SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra nội bộ ở Trường THPT Triệu Sơn 6

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
Trong thời buổi toàn cầu hóa tri thức giáo dục đào tạo nước nhà đứng trước nhiều cơ hội, để hội nhập phát triển nhưng cũng phải đối đầu với không ít nguy cơ thách thức. Làm thế nào để nền giáo dục nước nhà không bị tụt hậu mà vẫn đáp ứng nhu cầu cung cấp nguồn nhân lực – nhân tài cho đất nước. Trước yêu cầu cấp thiết của xã hội, giáo dục phải thực sự chuyển mình và đổi mới. Một trong những định hướng cơ bản của việc đổi mới giáo dục là chuyển từ nền giáo dục mang tính hàn lâm, kinh viện, xa rời thực tiễn sang một nền giáo dục chú trọng việc hình thành năng lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo của người học. Đó cũng là những xu hướng quốc tế trong cải cách phương pháp dạy học ở nhà trường phổ thông hiện nay.
	Nghị quyết số 29 BCHTW Đảng lần thứ 8(Khóa XI) đã nêu rõ yêu cầu đổi mới văn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam như sau: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy học và theo hướng hiện đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học, khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc”. Như vậy song song với việc đổi mới phương pháp dạy học góp phần hiện đại hóa nền giáo dục thì việc đổi mới công tác kiểm tra đánh giá kiểm tra nội bộ cũng là một yêu cầu hết sức quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Bản chất của việc kiểm tra đánh giá chính là công cụ để giúp cho nhà quản lí điều hành, tổ chức tốt hoạt động giáo dục, kiểm tra đánh giá chính là thức đo hữu hiệu để phân biệt, để nhận diện một cách chính xác hiệu quả của hoạt động giáo dục trong nhà trường 
	Kiểm tra đánh giá ở bất kì cơ quan nào lĩnh vực hay hoạt động nào đều hết sức có ý nghĩa và quan trọng. Đối với người làm cán bộ quản lí ở trường THPT thì kiểm tra nội bộ càng trở nên quan trọng hơn gấp nhiều lần. Việc duy trì tốt hoạt động kiểm tra đánh giá sẽ giúp cán bộ quản lí nắm chắc mọi hoạt động trong nhà trường. Đặc biệt là việc đánh giá chính xác chất lượng giáo dục để từ đó đưa ra những giải pháp phù hợp, góp phần hoàn thiện, củng cố, phát triển nhà trường và hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học theo hướng dẫn của ngành. 
	Chính vì vậy mà ngay đầu năm học hàng năm, Sở giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa đã ban hành văn bản hướng dẫn cụ thể, chi tiết về công tác kiểm tra nội bộ trường học trên cơ sở đó các nhà trường xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện và kiểm tra đánh giá nhằm nâng cao hiệu quả chất lượng giảng dạy và giáo dục . 
	Mặc dù nhận thức tầm quan trọng của công tác kiểm tra nội bộ trường học, tuy nhiên trên thực tế, đánh giá việc kiểm định chất lượng giáo dục nói chung và triển khai công tác kiểm tra nội bộ nói riêng ở các trường THPT trên toàn tỉnh hiện nay thì không phải trường nào cũng làm tốt công việc này. Trường THPT Triệu Sơn 6 trong những năm qua đã xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học tuy nhiên chưa đạt hiệu quả, mới chỉ dừng lại ở việc kiểm tra bộ phận, chuyên đề, riêng lẻ, chưa có tính khái quát, tổng hợp toàn diện ở tất cả các mặt, các hoạt động giáo dục. Công tác quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ trường học của lãnh đạo nhà trường vẫn còn buông lỏng dẫn đến hiệu quả của việc kiểm tra nội bộ nhà trường mang tính hình thức, ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng, hiệu quả giáo dục. Từ năm học 2014 – 2015, trường có sự thay đổi về Hiệu trưởng quản lý, chất lượng nhà trường nói chung có sự khởi sắc, công tác kiểm tra nội bộ trường học được chú trọng, kiểm tra đánh giá ở tất cả các khâu, tất cả các lĩnh vực trong nhà trường. Từ quản lí hoạt động nề nếp, quy chế chuyên môn, cơ sở vật chất đến kiểm tra giám sát tài chính, quy chế dân chủ, công tác thi đua khen thưởng. Trên cơ sở đó, từng cá nhân, tổ chức, các bộ phận công tác, các cán bộ giáo viên trong nhà trường đều rà soát lại nội dung công việc, nhiệm vụ được giao để từ đó giúp Hiệu trưởng hình thành cơ chế điều chỉnh hướng đích, đề ra các giải pháp điều chỉnh, uốn nắn kịp thời nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trong nhà trường.
	Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn, nhận thấy tầm quan trọng của việc kiểm tra đánh giá có tác động tích cực đến sự phát triển của nhà trường, bản thân là cán bộ quản lý, có trách nhiệm tham mưu giúp Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện kiểm tra đánh giá. Trên thực tế, từ năm học 2014 – 2015, nhà trường đã xây dựng kế hoạch, chỉ đạo tổ chức thực hiện có hiệu quả công tác kiểm tra nội bộ nhà trường, góp phần ổn định kỷ cương nề nếp, nâng cao hiệu quả giáo dục. Chính vì vậy, tôi đã quyết định chọn đề tài: “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra nội bộ ở Trường THPT Triệu Sơn 6” làm đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm của mình. Kinh nghiệm này đã được áp dụng trong quản lý Trường THPT Triệu Sơn 6 từ năm học 2014 – 2015.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
	 - Đổi mới hoạt động kiểm tra nội bộ trường học giúp cán bộ quản lý nhà trường có cái nhìn khách quan, toàn diện và chính xác về mọi hoạt động giáo dục trong nhà trường phổ thông.
	 - Duy trì và thực hiện tốt hoạt động kiểm tra đánh giá nội bộ trường học sẽ kịp thời phát hiện những hạn chế, tồn tại của cả công tác quản lý giáo dục và hoạt động dạy và học. Từ đó có biện pháp điều chỉnh kịp thời để nâng cao hiệu quả giáo dục, hiệu quả quản lí.
	 - Thực hiện tốt hoạt động kiểm tra nội bộ trường học giúp đơn vị, trường học có kỷ cương nề nếp, ngăn chặn và chấm dứt các biểu hiện vi phạm quy chế chuyên môn, vi phạm nội quy trường lớp ở cả giáo viên và học sinh trong nhà trường. Đưa nhà trường vào quy củ, lề lối.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
	 - Nghiên cứu các văn bản luật, dưới luật, các văn bản hướng dẫn của ngành về công tác kiểm tra nội bội trường học.
- Nghiên cứu những biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động kiểm tra nội bộ trường học.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
	Để thu thập và có những thông tin tin cậy khi đánh giá. Việc lựa chọn và sử dụng phương pháp nào là tùy thuộc vào đặc điểm, đối tượng, mục đích, nhiệm vụ, thời gian và tình huống cụ thể trong kiểm tra. Tôi áp dụng những phương pháp kiểm tra chủ yếu đó là:
	- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá các tài liệu lý luận về kiểm tra nội bộ trường học. 
	 - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát, phương pháp điều tra, phương pháp phỏng vấn, trao đổi, nghe báo cáo, phương pháp tổng kết kinh nghiệm, phương pháp thực nghiệm.
	- Phương pháp bổ trợ: Các số liệu điều tra được xử lý bằng một số công thức toán học: Tính %; tính số trung bình; tính hệ số tương quan.
2. NỘI DUNG
 2.1 Cơ sở lý luận:
	- Kiểm tra là một trong những chức năng cơ bản của quản lý, nó mang tính chất pháp chế được qui định trong các văn bản pháp qui của Nhà nước, của ngành. Thanh tra và kiểm tra là những hoạt động thiết yếu, thường xuyên của công tác quản lý Nhà nước, ở đâu có quản lý thì ở đó có thanh tra, kiểm tra. Trong trường học, công tác kiểm tra nội bộ là một nội dung quan trọng không thể thiếu trong kế hoạch, nhiệm vụ năm học hàng năm của người quản lý. Bởi vì, mục đích của công tác này là đánh giá toàn diện tất cả các mặt hoạt động của cán bộ, giáo viên, nhân viên, các bộ phận và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường trong từng năm học. Trên cơ sở kiểm tra nội bộ, nhà trường đối chiếu với mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn, việc thực hiện các quy định về điều kiện cần thiết nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục, để thực hiện tốt nhiệm vụ năm học của nhà trường. Kết quả kiểm tra sẽ là cơ sở để đánh giá, xếp loại việc thực hiện nhiệm vụ được phân công của cán bộ, giáo viên, công nhân viên trong đơn vị mình. Từ đó góp phần thúc đẩy sự phát triển của nhà trường ngày một tốt hơn.
