SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động của Trung tâm học tập cộng đồng, góp phần xây dựng cộng đồng học tập có hiệu quả

MỤC LỤC
NỘI DUNG
Trang
1. Mở đầu
1
1.1. Lý do chọn đề tài.
1
1.2. Mục đích nghiên cứu.
2
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
2
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
2
2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm.
3
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
3
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
4
2.2.1. Thuận lợi.
4
2.2.2. Khó khăn.
5
2.3. Các giải pháp thực hiện.
5
2.3.1. Giải pháp tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, quản lý của Nhà nước, sự ủng hộ của các ban ngành, đoàn thể, tổ chức hội và nhân dân địa phương đối với hoạt động của các Trung tâm.
5
2.3.2. Giải pháp bồi dưỡng năng lực, nghiệp vụ cho cán bộ quản lý Trung tâm học tập cộng.
8
2.3.3. Giải pháp đổi mới trong công tác chỉ đạo, phân công nhiệm vụ cụ thể nâng cao hoạt động của Trung tâm học tập cộng đồng.
9
2.3.4. Giải pháp tuyên truyền, phối hợp thực hiện.
11
2.3.5. Xây dựng kế hoạch hoạt động, chương trình, nội dung học tập của Trung tâm học tập cộng đồng phù hợp với nhu cầu của mọi người dân và điều kiện thực tế của địa phương.
12
2.3.6, Công tác xây dựng bộ hồ sơ. 
13
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
14
3. Kết luận, kiến nghị
18
 Một số hình ảnh minh họa về phát triển kinh tế của đơn vị.
 Một số hình ảnh minh họa về phát triển kinh tế của đơn vị.
 TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài.
Phát triển kinh tế, phát triển đất nước trong giai đoạn hiện nay là đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập kinh tế quốc tế, đòi hỏi phải có một mặt bằng dân trí mới, một trình độ nguồn nhân lực cao hơn, với sự xuất hiện và phát triển ngày càng đông đảo những con người tài năng. Để làm được điều này, yếu tố hàng đầu là phải phát triển giáo dục. Chính vì vậy mà Nghị quyết Đại hội XI của Đảng Cộng sản Việt Nam đã chỉ rõ: “Hoàn thiện cơ chế, chính sách xã hội hóa giáo dục, đào tạo trên cả ba phương diện: động viên các nguồn lực trong xã hội; phát huy vai trò giám sát của cộng đồng; khuyến khích các hoạt động khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập, tạo điều kiện để người dân được học tập suốt đời”. Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 của Ban chấp hành Trung ương Đảng về Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo, nhấn mạnh mục tiêu của giáo dục nước ta là: “Xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cơ cấu, phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập”. Để thực hiện phương hướng trên, một trong những giải pháp hữu hiệu là thông qua Trung tâm học tập cộng đồng, với tư cách là “Nhà trường nhân dân”, giúp cho mọi người dân, có điều kiện tham gia học tập trên tất cả mọi lĩnh vực, nắm bắt các chủ trương đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, cập nhật kiến thức và kỹ năng lao động kỹ thuật, công nghệ sản xuất mới, những thông tin cần thiết để thay đổi cách nghĩ, cách làm, góp phần xoá đói giảm nghèo trên địa bàn dân cư, nâng cao chất lượng cuộc sống cho người dân,... góp phần không nhỏ vào chương trình phổ cập giáo dục trên địa bàn. Các trung tâm đã và đang hoạt động với các nội dung phong phú, đa dạng gắn với nhu cầu “Cần gì học nấy” của người dân, góp phần thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội địa phương. Hàng năm bình quân các trung tâm học tập cộng đồng trên địa bàn tỉnh đã tổ chức được hàng chục ngàn  lớp học tập, tập huấn, bồi dưỡng chuyên đề cho người dân có nhu cầu. Trong đó năm học 2015-2016, các trung tâm đã tổ chức được hơn 16.500 lớp chuyên đề với sự tham gia của trên 1,2 triệu lượt học viên; dạy nghề ngắn hạn cho gần 166.000 lượt người. Phần lớn học viên sau khi được tham gia các lớp học, bồi dưỡng, chuyển giao các tiến bộ khoa học - kỹ thuật... đã áp dụng vào quá trình sản xuất của gia đình, mang lại hiệu quả kinh tế; đồng thời thúc đẩy phong trào học tập suốt đời, xây dựng xã hội học tập tại địa phương. Với mục tiêu góp phần nâng cao dân trí, bồi dưỡng nguồn nhân lực tại chỗ, tạo cơ hội học tập cho mọi người, hàng năm, các trung tâm học tập cộng đồng huyện Thọ Xuân đã xây dựng chương trình học tập trên cơ sở khảo sát nhu cầu học tập của người dân. Năm học 2015 – 2016 toàn huyện đã mở được 1330 lớp thu hút 198 905 lượt người tham gia. Với các nội dung học tập theo các nhóm, trong đó những học viên tham gia học tập các nhóm nội dung về phát triển kinh tế, chuyển giao các tiến bộ khoa học – kỹ thuật, hướng nghiệp, nâng cao trình độ văn hóa... được trung tâm cấp tài liệu để học, nghiên cứu, ứng dụng vào thực tế. 
