SKKN Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thiệu Khánh thành phố Thanh Hóa

 MỤC LỤC
Đề mục
Nội dung
Trang
I.
MỞ ĐẦU: 
1
Lý do chọn đề tài:
2
2
Mục đích nghiên cứu:
2
3
Đối tượng nghiên cứu
2
4
Phương pháp nghiên cứu
2
II
NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1
Cơ sở lý luận:
4
2
Thực trạng đội ngũ cán bộ giáo viên trường Tiểu học Thiệu Khánh
5
3
 Các giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thiệu Khánh. 
5
3.1.
. Bồi dưỡng phẩm chất, đạo đức lối sống, nâng cao bản lĩnh chính trị cho đội ngũ giáo viên.
5
3.2
Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV.
7
3.2.1.
Làm tốt công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng trong đội ngũ GV.
8
3.2.2.
Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn.
9
3.2.3.
Xây dựng kế hoạch kiểm tra, thăm lớp, dự giờ và tổ chức tốt hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường hàng năm.
11
3.2.4.
Coi trọng việc tổ chức các chuyên đề.
11
3.3.
Đẩy mạnh công tác viết sáng kiến kinh nghiệm.
12
3.4.
Xây dựng nề nếp kỷ cương trong dạy và học.
13
3.5.
Nêu gương người tốt, việc tốt, khen thưởng khuyến khích kịp thời.
13
4
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
14
III.
Kết luận, kiến nghị
1
Kết luận
17
2
Kiến nghị và đề xuất.
19
 I. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài. 
 Chúng ta đang sống trong thế kỷ 21, thế kỷ của nền kinh tế tri thức. Trong xu thế hội nhập toàn cầu hoá, sự phát triển mạnh của khoa học kỹ thuật và công nghệ cao mà trong đó công nghệ thông tin giữ vai trò hết sức cơ bản. Đây là một công cụ làm việc hiệu quả và phổ biến trong xã hội hiện đại để thu thập, lưu trữ và xử lý thông tin, rất cần thiết cho sự phát triển trong mọi lĩnh vực của xã hội. Xu thế mới này đòi hỏi đến chất lượng mới của con người, nó tác động mạnh mẽ và trực tiếp đến giáo dục và đào tạo, đòi hỏi con người làm giáo dục phải luôn luôn đổi mới và đặc biệt phải chú trọng đến việc nâng cao trình độ và năng lực của đội ngũ nhà giáo để có thể tiếp cận và đáp ứng với sự phát triển của xã hội. 
 Sự nghiệp giáo dục đào tạo ở Việt nam nói chung và việc giảng dạy ở Tiểu học nói riêng là vấn đề được xã hội rất quan tâm. Khi bàn đến vai trò của những người thầy trong sự nghiệp giáo dục, Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết “Thầy giáo là một nhân vật trọng tâm trong nhà trường, là người quyết định đào tạo nên những con người mới xã hội chủ nghĩa. Vậy thầy giáo phải không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng về mọi mặt để thực sự xứng đáng là người thầy giáo xã hội chủ nghĩa”. Đồng thời Thủ tướng còn chỉ ra rằng : “Vấn đề lớn nhất trong giáo dục của ta hiện nay là tạo điều kiện thuận lợi nhất để đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân đủ năng lực, đủ tư cách để làm tròn xứ mệnh của mình”. Vì vậy bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là vấn đề quan trọng, có vị trí chiến lược lâu dài. Ngày nay trong đời sống công nghệ và khoa học phát triển, những người làm công tác quản lý trường học chúng tôi hiểu một cách sâu sắc hơn ai hết về tầm quan trọng của giáo viên trong sự nghiệp giáo dục nói chung và trong sự tồn tại và phát triển của trường mình nói riêng. Vấn đề quan trọng để đưa chất lượng học tập của học sinh là ngày một nâng cao và bồi dưỡng phẩm chất đạo đức của con người mới xã hội chủ nghĩa. Trình độ chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng lớn trong việc thực hiện nhiệm vụ chính trị của đơn vị. Nâng cao chất lượng đội ngũ là một vấn đề then chốt trong mọi thành công của công tác quản lý chỉ đạo trong các cơ sở giáo dục nói chung và trường tiểu học nói riêng
  Từ những nhận thức trên, là người cán bộ quản lý giáo dục bản thân tôi  hiểu rõ tầm quan trọng và tính cấp thiết của việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên. Với sự tìm tòi, đúc rút kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy. Sau đây, tôi mạnh dạn đề xuất kinh nghiệm: “Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thiệu Khánh thành phố Thanh Hóa” . Với mong muốn được đóng góp một phần của mình vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ trong trường Tiểu học nói chung và trường Tiểu học Thiệu Khánh nói riêng, để đáp ứng với sự phát triển trong thời kỳ đất nước đổi mới.
