SKKN Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Thị trấn Bến Sung

MỤC LỤC
MỞ ĐẦU
Trang
1. Lý do chọn đề tài
2
2. Mục đích nghiên cứu
3
3. Đối tượng nghiên cứu
3
4. Phương pháp nghiên cứu
3
 II. NỘI DUNG
3
1. Cơ sở lý luận
3
1.1. Khái niệm HĐGDNGLL
3
1.2. Vị trí, vai trò của HĐGDNGLL
3
1.3. Mục tiêu, nhiệm vụ của HĐGDNGLL
3
1.4. Một số nguyên tắc tổ chức HĐGDNGLL
4
1.5. Nội dung HĐGDNGLL
4
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
2.1. Đặc điểm tình hình về nhà trường
2.2. Thực trạng công tác quản lý HĐGDNGLL ở trường Tiểu học TTBS
5
5
5
3. Biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng HĐGDNGLL
6
3.1. Tăng cường công tác tuyên truyền để nâng cao nhận thức về HĐGDNGLL cho CBGV, phụ huynh, học sinh.
3.2. Coi trọng công tác xây dựng kế hoạch 
6
 7
3.3. Tổ chức chỉ đạo thực hiện
7
3.3. Nâng cao vai trò của GVCN, Tổng PT Đội, Ban chỉ huy liên Đội 
9
3.5. Phối hợp chặt chẽ với các tổ chức trong và ngoài nhà trường.
10
3.6. Trang bị về CSVC, phương tiện phục vụ HĐGDNGLL
11
3.7. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, khen thưởng HĐGDNGLL
11
4. Hiệu quả của Sáng kiến kinh nghiệm
12
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
18
1. Kết luận
18
2. Kiến nghị, đề xuất 
18
I. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Nhà trường là nơi kết tinh trình độ văn minh cụ thể của một quốc gia trong một giai đoạn xã hội lịch sử nhất định, là nơi thực hiện nhiệm vụ giáo dục - đào tạo ở mỗi bậc học. Sản phẩm của nhà trường là chất lượng học sinh - những chủ nhân tương lai của đất nước. Mọi hoạt động giáo dục được tổ chức trong nhà trường đều nhằm thực hiện mục tiêu hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh, giúp các em lĩnh hội hệ thống tri thức khoa học, rèn luyện các kĩ năng, kĩ xảo cần thiết, phát triển tư duy sáng tạo và nhân cách. Để làm được điều đó, mỗi trường học phải xây dựng cho được môi trường sư phạm tích cực, thân thiện: Thân thiện giữa thầy với trò, thân thiện giữa trò với trò, thân thiện giữa nhà trường với cộng đồng; giáo dục nhà trường phải gắn liền với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội. Như vậy, quá trình giáo dục học sinh phải được thực hiện bằng nhiều con đường, nhiều phương thức và thông qua nhiều dạng hoạt động giáo dục. 
 Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL) là một bộ phận của quá trình giáo dục ở trường phổ thông. Đó là những hoạt động được tổ chức ngoài giờ học các môn văn hóa trên lớp. Hoạt động này có ý nghĩa rất lớn đối với quá trình giáo dục học sinh, là con đường gắn lý thuyết với thực hành, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức với hành động, góp phần hình thành tình cảm, niềm tin ở học sinh. HĐGDNGLL là một trong những phương thức giáo dục cho học sinh kỹ năng sống, kỹ năng tổ chức ứng dụng vào thực tiễn những kiến thức đã học, phát triển năng khiếu, hình thành cho các em thói quen tìm hiểu, khám phá những điều mới mẻ trong cuộc sống, là con đường quan trọng hình thành và phát triển nhân cách cho các em.
Những năm gần đây, HĐGDNGLL đã được ngành giáo dục quan tâm, trở thành hoạt động thường xuyên trong các nhà trường phổ thông. Đặc biệt, từ khi phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” được phát động sâu rộng ở các trường học trong cả nước, thì HĐGDNGLL lại được quan tâm, chú trọng nhiều hơn. Tuy nhiên, một bộ phận CBGV, học sinh và phụ huynh vẫn nhận thức chưa đầy đủ về HĐGDNGLL, còn xem nhẹ hoạt động này. Chất lượng, hiệu quả việc tổ chức HĐGDNGLL ở nhà trường chưa đạt được theo yêu cầu đặt ra, còn có những hạn chế nhất định. 
