SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm trong trường THPT hiện nay

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ 
TRƯỜNG THPT HOÀNG LỆ KHA
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG THPT HIỆN NAY
Người thực hiện: Lê Thị Hải 
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THPT Hoàng Lệ Kha
SKKN thuộc lĩnh mực: Công tác chủ nhiệm
THANH HOÁ NĂM 2018
MỤC LỤC
1. MỞ ĐẦU Trang 1
1.1. Lí do chọn đề tài 1
1.2. Mục đích nghiên cứu 2
1.3. Đối tượng nghiên cứu 2
1.4. Phương pháp nghiên cứu 2
2. NỘI DUNG 3
2.1. Cơ sở lí luận 3
2.2. Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Hoàng Lệ Kha 5
2.3. Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm trong trường
 THPT hiện nay 7
2.4. Hiệu quả khi áp dụng các giải pháp trên 14 
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 
3.1. Kết luận 15
3.2. Kiến nghị 16
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài:
 Con người có vai trò to lớn trong sự nghiệp phát triển của mỗi quốc gia, dân tộc. Lịch sử xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam đã chứng minh rõ ý nghĩa quyết định của nhân tố con người đối với sự thành bại, hưng vong của đất nước. Con người Việt Nam đi vào thế kỷ XXI trong điều kiện cuộc cách mạng khoa học và công nghệ trên thế giới phát triển mạnh mẽ, toàn cầu hóa và hội nhập kinh tế quốc tế. Vì vậy, sự phát triển kinh tế theo cơ chế thị trường, công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước nhất thiết phải gắn liền với phát triển con người và coi con người là nhân tố quyết định thắng lợi của sự nghiệp đổi mới. Tuy nhiên, quá trình hình thành, xây dựng, phát triển con người Việt Nam hiện đại là quá trình được tiến hành một cách chủ động, tích cực, một quá trình có tính quy luật gắn liền với sự phát triển của xã hội ở từng giai đoạn nhất định trong công cuộc đổi mới. Vì vậy, cần phải dự đoán và hình dung được mô hình của con người Việt Nam hiện đại một cách rõ ràng, phải vạch ra được những đặc trưng cơ bản của con người cho phù hợp với thực tế khách quan, với điều kiện mới hiện hiện nay là vấn đề cần thiết.
 Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông; theo dự thảo chương trình phổ thông mới sau năm 2015, Bộ GD&ĐT xác định: “Chương trình giáo dục phổ thông nhằm giúp học sinh phát triển khả năng vốn có của bản thân, hình thành tính cách và thói quen, phát triển hài hòa về thể chất và tinh thần.Trở thành người học tích cực, tự tin, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp và học tập suốt đời, có những phẩm chất tốt đẹp và năng lực cần thiết để trở thành người công dân có trách nhiệm, người lao độngcần cù, có tri thức và sáng tạo” [1].Mục đích chương trình giáo dục phổ thông là đích đến, là đầu ra của sản phẩm giáo dục – nhân cách người học mà nhà trường phổ thông nói chung, hay nhiệm vụ của cán bộ quản lý, cán bộ giáo viên mỗi nhà trường phải góp phần sáng tạo nên.
   Nhiệm vụ chính trị quan trọng của nhà trường phổ thông là giáo dục học sinh phát triển toàn diện nhằm đáp ứng yêu cầu mà Đảng ta đã đặt ra là xây dựng con người mới có sự phát triển cao về trí tuệ, có đạo đức trong sáng, cường tráng về thể chất và phong phú về tâm hồn.Hiệu trưởng là “con chim đầu đàn” của tập thể giáo viên trường. Còn giáo viên chủ nhiệm (GVCN) là “linh hồn” của lớp học, là người quyết định mọi sự phát triển và tiến bộ của lớp Vai trò của GVCN đặc biệt quan trọng. Giáo viên chủ nhiệm là một trong những giáo viên đang giảng dạy ở lớp có đủ các tiêu chuẩn và điều kiện đứng ra làm chủ nhiệm lớp trong một năm học hoặc trong tất cả các năm tiếp theo của cấp học. Giáo viên chủ nhiệm lớp thực hiện nhiệm vụ quản lí lớp học và là nhân vật chủ chốt, người tập hợp, dìu dắt giáo dục học sinh phấn đấu trở thành con ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tốt và xây dựng một tập thể học sinh vững mạnh.