	- Sinh thời Bác Hồ đã từng nói: “ Thanh tra- kiểm tra là tai mắt của trên, là người bạn của dưới.” Thanh tra kiểm tra giáo dục là sự nghiệp của cán bộ lãnh đạo giáo dục. Lãnh đạo cần phải kiểm tra thường xuyên “ Không coi trọng kiểm tra trường học tức là tự tước mất đi vũ khí cần thiết của người lãnh đạo.” ( Phạm Văn Đồng ). Cũng trong nghị quyết TW2 khóa 8 đã nêu những giải pháp phát triển giáo dục cùng với việc cải tiến các vấn đề về công tác thanh tra, kiểm tra trường học được nêu “ Hoàn thiện hệ thống thanh tra, kiểm tra giáo dục, tăng cường cán bộ thanh tra, tập trung vào kiểm tra chuyên môn”
	- Theo quan điểm của Đảng và nhà nước về quản lí, giáo dục mang tính cạnh tranh cao và nó luôn gắn liền với đường lối, chính sách của Đảng, phục vụ cho mục tiêu giáo dục mà Đảng ta đã đặt ra. Kiểm tra là một chức năng thiết yếu của quản lí giáo dục. Trong chủ trương quản lí giáo dục không thể thiếu khâu kiểm tra. Bởi vì kiểm tra giáo dục, kiểm tra nội bộ trường học nhằm đảm bảo tính pháp chế, tăng cường kỷ luật trong quản lí giáo dục do đó nó mang tính chất pháp quyền, nó luôn luôn được đặt dưới đường lối chính sách của Đảng và nhà nước nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục đào tạo
	- Kiểm tra nội bộ trường học là chức năng quản lí cơ bản, là khâu đặc biệt quan trọng trong chu trình quản lí đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngược thường xuyên, kịp thời giúp hiệu trưởng hình thành cơ chế điều chỉnh hướng tới mục đích trong quy trình quản lí nhà trường. Kiểm tra nội bộ trường học là một công cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lí trường học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trong nhà trường. Lãnh đạo mà không kiểm tra thì coi như không lãnh đạo.
	- Kiểm tra nội bộ trường học thực hiện việc xem xét và đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ của các thành viên, bộ phận trong nhà trường, phân tích nguyên nhân các ưu điểm, nhược điểm đồng thời đề xuất các biện pháp phát huy ưu điểm, khắc phục những hạn chế thiếu sót. Do đó giúp cho việc động viên, khen thưởng các cá nhân, tập thể, khuyến khích cái tốt truyền bá kinh nghiệm tiên tiến, đồng thời phát hiện những lệch lạc, sai sót để uốn nắn, điều chỉnh kịp thời. Có thể nói kiểm tra nội bộ là một trong các yếu tố tạo nên chất lượng giáo dục đào tạo trong nhà trường. 
	- Hoạt động thanh tra, kiểm tra nội bộ trường học được thể hiện thông qua các văn bản luật đã được Chính phủ, Bộ giáo dục đào tạo, Ngành ban hành. Đó là: Luật giáo dục năm 1998 và được sửa đổi, bổ sung năm 2005, 2009; Luật thanh tra năm 2004 và được sửa đổi, bổ sung năm 2010; Quyết định số 1131/2008/QĐ-TTCP ngày 18/6/2008 của Thanh tra Chính phủ về việc ban hành mẫu văn bản trong HĐTT, giải quyết khiếu nại, tố cáo; Quyết định số 2861/2008/QĐ-TTCP ngày 22/12/2008 của Thanh tra Chính phủ Ban hành quy chế giám sát, kiểm tra hoạt động đoàn thanh tra; Quyết định số 80/2008/QĐ-BGDĐT ngày 30/12/2008 Ban hành Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông; Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21/10/2009 của Bộ GD&ĐT Ban hành Quy định về chế độ làm việc đối với giáo viên phổ thông;Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 của Bộ GD&ĐT Ban hành Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học; Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 của Bộ GD&ĐT Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, giáo viên THPT.; Thông tư số 02/2010/TT-TTCP ngày 02/3/2010 của Thanh tra Chính phủ quy định quy trình tiến hành một cuộc thanh tra.