Bên cạnh đó, sự phát triển của khoa học - kĩ thuật, công nghệ, mạng xã hội,...tác động, chi phối, gây ảnh hưởng vừa tích cực, vừa tiêu cực tới quá trình giáo dục trong nhà trường phổ thông. Vì thế, việc tổ chức tốt các HĐGDNGLL nhằm giúp học sinh cân bằng giữa việc học tập và vui chơi, củng cố tri thức trên lớp, giúp các em nhận thức, định hướng đúng về hành vi của mình; giáo dục kỹ năng sống (giao tiếp, ứng xử) một cách chủ động, sáng tạo lại càng trở nên cần thiết và quan trọng. Nhận thức rõ được điều đó, tôi đã lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Thị trấn Bến Sung" làm nội dung nghiên cứu của mình.
2. Mục đích nghiên cứu:
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn HĐGDNGLL, đề xuất một số biện pháp quản lý việc tổ chức HĐGDNGLL, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. 
3. Đối tượng nghiên cứu: 
 Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Thị trấn Bến Sung.
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu các tài liệu, văn bản của Bộ GD&ĐT, ngành GD&ĐT có liên quan đến công tác HĐGDNGLL. 
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, đàm thoại, phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
1.1. Khái niệm hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là hoạt động giáo dục có mục đích, có kế hoạch, được tổ chức ngoài giờ học các môn văn hoá, là một chương trình thống nhất hữu cơ với hoạt động dạy học, tạo điều kiện gắn lý thuyết với thực hành, thống nhất giữa nhận thức và hành động, góp phần quan trọng vào sự hình thành và phát tiển toàn diện nhân cách toàn diện của học sinh trong giai đoạn hiện nay.[5] HĐGDNGLL bao gồm hoạt động ngoại khoá, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, thăm quan du lịch, giao lưu văn hoá; hoạt động bảo vệ môi trường; lao động công ích và các hoạt động xã hội khác.[9] 
1.2. Vị trí, vai trò của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một bộ phận quan trọng của chương trình giáo dục nhà trường, do nhà trường quản lý, chỉ đạo, với sự tham gia của các lực lượng xã hội.[6] Nó được tiến hành xen kẽ hoặc tiếp nối hoạt động dạy học. Việc tham gia vào nhiều HĐGDNGLL phong phú, đa dạng sẽ tạo cho học sinh được thể hiện, bộc lộ, tự khẳng định bản thân; tạo cơ hội cho các em được giao lưu, học hỏi bạn bè và mọi người xung quanh.[6] HĐGDNGLL vừa củng cố, vừa phát triển quan hệ giao tiếp giữa các lớp trong trường và với cộng đồng xã hội, góp phần giáo dục tinh thần hợp tác vì mục tiêu chung. Hoạt động này diễn ra trong suốt năm học và cả thời gian nghỉ hè để khép kín quá trình đào tạo, làm cho quá trình này được thực hiện mọi nơi, mọi lúc.
1.3. Mục tiêu, nhiệm vụ của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
 Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giúp học sinh bổ sung, củng cố và hoàn thiện những tri thức, kĩ năng cơ bản đã học trên lớp, đồng thời giúp các em nâng cao hiểu biết về các giá trị truyền thống của dân tộc, biết tiếp thu những giá trị tốt đẹp của nhân loại; có ý thức trách nhiệm với bản thân, gia đình, nhà trường và xã hội; có ý thức lựa chọn nghề nghiệp trong tương lai.[5]
 HĐGDNGLL tạo cơ hội cho học sinh được tham gia vào đời sống cộng đồng, bước đầu vận dụng những kiến thức đã học vào trong cuộc sống thực tiễn.[5] Biết tự điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp. Hình thành và phát triển các năng lực, kỹ năng chủ yếu như: tinh thần đồng đội, tinh thần trách nhiệm, lòng nhân ái, tính kỷ luật, trung thực, mạnh dạn, tự tin; kỹ năng giao tiếp, ứng xử có văn hoá, kỹ năng tự nhận thức, kỹ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề, kỹ năng hợp tác, kỹ năng lập kế hoạch, quản lý thời gian, kỹ năng thu thập và xử lý thông tin; năng lực hoạt động chính trị - xã hội, năng lực hoà nhập cộng đồng.[6]
 Bồi dưỡng thái độ tự giác, tích cực tham gia các hoạt động tập thể và hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống, với quê hương đất nước; có thái độ đúng đắn trước những vấn đề của cuộc sống, biết phân biệt, đánh giá để tự điều chỉnh, hoàn thiện bản thân mình và người khác, hướng tới mục tiêu: chân, thiện, mĩ. 
