SKKN Một số giải pháp chỉ đạo phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở Trường Tiểu học Hà Đông- Hà Trung - Thanh Hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ TRUNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO PHONG TRÀO THI ĐUA 
“XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, 
HỌC SINH TÍCH CỰC”
 Người thực hiện: Mai Thị Tuyển
 Chức vụ : Hiệu trưởng
 Đơn vị công tác: TH Hà Đông- Hà Trung
 SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý
 THANH HÓA NĂM 2017
----------------------------------
 §¬n vÞ : TiÓu häc Hµ §«ng
N¨m häc 2007 – 2008
MỤC LỤC
STT
NỘI DUNG
TRANG
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
PHẦN MỞ ĐẦU 
1. Lý do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu
 3. Đối tượng nghiên cứu
4. Phương pháp nghiên cứu
PHẦN NỘI DUNG SKKN
 1. Cơ sở lý luận
2. Thực trạng của vấn đề
3. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
 3.1.Nêu cao nhận thức, trách nhiệm của Hiệu trưởng, tập thể sư phạm, học sinh, cộng đồng xã hội về phong trào thi đua.
 3.2.Huy động các nguốn lực cho việc xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn.
 3.3. Chỉ đạo việc tổ chức dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của mỗi học sinh ......
 3.4. Công tác chỉ đạo giáo dục và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.
 3.5. Phát huy tính sáng tạo của giáo viên trong việc tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh, hiệu quả.
 3.6. Giáo truyền thồng văn hóa dân tộc, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, cách mạng ở địa phương. 
4 . Hiệu quả của Sáng kiến kinh nghiệm
PHẦN KẾT LUẬN
Kết luận
Kiến nghị
3. Tài liệu tham khảo
1
1
2
2
2
2
2
4
6
7
9
11
13
15
16
17
19
19
20
PHẦN I: MỞ ĐẦU
 1. Lí do chọn đề tài.
 Đất nước ta đang trong giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế với thành tựu khoa học công nghệ hiện đại phát triển ngày càng nhanh; tri thức và thông tin đã trở thành yếu tố quan trọng hàng đầu, là tài nguyên có giá trị nhất của mỗi Quốc gia, mỗi dân tộc. Do đó môi trường giáo dục luôn có tác động rất lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách con người thông qua các mối quan hệ trong xã hội, trong nhà trường, trong gia đình. Như chúng ta đã biết, trường học là cái nôi đầu tiên cho mỗi học sinh bắt đầu cuộc sống học tập, rèn luyện. Đến trường, học sinh được học hành, được tiếp thu những kiến thức, tri thức khoa học một cách có hệ thống, được rèn luyện hành vi đạo đức, có kỹ năng cần thiết để hình thành và phát triển những phẩm chất tốt đẹp của con người mới.
Để xây dựng môi trường giáo dục thân thiện trong trường học góp phần nâng cao chất lượng dạy và học, năm học 2008-2009 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Chỉ thị Số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ thông giai đoạn 2008- 2013; Kế hoạch 307/KH-BGDĐT ngày 22/7/2008 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ thông năm học 2008-2009 và giai đoạn 2008-2013[2]. 
Đến nay, phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đã được triển khai thực hiện rộng khắp trong các trường phổ thông trên mọi miền của đất nước ta và trở thành hoạt động thường niên của các trường tiểu học.
Xây dựng trường thân thiện, học sinh tích cực là một chủ trương lớn của Đảng và Nhà nước. Với mong muốn động viên khuyến khích các thầy giáo, cô giáo, cán bộ quản lí giáo dục các cấp và toàn thể học sinh cùng các lực lượng ngoài xã hội tích cực chủ động tham gia xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, an toàn, hình thành và phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập và tu dưỡng đạo đức [1]. 