Tuy nhiên, bên cạnh những kết quả đạt được, hoạt động của Trung tâm học tập cộng đồng còn bộc lộ những hạn chế, đó là yếu kém trong khâu tổ chức, quản lý, điều hành; công tác phối kết hợp với các ban ngành, đoàn thể chưa nhịp nhàng, chưa rõ ràng. Nên chất lượng và hiệu quả hoạt động của các trung tâm chưa thực sự đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của xã hội. Hiện nay, vấn đề về nâng cao hiệu quả hoạt động của trung tâm học tập cộng đồng đã được Đảng, Nhà nước, các cấp, các ngành từ Trung ương đến địa phương quan tâm chỉ đạo, thực hiện. Bởi vì, nếu nâng cao được hiệu quả hoạt động của các trung tâm học tập cộng đồng, sẽ nâng cao trình độ nhận thức, đời sống kinh tế, văn hóa của nhân dân, từ đó góp phần tích cực đến ổn định phát triển về mọi mặt kinh tế - chính trị, văn hóa - xã hội của từng địa phương và của cả nước. Vì vậy, việc nghiên cứu tìm giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động của các trung tâm học tập cộng đồng là cần thiết và cấp bách. Xuất phát từ những lí do trên, chúng tôi chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động của Trung tâm học tập cộng đồng, góp phần xây dựng cộng đồng học tập có hiệu quả” để nghiên cứu.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
         Bản thân tự nghiên cứu các tài liệu viết về nội dung hoạt động của Trung tâm học tập cộng đồng, tìm hiểu thực tế về các hoạt động đang diễn ra tại trung tâm học tập cộng đồng của xã và tham khảo các hoạt động của các trung tâm học tập cộng đồng khác trong toàn huyện. Từ đó tìm ra những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động của Trung tâm học tập cộng đồng, góp phần xây dựng cộng đồng học tập có hiệu quả tạo điều kiện kích cầu phát triển kinh tế xã hội của địa phương trong giai đoạn hiện nay.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
- Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động của Trung tâm học tập cộng đồng, góp phần xây dựng cộng đồng học tập có hiệu quả.   
- Phạm vi nghiên cứu: Vì thời gian có hạn nên đề tài nghiên cứu trong phạm vi trung tâm học tập cộng đồng của xã.
- Thời gian nghiên cứu: Từ năm 2014 đến 2016.
1.4. Để thực hiện tốt đề tài trên, tôi sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng các phương pháp phân tích, tổng hợp lý thuyết; khái quát hóa, các nhận định độc lập,... để nghiên cứu lý luận về hoạt
động của Trung tâm học tập cộng đồng. 
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng các phương pháp điều tra, khảo sát, xử lí số liệu, quan sát, tổng kết kinh nghiệm, lấy ý kiến chuyên gia, để nghiên cứu thực tiễn hoạt động của trung tâm học tập cộng đồng của xã. 
