SKKN Một số đổi mới trong công tác quản lí của hiệu trưởng tại trường THPT Đinh Chương Dương

MỤC LỤC
I.
MỞ ĐẦU 
1.
Lí do chọn đề tài
2.
Mục đích nghiên cứu
3.
Đối tượng nghiên cứu
4.
Phương pháp nghiên cứu
II.
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1.
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.
Thực trạng trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
3.
Các giải pháp đã thực hiện để giải quyết vấn đề
4.
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
III.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:
1.
Kết luận
2.
Kiến nghị
Tài liệu tham khảo
ĐỀ TÀI:
"MỘT SỐ ĐỔI MỚI TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÍ CỦA HIỆU TRƯỞNG"
I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Trong những năm gần đây giáo dục Việt Nam đang chủ trương tiến hành đổi mới quản lý giáo dục trong nhà trường. Đây là vấn đề rất cần thiết đối với nền giáo dục Việt Nam. Tạo ra một môi trường mới, một phong cách quản lý mới để hoà nhập với nền giáo dục tiên tiến trên thế giới, nhưng vẫn giữ nguyên giá trị giáo dục truyền thống và mang đậm bản sắc văn hoá dân tộc theo tinh thần Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị quyết số 29-NQ/TW) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế ngày 4 tháng 11 năm 2013. Thực tế ai cũng mong muốn đổi mới quản lý để đáp ứng tốt nhất, hiệu quả nhất Nghị quyết số 29-NQ/TW. Nhưng thực tế đó không hề đơn giản vì nó phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố như: trình độ con người, điều kiện cơ sở vật chất, cơ chế quản lý ... . Bản thân tôi luôn đồng tình với phong trào phát động đúng đắn về “Đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục” của Bộ Giáo dục-Đào tạo. Vì vậy, là một Hiệu trưởng tôi luôn cố gắng từng bước tạo nên một sự thay đổi có hiệu quả trong công tác quản lý nhà trường. Trên cơ sở những công việc đã và đang làm, tôi chọn đề tài "MỘT SỐ ĐỔI MỚI TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÍ CỦA HIỆU TRƯỞNG TẠI TRƯỜNG THPT ĐINH CHƯƠNG DƯƠNG" để trao đổi, học hỏi từ các đồng nghiệp nhằm tiếp tục bổ sung vào vốn kinh nghiệm mình thực hiện tốt hơn nữa công tác quản lý trong nhà trường, góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ của người đứng đầu đơn vị.
2. Mục đích nghiên cứu
	Đổi mới công tác quản lí của Hiệu trưởng tại đơn vị
3. Đối tượng nghiên cứu
Trường THPT Đinh Chương Dương
4. Phương pháp nghiên cứu
Thực tế công tác quản lý tại trường THPT Đinh Chương Dương, thông qua các khảo sát 
Nghiên cứu tài liệu, sách báo, 
Kiểm tra trước và sau khi tác động
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Ở bất kỳ quốc gia nào, giáo dục luôn giữ vai trò hết sức quan trọng: là nền móng của sự phát triển khoa học kỹ thuật, là gốc rễ của sự thịnh vượng về kinh tế. Trong sự nghiệp đổi mới giáo dục hiện nay, tại nhiều diễn đàn, nhiều hội thảo khoa học đang đặt ra vấn đề cấp thiết cho giáo dục là đổi mới trong quản lý giáo dục.
Thực tế công tác quản lý tại trường THPT Đinh Chương Dương 18 năm qua đã được coi trọng, đã thu được những thành công đáng khích lệ song vẫn chưa vững chắc. Vì vậy bằng kinh nghiệm 30 năm công tác, 3 năm làm quản lý tại trường THPT Đinh Chương Dương tôi từng bước đổi mới trong công tác quản lý trong nhà trường. 
Thực trạng trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Năm học 2015-2016 trường THPT Đinh Chương Dương có 17 lớp, ban giám hiệu có một Hiệu trưởng và hai Phó Hiệu trưởng, trong đó có một Phó Hiệu trưởng vừa được đề bạt bổ nhiệm vào tháng 01 năm 2014. 
