SKKN Một số biện pháp nâng cao sự tự tin cho học sinh lớp 6 trường THCS Dân tộc Nội trú Lang Chánh qua công tác chủ nhiệm và các hoạt động ngoại khóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LANG CHÁNH
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO SỰ TỰ TIN CHO HỌC SINH LỚP 6 TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DÂN TỘC NỘI TRÚ LANG CHÁNH QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA
 Người thực hiện: Lê Thị Chiều
 Chức vụ: Giáo viên
 Đơn vị công tác: Trường THCS Dân tộc Nội trú Lang Chánh
 SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm
THANH HÓA, NĂM 2017
MỤC LỤC
TT
Nội dung
Trang
1
1.Mở đầu
3
2
Lí do chọn đề tài
3
3
1.2 Mục đích nghiên cứu
4
4
1.3 Đối tượng nghiên cứu
4
5
1.4 Phương pháp nghiên cứu
4
6
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
4
7
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
4
8
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
5
9
2.2.1. Khái quát về trường THCS Dân tộc Nội trú Lang Chánh
5
10
2.2. 2. Thực trạng của học sinh lớp 6 ở trường THCS Dân tộc Nội trú Lang Chánh
6
11
2.3. Giải pháp để giải quyết vấn đề
6
12
2.3.1. Thông qua công tác chủ nhiệm lớp
6
13
2.3.2.Thông qua Ban quản lý Kí túc xá
8
14
2.3.3. Thông qua hoạt độnghọc văn hóa
8
15
2.3.4 Thông qua Tổ hoạt động ngoại khóa
10
16
2.3.5 Thông qua hoạt động Đoàn Đội
13
17
2.3.6. Thông qua các Câu lạc bộ
14
18
a. Câu lạc bộ văn hóa - thể thao
14
19
b. Câu lạc bộ Tiếng Anh
15
20
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
15
21
3. Kết luận, kiến nghị
16
22
a. Kết luận
16
23
b. Kiến nghị
17
24
 25
Tài liệu tham khảo
Danh mục các đề tài SKKN đã được hội đồng đánh giá xếp loại cấp phòng GD&ĐT, cấp sở GD&ĐT và các cấp cao hơn xếp loai từ C trở lên
18
19
26
Một số hình ảnh minh họa các hoạt động ở trường THCS Dân tộc Nội Trú Lang Chánh
20
1. Mở đầu
1.1 Lý do chọn đề tài
“Không tin vào chính mình - tức là bạn đã thất bại một nửa trước khi bắt đầu”. 
Thật vậy, câu danh ngôn trên đã cho ta thấy tự tin là rất quan trọng đối với sự thành công của mỗi người đặc biệt là các em học sinh. Bởi một học sinh có đức tính tự tin sẽ có khả năng làm chủ được bản thân, luôn tin tưởng vào năng lực của chính mình. Do vậy, kết quả làm việc sẽ đạt hiệu quả cao. Còn nếu một học sinh thiếu tính tự tin sẽ nhút nhát, không thể tự quyết được công việc mình sẽ làm, do đó kết quả công việc không cao, làm mất đi nhiều cơ hội trong cuộc sống.
	Và như chúng ta đều biết, ở bất kể lứa tuổi nào thì đức tính tự tin cũng rất cần thiết, song có lẽ cần thiết nhất vẫn là sự trang bị tính tự tin cho các em học sinh THCS đặc biệt là học sinh lớp 6. Bởi lứa tuổi này các em đã và đang hình thành và phát triển toàn diện về nhân cách, bước đầu học cách làm người lớn, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá. Mong muốn mọi người xem mình đã trưởng thành, nhưng không biết bắt đầu như thế nào? 
	Có rất nhiều cách trang bị cho các em tính tự tin. Tuy nhiên hiệu quả nhất có lẽ là thông qua hoạt động của giáo viên chủ nhiệm và các hoạt động ngoại khóa như: Hoạt động của Câu lạc bộ văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao; hoạt động của Ban quản lí kí túc xá; hoạt động đoàn đội; hoạt động của tổ tư vấn.... Bởi qua các hoạt động đó sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường. Đồng thời, góp phần rất lớn trong quá trình rèn luyện đức tính tự tin cho các em, giúp các em biết được năng lực của mình, làm chủ bản thân, thích ứng và biết cách ứng phó trước những tình huống khó khăn, dễ dàng hòa nhập vào trong cuộc sống hàng ngày và xã hội hiện đại. 