2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Trung tâm học tập cộng đồng chính thức trở thành cơ sở giáo dục thường xuyên được quy định tại Điều 46, Luật Giáo dục năm 2005. Quy chế tổ chức và hoạt động của Trung tâm học tập cộng đồng tại xã, phường, thị trấn ban hành kèm theo Quyết định số 09/2008/QĐ-BGDĐT ngày 24/3/2008 của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định: “Trung tâm học tập cộng đồng là cơ sở giáo dục thường xuyên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là trung tâm học tập tự chủ của cộng đồng cấp xã, có sự quản lý, hỗ trợ của nhà nước; đồng thời phải phát huy mạnh mẽ sự tham gia, đóng góp của nhân dân trong cộng đồng dân cư để xây dựng và phát triển các trung tâm theo cơ chế nhà nước và nhân dân cùng làm”. Trung tâm học tập cộng đồng với chức năng hoạt động nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho mọi người ở mọi lứa tuổi được học tập thường xuyên, học tập suốt đời được phổ biến kiến thức và sáng kiến kinh nghiệm trong sản xuất và trong cuộc sống góp phần xóa đói giảm nghèo, tăng năng suất lao động, giải quyết việc làm nâng cao chất lượng cuộc sống của từng người dân và cả cộng đồng là nơi thực hiện việc phổ biến chủ trương, chính sách pháp luật đến với mọi người dân. Trung tâm học tập công đồng với nhiệm vụ là tổ chức thực hiện có hiệu quả công tác xóa mù chữ và giáo dục tiếp tục sau khi biết chữ, củng cố chất lượng phổ cập giáo dục tăng cường công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức nhằm mở rộng hiểu biết, nâng cao nhận thức và cải thiện chất lượng cuộc sống của nhân dân trong cộng đồng phối hợp triển khai các chương trình khuyến công, khuyến nông, khuyến ngư và các dự án, chương trình tại địa phương. Tổ chức các hoạt động giao lưu văn hóa, văn nghệ, thể thao, đọc sách báo, tư vấn khuyến học, giáo dục cho con em nhân dân địa phương, phòng chống tệ nạn xã hội, điều tra nhu cầu học tập của cộng đồng, xây dựng nội dung và hình thức học tập phù hợp với điều kiện cụ thể của từng nhóm đối tượng, nhằm cải thiện chất lượng học tập đáp ứng sự tiến bộ của mỗi cá nhân và của cả cộng đồng theo hướng xây dựng cộng đồng học tập.
Với xu thế hội nhập toàn cầu, người học không chỉ đòi hỏi được tiếp thu những kiến thức cơ bản cần thiết cho cuộc sống mà cần có năng lực tìm kiếm kiến thức và tạo ra kiến thức mới. Vì vậy, việc xây dựng “gia đình học tập”, “dòng họ học tập” làm cơ sở xây dựng “đơn vị học tập” và một cộng đồng học tập, đòi hỏi giáo dục phải có nhiều giải pháp khác nhau từ chính quy đến giáo dục thường xuyên, nhất là xây dựng các trung tâm học tập cộng đồng, hướng người học vào cách học, thái độ học, phương pháp tư duy, năng lực tìm kiếm kiến thức và tạo ra kiến thức mới, kiến thức cần thiết phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện của mọi cá nhân, góp phần nâng cao dân trí và chất lượng nguồn nhân lực.
Trong những năm gần đây, đặc biệt trong nền kinh tế tri thức việc tạo điều kiện và cơ hội cho nhân dân học tập để nâng cao trình độ về mọi mặt là mối quan tâm của nhiều quốc gia trên thế giới. Nhà nước ta là Nhà nước của dân, do dân và vì dân, vì vậy Đảng và Nhà nước hết sức quan tâm đến việc phát triển mô hình giáo dục này để phục vụ nhân dân. Trên thực tế, trong những năm qua Đảng và Nhà nước đã có rất nhiều chủ trương và quyết sách đúng đắn, kịp thời cho nên Trung tâm học tập cộng đồng đã phát triển hầu hết trên khắp cả nước. Nhiều trung tâm đã đi đúng hướng và thực sự có hiệu quả. Tuy nhiên, bên cạnh đó vẫn còn nhiều trung tâm hiệu quả hoạt động chưa cao, chưa thực hiện đầy đủ các chức năng của mình.