	 - Văn bản của địa phương (ngành): Các văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ thanh tra, kiểm tra nội bộ trường học của Thanh tra Sở Giáo dục & Đào tạo Thanh Hóa hàng năm.
 2.2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu.
	- Trường THPT Triệu Sơn 6 đóng trên địa bàn xã Dân Lực, nằm phía Bắc của Huyện Triệu Sơn. Trường được thành lập từ tháng 8/2003 đến nay đã được 13 năm xây dựng và phát triển. Tổng diện tích khuôn viên nhà trường 1000m2, 19 phòng học và 13 lớp với 494 học sinh. Vốn là một trường bán công chuyển đổi sang công lập ( năm 2010) nên chất lượng đầu vào thấp, cơ sở vật chất còn nghèo nàn, điều đó đã ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục dạy và học của nhà trường.
	 - Quy mô học sinh: năm học 2015- 2016, Trường THPT Triệu Sơn 6 có 13 lớp với 494 học sinh của 3 khối lớp 10,11,12 (trong đó khối 10: 05 lớp với 195 HS; khối 11: 04 lớp với 147 HS; khối 12: 04 lớp với 152 HS)
	 - Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên: Toàn trường có 46 cán bộ, giáo viên và nhân viên. Trong đó: 02 cán bộ quản lý, 39 giáo viên, và 05 nhân viên. 100% cán bộ quản lý, giáo viên có trình độ đào tạo đại học (thạc sĩ: 03 chiếm 6,5%). 
	 - Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học: Tương đối đầy đủ, đáp ứng được yêu cầu tổ chức các hoạt động giáo dục.
	- Chất lượng giáo dục: Duy trì ổn định chất lượng giáo dục đại trà, chất lượng mũi nhọn ngày càng tăng cao.
	 - Các hoạt động giáo dục khác: Thực hiện đúng quy định của Bộ Giáo dục & Đào tạo về thời gian tổ chức, nội dung các hoạt động giáo dục trong và ngoài giờ lên lớp.
 - Đội ngũ cán bộ giáo viên tham gia hoạt động thanh tra, kiểm tra nội bộ ở trường về cơ bản đã đáp ứng được yêu cầu của hoạt động kiểm tra nội bộ trường học. Phần lớn đội ngũ được đào tạo cơ bản cả về chính trị và chuyên môn, là những giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao với công việc kiểm tra nội bộ trường học, nhằm không ngừng nâng cao hiệu quả quản lý chất lượng giáo dục nói chung và hiệu quả hoạt động kiểm tra nội bộ trường học nói riêng.
	- Tuy nhiên, nhận thức của đội ngũ nhiều cán bộ giáo viên còn hạn chế, một bộ phận cán bộ giáo viên chưa xem công tác thanh tra, kiểm tra là bức thiết đối hiệu quả quản lý giáo dục. Nhận thức và tâm lý của đội ngũ cán bộ giáo viên là ngại làm công tác thanh tra, kiểm tra. Khi tiến hành thanh tra, kiểm tra thì dè dặt trong đánh giá, xếp loại và kết luận còn nể nang, không chỉ rõ được những tồn tại và nguyên nhân của tồn tại, không dám đấu tranh thẳng thắn để đi đến kết luận khách quan, đặc biệt là đối với các vấn đề thuộc về đánh giá, xếp loại cán bộ, giáo viên theo chuẩn.