 Để đáp ứng được nhiệm vụ trên, tôi tôi luôn tìm cho mình những biện pháp tối ưu nhất để áp dụng vào công tác chủ nhiệm của mình sao cho đạt được kết quả như mong muốn, sao cho từng “Mầm non của đất nước” phát triển tươi tốt, đơm hoa kết trái cho đời. Đó cũng là lý do tôi chọn viết Sáng kiến kinh nghiệm, đề tài: " Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm trong trường THPT hiện nay.”
1.2. Mục đích nghiên cứu:
 Lứa tuổi học sinh phổ thông với những đặc điểm và diến biến tâm lý chưa ổn định, có nhiều thay đổi, dễ tiếp thu cái mới, dễ bị kích động, đồng thời với tham vọng khám phá, tập làm người lớn. Trong khi đó, nước ta hiện nay đang bước vào thời kỳ hội nhập trong xu thế toàn cầu hóa. Nền kinh tế đất nước chuyển sang cơ chế thị trường cùng với sự bùng nổ và phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin. Nền kinh tế tri thức ngày càng có vai trò nổi bật đối với sự phát triển của lực lượng sản xuất. Nhiều giá trị văn hóa truyền thống đang có xu hướng lai căng. Tình hình tệ nạn xã hội có nhiều phức tạp, nảy sinh  và có xu hướng xâm nhập vào nhà trường. Một bộ phận giới trẻ sống thực dụng, thiếu lí tưởng, xuống cấp về đạo đức. Bạo lực học đường có xu hướng tăng lên
 Trong bối cảnh đó, giáo dục đào tạo cũng cần có sự thay đổi, bứt phá trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh nhằm đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài đáp ứng công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước vì mục tiêu “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh”. Để thực hiện được mục tiêu đó của giáo dục thì việc thực hiện có hiệu quả công tác giáo viên chủ nhiệm lớp sẽ là yếu tố góp phần nâng cao chất lượng các mặt hoạt động giáo dục. Từ đó, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện  học sinh trong các nhà trường phổ thông hiện nay 
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
 Đề tài được nghiên cứu và tiến hành thực nghiệm trên học sinh trường THPT Hoàng Lệ Kha các lớp tôi trực tiếp chủ nhiệm, qua những năm học. Cụ thể:
- Lớp 10A5, năm học 2016- 2017
- Lớp 11A5, năm học 2017- 2018
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa các tài liệu liên quan đến đề tài.
- Phương pháp điều tra , tìm hiểu bằng tâm sự, trò chuyện trực tiếp với đối tượng.
- Phương pháp quan sát các biểu hiện khác biệt trong hoạt động học tập, vui chơi của đối tượng.
- Phương pháp tìm hiểu đối tượng gián tiếp qua các nguồn tin khác nhau ( gia đình, bạn bè, các mối quan hệ khác,)
2. NỘI DUNG.
2.1. Cơ sở lí luận:
 Căn cứ một số yêu cầu về phát triển con người Việt Nam trong giai đoạn hiện nay
 Thuật ngữ “phát triển con người” được sử dụng từ lâu trong các ngôn ngữ khác nhau. Nhưng đến năm 1990, khái niệm “phát triển con người” (Human Development) mới xuất hiện trong báo cáo về phát triển con người (HDR) được Chương trình phát triển của Liên hợp quốc (UNDP) công bố. Theo UNDP “Của cải đích thực của một quốc gia là con người của quốc gia đó. Phát triển con người - là quan điểm về phát triển, trong đó lấy con người làm trung tâm. Đó là phát triển của con người, vì con người và do con người.
 Phát triển của con người có nghĩa là đầu tư vào phát triển tiềm năng của con người như giáo dục, y tế, kỹ năng để con người có thể làm việc một cách sáng tạo và có năng suất cao nhất.