 2. Mục đích nghiên cứu:
 - Đưa ra một số giải pháp chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tôi để đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ nâng cao chất lượng dạy học ở đơn vị hoàn thành tốt nhiệm vụ.
 - Thúc đẩy mạnh mẽ sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ của tất cả cán bộ giáo viên, nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường.
 - Giúp giáo viên có kỹ năng đánh giá đồng nghiệp và tự đánh giá bản thân tốt hơn.
3 . Đối tượng nghiên cứu. 
 - Giáo viên trường Tiểu học Thiệu Khánh. 
 - Các tài liệu phục vụ cho công tác quản lí trong trường Tiểu học. 
 4. Phương pháp nghiên cứu:
 - Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
- Phương pháp khảo sát chất lượng đội ngũ.
- Phương pháp luyện tập, thực hành.
- Phương pháp thăm lớp dự giờ đánh giá giáo viên.
 - Phương pháp thống kê.
 - Phương pháp phân tích và tổng hợp. 	 
 - Phương pháp tổng kết và rút kinh nghiệm.
 II. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Cơ sở lí luận. 
 Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm. Tính đa dạng, phức tạp của hoạt động giảng dạy - giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ cho giáo viên. 
 Sự nghiệp giáo dục là nhiệm vụ của toàn Đảng, toàn dân, của mỗi gia đình và toàn xã hội. Trong đó ngành Giáo dục và Đào tạo có vai trò trực tiếp, trọng yếu rất vinh dự, vẻ vang nhưng cũng hết sức nặng nề, khó khăn và phức tạp. Để góp phần thực hiện thắng lợi mục tiêu đó, trách nhiệm của mỗi nhà trường là phải tuỳ thuộc vào điều kiện cụ thể của trường mình mà có biện pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục. Trong đó phải tạo ra được đội ngũ giáo viên giỏi làm hạt nhân, nòng cốt cho phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt” của nhà trường.
Chất lượng đội ngũ giáo viên là yếu tố quyết định đến chất lượng và hiệu quả dạy học. Do vậy, công tác chuẩn bị giờ lên lớp, chuẩn bị đồ dùng dạy học, thực hiện giờ lên lớp, sử dụng đồ dùng dạy học, phương pháp dạy học, hướng dẫn học sinh học tập ở lớp và ở nhà là cả một quá trình khoa học – nghệ thuật của người giảng dạy.
Với vai trò, trách nhiệm là người quản lý trong nhà trường tôi luôn suy nghĩ, trăn trở và chọn cho mình những nội dung, hình thức, giải pháp, xây dựng kế hoạch và tiến hành triển khai thực hiện để việc nâng cao chất lượng đội ngũ trong nhà trường ngày càng được nâng lên, đạt kết quả tốt nhất.
Thực trạng đội ngũ cán bộ giáo viên trường Tiểu học Thiệu Khánh. 