Vì vậy, vấn đề đặt ra là làm thế nào để trong những năm tiếp theo các trung tâm học tập cộng đồng trên phạm vi toàn tỉnh nói chung, huyện Thọ Xuân nói riêng đều đi vào hoạt động có hiệu quả, phát triển bền vững, phục vụ tốt nhu cầu học thường xuyên, học suốt đời cho nhân dân, tạo tiền đề xây dựng cộng đồng học tập, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực, phục vụ công cuộc xây dựng đất nước trong thời kỳ mới.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.1. Thuận lợi:
Thực hiện theo Quyết định số 09/2008/QĐ-BGD&ĐT, ngày 24/3/2008 của Bộ giáo dục và Đào tạo “Qui chế tổ chức và hoạt động của trung tâm học tập cộng đồng tại xã, phường, thị trấn”, tại chương 2, điều 11, khoản 2 qui định “Cán bộ quản lý trung tâm học tập cộng đồng được bố trí theo chế độ kiêm nhiệm, gồm một cán bộ quản lý cấp xã kiêm giám đốc trung tâm, một cán bộ của Hội Khuyến học và một cán bộ lãnh đạo của trường tiểu học hoặc trung học cơ sở trên địa bàn kiêm phó giám đốc. Các cán bộ này được hưởng phụ cấp từ kinh phí hỗ trợ của Nhà nước”. 
Ban giám đốc của trung tâm học tập cộng đồng có năng lực, có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình công tác, năng động sáng tạo, dám nghĩ, dám làm. Được sự ủng hộ, đồng tình của nhân dân trong việc tham gia xây dựng và phát triển của trung tâm học tập cộng đồng. Một số mô hình mới trong lĩnh vực kinh tế, chuyển giao cộng nghệ, sản xuất chăn nuôi triển khai tại địa phương đã giúp người dân xóa đói, giảm nghèo, hoàn thành đạt chuẩn xây dựng nông thôn mới góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống nên càng được người dân đồng tình và tin tưởng vào mô hình học tập của trung tâm học tập cộng đồng. Đặc biệt, trong những năm qua, trung tâm học tập cộng đồng trên địa bàn xã đã được sự quan tâm của các ngành chức năng và của các cấp ủy đảng, chính quyền từ huyện đến cơ sở, trung tâm đã từng bước đi vào hoạt động đáp ứng được nhu cầu học tập của nhân dân, đã phối hợp với các Tiểu ban, tổ chức, cơ quan đơn vị chức năng để tổ chức các lớp học theo nhu cầu học tập của người dân và yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của địa phương như phổ biến chủ trương, đường lối, chính sách, pháp luật của Đảng và Nhà nước; các lớp khuyến công, khuyến nông, khuyến lâm, khuyến ngư; các lớp chuyển giao khoa học kỹ thuật; các hoạt động về y tế, văn nghệ, thể dục thể thao, dân số, bảo vệ môi trường; các lớp dạy văn hóa, dạy nghề; các câu lạc bộ thể dục, thể thao, văn nghệTrung tâm đã có nhiều giải pháp giúp người dân truy cập thông tin tại các điểm truy cập thông tin khoa học - công nghệ để tạo điều kiện cho người dân tìm và ứng dụng các công nghệ mới về nuôi, trồng, chế biến và bảo quản sản phẩm góp phần phát triển kinh tế - xã hội của địa phương, tăng thu nhập, nâng cao đời sống vật chất và tinh thần cho người dân. 
2.2.2. Khó khăn: 
Theo Quy chế tổ chức và hoạt động của trung tâm học tập cộng đồng tại phường, xã, thị trấn là không bố trí biên chế; đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên được bố trí kiêm nhiệm nên khó khăn trong công tác quản lý, chỉ đạo, kiểm tra, giám sát cũng như bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ công tác.