 Một số yêu cầu về phát triển con người Việt Nam trong giai đoạn hiện nay
 Thứ nhất, con người Việt Nam phải có tinh thần yêu nước, tự cường dân tộc, phấn đấu vì độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có ý chí vươn lên đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu, đoàn kết với nhân dân thế giới trong sự nghiệp đấu tranh vì hòa bình, độc lập dân tộc, dân chủ và tiến bộ xã hội.Trong giai đoạn hiện nay và cả trong vài thập kỉ tới, xu thế toàn cầu hóa tiếp tục phát triển mạnh mẽ, quá trình hội nhập ngày càng sâu rộng, sự hợp tác và cạnh tranh giữa các quốc gia dân tộc ngày càng mãnh liệt, thì ý thức dân tộc hay tinh thần dân tộc càng trở thành một động lực mạnh mẽ cho sự phát triển đất nước.Vì vậy, chú trọng giáo dục tinh thần dân tộc đối với học sinh ngay từ lúc còn ở tuổi học đường. Thêm nữa, cần phải mở rộng cánh cửa giao lưu với thế giới bên ngoài để mỗi người có thể nhìn được ra thế giới, nhận thức, so sánh, hiểu rõ về cái hay, cái đẹp của dân tộc và thấy rõ những tiêu cực bất cập để loại bỏ, khắc phục.
 Thứ hai, con người Việt Nam phải có trình độ chuyên môn cao, khả năng thích nghi nhanh và kỹ năng lao động giỏi.Hiện nay, đất nước ta đang bước vào thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa và hiện đại hóa. Để thực hiện công nghiệp hóa, hiện đại hóa cần phải sử dụng các thành tựu của khoa học công nghệ hiện đại, phải tiến hành cách mạng khoa học và công nghệ. Trong bối cảnh đó, đòi hỏi con người Việt Nam hiện đại phải có trình độ chuyên môn cao để có thể nắm bắt được các thành tựu khoa học - công nghệ hiện đại của thế giới và ứng dụng chúng vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể của đất nước, nhằm thực hiện thành công sự nghiệp công nghiệp hóa. Bởi lẽ, như C.Mác đã khẳng định: “Sự ngu dốt là sức mạnh của ma quỷ và chúng ta lo rằng, nó sẽ còn là nguyên nhân của nhiều bi kịch khác nữa” .Công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong thời đại cách mạng khoa học và công nghệ đòi hỏi khá cao về phẩm chất trí tuệ ở người lao động - một phẩm chất được coi là quan trọng nhất hiện nay. Đó là người lao động phải có năng lực sáng tạo, năng lực hoạt động thực tiễn tốt; có khả năng áp dụng những thành tựu của khoa học để sáng chế ra những kỹ thuật, công nghệ tiên tiến; có năng lực thu thập và xử lý thông tin trong điều kiện bùng nổ thông tin; có sự nhạy bén, thích nghi nhanh và thực sự làm chủ khoa học, kỹ thuật, công nghệ hiện đại. Đồng thời, người lao động phải có khả năng biến tri thức thành kỹ năng lao động nghề nghiệp, nghĩa là phải có kỹ năng lao động giỏi thể hiện qua trình độ tay nghề, mức độ thành thạo chuyên môn nghề nghiệp.
 Thứ ba, con người Việt Nam phải có đạo đức mới.
 Nói đến đạo đức mới là nói đến hệ thống các quy tắc, chuẩn mực quan hệ đạo đức, tương ứng với thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa, xây dựng kinh tế thị trường, hội nhập quốc tế để phân biệt với hệ thống các quy tắc, chuẩn mực đạo đức đã từng tồn tại trong các thời kỳ trước đây.