	- Trình độ nghiệp vụ của đội ngũ cán bộ, cộng tác viên thanh tra nhìn chung còn yếu về trình độ kiến thức pháp luật, quản lý nhà nước về giáo dục, năng lực và nghiệp vụ thanh tra, kiểm tra. Kế hoạch công tác kiểm tra nội bộ trường học được xây dựng cụ thể, đầy đủ, toàn diện tuy nhiên công tác chỉ đạo, thực hiện chưa kiểm tra đầy đủ hết được theo kế hoạch đề ra. 
	- Về hoạt động kiểm tra nội bộ trường học, hằng năm, nhà trường chỉ đạo theo các nội dung cụ thể sau:
 Thực hiện kế hoạch phát triển giáo dục: Thực hiện về chỉ tiêu, kế hoạch về số lượng và chất lượng giáo dục ở từng khối lớp và toàn trường: Duy trì sĩ số, tỉ lệ học sinh lên lớp, tốt nghiệp, đỗ Đại học, thi học sinh giỏi ... 
 Thực hiện các nhiệm vụ của kế hoạch đào tạo: Thực hiện nội dung chương trình dạy học và giáo dục. Chất lượng dạy học và giáo dục, bao gồm: Chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống; chất lượng giáo dục văn hoá, khoa học, kĩ thuật; chất lượng giáo dục lao động kĩ thuật tổng hợp, hướng nghiệp; chất lượng giáo dục sức khoẻ, thể dục, vệ sinh và quốc phòng; chất lượng giáo dục thẩm mĩ.
Xây dựng đội ngũ: Hoạt động của các tổ, nhóm chuyên môn: sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn: Dự giờ thăm lớp; hội giảng; sử dụng và phân công lao động. Công tác bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ và tự bồi dưỡng của các thành viên trong tổ, nhóm chuyên môn; vấn đề thực hiện chế độ chính sách, quy chế chuyên môn, cải thiện đời sống giáo viên...
Giáo viên: Nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, tay nghề, ý thức trách nhiệm, thực hiện quy chế chuyên môn; đảm bảo kết quả giảng dạy và giáo dục; tham gia đầy đủ các mặt công tác khác.
Kết quả kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo năm học 2014 – 2015 của nhà trường cụ thể như sau:
TT
GV hiện có
Số được kiểm tra
Số được xếp loại
Môn
SL
Xuất sắc
Khá
TB
Kém
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
1
Toán
9
3
2
67%
 1
33%
2
Lý
4
2
2
100%
3
Hóa
4
1
1
100%
4
Sinh
3
1
1
100%
5
Văn
7
2
1
50%
1
50%
6
Sử
2
1
1
100%
7
Địa
2
1
1
100%
8
GDCD
1
1
1
100%
9
Tin
2
1
1
100%
10
TD
1
1
1
100%
11
NN
3
1
1
100%
12
Cộng
38
15
8
54%
7
46%
Xây dựng, sử dụng và bảo quản cơ sở vật chất, thiết bị dạy học:Đảm bảo các tiêu chuẩn về lớp học, bàn nghế, bảng, ánh sáng, vệ sinh. Sử dụng và bảo quản hợp lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học: Đồ dùng dạy học, phòng thí nghiệm. Dụng cụ thể thao, thư viện, vườn trường, tường rào, đường đi, vườn hoa, cây xanh, lớp học sạch đẹp đảm bảo tiêu chuẩn vệ sinh học đường.
 Công tác tự kiểm tra của Hiệu trưởng, bao gồm: Công tác kế hoạch; công tác tổ chức, nhân sự; công tác chỉ đạo; công tác kiểm tra. Công tác quản lý của hiệu trưởng về xây dựng và triển khai kế hoạch năm học; Sử dụng, bồi dưỡng, đánh giá xếp loại đội ngũ CBGV,NV, người học; Hồ sơ cán bộ công chức, viên chức; Công tác tham mưu, phối hợp và thực hiện XH hóa giáo dục.
- Như vậy có thể thấy rằng, việc thực hiện thanh tra, kiểm tra ở trong trường học không chỉ đơn thuần là các cuộc kiểm tra thực hiện quy chế của chuyên môn của cán bộ giáo viên như việc thực hiện chương trình, việc thực hiện hồ sơ giáo án, sổ đầu bài, sổ điểm.... Hoạt động thanh tra, kiểm tra bao gồm nhiều các hoạt động khác, mang tính toàn diện bao trùm mọi hoạt động dạy và học của nhà trường.