 Đội ngũ Ban giám hiệu trẻ, năng động có trình độ năng lực chuyên môn tốt, kỹ năng sử dụng máy tính thành thạo. Tập thể cán bộ giáo viên, nhân viên trong trường đoàn kết nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ. Có tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, giáo viên luôn yêu thương, tôn trọng trẻ và coi trẻ như chính con em của mình, nhiều giáo viên chịu khó, kiên trì linh hoạt trong mọi tình huống giáo dục, dịu dàng giàu tình cảm.
 Bên cạnh những ưu điểm, đội ngũ giáo viên nhà trường còn có một số nhược điểm như: trình độ giáo viên không đồng đều về độ tuổi cũng như trình độ chuyên môn; đội ngũ giáo viên trẻ chưa có kinh nghiệm nhiều trong việc giáo dục học sinh; một số giáo viên đang còn cứng nhắc, máy móc trong việc thực hiện chương trình, đánh giá học sinh theo thông tư 30; việc đổi mới phương pháp dạy học và cập nhật các vấn đề đổi mới của một số giáo viên còn hạn chế, chưa thường xuyên dẫn đến kết quả còn chưa cao.
 3. Các biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thiệu Khánh. 
Để đạt hiệu quả cao trong việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường , tôi đã thực hiện các giải pháp sau: 
3.1. Bồi dưỡng phẩm chất, đạo đức lối sống, nâng cao bản lĩnh chính trị cho đội ngũ giáo viên.
Giáo viên tiểu học là người có uy tín, là “thần tượng” đối với tuổi nhỏ. Lời thầy cô là sự thuyết phục, cử chỉ của thầy là mẫu mực, cuộc sống lao động của thầy là tấm gương đối với các em. Giáo viên tiểu học giữ vai trò quyết định sự phát triển đúng hướng của các em. Vì vậy việc xây dựng đội ngũ giáo viên đoàn kết có lập trường tư tưởng chính trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức của người thầy, luôn tâm huyết với nghề, hết lòng vì học sinh thân yêu, xứng đáng là người cha người mẹ thứ hai của các em là một việc làm vô cùng cần thiết. 
Để đạt được kết quả cao trong việc bỗi dưỡng phẩm chất đạo đức, lập trường tư tưởng, chính trị cho đội ngũ nhà giáo thì tôi đã tham mưu với Hiệu trưởng cần làm một số điều sau:
- Làm tốt công tác về bồi dưỡng tư tưởng chính trị nhằm nâng cao nhận thức về thế giới quan, nhân sinh quan của người giáo viên thông qua các lớp bồi dưỡng về lí luận chính trị, bồi dưỡng đảng viên, đoàn viên...
 - Tổ chức cho đội ngũ giáo viên học tập, nghiên cứu quán triệt các nghị quyết của Đảng, các văn bản chỉ thị của ngành. Nhằm tạo sự nhạy bén, sự mẫn cảm và khả năng thích ứng về mặt xã hội trong công cuộc đổi mới hiện nay. Những nhận thức đó tạo nên sức mạnh niềm tin và lí tưởng của từng giáo viên từ đó giáo viên nhận thức được vai trò, trách nhiệm của mình trong công tác, có ý thức tự giác trong việc tu dưỡng rèn luyện nâng cao phẩm chất đạo đức cũng như lập trường chính trị của mình.
- Xây dựng đội ngũ giáo viên nhà trường thành một khối đoàn kết vững chắc.
 - Ngay từ đầu năm học tham mưu với Hiệu trưởng trong công tác phân công, phân nhiệm đúng người đúng việc (ưu tiên cho công việc), đảm bảo tính kế thừa và phát triển.
- Cùng với Hiệu trưởng xây dựng quy chế dân chủ cơ quan phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường được đa số giáo viên nhà trường thông qua. 
- Chủ động giải quyết các mâu thuẫn xung đột trong đội ngũ giáo viên.
- Luôn luôn quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần của đội ngũ giáo viên, thực hiện đúng đủ các chế độ chính sách, đảm bảo tôn trọng quyền lợi chính đáng của giáo viên, thực hiện quyền bình đẳng về mọi mặt. 