 Đạo đức mới của con người Việt Nam hiện nay không thoát ly, tách biệt với những nội dung đạo đức truyền thống tốt đẹp của dân tộc mà nó là sự tiếp thu, kế thừa những nội dung tốt đẹp của đạo đức truyền thống dân tộc, đồng thời, cải biến một số nội dung cũ cho phù hợp với xã hội hiện đại, gạt bỏ những nội dung lỗi thời không còn thích hợp với bối cảnh xã hội hiện nay. Đạo đức mới bao hàm trong nó những nội dung rộng lớn từ lý tưởng phấn đấu cho độc lập dân tộc, đất nước phồn vinh, dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ,công bằng, văn minh đến hành vi tiết kiệm, nếp sống văn minh, lòng trung thực, nhân nghĩa, lối sống lành mạnh
 Các nội dung đạo đức, hay nói cách khác, khía cạnh đạo đức trong mỗi con người không bao giờ đứng độc lập, tách rời các khía cạnh khác, mà thường hòa trộn lẫn nhau, đan xen vào nhau, kết hợp bổ sung cho nhau làm nên phẩm chất của mẫu hình con người của thời đại, của từng giai đoạn lịch sử, vừa có kế thừa, tiếp thu những nét trong mẫu hình con người của quá khứ vừa mang những nét mới đặc trưng cho mẫu hình con người của giai đoạn mới.Lối sống giản dị, chất phác, chân thành, khiêm tốn trong ứng xử, tiết kiệm, ứng xử hợp lý, hợp tình cũng là một nội dung của đạo đức mới. Con người Việt Nam vốn có lối sống tiết kiệm, giản dị, chân thành, chất phác và khiêm tốn như một nét tự nhiên, tất yếu, bắt nguồn từ điều kiện sống và lao động của họ. Trong bối cảnh hội nhập quốc tế lối sống thực dụng, trọng đồng tiền, xa hoa, lãng phí đã và đang ít nhiều ảnh hưởng đến một bộ phận dân cư. Do đó, việc phát huy các chuẩn mực lối sống tiết kiệm, giản dị, chân thành, chất phác và khiêm tốn như một yêu cầu đối với con người Việt Nam hiện đại lại càng cần thiết. Điều đó, sẽ giúp cho việc xây dựng con người Việt Nam trong giai đoạn hiện nay có định hướng đúng, ngăn ngừa và ngăn chặn tác hại của lối sống trái ngược với thuần phong mĩ tục, xa lạ với bản chất nhân nghĩa của người Việt Nam.Điểm quan trọng và thiết yếu trong nội dung đạo đức mới của con người Việt Nam hiện nay là chống chủ nghĩa cá nhân. Đây là một trong những nội dung đạo đức cách mạng mà Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói trước đây “đạo đức mới như người hai chân đứng vững được dưới đất, đầu ngẩng lên trời” . “Đạo đức mới, đạo đức vĩ đại, nó không phải là danh vọng của cá nhân, mà vì lợi ích chung của Đảng, của dân tộc, của loài người” .Trong tư tưởng Hồ Chí Minh, việc xây dựng, bồi dưỡng, nâng cao đạo đức mới đòi hỏi phải sửa đổi những việc rất phổ thông, rất cần thiết trong đời sống của tất cả con người từ cách ăn, mặc, ở, đi lại, cách làm việc.... Xây dựng phong cách sống khiêm tốn, giản dị, điều độ, chừng mực, ngăn nắp, quý trọng thời gian, ít ham muốn bất hợp lý về vật chất, chức quyền, danh, lợi, khoan dung, độ lượng, xây dựng tác phong quần chúng, tác phong dân chủ, tác phong khoa học là rất cần thiết. 
 Với thực tiễn nước ta hiện nay và bối cảnh quốc tế hiện thời, để phát triển con người Việt Nam, để “bồi dưỡng và phát huy nhân tố con người”, “phát huy nguồn lực con người” với tư cách là yếu tố cơ bản cho sự phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững, để có thể “cần và có thể rút ngắn thời gian, vừa có những bước tuần tự, vừa có bước nhảy vọt” trong quá trình đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và đời sống xã hội. Chúng ta cần quan tâm hơn nữa đến phát triển con người, thực hiện đồng bộ các cơ chế, chính sách, giải pháp phát triển nguồn lực con người, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội. “Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đào tạo theo hướng mở, hội nhập, xây dựng xã hội học tập, phát triển toàn diện năng lực, thể chất, nhân cách, đạo đức, lối sống, ý thức tôn trọng pháp luật và trách nhiệm công dân”.