- Hoạt động của các trung tâm học tập cộng đồng chưa được các cấp ủy Đảng, chính quyền quan tâm thường xuyên. Nói cách khác lãnh đạo các ban ngành, đoàn thể vào cuộc nhưng hoạt động chưa rõ nét, chưa xem Trung tâm học tập cộng đồng là công cụ thiết yếu để xây dựng cộng đồng học tập ở địa phương. Công tác tham mưu, phối hợp với Trung tâm thiếu chặt chẽ, mặc dù đã có nhiều cố gắng, song chưa huy động được khối đoàn kết, thống nhất trong quá trình hoạt động để thúc đẩy sự học, đáp ứng kịp nhu cầu học tập ngày càng cao và đa dạng của cộng đồng để nâng cao chất lượng hiệu quả các lớp học.
- Nhu cầu tham gia các hoạt động học tập tại Trung tâm của người dân chưa cao, chưa xây dựng được ý thức học tập của người lớn, học tập ngoài nhà trường. Người dân trong độ tuổi lao động chủ yếu tập trung vào việc lao động, xản xuất để mưu sinh, không có điều kiện để tự giác tham gia các hoạt động học tập. Việc huy động các tổ chức, đoàn thể tham gia các họat động học tập chưa hiệu quả, chưa xây dựng được phong trào học tập của người lớn tại địa phương	
Từ những tồn tại nêu trên, việc tìm ra giải pháp để quản lý trung tâm học tập cộng đồng hoạt động có hiệu quả, đòi hỏi mang tính cấp thiết, đây là nổi trăn trở của bản thân. Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, với trách nhiệm là người tham mưu các biện pháp quản lý hoạt động của các Trung tâm, bản thân đưa ra một số biện pháp mới sau đây nhằm mục đích góp phần khắc phục những hạn chế, nâng cao hiệu quả hoạt động của Trung tâm.
2.3. Các giải pháp thực hiện để giải quyết vấn đề.
2.3.1. Giải pháp tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, quản lý của Nhà nước, sự ủng hộ của các ban ngành, đoàn thể, tổ chức hội và nhân dân địa phương đối với hoạt động của các Trung tâm.
Sự lãnh đạo của Đảng, đồng tình ủng hộ của chính quyền, các ban ngành, đoàn thể và nhân dân địa phương là yếu tố quyết định đảm bảo cho việc xây dựng, phát triển và nâng cao chất lượng hoạt động của các Trung tâm. Thực tiễn các năm qua đã cho thấy, khi cấp ủy và chính quyền, các ban ngành, đoàn thể nhận thức tầm quan trọng của việc xây dựng cộng đồng học tập, hiểu được vị trí, vai trò, ý nghĩa, chức năng to lớn của các Trung tâm là nơi tạo điều kiện cho mỗi cá nhân, mỗi tập thể có cơ hội học tập, học thường xuyên, học liên tục, học suốt đời và tham gia xây dựng cộng đồng học tập để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ trong giai đoạn phát triển mới của đất nước, thực sự quan tâm và chỉ đạo sát sao, đưa các nghị quyết của Đảng và chính sách của Nhà nước vào cuộc sống thì những nơi đó có phong trào khuyến học, khuyến tài và mô hình “gia đình học tập”, “dòng họ học tập”, “đơn vị học tập”, “cộng đồng học tập”,đã phát triển mạnh mẽ. Đặc biệt là việc xây dựng, phát triển và nâng cao chất lượng hoạt động của Trung tâm mang lại hiệu quả thiết thực cho cuộc sống, góp phần đắc lực cho việc phát triển kinh tế, văn hóa – xã hội, an ninh quốc phòng tại địa phương. Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, quản lý của Nhà nước: nhằm giúp cho các cấp lãnh đạo Đảng, chính quyền thấy được vai trò lãnh đạo của Đảng, quản lý của chính quyền có ảnh hưởng lớn đến hiệu quả hoạt động của Trung tâm học tập cộng đồng. Giúp cho cán bộ quản lý Trung tâm học tập cộng đồng thấy được tầm quan trọng của công tác liên kết, phối hợp trong việc nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động của Trung tâm học tập cộng đồng 