Ban giám hiệu đã thể hiện được tinh thần vượt khó, phấn đấu học tập, tham gia các khóa bồi dưỡng để nâng cao trình độ, đến nay có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn, có năng lực chuyên môn từ khá trở lên, có ý thức tự rèn luyện về phẩm chất đạo đức, gương mẫu trong công tác; có tinh thần đoàn kết xây dựng tập thể tiên tiến, quan tâm chăm lo đời sống giáo viên, đồng cảm và chia sẻ với đồng nghiệp, đặt quyền lợi cộng đồng lên trên quyền lợi cá nhân. Có nhiều cố gắng trong công tác xã hội hóa giáo dục, vận động các lực lượng xã hội ở địa phương huy động các nguồn lực để nâng cao chất lượng giáo dục của đơn vị. 
	Tuy nhiên một Phó Hiệu trưởng vừa được bổ nhiệm mới (nhiệt tình, năng động và đang theo học khóa bồi dưỡng cán bộ quản lý) có tác động nhất định đến công tác quản lý nhà trường về tiến độ thực hiện các chức năng quản lý. Ban giám hiệu, nhất là hiệu trưởng còn ôm hầu hết các công việc sự vụ như lập kế hoạch, viết báo cáo. Việc chỉ đạo, tổ chức thực hiện, kiểm tra, đánh giá có lúc, có nơi còn chưa sâu sát, kiên quyết, kịp thời. Công tác chuyên môn tiếp tục được chú trọng và ổn định, cơ sở vật chất ngày một xuống cấp, thu nhập tăng thêm cuối năm 2014 của CB-GV-NV có giảm so với năm học trước, ít nhiều tác động đến tâm tư tình cảm của các thành viên trong hội đồng sư phạm trong đó có sự trăn trở của bản thân tôi, một hiệu trưởng vừa được bổ nhiệm vào tháng 3 năm 2012.
Trường có 18 năm xây dựng và phát triển trong đó có 12 năm loại hình Bán công, 06 năm Công lập: thành tích 18 năm phát triển có những hệ lụy của cơ chế cũ tạo nên. Chất lượng đầu vào thấp (tuyển sinh thường từ 14 đến 17 điểm/ 5 môn), 90% học sinh học lực trung bình, rỗng ruột về kiến thức cấp dưới, chưa thật sự chăm ngoan, hoàn cảnh học sinh ở xa, đối tượng nghèo,cận nghèo chiếm hơn ¼ số lượng học sinh. Sự quan tâm của cha mẹ học sinh hạn chế vì gánh nặng kinh tế và trình độ dân trí thấp.
Cảnh quan nhà trường chưa có tính thẩm mỹ, phương tiện thiết bị đồ dùng dạy học còn thiếu, nhiều cán bộ giáo viên con nhỏ, đang trong độ tuổi sinh nở, một số giáo viên ở xa. Đội ngũ giáo viên dần có sự trưởng thành về chuyên môn, đa số nhiệt tình, có trách nhiệm với công việc nhưng lại chưa tách rời khỏi tư duy là một trường bán công, trình độ chuyên môn đa phần là trung bình và khá.
Với thực trạng nêu trên, tôi đã và đang tổ chức thực hiện một số giải pháp như sau:
3. Các giải pháp đã thực hiện để giải quyết vấn đề
3.1. Đổi mới công tác giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức lối sống, thực thi pháp luật về đường lối, chính sách, điều lệ, quy chế giáo dục. 
3.1.1. Mục tiêu, ý nghĩa của giải pháp:
Tăng cường nhận thức và khả năng tuân thủ, thực thi về luật pháp, đường lối, chính sách trong đời sống, hoạt động giáo dục và các quy định, điều lệ, quy chế giáo dục cho CB-GV-NV.
Mỗi đồng chí cán bộ đảng viên, giáo viên, nhân viên nắm vững và có nhận thức chính trị đúng đắn, vận dụng có hiệu quả cao vào quá trình quản lý nhà trường, quá trình giảng dạy và giáo dục HS.
	Xây dựng một tập thể sư phạm an tâm công tác, đoàn kết. Đồng thời quan tâm đến chương trình giáo dục HS lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội hình thành động cơ và thái độ học tập đúng đắn. 