- Không ngừng đổi mới về công tác thi đua khen thưởng, xây dựng biểu điểm thi đua rõ ràng cụ thể. Thường xuyên chấn chỉnh kỷ cương, nề nếp trong nhà trường, thực hiện tiết kiệm chống tham ô, lãng phí.
- Xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện có hiệu quả các cuộc vận động và phong trào lớn như: “Học tập và làm việc theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” ; “Mỗi thầy cô là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo” ; ”Hãy nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo”; Xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”
Những việc làm trên là nền tảng, là động lực để mỗi cán bộ giáo viên trong nhà trường yên tâm công tác, có tinh thần tự giác trong việc tu dưỡng rèn luyện đạo đức tác phong nâng cao bản lĩnh chính trị của người thầy, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo, giúp giáo viên làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của lớp mình.
3.2. Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên. 
Đội ngũ giáo viên là nhân lực quý báu có vai trò quyết định chất lượng giáo dục trong các nhà trường. 
Xây dựng đội ngũ giáo viên vững mạnh có phẩm chất, có tài năng, hết lòng vì sự nghiệp giáo dục là thiết thực cho việc thực hiện quan điểm “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”. Vậy nên cần coi việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ hàng đầu, là việc làm quan trọng, then chốt trong việc nâng cao chất lượng giáo dục và hiệu quả đào tạo trong các nhà trường và đặc biệt là trường tiểu học .
Xuất phát từ những vấn đề đó trong năm học vừa qua đã thực hiện một số công việc sau:
3.2.1. Làm tốt công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng trong đội ngũ giáo viên. 
Như chúng ta đã biết việc tự học, tự bồi dưỡng là một trong những con đường để đạt đến đỉnh cao của trí tuệ, vai trò của quá trình học hỏi bồi dưỡng liên tục, thường xuyên là vô cùng quan trọng.
Tôi đã giúp đội ngũ giáo viên nhận thức được rằng, người thầy không thể tự vừa lòng, thỏa mãn những bài giảng giáo án sử dụng từ năm này qua năm khác, không thể gói gọn tri thức trong cuốn sách giáo khoa, muốn trở thành người thầy có hiểu biết rộng, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng nhất thiết phải tự học hỏi, tự rèn luyện, coi đó là cái gốc để nâng tầm vươn nên chiếm lĩnh những kiến thức cao hơn.
Song song với việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về vấn đề cần thiết của việc tự học, tự bồi dưỡng, tôi còn quan tâm chỉ đạo làm tốt một số vấn đề sau:
- Động viên khuyến khích 100% giáo viên trong nhà trường tham gia bồi dưỡng và tự bồi dưỡng bằng nhiều hình thức khác nhau để đạt được mục đích cuối cùng là trình độ chuyên môn nghiệp vụ được nâng lên.
- Tạo mọi điều kiện để đội ngũ giáo viên tham gia các lớp đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
- Tổ chức cho 100% giáo viên tham gia đầy đủ các chủ đề, hội thảo tập huấn về công tác chuyên môn do cơ sở các cấp quản lí của ngành tổ chức.
- Tham mưu với Hiệu trưởng để tạo nguồn kinh phí cho đội ngũ giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng tin học, tiếp cận với việc soạn giáo án điện tử và sử dụng các phương tiện hiện đại. 
- Trang bị đầy đủ sách giáo khoa, sách thiết kế, các đồ dùng thiết bị phục 
vụ cho công tác nghiên cứu, giảng dạy của đội ngũ giáo viên.
- Khuyến khích giáo viên tích cực đi dự giờ đồng nghiệp nhằm học hỏi kinh nghiệm. 
- Tổ chức cho giáo viên tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học, giúp giáo viên chọn đề tài chọn tài liệu nghiên cứu, góp ý, bổ sung cho bản thảo. 
- Tổ chức tốt các hội thi, giúp giáo viên có cơ hội tham gia học hỏi, nâng cao tay nghề.