Việc tổ chức phong trào sao cho hiệu quả, phù hợp với đặc thù của mỗi nhà trường là sự sáng tạo riêng của “Người quản lý” trong các đơn vị trường học. Trong nhiều năm triển khai và thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, sau mỗi năm học với vai trò là người quản lý lãnh đạo điều hành nhà trường bản thân đã nghiêm túc đánh giá, rút kinh nghiệm về những ưu điểm, hạn chế của các giải pháp, từ đó tìm ra nguyên nhân của những yếu kém, hạn chế để có các biện pháp chỉ đạo phù hợp sát với thực tế nhằm khắc phục cho các năm học tiếp theo. Trong quá trình triển khai thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhà trường đã có những bước chuyển biến tích cực: Chất lượng giáo dục được đánh giá cao, môi trường giáo dục lành mạnh an toàn. Năm học 2016-2017 nhà trường phấn đấu đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2 và là đơn vị tiêu biểu về phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Để đạt được mục tiêu đó năm học này tôi quan tâm chỉ đạo các hoạt động như: Giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh thông qua các môn học; hoạt động giáo dục và xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa trong nhà trường; xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp; sự sáng tạo trong việc tổ chức hoạt động ngoại khóa mang tính chất giáo dục cao.
Nhận thức được tầm quan trọng của phong trào thi đua và dựa trên cơ sở một số kinh nghiệm đã được đúc rút trong quá trình triển khai thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” những năm qua, căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường, thực hiện nhiệm vụ năm học, tôi quyết định lựa chọn nghiên cứu đề tài SKKN : Một số giải pháp chỉ đạo phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở Trường Tiểu học Hà Đông- Hà Trung- Thanh Hóa.
2. Mục đích nghiên cứu.
“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong trường học để tăng cường và nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện cho học sinh, mang đến sự hứng thú, chủ động, tích cực trong học tập cho các em. Phát triển những kỹ năng học tập, kỹ năng giao tiếp, ứng xử, giúp học sinh mạnh dạn chủ động tiếp thu kiến thức, tự tin trong mọi hoạt động học tập cũng như vui chơi, xây dựng trường lớp sạch đẹp, an toàn. Trong đó đặc biệt là phát huy khả năng tự tìm hiểu, khám phá, tư duy sáng tạo cần có cho các em học sinh, để các em cảm nhận được “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” [1]. 
3. Đối tượng nghiên cứu.
Một số giải pháp chỉ đạo phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở trường Tiểu học Hà Đông- Hà Trung được thể hiện qua 5 nội dung của phong trào thi đua.
4. Phương pháp nghiên cứu.
Trong quá trình thực hiện đề tài, tôi đã chọn một số phương pháp sau: 
 - Phương pháp nghiên cứu lí luận, thực tiễn.
 - Phương pháp xử lí thông tin, tổng hợp.
 - Phương pháp điều tra.
PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lí luận:
Trong thời kỳ đổi mới, thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, nền kinh tế hội nhập, đang tiến đến nền kinh tế tri thức của thế kỷ XXI, chính vì vậy đòi hỏi cần có những con người có kỹ năng tư duy cao, tự tin phát triển năng lực của mình. Phương pháp quản lý, phương pháp giáo dục cũ không thể xây dựng và phát triển cho học sinh những kỹ năng đó. Chính vì thế mỗi người quản lý, mỗi giáo viên cần đổi mới phương pháp làm việc, quản lý và dạy học theo phương pháp mới, từng bước sử dụng hiệu quả công nghệ dạy học tiên tiến, để yêu cầu trên đạt hiệu quả cần phải có những giải pháp tích cực trong việc xây dựng mô hình: “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ thông giai đoạn 2008 - 2013 của Bộ GD & ĐT phát động 
nhằm xây dựng trường học có chất lượng giáo dục toàn diện, hiệu quả. Đây là một phong trào có mục tiêu, ý nghĩa và rất quan trọng đòi hỏi toàn Ngành, toàn xã hội phải chung tay xây dựng [2]. Và thêm một lần nữa khẳng định vai trò toàn diện của nhà trường. Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực là tạo ra môi trường giáo dục lành mạnh, tạo hứng thú cho học sinh khi đến trường học tập, sự hấp dẫn của môi trường giáo dục; Tạo điều kiện để học sinh đi học đầy đủ, với học sinh “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. Các thầy giáo, cô giáo thân thiện trong giảng dạy, thân thiện trong đánh giá xếp loại kết quả học tập, rèn luyện của học sinh, thể hiện sự công bằng, khách quan trong giảng dạy và giáo dục học sinh, thể hiện lương tâm, trách nhiệm của người làm công tác giáo dục đối với thế hệ học sinh, sinh viên, những chủ nhân tương lai của đất nước. Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo,học sinh hứng thú học tập, chủ động tìm hiểu kiến thức dưới sự hướng dẫn của giáo viên, thực hiện tốt học đi đôi với hành, biết rèn luyện kỹ năng và phương pháp học tập, đặc biệt là phát huy khả năng tự tìm hiểu, khả năng khám phá, tư duy sáng tạo[1]. Trong quá trình thực hiện đổi mới giáo dục, đổi mới công tác quản lý, đổi mới phương pháp dạy học, thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, các giải pháp đưa ra để thực hiện xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực là cơ sở để hình thành mô hình trường thân thiện, lớp thân thiện.