1.4. Một số nguyên tắc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
a. Đảm bảo tính mục đích và tính kế hoạch.[7]
 Tính mục đích: Cần xác định mục tiêu, yêu cầu hoạt động ngoài giờ lên lớp cho cả năm học, từng học kỳ, từng hoạt động; trong đó, tính đa dạng của mục tiêu cần được định hướng nhằm thực hiện mục tiêu tổng quát là phát triển nhân cách cho học sinh. 
 Tính kế hoạch: Mọi hoạt động đều cần có kế hoạch; đặc biệt, kế hoạch HĐGDNGLL đảm bảo tính ổn định tương đối, tính hệ thống, tính hướng đích, không gây sự xáo trộn, tuỳ tiện. Trên cơ sở kế hoạch, nhà trường định ra cách thức tổ chức, chỉ đạo nội dung, phương tiện và quy mô hoạt động.
b. Đảm bảo tính tự nguyện, tự giác.[7]
 Nếu học tập trên lớp là bắt buộc thì HĐGDNGLL là tự nguyện, tự giác; học sinh có quyền lựa chọn các hoạt động mà mình ưa thích. Nguyên tắc này đảm bảo cho học sinh quyền được lựa chọn tham gia các hoạt động phù hợp với khả năng, hứng thú, sức khoẻ và điều kiện cụ thể của bản thân mỗi em. Vì thế, đòi hỏi nhà trường - các nhà giáo dục phải tổ chức được nhiều hoạt động phong phú, đa dạng với các chủ đề khác nhau như: câu lạc bộ, các đội TDTT, văn nghệ
c. Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi.[7]
 Mỗi lứa tuổi có những đặc điểm sinh lý khác nhau, cá biệt có một số ít học sinh có những biểu hiện khác biệt trong quá trình phát triển. Nhà trường, thầy cô giáo phải hiểu biết những nét đặc trưng của sự phát triển này, để tổ chức hoạt động có nội dung, hình thức đáp ứng nhu cầu và phù hợp với khả năng phát triển của học sinh. Vì vậy, thầy cô phải thường xuyên theo dõi, phát hiện những nét mới, những khả năng mới được hình thành ở học sinh để kịp thời đề xuất và điều chỉnh các hình thức hoạt động cho phù hợp với sự phát triển của các em trong từng giai đoạn của năm học.
d. Đảm bảo tính sư phạm:[7] Các HĐGDNGLL cần phải được bố trí, sắp xếp đan xen với việc dạy học các môn học khác, với các hoạt động giáo dục khác của nhà trường một cách hợp lý nhằm phát huy tính tích cực học tập, giáo dục của học sinh, tránh gây áp lực nặng nề cho giáo viên và học sinh.
e. Tính hiệu quả: [7] Quản lý HĐGDNGLL phải tính đến sao cho chi phí ít nhất về nguồn lực, thời gian nhưng đem lại hiệu quả cao.
1.5. Nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Hoạt động chính trị- xã hội, nhân đạo.
- Hoạt động văn hóa - nghệ thuật.
- Hoạt động thể dục thể thao.
- Hoạt động tiếp cận khoa học, kỹ thuật.
- Hoạt động vui chơi, giải trí.
- Hoạt động lao động công ích. [8]
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu.
2.1. Đặc điểm tình tình về nhà trường.