 - Tổ chức các cuộc họp chuyên môn, trao đổi về kinh nghiệm tự học, giúp giáo viên định hướng việc Tự học – Tự bồi dưỡng. Xác định được những nội dung cần phải tự học – Tự bồi dưỡng và cách Tự học – Tự bồi dưỡng như thế nào? Cung cấp cho giáo viên các thông tin, tài liệu, xây dựng thư viện, phòng đọc, tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên thực hành việc Tự học – Tự bồi dưỡng.
 - Cùng với ban giám hiệu tổ chức tốt công tác học bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên. Tạo tâm thế cho giáo viên học bồi dưỡng thường xuyên một cách chủ động tự giác để đạt hiệu quả cao.
Tổ chức các hoạt động sư phạm trong nhà trường gắn với tự học. Xây dựng kế hoạch đánh giá thi đua hoặc gắn lợi ích vật chất đối với việc Tự học – Tự bồi dưỡng của giáo viên.
3.2.2 . Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn .
 Tổ chuyên môn là hạt nhân của mọi hoạt động giáo dục trong nhà trường, tổ chuyên môn là đơn vị cơ sở, là nòng cốt để thực hiện các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên. Tổ chuyên môn có vững mạnh thì nhà trường mới vững mạnh. Vì vậy việc nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn là một biện pháp quan trọng của người Phó Hiệu trưởng. 
Để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, bản thân tôi đã thực hiện một số công việc sau :
- Tham mưu với Hiệu trưởng để làm tốt công tác bổ nhiệm tổ trưởng, tổ 
phó chuyên môn, lựa chọn tổ trưởng chuyên môn là giáo viên có trình độ chuyên môn cao, có phẩm chất đạo đức tốt, ý thức trách nhiệm trong công việc, có uy tín trong đồng nghiệp, có khả năng quy tụ tập hợp được các thành viên trong tổ.
- Giúp tổ trưởng, tổ phó chuyên môn xác định rõ vai trò của mình đối với nhà trường, đối với các thành viên trong tổ, luôn đi đầu, gương mẫu hoàn thành
 xuất sắc nhiệm vụ được giao.
- Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ chi tiết cho từng tuần, tháng và cả năm học, tập trung vào những nhiệm vụ trọng tâm trong đó có nhiệm vụ bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nhằm nâng cao tay nghề cho các thành viên trong tổ được thực hiện thường xuyên trong kế hoạch như: Kế hoạnh làm chuyên đề, đổi mới phương pháp dạy học, bồi dưỡng giáo viên còn hạn chế ở từng mặt.
- Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng nghị quyết tổ đảm bảo nội dung đầy đủ, cập nhật thông tin kịp thời, đánh giá được những ưu điểm, tồn tại những công việc đã làm, xây dựng được kế hoạch, phương hướng hoạt động của tổ trong thời gian tới, tập trung vào nội dung bàn bạc thảo luận, tháo gỡ những vấn đề khó trong công tác chuyên môn. Đồng thời cần có quy định rõ ràng để tổ chuyên môn sinh hoạt theo đúng quy định 2 lần/tháng . 
- Xây dựng tổ chuyên môn đoàn kết, thống nhất có tinh thần hợp tác, hỗ trợ lẫn nhau cùng nhau hoàn thành nhiệm vụ.
Qua dự các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ khối, bản thân tôi cũng như các đồng chí trong BGH sẽ được nghe những ý kiến từ chính bản thân của từng giáo viên, những khó khăn vướng mắc và những đề xuất sát thực từ giáo viên, từ tổ khối để có kế hoạch chỉ đạo đồng thời tìm biện pháp giải quyết kịp thời.
