sáng con được điểm 10 môn Văn”,Chuyện vui, chuyện buồn con với mẹ đều tâm sự cùng nhau. Những hạt mưa tí tách như cùng vui, cùng buồn với ta, mẹ nhỉ! Ấm áp thật. Nhớ lại, con cứ ngồi cười một mình vì khi đó con ngây thơ quá. Hì hì. Nhưng mẹ à, đó mãi mãi và mãi mãi chỉ là dĩ vãng thôi mẹ, mẹ với con sẽ chẳng bao giờ lấy lại những điều đó một lần nữa. Mẹ bỏ con đi rồi. Bỏ con cô đơn một mình để về với ông bà, tổ tiên nơi xa xôi ấy rồi. Để con bơ vơ, lạnh lẽo trên cái thế giới thực tại quá xa vời với mẹ như thế này rồi. Con mệt mỏi! Con gục ngã! Con biết dựa vào ai đây?
Mẹ! Mẹ trả lời con đi.
 Mẹ ơi, vậy là đã hai năm mười ba ngày ba tháng rồi mẹ. Cái khoảng thời gian thật sự không ngắn đâu mẹ ạ. Mẹ bỏ con đi nhanh quá. Ở nơi ấy, mẹ có nhớ con không, nhớ bố, nhớ chị Hương không? Mẹ có mệt, có sút cân không? Mẹ có bị căn bệnh quái ác kia hành hạ mẹ nữa không. Con thương mẹ nhiều lắm nhưng con hận. Con hận căn bệnh suy gan cấp ấy. Nó đã làm con mất đi một người quan trọng nhất cuộc đời. Mất đi những phút giây yêu thương bên mẹ. Và con mất đi bờ vai ấm áp để con dựa vào khi con thất bại. Và mất tất cả rồi mẹ ơi. Con khóc.
Mẹ, con thực sự mệt mỏi, sao chẳng có ai chịu ở lại với con vậy mẹ. Bố thì đi làm tận ở Phú Quốc. Chị Hương thì ở tận trong kia, rồi ông bà nội cũng về với mẹ nơi ấy rồi! Con mệt, con khóc, con buồn, con nhớ, con đau, con biết tâm sự cùng ai đây. Mẹ ơi!
 Năm tháng dần trôi, trôi nhanh lắm, từ khi mẹ ra đi, mẹ có biết rằng, cuộc sống con gần như là quá vô vị không hả mẹ? Đi học về, con cất lên hai tiếng gọi mẹ, sao con không được nghe giọng nói rất đỗi thân thuộc ấy nữa. Những bát cơm canh đạm bạc sao mẹ không cho con ăn thêm lần nữa. Áo con rách, sao mẹ không khâu lại cho con nữa. Mẹ ích kỷ quá! Vô tâm với con, với bố, với chị quá. Con ghét mẹ. Nhìn những đứa cùng tuổi, được mẹ chúng âu yếm, yêu thương, được nằm trong lòng mẹ để nghe mẹ kể về những câu chuyện ngày xửa ngày xưa sao mà con chạnh lòng thế! Hơn hai năm trước, con cũng được vậy mà. Sao bây giờ chỉ còn mỗi con thôi! Mẹ bỏ con đi thật rồi, mẹ ơi. Con lại khóc.
Nhiều khi con khóc, con nghĩ về mẹ, con thương mẹ. Cô chủ nhiệm con an ủi rằng: “ Con ơi, đừng khóc, nín đi. Mẹ con ở nơi ấy chắc sẽ vui lắm vì con không khóc đó. Để cho linh hồn mẹ được sớm siêu thoát đi con. Mẹ con không mất chỉ là mẹ đã hòa vào những làn gió nhẹ, hòa vào những vì sao trên kia mà thôi. Con n