 	- Với xu hướng hiện nay nhà nước quản lý bằng hình thức giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho người đứng đầu thì kiểm tra nội bộ trường học là phổ biến và thường xuyên liên tục. Đây là hoạt động chính để kiểm tra tất cả các lĩnh vực trong nhà trường. Từ kiểm tra chuyên môn đến kiểm tra các chuyên đề, kiểm tra các chủ đề, kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo，kiểm tra việc thực hiện quy chế dân chủ ở cơ quan đơn vị. Kiểm tra tài chính, phòng chống tham nhũng
	Hoạt động kiểm tra nội bộ là hoàn toàn có tính khả tính khả thi. Vì tự kiểm tra sẽ tránh được sự đối phó, hình thức, chiếu lệ. Vì vậy hàng năm sở giáo dục và đào tạo thường xuyên có các văn bản hướng dẫn công tác kiểm tra nội bộ trường học. Các văn bản này quy định khá rõ và đầy đủ chức năng, nhiệm vụ quyền hạn và các quy định kiểm tra nội bộ.
	Ở góc độ nghiên cứu khoa học, kiểm tra nội bộ trường học đã được một số tác giả, nhà quản lý nghiên cứu dưới dạng các chuyên đề hoặc đề tài sáng kiến kinh nghiệm, như đề tài: “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng kiểm tra nội bộ trường học” của Trần Hải Nam, Trường THCS Đọi Sơn. Hay đề tài “Công tác kiểm tra nội bộ trường tiểu học” của tác giả Công Hải trường tiểu học Lê Đình Trinh huyện Knông Buk Nhìn chung các đề tài này chỉ dừng lại ở sổ điểm kế hoạch thực hiện kiểm tra nội bộ trường học. Các giải pháp đưa ra chưa mang tính toàn diện, chưa nghiên cứu hết các nội dung hoạt động kiểm tra nội bộ trường học. Hoặc nghiên cứu đến công tác kiểm tra nội bộ trường học nhưng còn chưa rõ ràng và đậm nét.
2.3. Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra nội bộTrường THPT Triệu Sơn 6.
2.3.1. Tăng cường công tác chỉ đạo của Cấp ủy Đảng, Ban giám hiệu về công tác kiểm tra nội bộ trường học. 
	- Ngay từ đầu các năm học, tại hội nghị công nhân viên chức, Cấp ủy – Ban giám hiệu cần có sự chỉ đạo đồng bộ về công tác kiểm tra nội bộ trường học. Xác định đây là hoạt động thường niên, liên tục, hàng tháng, hàng kì và cũng là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường trong năm học. Những nội dung trọng tâm sẽ được thông qua và đưa vào nghị quyết để từ đó tuyên truyền, thông báo rộng rãi cho các tổ chức đoàn thể, các tổ chuyên môn và toàn thể cán bộ giáo viên trong nhà trường. Hình thành ở cán bộ, giáo viên, học sinh nhà trường nhận thức đúng đắn, tích cực về hoạt động thanh tra giáo dục nói chung và kiểm tra nội bộ trường học nói riêng. Từ đó, cán bộ giáo viên sẽ coi trọng đúng mức hoạt động thanh tra, kiểm tra, có ý thức và hành động hợp tác để hoạt động kiểm nội bộ trường học đạt hiệu quả nhất, góp phần xây dựng hoạt động thanh tra, kiểm tra ngày càng vững mạnh, nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
	- Giao nhiệm vụ cho các tổ chức chuyên môn, thành viên Ban giám hiệu phụ trách xây dựng kế hoạch bám vào kế hoạch nhiệm vụ năm học. Như vậy sẽ tạo ra được sự đồng thuận cao từ trên xuống dưới và lan tỏa sâu rộng trong mỗi cán bộ giáo viên 
	- Làm rõ những nội dung trọng tâm, và tầm quan trọng của việc kiểm tra nội bộ trường học. Muốn nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và làm trong sạch bộ máy thì không thể bỏ qua hay làm chiế