3.2.3. Xây dựng kế hoạch kiểm tra, thăm lớp, dự giờ và tổ chức tốt hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường hàng năm:
Thực tế cho thấy trình độ của giáo viên không đồng đều nên việc giảng dạy không đều tay, chất lượng học tập của học sinh bị hạn chế. Vì vậy để nâng cao chất lượng giảng dạy, tôi tham mưu tốt với Hiệu trưởng để xây dựng kế hoạch kiểm tra chuyên đề, kiểm tra toàn diện trong cả năm học. Những giáo viên chuyên môn còn hạn chế từng mặt, có kế hoạch kiểm tra không ít hơn hai lần. Nội dung kiểm tra đa dạng phong phú đảm bảo tính đánh giá đúng thực chất trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên.
 Sau tiết dạy phải có đánh giá, nhận xét chính xác, chân tình, có tính xây dựng, khuyến khích giáo viên phát triển những mặt mạnh, điều chỉnh những mặt còn hạn chế. Bên cạnh đó tôi tổ chức cho giáo viên dự giờ các đồng chí giáo viên dạy giỏi các cấp để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau. Hàng năm cứ vào tháng 10, 11 là nhà trường phát động “ Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường”. Đó là một dịp để mọi giáo viên đều phải cố gắng thể hiện khả năng của mình trước đồng nghiệp, trước Ban giám hiệu. Vì vậy các đồng chí giáo viên nghiên cứu bài rất kỹ, sử dụng các phương tiện hiện đại vào bài giảng. Có nhiều đồng chí giáo viên còn tự làm đồ dùng dạy học để phục vụ cho bài giảng của mình. Do đó chất lượng giảng dạy ngày càng được nâng lên rõ rệt. 
Nhờ thực hiện tốt các biện pháp trên mà trong những năm gần đây, năng lực giảng dạy của đội ngũ giáo viên trong trường tôi nâng lên rõ rệt. Số lượng các đồng chí giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi các cấp được nâng lên. 
3.2.4. Coi trọng việc tổ chức các chuyên đề:
Một công việc không kém phần quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục là: Ban giám hiệu khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo viên đi dự các chuyên đề về đổi mới phương pháp giảng dạy các bộ môn do Phòng giáo dục tổ chức ở các trường trong thành phố. Các đồng chí giáo viên đều nhận thức được: Đổi mới phương pháp dạy học là vấn đề cấp thiết nhưng đổi mới như thế nào thì còn lúng túng. 
Để thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp, hàng năm Phòng giáo dục và Đào tạo đều có kế hoạch triển khai một số chuyên đề cần thiết, phục vụ cho việc đổi mới phương pháp giảng dạy ở một số môn nhất định.
Ví dụ: Năm học 2015 - 2016 phòng Giáo dục tổ chức chuyên đề: Hoạt động ngoài giờ lên lớp, áp dụng phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy học môn TNXH và khoa học, kinh nghiệm đánh giá học sinh theo thông tư 30... Từ các chuyên đề đó trường đã cụ thể hóa để tổ chức tập huấn cho giáo viên ngay từ đầu năm học. Ngoài ra hàng tháng các tổ khối phải tổ chức một chuyên đề về một môn học nào đó. Bên cạnh đó nhà trường còn tổ chức 5 tiết hội giảng toán từ khối 1 đến khối 5, qua đó để giáo viên có dịp nhìn lại thấy cấu trúc của chương trình toán Tiểu học và bàn sâu về phương pháp giảng dạy các dạng bài toán Tiểu học. 
3.3. Đẩy mạnh công tác viết sáng kiến kinh nghiệm .
Người cán bộ quản lý cần hiểu: Viết sáng kiên kinh nghiệm là hình thức tự bồi dưỡng có hiệu quả đối với mỗi giáo viên cũng như cán bộ quản lý. Để động viên các đội ngũ giáo viên tham gia viết nhiều, tôi đã phối kết hợp với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường, đặc biệt là tổ chức Công đoàn cùng giải thích để giáo viên hiểu: Viết sáng kiến kinh nghiệm là việc nên làm để tích luỹ kinh nghiệm, góp phần nâng cao chất lượng công