3.1.2. Nội dung giải pháp:
	Chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước trong đời sống, xã hội nói chung và giáo dục nói riêng. Đặc biệt là việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
	Các cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một gương về đạo đức, tự học và sáng tạo”, các phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt”, xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” 
	Điều lệ, quy chế giáo dục và các quy định về cơ cấu tổ chức, nhiệm vụ, mục tiêu, nội dung, chương trình, đánh giá chất lượng giáo dục phổ thông  
3.1.3. Cách thức thực hiện giải pháp:
	Thể hiện qua Nghị quyết Chi bộ năm 2015, Kế hoạch năm học 2015-2016 của nhà trường (lịch công tác theo tuần, tháng), Kế hoạch chính trị tư tưởng, Kế hoạch Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, công tác pháp chế năm học 2015-2016, có điều chỉnh bổ sung tùy theo tình hình thực tế.
	Phối hợp các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường để tổ chức thực hiện.
	Tuyên truyền, phổ biến trong các buổi họp Hội đồng sư phạm, sinh hoạt dưới cờ, sinh hoạt chủ nhiệm.
	Thể hiện qua các khẩu hiệu trong khuôn viên, Hội trường,  của nhà trường (hoàn thành trước 05/9/2015)
	Photo văn bản của nhà nước và của ngành đưa về các tổ thảo luận, dán lên bản tin tại sân trường, phòng Hội đồng và website của trường.
	Tiếp tục củng cố, đầu tư phát triển Tủ sách Pháp luật, trang bị cho phòng làm việc của giáo viên và Thư viện có đầy đủ phương tiện nghe nhìn, máy tính truy cập Internet.
	Thực hiện khen thưởng CB-GV viết bài thu hoạch chính trị hè 2015 đạt loại xuất sắc và giỏi (vào cuối năm học), CB-GV-NV và HS tích cực tham gia Hội thi “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”. 
 	Phối hợp Công đoàn, Đoàn thanh niên tổ chức các Hội thi (20/11/2015, 08/3/2016, 26/3/2016, ), rà soát, bình chọn cá nhân tiêu biểu trong việc Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh theo quý làm cơ sở để tuyên dương khen thưởng vào cuối năm học.
3.1.4. Kết quả đạt được:
	Bầu không khí tâm lý tập thể sư phạm nhà trường lành mạnh, đoàn kết, gắn bó hơn.
	Có sự chuyển biến tích cực trong nhận thức và hành động, tinh thần trách nhiệm hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao trong đội ngũ.
	Chi bộ đạt danh hiệu Trong sạch Vững mạnh năm 2015 được tỉnh ủy tặng giấy khen, thực tốt việc Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
3.1.5. Kinh nghiệm rút ra: 
	Thực tế có một số CB-GV-NV chưa chú ý quan tâm đến việc nâng cao trình độ nhận thức, lý luận mà chỉ có xu hướng làm nhiệm vụ chuyên môn, nghiệp vụ đơn thuần, chưa nhận thức đầy đủ về vị trí và tầm quan trọng của công tác giáo dục chính trị tư tưởng, về yêu cầu giáo dục toàn diện HS. Do đó để thực hiện tốt công tác này, cần lưu ý:
Lồng ghép việc Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương về đạo đức và tự học” trong các cuộc họp Hội đồng, họp chi bộ, họp tổ, tổ chức đoàn thể hàng tháng.
Thực hiện bằng nhiều hình thức phong phú, đa dạng (tổ chức xem clip về Bác Hồ, nói về Bác, Hội thi kể chuyện về Bác Hồ, phát động các đợt sinh hoạt chủ điểm, giới thiệu gương điển hình, thực hiện các tập san về hình ảnh và những lời dạy của Bác, tổ chức viết bài cảm nhận trong toàn thể Hội đồng sư phạm,). Thông qua mọi hoạt động từ giáo dục ngoài giờ lên lớp, hoạt động Đoàn, các giờ học và công tác chủ nhiệm, tập trung giáo dục học sinh: trách nhiệm với bản thân, trách nhiệm với gia đình, trách nhiệm với xã hội 
Xây kế hoạch thực hiện phải khả thi và kiên quyết thực hiện kế hoạch, có ban chỉ đạo, ban tổ chức được phân công nhiệm vụ cụ thể, hợp lý.
3.2. Đổi mới công tác đề bạc, bổ nhiệm tổ trưởng, tiếp nhận học sinh chuyển trường.