	Trải qua nhiều năm công tác, tôi thấy rằng việc trang bị đức tính tự tin cho các em học sinh lớp 6 là vô cùng quan trọng, đặc biệt đối là đối với học sinh lớp 6 trường THCS Dân tộc Nội trú. Bởi vì trường THCS Dân tộc Nội trú Lang Chánh là trường chuyên biệt, là nơi đào tạo nguồn nhân lực cho huyện nhà, là nơi chăm sóc và nuôi dưỡng các em học sinh người dân tộc thiểu số. Các em đều đến từ các vùng sâu, vùng xa nơi có điều kiện kinh tế gặp nhiều khó khăn. Bởi vậy, nhiều em chưa mạnh dạn, chưa biết cách ứng xử trong các tình huống, còn hạn chế trong việc thực hành kỹ năng làm việc theo nhóm và kỹ năng hoạt động xã hội, rèn luyện sức khỏe, ý thức bảo vệ bản thân... Bởi các em rời xa gia đình để đến trường đi học còn rất nhỏ tuổi (11 tuổi). Do vậy là một giáo viên giảng dạy ở trường THCS Dân tộc Nội trú tôi nhận thấy các em cần được trang bị đức tính tự tin. Vì vậy, tôi đã chọn đề tài: "Một số biện pháp nâng cao sự tự tin cho học sinh lớp 6 trường THCS Dân tộc Nội trú Lang Chánh qua công tác chủ nhiệm và các hoạt động ngoại khóa ".
1.2. Mục đích nghiên cứu
Để nghiên cứu đề tài này, bản thân tôi căn cứ vào thực trạng của nhà trường trong thời điểm hiện tại từ đó đưa ra biện pháp mới giúp học sinh tự tin hơn. Việc giáo dục đức tính tự tin cho học sinh lớp 6 là nhiệm vụ của nhà trường, cơ quan ban ngành đoàn thể xã địa phương đặc biệt là cha mẹ học sinh và giáo viên chủ nhiệm lớp.
Và khi viết sáng kiến kinh nghiệm này, tôi chỉ mong được góp thêm một vài kinh nghiệm nhỏ bé của mình. Qua đó đề xuất được một số giải pháp góp phần nâng cao kỹ năng sống cho học sinh ở trường THCS Dân tộc Nội trú, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Học sinh khối 6 trường THCS Dân tộc Nội trú Lang Chánh.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Để có thể hoàn thành được đề tài này, bản thân tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết- Đọc các tài liệu về tâm lí lứa tuổi HS THCS và tài liệu liên quan đến giáo dục kĩ năng sống cho học sinh.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin của giáo viên và học sinh.
- PP thống kê, xử lý số liệu.
 	- Phương pháp quan sát (Qua quan sát các hoạt động, hoạt động giao tiếp với mọi người xung quanh)
        	- Phương pháp phân tích và tổng hợp kinh nghiệm giáo dục.
     	+ Phân tích các nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu tự tin.
      	+ Tổng hợp các biện pháp giáo dục.
2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Làm thế nào để các con lớp 6 có thể tự tin? Tiến sĩ Lê Văn Hảo (Viện nghiên cứu tâm lý học Việt Nam) chia sẻ phương pháp “làm bạn với con”: Nói sao cho các con chịu nghe; nghe sao cho các con chịu nói; giúp các con hình thành và duy trì hành vi tốt; giúp các con cảm thấy tự tin hơn; kiểm soát căng thẳng của các con(1).Việc này phụ thuộc vào cha mẹ và giáo viên chủ nhiệm.  
Tự tin có thể định nghĩa là một đức tính tốt đẹp của con người, tự tin là sự tin tưởng vào chính bản thân mình, tin vào khả năng của mình, tin vào những kiến thức và kinh nghiệm mà mình đã có. Có thể nói tự tin là một đức tính không thể thiếu ở mỗi người, tin tưởng sẽ giúp bản thân có thể giành được kết quả một cách nhanh và chắc chắn nhất. Thiếu tự tin con người sẽ chẳng làm được việc gì cả và cũng không thành công được. Vậy chúng ta mới thấy được rằng đức tính tự tin hoàn toàn cần thiết đối với mỗi con người và cần thiết phải rèn luyện hằng ngày. Cũng như sự kiên nhẫn, lòng bao dung thì tự tin cũng cần phải có một quá trình rèn luyện.