* Thuận lợi:
Trường Tiểu học Thị trấn Bến Sung được thành lập vào năm 2009, có vị trí địa lý thuận lợi, gần trung tâm huyện Như Thanh. Đời sống dân sinh kinh tế phát triển với nhiều ngành, nghề như thương nghiệp, trồng trọt, nghề thủ công. Nhà trường được cấp trên và lãnh đạo địa phương quan tâm, được phụ huynh học sinh đồng tình ủng hộ.
Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2, có khuôn viên rộng rãi, thoáng mát, đáp ứng được nhu cầu cho học sinh học tập, vui chơi. Đội ngũ CBGV trẻ, khoẻ, được đào tạo chuẩn và trên chuẩn; có năng lực chuyên môn, nhiệt tình với công tác giảng dạy và các hoạt động chung của nhà trường.
Các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường hoạt động có nền nếp, phối hợp chặt chẽ, nhịp nhàng trong mọi hoạt động. Nội bộ đoàn kết, nhất trí cao trong việc phát huy vai trò trách nhiệm của từng cá nhân và tập thể để phát triển nhà trường. 
* Khó khăn:
Một bộ phận phụ huynh học sinh chưa thực sự quan tâm đến việc học tập của con cái, còn khoán trắng cho nhà trường; nhận thức về việc cho con em mình tham gia HĐGDNGLL còn rất hạn chế, gây khó khăn trong công tác phối hợp giáo dục học sinh.
Một số ít giáo viên chưa thực sự nhiệt tình, chỉ quan tâm dạy học các môn học, chưa coi trọng việc tổ chức HĐGDNGLL.
 	Kinh phí hoạt động của nhà trường rất hạn hẹp, các nguồn lực bên ngoài có thể huy động để phát triển nhà trường rất ít, chủ yếu là dựa vào ngân sách nhà nước cấp nên khó khăn trong tổ chức các hoạt động. 
2.2. Thực trạng công tác quản lý HĐGDNGLL ở trường Tiểu học Thị trấn Bến Sung.
Nhà trường luôn xác định rõ nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện là mục tiêu hàng đầu. Vì thế, mọi hoạt động trong nhà trường đều được quan tâm, trong đó có hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Hoạt động này đã trở thành hoạt động thường xuyên, là một bộ phận không thể thiếu trong hoạt động giáo dục chung của nhà trường. Chất lượng, hiệu quả của HĐGDNGLL qua từng năm học đã có những bước chuyển biến đáng kể. Nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động cũng có những đổi mới phong phú hơn, thu hút được nhiều học sinh tham gia. 
Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện, do một số tồn tại, hạn chế đã nêu ở trên nên việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong nhà trường có lúc còn gặp nhiều khó khăn, hiệu quả hoạt động chưa đạt được như mong muốn. Việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL với các nội dung chỉ mới dừng lại ở việc tổ chức theo chủ điểm, theo các đợt thi đua chào mừng các ngày lễ lớn.
Đa số giáo viên chủ nhiệm, giáo viên tổng phụ trách Đội đã nhận thức rõ về HĐGDNGLL, chấp hành nghiêm túc việc soạn bài có hoạt động rõ ràng. Song trong quá trình thực hiện lại tiến hành không như phương án đã đưa ra. Một bộ phận giáo viên nhận thức chưa đầy đủ, chưa có kinh nghiệm, kỹ năng trong tổ chức HĐGDNGLL; chưa thực sự quan tâm đầu tư nghiên cứu để vận dụng sáng tạo, linh hoạt các hình thức tổ chức HĐGDNGLL nên chưa tạo được hứng thú để thu hút học sinh tham gia. Bên cạnh đó, công tác kiểm tra, đánh giá của nhà trường chủ yếu tập trung vào chất lượng dạy- học trên lớp, chưa động viên, khen thưởng đúng mực cho hoạt động này.