Mục tiêu, ý nghĩa của giải pháp:
Từng bước củng cố bộ máy tổ chức, nâng cao chất lượng đội ngũ
Công khai, minh bạch trong công tác đề bạc, bổ nhiệm, tiếp nhận, bố trí sử dụng cán bộ, giáo viên, nhân viên và tiếp nhận học sinh chuyển trường.
Hạn chế tối đa sự nhũng nhiễu, quan liêu, tiêu cực, lạm quyền của hiệu trưởng, nếu có.
Giữ vững sự ổn định, đoàn kết trong nội bộ nhà trường, niềm tin của quần chúng đối với cán bộ lãnh đạo, hoàn thành tốt nhiệm vụ của trường, của ngành.
3.2.2. Nội dung giải pháp:
Rà soát, dự báo nhu cầu nhân sự trong năm học 2015-2016 và những năm tiếp theo (tổ trưởng, giáo viên, nhân viên).
Xây dựng quy trình tuyển đề bạc, bổ nhiệm tổ trưởng, tuyển chọn giáo viên, nhân viên và tiếp nhận hoc sinh chuyển trường.
Cách thức thực hiện giải pháp:
Trên cơ sở các văn bản hiện hành về đề bạt, bổ nhiệm tổ trưởng (Điều lệ trường THCS, THPT Số: 12/2011/TT-BGD&ĐT), tuyển dụng cán bộ, viên chức và quy định việc học sinh chuyển trường của Bộ GD-ĐT và Sở GD&ĐT Thanh Hóa:
Về việc đề bạc, bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó:
Rà soát, hội ý với các Phó hiệu trưởng và ra quyết định tái bổ nhiệm vào đầu năm học.
Bổ nhiệm tổ trưởng mới do hiệu trưởng quyết định có tham khảo: ý kiến của các Phó hiệu trưởng, trưởng các đoàn thể, của cấp ủy chi bộ, phiếu tín nhiệm của tất cả giáo viên trong tổ và phiếu tín nhiệm trong hội đồng sư phạm. 
Về tiếp nhận học sinh chuyển trường:
Hiệu trưởng tập hợp phiếu điểm, đơn xin chuyển trường ... và cùng các Phó hiệu trưởng xem xét.
Hiệu trưởng ký đơn tiếp nhận của trường chuyển đến và giao cho Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn trực tiếp trả đơn cho phụ huynh, hướng dẫn phụ huynh về trường chuyển đi hoàn thành hồ sơ đầy đủ, đúng quy định. Phòng học vụ tiếp nhận lại hồ sơ để kiểm tra và Phó hiệu trưởng chuyên môn tiến hành xếp lớp cho HS.
Kết quả đạt được:
Về việc đề bạc, bổ nhiệm tổ trưởng:
Thành lập mới tổ Thể dục, Quốc phòng, GDCD vào đầu năm học 2015-2016 .
Bổ nhiệm mới TTCM tổ Thể dục, Quốc phòng, GDCD đầu năm học 2015-2016 (sau khi lấy phiếu tín nhiệm tham khảo của hội đồng sư phạm với đa số thành viên trong các tổ Thể dục, Quốc phòng, GDCD vào chức vụ TTCM). Có sự đồng thuận, nhất trí cao và hoạt động ổn định trong tổ, trong nhà trường sau khi bổ nhiệm .
Về tiếp nhận học sinh chuyển trường:
Căn cứ vào tình hình sĩ số học sinh các khối, lớp để tiếp nhận hợp lý.
Giải quyết kịp thời các trường hợp chuyển trường do thay đổi nơi ở từ các tỉnh đến.
Thông qua các Phó Hiệu trưởng để kiểm tra thêm người đến xin chuyển trường đúng là cha, mẹ học sinh góp phần công khai minh bạch, hạn chế tiêu cực, điều tiếng trong việc tiếp nhận học sinh chuyển trường.
3.2.5. Kinh nghiệm rút ra: 
Trong công tác cán bộ luôn quán triệt nguyên tắc tập trung dân chủ trong đề bạt cán bộ (lấy ý kiến chi bộ, Hội đồng trường, Hội đồng sư phạm về nguồn quy hoạch nhân sự BGH ; lấy ý kiến chi uỷ chi bộ, GV toàn tổ về bổ nhiệm tổ trưởng). Công bố danh sách nguồn quy hoạch cán bộ trong Hội đồng sư phạm nhằm kích thích sự phấn đấu trong đội ngũ quy hoạch cũng như có được nhiều thông tin phản hồi về đội ngũ này.