 Nhà trường hiện nay phải đáp ứng được những yêu cầu phát triển của con người Việt Nam.Những người thực hiện mục tiêu giáo dục, làm nên chất lượng giáo dục phải là công việc của cả hệ thống, nhưng người trực tiếp làm nên chất lượng giáo dục, trực tiếp tác động lên quá trình hình thành, phát triển nhân cách người học thì chỉ có cán bộ quản lý, giáo viên giảng dạy, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm của mỗi nhà trường
 [2]
2.2. Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Hoàng Lệ Kha.
 Năm học 2016- 2017 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 10A5.Tôi tiếp tục chủ nhiệm lớp 11A5 trong năm học 2017-2018. Nằm trên địa bàn tiểu khu 3- thị trấn Hà Trung - huyện Hà Trung - tỉnh Thanh Hóa, trường THPT Hoàng Lệ Kha đón nhận các em học sinh chủ yếu đến từ các xã miền núi như Hà Lĩnh, Hà Đông, Hà Sơn, một số thuộc các xã Hà Lâm, Hà Toại và một số thuộc thị trấn Hà Trung.Bên cạnh những thành thích đạt được nổi trội và vượt bậc so với những năm học trước qua các kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh, cuộc thi khi tôi 18 cấp huyện và cấp tỉnh, thi âm vang xứ Thanh, cuộc thi an toàn giao thông cấp tỉnh và quốc gia..còn có những khó khăn và nhiều thực trạng vấn đề.Qua những buổi trực tuần của lớp chủ nhiệm, đánh giá , xếp loại của các lớp trực, nhận xét của Ban giám hiệu, những phản ánh của giáo viên bộ môn và giám sát của giáo viên chủ nhiệm tôi thấy thực trạng học sinh của lớp tôi chủ nhiệm và một số lớp khác còn có nhiều tồn tại.
 Người xưa từng có câu: "ngọc không mài không sáng, người không học không hiểu lí lẽ", việc học có ảnh hưởng rất lớn đến tương lai của mỗi người. Một con người nếu không được học tập thì khó mà đứng vững trên con đường đời. Bởi thế mà, từ xưa ông cha ta luôn nhắc nhở con cháu phải cố gắng học hành, phấn đấu rèn luyện thật tốt. Vậy mà, trong thời đại phát triển như hiện nay, một thực trạng hiện nay là có nhiều học sinh lơ là, chán nản việc học,uể oải, chưa tự giác học bài cũ, nghỉ học vô lí do, trốn tiết, gian lận trong thi cử, đánh nhau, vi phạm luật giao thông, sử dụng điện thoại trong giờ học, xu hướng đua đòi chưng diện theo trang phục, nhuộm tóc , tô son theo các ca sĩ, diễn viên trong phim ảnh, nghiện game, không xác định rõ mục tiêu lí tưởng, hoài bão ước mơ và động cơ học tập
 Chính những vấn đề này ảnh hưởng không ít đến việc học tập, việc hình thành nhân cách, đạo đức của học sinh và gây ra nhiều khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục học sinh.Đó cũng là nguyên nhân trực tiếp dẫn đến việc xếp loại hạnh kiểm, học lực của học sinh còn yếu, kém.
 Những nguyên nhân cơ bản trong học sinh hiện nay
 Thứ nhất:  nguyên nhân khách quan từ phía gia đình, nhà trường và xã hội .
-Từ phía Gia đình: Nhiều gia đình do quá bận rộn với công việc nên dành cho việc giáo dục con cái không nhiều, gần như phó mặc cho nhà trường và xã hội thậm chí cung cấp tiền bạc dư thừa không nghĩ đến hậu quả.Đối với gia đình cha mẹ sống hòa thuận, có điều  kiện phát triển về kinh tế, cha mẹ có điều kiện và thời gian chăm sóc, yêu thương và quan tâm đến việc nuôi dạy con cái thì trẻ sẽ có phẩm chất đạo đức tốt. Còn đối với những gia đình thiếu về vật chất, cha mẹ phải bôn ba lo cuộc sống thì việc giáo dục con cái bị sao nhãng. ..Điều này cũng ảnh hưởng đến việc hình thành nhân cách lối sống của các em. Bên cạnh điều kiện sống của gia đình, tấm gương đạo đức của cha mẹ cũng là ngọn đuốc soi sáng và giáo dục đạo đức cho con cái. Cha mẹ có lối sống lành mạnh, hòa nhập, sống thiện, sống tốt, có lòng nhân nghĩa và biết quan tâm giúp đỡ mọi người xung quanh, hiếu thảo với ông bà cha mẹ, thì con cái cũng học tập và có những phẩm chất tốt đẹp của cha mẹ vì “gần mực thì đen, gần đèn thì sáng”. Ngược lại, nếu trẻ sống trong gia đình mà cha mẹ gây cãi, đánh nhau, rượu chè cờ bạc, , cũng ảnh hưởng xấu đến việc hình thành nhân cách và đạo đức của các em.