Để đạt được kết quả tốt trong phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, cần phải thực hiện các giải pháp giáo dục tích cực, cụ thể hóa nội dung các công việc phù hợp với tình hình thực tế của trường, của địa phương, để xây dựng và hoàn thành được các mục tiêu mà nhiệm vụ năm học đã đề ra.
Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực chính là sự cụ thể hóa của yêu cầu “Dạy tốt, học tốt” mà chúng ta đã tiến hành thực hiện trước đây, nhưng hiện nay dạy tốt không chỉ là hoạt động của cá nhân giáo viên, mà là hoạt động của tập thể các thầy giáo, cô giáo, là sự tham gia của gia đình, xã hội vào quá trình sư phạm, tạo môi trường thân thiện cho học sinh. Dạy tốt không chỉ có các thầy giáo, cô giáo là người dạy, truyền đạt những kiến thức văn hóa, những hành vi đạo đức tốt, cách ứng xử, tình đoàn kết thân ái cho học sinh, mà chính các em được trưởng thành thông qua các hoạt động tích cực trong học tập, trong hoạt động tập thể, vui chơi, múa hát, hoạt động xã hội. Các em không chỉ là đối tượng cần được giáo dục, mà các em chính là những người nuôi dưỡng và duy trì bản sắc văn hóa dân tộc. Các em được tham gia vào các hoạt động trồng và chăm sóc cây, hoa, tạo cảnh quan cho trường, lớp học, được rèn kỹ năng sống qua các hoạt động vui chơi, học tập và lao động, qua việc chăm sóc, giúp đỡ các gia đình thương binh, liệt sỹ, các gia đình có công với cách mạng, ý thức giữ gìn và bảo vệ các di tích lịch sử của địa phương, đất nước.
Những giải pháp giáo dục, các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học trước đây còn có những mặt hạn chế như chưa phát huy được tính tích cực và chưa tạo được sự hứng thú trong học tập cho học sinh. Qua các năm triển khai và thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, với những kinh nghiệm được tích lũy qua phong trào “Dạy tốt - Học tốt”, hưởng ứng phong trào thi đua này, tôi đã nghiên cứu, học hỏi để làm tốt công tác chỉ đạo, thực hiện đổi mới trong công tác quản lý, chỉ đạo việc đổi mới phương pháp dạy học, áp dụng các biện pháp tích cực nhằm tạo ra môi trường thân thiện trong giáo dục ở trường, phát huy cao nhất khả năng tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập cũng như kỹ năng sống cho học sinh. Từ lý do trên tôi mạnh dạn nghiên cứu và đưa ra một số giải pháp xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.
2. Thực trạng của vấn đề.
 * Một vài nét về tình hình địa phương và nhà trường .
 Về địa phương xã Hà Đông – Hà Trung:
 	Hà Đông là một xã miền núi, nghề chính là nông nghiệp, với diện tích là tự nhiên 1.003,54 ha và dân số 3.985 người , tổng số 989 hộ .
 Đảng bộ, chính quyền địa phương đã quan tâm và nhận thức đúng đắn về sự nghiệp giáo dục của địa phương. Mặc dù là một xã có thu nhập thấp nhưng trường Tiểu học, trường Mầm non, trường THCS, Trạm Y tế của xã đều được công nhận đạt chuẩn Quốc gia. Phong trào học tập được phát triển, phụ huynh quan tâm chăm lo tạo điều kiện cho con em học tập. 