Cần tiếp tục hoàn thiện quy trình đề bạc, bổ nhiệm tổ trưởng, tuyển chọn giáo viên, nhân viên nhằm từng bước nâng cao chất lượng đội ngũ, công khai, minh bạch trong công tác tổ chức cán bộ. 
3.3. Đổi mới phương thức góp ý cho nội dung các văn bản đầu năm học, công tác đối thoại với học sinh, nâng cao vai trò của Hội đồng trường, thu chi hộ quỹ Hội cha mẹ học sinh, dự giờ 
Mục tiêu, ý nghĩa của giải pháp:
Từng bước thực hiện một số công việc, lĩnh vực cần thay đổi. Tập hợp và phát triển các nguồn lực để tạo ra sự thay đổi, điều chỉnh kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường, quy chế tổ chức và hoạt động nhà trường, ... nhằm góp phần phát triển toàn diện HS, phát triển nhà trường theo đường lối và chính sách phát triển GD&ĐT của Đảng, Nhà nước và của Ngành. 
Nội dung giải pháp:
Rà soát, điều chỉnh Chiến lược phát triển Nhà trường giai đoạn 2010-2015, Quy chế tổ chức và hoạt động cùng Danh sách Hội đồng trường năm học 2015-2016.
Đầu tư, chuẩn bị các văn bản, văn kiện của Hội nghị cán bộ công chức, Đại hội Cha mẹ học sinh năm học 2015-2016.
Cách thức thực hiện giải pháp:
Dựa trên cơ sở các văn bản quy định, hướng dẫn của Nhà nước và của Ngành:
Về các văn bản của Hội nghị cán bộ công chức năm học 2015-2016:
+ 15/08/2015: Họp liên tịch mở rộng V/v Xây dựng Kế hoạch năm học 2015-2016 trên cở sở đánh giá việc thực hiện Kế hoạch năm học 2014-2015.
+ 28/08/2015: Hiệu trưởng hoàn thành dự thảo các văn bản (Kế hoạch năm học, nội dung thi đua, nội quy cơ quan, quy chế dân chủ, chi tiêu nội bộ, phối hợp giữa Chính quyền và Công đoàn ) và đưa về các tổ, tổ chức đoàn thể đóng góp ý kiến.
+ 07/09/2015: Họp liên tịch mở rộng thảo luận, điều chỉnh và thống nhất nội dung một số văn bản dự thảo trên cơ sở đóng góp của các tổ, tổ chức đoàn thể. 
+ 15/9/2015: Họp liên tịch mở rộng thảo luận và thống nhất toàn bộ các văn bản dự thảo và tổ chức Hội nghị cán bộ công chức vào ngày 19/9/2015. 
– Về công tác đối thoại giữa lãnh đạo nhà trường với đại diện học sinh:
Bên cạnh hộp thư góp ý; qua việc công khai qua văn bản họp phụ huynh HS, website, qua bản tin về hoạt động giảng dạy, mua sắm, thu chi tài chính  lãnh đạo còn tổ chức đối thoại trực tiếp với toàn thể HS qua tiết chào cờ đầu tuần, với đại diện HS để có điều chỉnh kịp thời trong công tác quản lý.
+ Chuẩn bị đối thoại: thông báo với GVCN, toàn thể học sinh, phát mẫu phiếu đối thoại (mục đích, thời gian, địa điểm, ý kiến- nguyện vọng), thời gian chuẩn bị từ một đến hai tuần để ban cán sự lớp ghi nhận ý kiến, tâm tư nguyện vọng của tập thể lớp vào phiếu đối thoại và nộp về BGH, BGH thực hiện bảng tổng hợp ý kiến, nguyện vọng và nội dung phản hồi ý kiến, nguyện vọng . 