- Từ phía nhà trường: Thực tế cho thấy, hiện nay còn có những học sinh ở các cấp học đều có những biểu hiện suy thoái về đạo đức. Nguyên nhân không nhỏ là có một số giáo viên chỉ chú trọng dạy chữ mà chưa quan tâm đến việc dạy học sinh cách làm người. Một phần do thời lượng chương trình không cho phép giáo viên bộ môn dừng lại để uốn nắn học sinh nhiều . Một phần do nhận thức sai lệch của giáo viên khi cho rằng, giáo dục đạo đức học sinh là trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm hay giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn, Giáo dục công dân mà quên rằng đây là trách nhiệm chung của tất cả các giáo viên đứng lớp. Thông qua các tiết dạy, giáo viên vừa trang bị kiến thức, vừa trang bị kỹ năng sống và vừa giáo dục đạo đức trong học sinh.
    - Từ xã hội: Cùng hoà vào nhịp độ phát triển của thời đại, xã hội nước ta có nhiều biến đổi vừa tích cực vừa tiêu cực. Trong đó việc tiếp thu thiếu chọn lọc các nền văn hoá của nước ngoài cũng ảnh hưởng đến tâm lí học hành của học sinh. Sự xuất hiện của các trò chơi điện tử thu hút sự chú ý của học sinh, các kiểu ăn diện, phim ảnh làm thế giới học trò lúc nào cũng xao động mà lơ đãng đến nhiệm vụ chính của mình. Môi trường xã hội  ảnh hưởng không nhỏ vào việc hình thành nhân cách của mỗi công dân nói chung và mỗi học sinh nói riêng .do tác động của mặt cơ chế thị trường làm cho trẻ vị thành niên bị cám dỗ vào lối sông hưởng thụ, thực dụng, ích kỉ . Môi trường sống xung quanh cùng với những tệ nạn xã hội đang diễn ra tràn lan và ngày càng xâm nhập sâu vào học đường cũng là nguyên nhân gây ra sự suy thoái về đạo đức.
 Thứ hai: nguyên nhân chủ quan từ chính bản thân của các em học sinh.
 Do các em chưa phát triển đầy đủ về tâm sinh lí ,ở giai đoạn này trẻ luôn hướng tới sự ham thích mới lạ,hiếu động trình độ nhận thức và kinh nghiệm sống còn hạn chế,thiếu bản lĩnh khả năng kiềm chế chưa cao dễ bị sa ngã vào các tệ nạn xã hội..
 Thực trạng nào cũng dẫn dến hậu quả
- Cá nhân học sinh : tương lai mờ mịt, không có định hướng cho phía trước, khi trưởng thành sẽ khó có nghề nghiệp ổn định, từ đó làm gánh nặng của xã hội (một số trường hợp hiếm hoi thì có chiều hướng tích cực hơn), có sự tha hoá và xuống dốc về đạo đức, không nhận ra giá trị của cuộc sống và không biết cách trân trọng, lỡ mất tuổi trẻ...
- Gia đình: mất đi niềm tin nơi con cái, khi thấy thành tích của con không như mình mong đợi thì có những thái độ gắt gỏng, không vui, gia đình không hoà hợp.
- Xã hội: về lâu dài sẽ tác động rất lớn đến sự phát triển của toàn xã hội, học sinh là thế hệ trẻ của xã hội nhưng đội ngũ này không có chất lượng thì không đảm bảo 
 Từ thực trạng nguyên nhân trên, tôi tìm ra những phương pháp tối ưu giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt vai trò của mình. Sau đây là một vài