 Về trường Tiểu học Hà Đông- Hà Trung :
 Trường Tiểu học Hà Đông là một trường thuộc xã miền núi của huyện, cách trung tâm huyện khoảng 8 km. Trường được xây dựng ở trung tâm xã Hà Đông- Hà Trung, giao thông đi lại thuận tiện, trường nằm bên Quốc lộ 217, đối diện với thôn Kim Tiên xã Hà Đông- Hà Trung. Với diện tích của trường là 6017 m2. Trường đủ số phòng học và phòng chức năng, các công trình khác đảm bảo cho việc học tập và giảng dạy đáp ứng với yêu cầu giáo dục trong giai đoạn mới, khuôn viên nhà trường đẹp, thoáng mát. Đội ngũ giáo viên đảm bảo tỷ lệ 1,5 giáo viên/lớp, giáo viên nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm trong công việc.
	Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của các cấp, các ngành, chính quyền địa phương và nhân dân.
	Chất lượng giảng dạy và các hoạt động giáo dục của trường được Phòng Giáo dục và Đào tạo đánh giá tốt. Mấy năm gần đây trường luôn đạt Danh hiệu Tập thể Lao động tiên tiến được Ủy Ban nhân dân huyện khen. Trường có nhiều chuyển biến về tất cả các hoạt động, chuyển biến về chất lượng giáo dục toàn diện, chất lượng đội ngũ. Tháng 12 năm 2016 trường vinh dự được công nhận Trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2. Có được kết quả đó là nhờ có sự đổi mới trong công tác quản lý của người Hiệu trưởng, việc đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên. Trường thực hiện có hiệu quả các phong trào thi đua do ngành phát động, xây dựng được môi trường giáo dục thân thiện, thu hút đông đảo các lực lượng trong trường và ngoài xã hội cùng tham gia vào công tác giáo dục, thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt, học tốt. Trường phấn đấu xây dựng thành công các tiêu chuẩn trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2. Cảnh quan nhà trường gọn gàng, sạch sẽ; Chất lượng giáo dục có nhiều chuyển biến từ khi thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
	Bên cạnh những kết quả đạt được trong những năm qua, Trường Tiểu học Hà Đông còn gặp không ít những khó khăn.
- Gần như 100% gia đình phụ huynh học sinh làm nghề nông. Kinh tế của không ít những hộ gia đình còn khó khăn. Chính vì vậy, sự quan tâm đến việc học, giáo dục con cái còn hạn chế, phó mặc cho nhà trường.
- Trong quá trình nhà trường triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” sự phối hợp, sự quan tâm của các cấp, các ngành liên quan, của gia đình và cộng đồng chưa được tốt.
- Còn thiếu nguồn lực, thiếu thời gian và các điều kiện cơ sở vật chất cần thiết. Với học sinh còn có những hạn chế trong ý thức và thói quen
	Nhìn lại giáo dục trong nhiều năm qua, chúng ta nhận thấy rằng: Giáo dục còn có những mặt hạn chế, thiếu sót. Phương pháp giáo dục, phương pháp dạy học còn mang tính áp đặt, chưa thực sự quan tâm đến tâm tư, nguyện vọng, chưa chú ý đến việc tự học của các em. Các em vẫn còn thiếu những kĩ năng sống như kĩ năng giao tiếp, kĩ năng hợp tác
	Mặt khác, kinh phí trang bị cơ sở vật chất, hoạt động giáo dục của nhà trường còn hạn chế nên chưa tạo được cảnh quan sư phạm đẹp mắt, hấp dẫn các em, các hoạt động giáo dục chưa được đầu tư đúng mức, khen thưởng động viên còn ít nên chưa thúc đẩy được phong trào. Vẫn còn một số cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh trong nhà trường thực sự chưa hiểu đúng mức, chưa hiểu sâu sắc về phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” có những mục tiêu gì? Yêu cầu gì? Nội dung gì? Mà chỉ tham gia phong trào theo thời vụ rồi lại lắng xuống. Sau mỗi năm học, kể từ khi phát động phong trào đến nay vẫn sơ kết, tổng kết nhưng chưa tạo được dấu ấn sâu sắc cho mọi người.
 	Những năm học trước chất lượng giáo dục, chất lượng đội ngũ của trường còn nhiều hạn chế, các phong trào thi đua đạt chất lượng không cao. Cụ thể như tỷ lệ giáo viên dạy giỏi các cấp còn thấp, mỗi năm số lượng giáo viên tham gia hội giảng cấp huyện và kết quả đạt được chưa nhiều. Chất lượng mũi nhọn của học sinh cũng chưa cao.