* Thứ nhất: Tăng cường sự lãnh đạo đảng, sự quản lý của chính quyền đối với các Trung tâm học tập cộng đồng. Kinh nghiệm cho thấy khi cấp ủy và chính quyền các cấp nhận thức rõ tầm quan trọng của chủ trương xây dựng cộng đồng học tập, thực sự quan tâm chỉ đạo sâu sát, triển khai các Nghị quyết của Đảng và chính sách của Nhà nước vào cuộc sống thì ở những nơi đó phong trào khuyến học, khuyến tài, Trung tâm học tập cộng đồng ở đó phát triển vững chắc và tổ chức hoạt động đem lại hiệu quả cao. Để nâng cao vai trò của các cấp ủy Đảng và chính quyền, các tổ chức đoàn thể của các cấp, các ngành cần tiếp tục quán triệt tinh thần các Chỉ thị của Trung ương: Chỉ thị số 11/CT-TW ngày 13/4/2007 của Bộ Chính trị về tăng cường sự lãnh đạo của đảng đối với công tác khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập. Làm cho cấp ủy Đảng, chính quyền, các tổ chức đoàn thể nhận thức đầy đủ và sâu sắc vị trí của Trung tâm học tập cộng đồng “là cơ sở giáo dục thường xuyên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là trung tâm tự chủ của cộng đồng cấp xã, có sự quản lý, hỗ trợ của nhà nước; đồng thời phải phát huy mạnh mẽ sự tham gia, đóng góp của nhân dân trong cộng đồng dân cư để xây dựng và phát triển
các trung tâm theo cơ chế nhà nước và nhân dân cùng làm”.
Các cấp, các ngành cần quan tâm chỉ đạo sâu sát phong trào khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập và tập trung chỉ đạo nâng cao hiệu quả hoạt động của các Trung tâm học tập cộng đồng; cần đưa chủ trương thực hiện “Nâng cao hiệu quả hoạt động của Trung tâm học tập cộng đồng” vào trong Nghị quyết, kế hoạch hoạt động năm. Cấp ủy Đảng, chính quyền nên mạnh dạn đưa các chỉ tiêu về công tác chỉ đạo, quản lý nâng cao hiệu quả hoạt động của Trung tâm học tập cộng đồng vào tiêu chí xét thi đua, khen thưởng cuối năm.
* Thứ hai: Nâng cao vai trò quản lý, chỉ đạo của Phòng GD&ĐT huyện. Đó là Phòng GD&ĐT tham mưu cho Ủy ban nhân dân huyện và trực tiếp chỉ đạo hoạt động của các Trung tâm học tập cộng đồng, do đó đẩy mạnh công tác quản lý đối với các Trung tâm học tập cộng đồng góp phần thực hiện tốt các mục tiêu phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội của địa phương, cụ thể như sau:
- Phòng GD&ĐT tiếp tục hoàn thiện xây dựng quy định về đánh giá xếp loại các Trung tâm học tập cộng đồng với các tiêu chí cụ thể, chi tiết, phù hợp với thực tiễn của địa phương một cách khoa học hơn;
- Hướng dẫn công tác lập kế hoạch năm, tháng, quý cũng như kế hoạch trung hạn, dài hạn; công tác quản lý hồ sơ,...Triển khai, chỉ đạo nghiêm công tác khai giảng, mở lớp của các trung tâm học tập cộng đồng. Phối hợp với Hội khuyến học đánh giá hoạt động các Trung tâm học tập cộng đồn để từ đó có biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả hoạt động của của các trung tâm này. Tổ chức các Hội nghị, Hội thảo, tổng kết rút kinh nghiệm trong công tác của Trung tâm học tập cộng đồng hàng năm.
* Thứ ba: Tăng cường công tác phối hợp với Hội khuyến học, các tổ chức chính trị xã hội, cơ quan đơn vị đóng trên địa bàn.
- Phối hợp với Hội khuyến học: 
Hội khuyến học Việt Nam là một tổ chức xã hội của người Việt Nam tâm huyết với sự nghiệp “trồng người”, góp sức xây dựng cho phong trào “toàn dân học tập, toàn dân t