 	Tự tin được thể hiện trong học tập, đó là khi chúng ta gặp một đề khó nếu như người nhút nhát không tin vào khả năng mình thì nhìn đề đã thấy sợ và không thể tìm ra đáp án. Thế nhưng đối với người tự tin vào khả năng của mình thì họ sẽ bình tĩnh trước đề khó đấy, sau đó tìm cách giải theo những gì mình đã được học. Bởi vì khi người ta không tin tưởng vào khả năng của mình thì khi thấy đề khó họ bị yếu tố tinh thần của họ chi phối khiến họ không thể nhớ được gì cả. Còn khi người ta tự tin vào bản thân mình thì họ thoải mái tinh thần, bình tĩnh nhớ lại những kiến thức mình đã được học và giải theo trình tự. Hay cả trả lời câu hỏi của giáo viên trên lớp, sự khác biệt của tự tin và nhút nhát nó khác nhau rất nhiều. Khi người tự tin đứng lên thì sẽ dõng dạc trả lời trong khi người nhút nhát thì dẫu có kiến thức vẫn cứ bị run nói ấp úng và không gẫy gọn.
 Người tự tin luôn có cảm giác năng động, không chùn bước trước bất cứ thử thách nào, người tự tin luôn có một nguồn nhựa sống căng tràn trong cơ thể và bởi thế mà khi họ làm việc họ cũng trở nên rất nhiệt tình, sôi nổi, táo bạo, tự quyết và quyết đoán. Bởi vậy, họ luôn chiếm được cảm tình của mọi người xung quanh, trước mắt người khác, họ là những người đáng được ngưỡng mộ, tôn trọng, yêu quý, lấy làm gương.
 	Trong cuộc sống, sự tự tin là điều rất cần thiết. Bạn có ước mơ, bạn muốn lựa chọn con đường đi riêng cho bản thân mình. Nếu bạn tự tin theo đuổi đam mê, tự tin với những kiến thức mình có thì dù con đường đi có chông chênh, gian lao như thế nào thì chắc chắn rằng thành công sẽ đến với bạn. Tự tin là chìa khóa của thành công, sẽ khiến cho bạn có thể thực hiện mọi điều một cách nhanh chóng nhất.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1. Khái quát về trường THCS Dân tộc Nội trú Lang Chánh
* Thuận lợi:
Trường THCS Dân tộc Nội trú Lang Chánh thuộc diện trường chuyên biệt có điều kiện tốt về cơ sở vật chất phục vụ tốt cho giảng dạy học tập. Và tổ chức nhiều hoạt động cho các em học sinh trải nghiệm.
Học sinh được xét tuyển là những học sinh có học lực, hạnh kiểm tiểu học tốt nhất trên địa bàn các xã. Đa số có nề nếp, có ý thức phấn đấu trong học tập và rèn luyện, nhiều em đã nỗ lực vượt khó vươn lên để học tập tốt. Đây chính là thuận lợi cơ bản trong quá trình giáo dục của nhà trường.
* Khó khăn:
Động cơ học tập, rèn luyện của một bộ phận học sinh không rõ nét, mục tiêu phấn đấu vươn lên trong học tập tu dưỡng đạo đức còn chưa tốt. Tư tưởng ỷ lại, trông đợi vào sự giúp đỡ của thầy cô, của chính sách nhà nước còn tồn tại. Đây là nguyên nhân chính kìm hãm sự phát triển của mỗi cá nhân và nhà trường.
Do các em đến từ các vùng sâu vùng, vùng xa, là người dân tộc thiểu số nên một số em còn hạn chế về kỹ năng giao tiếp, hạn chế trong ngôn từ diễn đạt, nhút nhát, thiếu tự tin, sợ đứng trước đám đông.
Sự phối hợp giáo dục học sinh giữa nhà trường với phụ huynh còn chưa được liên tục, thường xuyên và chưa hiệu quả. Nguyên nhân chính là nơi cư trú của phụ huynh rãi khắp trên địa bàn toàn huyện giao thông khó khăn.