Mặt khác, một bộ phận phụ huynh học sinh có quan niệm sai lầm về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Họ cho rằng hoạt động này không quan trọng, tham gia chỉ mất thời gian học các môn học khác, thành tích học tập sẽ giảm sút. Vì thế, họ chỉ quan tâm đầu tư cho hoạt động học tập môn Toán, Tiếng Việt, tiếng Anh. Họ không tạo điều kiện hoặc không muốn cho con em mình tham gia vào các hoạt động như: giao lưu văn nghệ, TDTT,...khi nhà trường tổ chức. Chính những suy nghĩ sai lầm ấy đã chi phối đến nhận thức của học sinh đối với hoạt động ngoài giờ lên lớp. Nhiều học sinh thiếu tự tin, rụt rè, nhút nhát, không có ý thức tự nguyện, tự giác, tích cực khi tham gia các HĐNGLLL; không dám thể hiện hết năng lực, sở trường của bản thân khi tham gia các hoạt động này. Vì thế, chất lượng HĐGDNGLL chưa đạt được như mong đợi của nhà trường. 
Xuất phát từ thực trạng trên, tôi xin đề xuất một số giải pháp quản lí, chỉ đạo HĐGDNGLL mà tôi đã vận dụng vào thực tế chỉ đạo ở đơn vị, bước đầu đã có tác dụng nhất định tới việc nâng cao chất lượng HĐGDNGLL ở nhà trường.
3. Biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng HĐGDNGLL.
3.1. Tăng cường công tác tuyên truyền để nâng cao nhận thức về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho CBGV, phụ huynh, học sinh.
Ngay từ đầu năm học, BGH nhà trường triển khai tới toàn thể CBGV về Kế hoạch nhiệm vụ năm học của ngành; các công văn hướng dẫn, chỉ đạo của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT về HĐGDNGLL, gắn với việc phát động các phong trào thi đua trong năm học nhằm nâng cao nhận thức cho CBGV về vị trí, vai trò, nhiệm vụ của HĐGDNGLL.
Tổ chức tuyên truyền, phát động các phong trào thi đua trong học sinh vào Lễ khai giảng năm học mới, các tiết Chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp cuối tuần; trong các buổi sinh hoạt Đội, Sao nhi đồng,...để học sinh tự nguyện, tự giác, tích cực, chủ động tham gia HĐGDNGLL.
Thông qua cuộc họp phụ huynh ở các lớp trong từng thời điểm, qua Ban đại diện cha mẹ học sinh, qua trao đổi trực tiếp, BGH, GVCN tuyên truyền tới phụ huynh về tầm quan trọng, sự cần thiết phải tham gia HĐGDNGLL của học sinh trong nhà trường.
Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, hướng dẫn nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức các HĐGDNGLL cho GVCN, Tổng phụ trách Đội qua các buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, toàn trường,...
3.2. Coi trọng công tác xây dựng kế hoạch 
BGH nhà trường cần xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL ngay từ đầu năm học. Kế hoạch xây dựng phải bám sát các công văn hướng dẫn của cấp trên, của ngành, phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, địa phương và cụ thể theo từng chủ điểm, gắn với nội dung phát động thi đua trong từng tháng. Nội dung kế hoạch phải thể hiện rõ về: chủ điểm, thời gian, mục tiêu, nội dung, phương pháp tổ chức, phân công người thực hiện, điều kiện thực hiện.
Trên cơ sở kế hoạch chung của nhà trường, chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên Tổng phụ trách Đội xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ, của Đội TNTP cụ thể theo năm, tháng, tuần. Chọn lọc các hoạt động trọng tâm gắn với các ngày kỷ niệm, hoạt động cao điểm trong tháng phù hợp với tình hình nhà trường, hoạt động chính trị của địa phương, đất nước. Trong kế hoạch phải thể hiện thời gian triển khai, mục tiêu giáo dục, phân công cụ thể người thực hiện, điều kiện thực hiện, dự kiến về biện pháp thực hiện. Kế hoạch phải kéo dài, xuyên suốt cả năm học và trong hè; nội dung kế hoạch cần chú trọng giáo dục truyền thống, đạo đức, đặc biệt là các hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh. 
GVCN trên cơ sở kế hoạch của tổ chuyên môn sẽ xây dựng kế hoạch bài dạy HĐGDNGLL phù hợp với học sinh ở lớp mình.