	Kết quả điều tra thực tế về chất lượng đội ngũ và chất lượng giáo dục hai năm học, từ khi mới phát động và thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” như sau:
Thống kê thực tế về thực trạng
* Cán bộ giáo viên, nhân viên 
Năm học
Tổng số
GV
Xếp loại CM
Giáo viên giỏi
Tốt
Khá
TB
Trường
Huyện
Tỉnh
2010-2011
21
10/21 
9/21 
02/21
8/17 
2
1
2011-2012
21
11/21 
9/21 
01/21
9/17
1
1 bảo lưu
* Học sinh:
Năm học
TS HS
Hạnh kiểm 
Học lực
(Môn Toán - Tiếng việt) 
HS giỏi các cấp
THĐĐ
(Đ)
THCĐĐ
(CĐ)
Giỏi
Khá
TB
Yếu
 Trường
Huyện
Tỉnh
2010-2011
257 
256/257 (99,6%)
1
0,4%
 0,4%
75
29,2%
99
38,5%
80
32,7%
3
1,6%
69
13
0
2011-2012
246 
246/246 (100%)
0

70
28,4%
95
38,6%
79
32,1%
2
0,9
66
16
2
	Nhìn vào bảng số liệu cho thấy chất lượng đội ngũ, chất lượng học sinh đã có sự chuyển biến năm sau cao hơn năm trước, có được kết quả đó là nhờ vào sự nỗ lực phấn đấu của cán bộ giáo viên, nhân viên và học sinh toàn trường trong công tác giảng dạy, học tập và rèn luyện. 
	Những năm học gần đây, chất lượng giáo dục của nhà trường ngày càng có nhiều chuyển biến. Trường luôn phấn đấu thực hiện tốt nhiệm vụ chuyên môn, tập trung nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy, kiểm tra, đánh giá; thân thiện trong đánh giá kết quả rèn luyện, học tập của học sinh, đánh giá công bằng, khách quan, không chạy theo thành tích, dạy học sát đối tượng, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, đoàn kết, thân thiện. Áp lực công việc rất lớn, kỳ vọng của phụ huynh học sinh khi gửi con em họ vào trường rất nhiều. Giữ vững uy tín của trường, góp phần vào phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Với trách nhiệm của một giáo viên, một người quản lý, tôi nghĩ mỗi chúng ta cần phải chủ động, sáng tạo, tìm các giải pháp tích cực để giảng dạy, giúp đỡ học sinh trong học tập và rèn luyện để các em có được sự tự tin về bản thân mình. Từ đó các em chủ động, hứng thú trong học tập, các em tự khẳng định mình, từng bước hoàn thiện để phát triển những kỹ năng cần thiết mà cuộc sống, xã hội yêu cầu.
	Trước thực trạng trên tôi đưa ra một số giải pháp chỉ đạo phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tại trường Tiểu học Hà Đông- Hà Trung.
 3. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề.
	Như chúng ta đã biết, “ Xây dựng trường học thân thiên, học sinh tích cực” là xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, tốt đẹp, là thiết lập các mối quan hệ tích cực để học sinh được sống, rèn luyện trong môi trường thuận lợi. Phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, xây dựng môi trường lành mạnh, an toàn, tạo cơ sở vững chắc cho việc nâng cao chất lượng giáo dục. Có thể khẳng định rằng: môi trường giáo dục càng tốt bao nhiêu thì đó sẽ là cơ hội, là điều kiện cho mỗi người (nhất là thế hệ trẻ ở tuổi thiếu niên, nhi đồng) phát triển nhân cách tốt đẹp, thuận lợi bấy nhiêu [2].
	Năm học 2016 - 2017 là năm tiếp tục thực hiện các cuộc vận động và phong 
trào thi đua của Ngành. Phát huy những kết quả đã đạt được trong những năm qua, Trường tiểu học Đông đã hưởng ứng phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ngay từ đầu năm học và cho đây là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của năm học [3] . 
	Để thực hiện có hiệu quả phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, bản thân tôi đã lựa chọn một số giải pháp hữu hiệu để chỉ đạo phong trào.
3.1. Nêu cao nhận thức, trách nhiệm của Hiệu trưởng, tập thể sư phạm, học sinh, cộng đồng xã hội về phong trào thi đua.
	Yếu tố thành công của phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” là sự nhận thức đầ