2.2.2. Thực trạng của học sinh khối 6 ở trường THCS Dân tộc Nội trú Lang Chánh
Hàng năm, theo biên chế nhà trường được tuyển 60 học sinh khối 6. Các em chủ yếu là học sinh dân tộc ở vùng sâu, vùng xa có tâm lý tự ti, e ngại, rụt rè ít nói. Các em còn rất nhỏ (có em mới 25 kg), sức khỏe yếu hay ốm đau, chưa biết tự lập. Trong giao tiếp hạn chế, kiến thức còn hạn chế (có em bảng cửu chương chưa thuộc). Phụ huynh quá nuông chiều, cưng phụng con cái. Ngược lại một số gia đình hộ nghèo, bố mẹ đi làm ăn xa, có khi cả năm không đến thăm con cái tất cả đều thoái thác cho nhà trường.
 Tuy nhiên, vẫn có một số học sinh khi học ở các trường Tiểu học đã được tham gia nhiều các hoạt động ngoại khóa nên các em tự tin, mạnh dạn, có ý thức tự lập tốt. Kiến thức của các em cũng ở mức độ khá, các em có ý thức cố gắng trong học tập. Phụ huynh quan tâm đến học sinh và tin tưởng vào nhà trường. 
Kết quả khảo sát 60 học sinh khối 6 trường THCS Dân tộc Nội Trú Lang Chánh đầu năm học 2015- 2016
Tống số
(học sinh)
Học sinh tự tin
Học sinh thiếu tự tin
60
Số lượng(học sinh)
Tỉ lệ(%)
Số lượng(học sinh)
Tỉ lệ(%)
42
70
18
30
2.3. Giải pháp để giải quyết vấn đề
Ngay từ đầu năm học, chúng tôi đều nhận thấy rằng, giúp các em cho học sinh lớp 6 tự tin là việc làm rất cần thiết trong xã hội hiện nay, nhằm giúp các em: Biết làm chủ bản thân, thích ứng và biết cách ứng phó trước những tình huống khó khăn trong cuộc sống hàng ngày. Rèn cách sống có trách nhiệm với bản thân, gia đình, cộng đồng. Mở ra cơ hội, hướng suy nghĩ tích cực và tự tin, tự quyết định và lựa chọn những hành vi đúng đắn trong cuộc sống. Mà mục tiêu lớn mà giáo dục đề ra đó là:
Học để biết- đòi hỏi học sinh phải giỏi về tri thức; 
Học để làm- đòi hỏi người học không chỉ giỏi về tri thức lý thuyết mà còn thành thạo về kỹ năng thực hành nghề; 
Học để chung sống- đòi hỏi học sinh phải có kỹ năng sống, kỹ năng hoà nhập, kỹ năng hợp tác; 
Học để làm người - đòi hỏi người học phải có sự hội tụ của tất cả các mục tiêu nêu trên.
Từ đó để các em lớp 6 rèn luyện tốt tính tự tin bản thân tôi làm như sau: 
2.3.1. Thông qua hoạt động công tác chủ nhiệm lớp:
Có thể nói trong công tác giáo dục ngoài hoạt động dạy - học là quan trọng thì hoạt động công tác chủ nhiệm cũng vô cùng cần thiết. Đã có rất nhiều năm được phân công công tác chủ nhiệm, đặc biệt là chủ nhiệm lớp 6. Trong quá trình chủ nhiệm tôi đã có những cách làm như sau để rèn luyện sự tự tin cho các em.
* Biện pháp:
 - Trước hết tôi tìm hiểu thông tin về học sinh qua hồ sơ để nắm đặc điểm của từng học sinh với tất cả các tiêu chí về nhân thân (họ tên, tuổi, giới tính, địa chỉ, hoàn cảnh gia đình, cha mẹ), đặc điểm về gia cảnh(về văn hóa, kinh tế , tâm lý)....., Sau đó tôi sẽ có một buổi họp trao đổi với các bậc phụ huynh về tình hình của các em.
 - Do các em phải ở lại kí túc xá, bởi vậy tôi thường xuyên đến thăm các em ở kí túc xá, gần gũi trò chuyện với các em để nắm bắt được em nào mạnh dạn, em nào nhút nhát. 
 	- Trong các tiết sinh hoạt lớp 15 phút đầu giờ, tôi đều lên sinh hoạt cùng các em. Tổ chức cho các em các trò chơi tập thể như: Hát đối, thi đọc thơ giữa các tổ.... Dạy hát cho các em...Từ đó, các em sẽ mạnh dạn hơn tự tin hơn về mình.
- Trong tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, ngoài đánh giá hoạt động của lớp và triển khai kế hoạch chung của nhà trường tôi dành 20 phút để cho các em trình bày nguyện vọng của mình trước lớp, hoặc cho các em thể hiện các năng khiếu của bản thân ... từ đó các em sẽ không e sợ khi đứng trước đám đông, có thể bày tỏ được ý kiến của mình.