+ Tổ chức đối thoại: đã thực hiện lần 1 vào ngày 20/09/2015, dự kiến lần hai vào ngày 05/01/2016 
Về đối thoại giữa lãnh đạo nhà trường với CB-GV-NV, hiệu trưởng lồng ghép trong các buổi họp Hội đồng sư phạm ngày 20 hàng tháng 
– Về nâng cao vai trò, hiệu quả hoạt động của Hội đồng trường:
Các năm qua Hội đồng trường hầu như chỉ thể hiện vai trò của mình trong việc cho ý kiến, biểu quyết tín nhiệm chức danh hiệu trưởng, phó hiệu trưởng. Nhằm nâng cao vai trò, hiệu quả hoạt của Hội đồng trường, hiệu trưởng đã thực hiện:
+ Điều chỉnh, bổ sung Quy chế tổ chức và hoạt động nhà trường theo hướng dẫn Sở GD&ĐT, lập Danh sách Hội đồng trường năm học 2015-2016 (đã gửi Sở phê duyệt).
+ Tổ chức họp Hội đồng trường theo kế hoạch: lần 1 vào ngày 20/08/2015 (đánh giá việc thực hiện Kế hoạch năm học trước, tuyển sinh vào lớp 10, rút kinh nghiệm về hoạt động của Hội đồng trường, phương hướng hoạt động ) và lần 2 vào ngày 20/9/2015 (góp ý điều chỉnh văn bản Chiến lược phát triển Nhà trường giai đoạn 2015-2020; đội ngũ và CSVC năm học 2015-2016). 
– Về thu chi hộ quỹ Hội Cha mẹ học sinh, quỹ khuyến học :
Các năm học trước, ban Đại diện CMHS thu và chi theo các hoạt động của hội dưới sự giám sát của chi bộ, ban giám hiệu nhà trường. Được sự nhất trí và uỷ quyền của ban Đại diện Cha mẹ HS, kể từ năm học 2013-2014 việc thu chi hộ hai nguồn quỹ trên được thủ quỹ và kế toán nhà trường đảm nhận và đảm bảo thực hiện theo đúng nguyên tắc tài chính (bồi dưỡng 1.000.000đ/người/năm). Việc thu chi được thực hiện, cập nhật thường xuyên nhanh chóng hơn. Nguồn quỹ chưa sử dụng được thủ quỹ, hiệu trưởng cùng với trưởng hoặc phó ban Đại diện Cha mẹ HS đem gởi tiết kiệm (và cùng đến rút). 
– Về dự giờ giảng dạy, phân công chuyên môn :
Bên cạnh việc dự giờ có báo trước, BGH còn tăng cường dự giờ đột xuất (năm học trước có đề ra nhằm chuẩn bị tâm lý cho GV nhưng chưa thực hiện) với mong muốn GV chuẩn bị tốt hơn khi lên lớp, nhận xét đánh giá tiết dạy khách quan, toàn diện hơn  Sau dự giờ, hiệu trưởng luôn mời GV dự giờ, GV được dự giờ trao đổi, nhận xét, góp ý cho tiết dự. Về phân công dạy lớp đầu năm học, BGH sau khi rà soát và thống nhất không phân công dạy lớp 12 hoặc phân công ít lớp 12 đối với một số giáo viên có điểm thi tốt nghiệp THPT của bộ môn thấp, có nhiều phản ánh của học sinh và phụ huynh  Ngoài ra, hiệu trưởng còn thực hiện kiểm tra tất cả các sổ chủ nhiệm vào cuối mỗi học kỳ, chấm dứt hợp đồng làm việc với nhân viên chăm sóc cây kiểng (đã được nhắc nhỡ nhiều lần về giờ giấc, cách chăm sóc cây), khen thưởng, nêu gương các cá nhân thực hiện tốt công tác chủ nhiệm-phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi, tạo sân chơi cho học sinh qua hoạt động câu lạc bộ.
Kết quả đạt được:
– Phát huy quy chế dân chủ, trí tuệ của tập thể vào xây dựng và quán triệt các văn bản của Hội nghị cán bộ công chức, Hội nghị cán bộ công chức năm học 2015-2016 đã thành công tốt đẹp, nhất trí cao các văn bản, tạo tiền đề tổ chức thực hiện tốt.
– Việc đối thoại trực tiếp giữa đại diện học sinh với lãnh đạo nhà trường đã tạo điều kiện thuận lợi để toàn thể học sinh bày tỏ suy nghĩ, tâm tư, ngu