3.3. Tổ chức chỉ đạo thực hiện
Nhà trường thành lập Ban chỉ đạo HĐGDNGLL gồm: Hiệu trưởng (trưởng ban), Phó Hiệu trưởng (Phó ban), Tổng Phụ trách Đội, Tổ trưởng chuyên môn, Bí thư Đoàn thanh niên, Trưởng ban đại diện cha mẹ học sinh (là các uỷ viên) và giao nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong Ban chỉ đạo. BGH nhà trường duyệt kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL của Tổ chuyên môn, Tổng phụ trách Đội để có những góp ý, điều chỉnh kịp thời.
Phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường như: Công đoàn, Đội Thiếu niên, Tổ chuyên môn, Đoàn TNCS HCM, Ban đại diện cha mẹ học sinh và các đoàn thể khác để tổ chức tốt HĐGDNGLL. Tham mưu với cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương tạo điều kiện hỗ trợ và cùng nhà trường làm tốt công tác giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Thường xuyên bồi dưỡng, hướng dẫn cách soạn bài, hình thức, kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho đội ngũ như: Tổ chức sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đội, Sao theo từng chủ đề của tháng, tổ chức trò chơi dân gian; vẽ tranh, thi văn nghệ, thể dục thể thao theo chủ điểm. Thường xuyên đổi mới các hình thức tổ chức HĐGDNGLL để tạo hứng thú, tránh nhàm chán cho học sinh.
Đối với GVCN trực tiếp đứng lớp, cần chỉ đạo thực hiện nghiêm túc kế hoạch giáo dục ngoài giờ lên lớp của Tổ chuyên môn. Đầu tư tìm tòi, lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức HĐGDNGLL phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, lớp, học sinh nhằm tạo hứng thú, thu hút học sinh tham gia.
* Chỉ đạo phân bố thời lượng các tiết HĐGDNGLL như sau:
- 4 tiết HĐGDNGLL/ tháng:
Tiết 1: Dạy theo chủ điểm (Ban chỉ đạo HĐGDNGLL, tổ chuyên môn thống nhất.).
Tiết 2: Dạy giáo dục KNS (Theo tài liệu GDKNS): Chỉ đạo tổ chuyên môn lựa chọn các nội dung phù hợp với điều kiện thực tế để dạy cho học sinh.
Tiết 3: Dạy nội dung Giáo dục môi trường, An toàn giao thông
Tiết 4: Tổ chức trò chơi dân gian, văn nghệ, vẽ tranh,...theo kế hoạch của Liên Đội.
- 2 tiết hoạt động tập thể/ tuần:
 	+ Tiết chào cờ đầu tuần:
Tiết chào cờ đầu tuần là một tiết sinh hoạt tập thể có trong thời khoá biểu hằng tuần của học sinh tiểu học. Tiết chào cờ đầu tuần có sự tham gia của toàn thể CBGV, HS nên phải có sự chuẩn bị chu đáo từ trước và thực hiện nghiêm túc nhằm giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho giáo viên, học sinh. Ban giám hiệu nhà trường cần phân công, chỉ đạo làm tốt các công tác sau:
Đối với Tổng phụ trách Đội: Lựa chọn đội nghi thức, đội trống, cờ và tiến hành tập luyện ngay từ đầu năm. (BGH nên định hướng cho Tổng phụ trách Đội lựa chọn đội nghi thức, đội trống, cờ ở cả khối 4, 5 để tạo điều kiện cho năm học tiếp theo đã có 1 đội nghi thức hoạt động thành thạo.). Đội nghi thức diễu hành, thực hiện nghi lễ chào cờ trang nghiêm.
 GV trực tuần chuẩn bị đầy đủ nội dung nhận xét, đánh giá, xếp loại từng lớp việc thực hiện các hoạt động trong tuần về các mặt giáo dục.
 Tổng phụ trách Đội chuẩn bị nội dung đánh giá (hoặc phát động) các đợt thi đua, hoạt động theo chủ điểm.
 Hiệu trưởng hoặc Phó Hiệu trưởng (căn cứ vào lịch trực BGH đã phân công) chuẩn bị nội dung nhận xét, phổ biến công việc của các tuần, tháng kế tiếp.
(Buổi lễ chào cờ sáng thứ hai ở trường Tiểu học Thị trấn Bến Sung)
+ Tiết sinh hoạt lớp cuối tuần:
Tiế