	- Do các em là học sinh nội trú, sống xa gia đình và thiếu sự quan tâm sát sao của cha mẹ và người thân. Vậy nên tôi đã chỉ đạo ban cán sự lớp thống kê số học sinh có trùng nhau ngày sinh nhật trong một tháng để tổ chức sinh nhật cho các em vào tiết sinh hoạt cuối tháng: Bên cạnh những lời chúc của các bạn trong lớp, tôi cho các em học sinh có sinh nhật trong tháng đứng trước các bạn nói lên ước mơ, mong muốn của mình. Để từ đó các em sẽ thấy được mục đích phấn đấu trong thời gian tới và cảm thấy không còn tự ti và xấu hổ nữa.
- Đặc biệt là đối với một số học sinh ít nói, rụt rè, sợ sệt tôi sẽ gần gũi các em nhiều hơn, đồng thời phân công ban cán sự lớp kết hợp với giáo viên bộ môn kèm cặp các bạn, thuyết phục các bạn tham gia vào các hoạt động trải nghiệm, cho các bạn đọc to các bài văn, bài báo mà các bạn yêu thích ... từ đó các em học sinh này dần dần sẽ khắc phục những điểm yếu của mình, sẽ mạnh dạn hơn, tin tưởng vào mình hơn.
 Ví dụ: Ở lớp tôi chủ nhiệm(lớp 6B trường THCS Dân tộc Nội Trú Lang Chánh) có một học sinh tên Hà Vy, em này là một học sinh rất nhút nhát, không tự tin. Mặc dù có những hôm em đã học thuộc bài cũ hoặc nắm được kiến thức ngay tại lớp nhưng em không dám giơ tay phát biểu ý kiến. Nắm được điểm yếu của em, tôi kết hợp với giáo viên bộ môn giúp đỡ em. Cụ thể là vào giờ Ngữ văn( cô Huyền dạy) tôi đã nhờ cô hay chỉ định em ấy phát biểu ý kiến xây dựng bài.
 * Kết quả:
Nhờ các biện pháp trên mà sau một năm học, học sinh lớp tôi chủ nhiệm đã mạnh dạn lên rất nhiều. Các em đã bắt đầu đưa ra ý kiến đóng góp xây dựng một tập thể lớp tốt nhất, đoàn kết nhất. Các em tham gia nhiệt tình các hoạt động phong trào, không đùn đẩy nhau mà tự giác tham gia. Các em sẵn sàng phê bình các bạn học sinh trong lớp thực hiện chưa tốt nội qui, quy định của nhà trường. Các em đã chia sẻ cùng tôi sự thay đổi về tâm sinh lí lứa tuổi mà các em có sự thay đổi, từ đó tôi kịp thời định hướng, giúp đỡ để các em không còn bỡ ngỡ nữa... Qua đó, giảm bớt được nỗi nhớ nhà, giúp các em mạnh dạn hơn, yêu thích việc học tập và rèn luyện hơn, xem mái trường nội trú như ngôi nhà thân yêu của mình.
Để rèn luyện sự tự tin cho các em không chỉ là cả một quá trình mà còn cần phải kết hợp nhiều biện pháp. Bên cạnh những biện pháp bản thân đã thực hiện trong hoạt động công tác chủ nhiệm, tôi còn kết hợp với các tổ chức trong nhà trường, thông qua hoạt động của các tổ chức này để rèn luyện sự tự tin cho các em.Trước hết là thông qua Ban quản lí kí túc xá
2.3.2. Thông qua Ban quản lý kí túc xá: 
Chúng ta đã biết rằng Trường THCS Dân tộc Nội trú Lang Chánh là trường chuyên biệt. Ngoài nhiệm vụ dạy học thì còn chăm sóc nuôi dưỡng học sinh. Một khó khăn nhận thấy là việc tiếp nhận các em học sinh lớp 6 đầu năm mới tựu trường. Các em khi mới bước chân đến trường còn rất bỡ ngỡ, sợ sệt vì phải xa gia đình, bản làng đến ở một môi trường mới. Nhiều em khi mới vào trường còn rất nhỏ, mới xa nhà nên khóc suốt, đòi ăn món theo kiểu mẹ nấu, rồi đòi về, thậm chí bỏ ăn, trốn thầy cô bỏ về. Vậy để các em xác định được mái trường THCS Dân tộc Nội trú là ngôi nhà thứ hai tôi làm như sau:
* Biện pháp:
- Tuần đầu tiên các em mới tựu trường tôi kết hợp với tổ tư vấn, ban quản lý kí túc xá thường xuyên đến phòng ở của các em tâm sự, chia sẻ vui buồn, kể những câu chuyện vui, hài hước có tính giáo dục.
- Tìm các anh chị ở các lớp trên cùng làng, cùng xã để các em giao lưu, quan tâm lẫn nhau.
- Hướng dẫn các em thực hiện nội qui kí túc xá, nội vụ phòng ở:
+ Cách gấp chăn màn.
+ Cách giặt quần áo, gấp quần áo.
+ Cách lau chùi phòng, cách sử dụng nước lau sàn nhà, chùi, rửa nhà vệ sinh, sử dụng giấy vệ sinh.
+ Cách lau bàn ăn, rửa bát, úp bát.
+ Cách dọn khu vệ sinh chung.
- Bản thân tích cực tham gia các buổi sinh hoạt “Đêm thứ 7 nội trú” cùng các em, kết hợp với Ban quản lý ký túc xá tổ chức các sự kiện, các trò chơi cho các em
* Kết quả: 
Với cách làm trên chỉ trong vòng một tháng đầu các em đã:
 - Vui vẻ, phấn khởi, hòa đồng với mọi người
 - Có ý thức thực hiện nội qui ký túc xá nghiêm túc
 - Giảm bớt được nỗi nhớ nhà tập trung vào việc học tập và tham gia các hoạt động.
	Bên cạnh đó tôi còn thông qua hoạt động học văn hóa của học sinh, để các em mạnh dạn hơn.
2.3.3. Thông qua hoạt động học văn hóa 
 Việc thay đổi môi trường học tập mới sẽ làm cho các em học sinh lớp 6 vô cùng thích thú, vì các em nghĩ rằng sẽ được gặp thầy mới, bạn mới và những điều vui vẻ đang chờ đón các em khi bước vào ngưỡng THCS. Tuy nhiên, không phải em nào cũng có được suy nghĩ tích cực như vậy. Hầu hết các em sẽ đối mặt với vô vàn khó khăn về học tập, do sự khác biệt nhiều so với Tiểu học.
 - Do giáo viên chủ nhiệm chỉ dạy một môn, xong 1 tiết (45 phút) là thầy cô sang lớp khác dạy, không hiểu bài, không chép bài kịp cũng chẳng biết làm sao. Phương pháp giảng dạy mới làm các em thêm lúng túng, mất tự tin.
 - Các em phải học nhiều môn hơn, mức độ yêu cầu của kiến thức sâu hơn, tăng tính định lượng, giảm định tính.
 - Nhiều môn học mới như môn Vật lý với những bài học trừu tượng, nếu không nghe giảng kĩ gần như các em không hiểu gì hết. Ngay ở môn Toán, phần đầu chương trình là học về tập hợp, lũy thừa quá xa lạ về kiến thức lẫn cách trình bày bài làm. Môn Ngữ văn tưởng chừng quen thuộc lắm thì ở các văn bản đầu tiên học trong chương trình đầy rẫy từ Hán Việt, từ chú giải Và giáo viên thường cho học sinh chuẩn bị bài trước ở nhà các văn bản sắp học như tự chia đoạn, tìm ý, giải thích từ, trả lời câu hỏi làm cho các em càng thêm chán. Ở các môn học bài như lịch sử, địa lý, sinh học các em cũng thường bị điểm dưới trung bình, thậm chí có em còn thi lại.
 Sự thay đổi về nội dung học, về phương pháp dạy học của giáo viên dẫn đến việc học sinh lớp 6 trở nên lúng túng, mất tự tin trong học tập. Để khắc phục được tình trạng này tôi làm như sau:
* Biện pháp:
 	 - Tôi dành một quỹ thời gian nhất định để trao đổi với các em thông qua các buổi nói chuyện, sinh hoạt tập thể, giúp các em có cách học để không bỡ ngỡ.
- Trao đổi với các thầy cô dạy các bộ môn ở lớp 6 hướng dẫn các em cách học ngay từ đầu năm, giảng bài chậm hơn; nhắc nhở các em học bài trước mỗi lần kiểm tra 
- Bản thân tôi là giáo viên trực tiếp dạy cá