SKKN Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh THPT qua môn học Giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Hoằng Hóa 3 - Huyện Hoằng Hóa - Tỉnh Thanh Hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
TRƯỜNG THPT HOẰNG HÓA 3
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
Người thực hiện: Bùi Bá Xuân
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Giáo dục NGLL
THANH HOÁ, NĂM 2019
MỤC LỤC
Mục
Tên đề mục
Trang
PHẦN A
MỞ ĐẦU  
2
I
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI..
2
II
MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
2
III
ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU..
3
IV
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .. 
4
V
THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 
4
PHẦN B
NỘI DUNG..
6
I
CƠ SỞ LÝ LUẬN. .........................................................
6
1
Các khái niệm về kỹ năng sống ..
6
2
Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề.
7
3
Vai trò của hoạt động Giáo dục kỹ năng sống trong việc hình thành kỹ năng sống cho học sinh..
7
4
Các kỹ năng sống học sinh thu được từ các buổi hoạt động Giáo dục ngoài giờ lên lớp đã tổ chức ...
8
II
XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÁC HÌNH THỨC GIÁO DỤC ..
9
1
Các hình thức tổ chức giáo dục kĩ năng sống cho học sinh 
9
1.1
Hình thức nhập vai đóng kịch ..
9
1.2
Hình thức thi tìm hiểu, đối thoại và giao lưu với khách mời ..
11
1.3
Hình thức tham gia các diễn đàn, các buổi tư vấn, HN
12
1.4
Hình thức thực hành thực tế .
14
2
Cấu trúc bài soạn ..
14
2.1
Mục tiêu bài học ...
14
2.2
Cách thức tiến hành ..
15
2.3
Phương tiện dạy học .
15
2.4
Các kỹ năng sống thu được thông qua giáo dục ..
15
III
HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ..
16
PHẦN C
KẾT LUẬN .
17
1
Kết luận
17
2
Những ý kiến đề xuất
18
*
Tài liệu tham khảo, danh mục viết tắt
19
PHẦN A. MỞ ĐẦU
 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh căn dặn: “Vì lợi ích mười năm trồng cây - Vì lợi ích trăm năm trồng người”. Bác từng nói: “ Thanh niên là rường cột của nước nhà” vì vậy Đảng phải chăm lo giáo dục thế hệ Thanh niên phải “ Vừa Hồng – Vừa Chuyên”. Trồng người ở đây chính là phải tập trung giáo dục kỹ năng sống, trước khi giáo dục kiến thức cho học sinh. Thực hiện lời dạy của Bác, Đảng và nhà nước ta đã có nhiều chủ trương, chính sách cải cách giáo dục nhằm mục tiêu giáo dục các thế hệ học sinh phát triển một cách toàn diện. Mới đây, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chỉ đạo Viện Khoa học giáo dục, tổ chức biên soạn bộ tài liệu về Giáo dục Kỹ năng sống cho Học sinh qua một số môn học: Địa lý, Vật lý, Hóa học, Ngữ văn, Ngoại ngữ, giáo dục công dân, Sinh học Đặc biệt là bộ môn Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Đây là một chủ trương đúng của Đảng và nhà nước nhằm cung cấp cho Học sinh những kỹ năng cơ bản để thích ứng và ứng phó với những thử thách, khó khăn trong cuộc sống. Hiện nay nạn bạo lực học đường đã trở nên đáng báo động. Ngoài ra còn có các nguyên nhân sâu xa chính là tình trạng vô cảm của con người dưới sự tác động, sự chi phối của khoa học-công nghệ, của lối sống hưởng thụ, thực dụng, sự tác động của mặt trái nền kinh tế thị trường.
Trong quá trình làm công tác nề nếp và giảng dạy bộ môn Giáo dục ngoài giờ lên lớp của trường THPT Hoằng Hóa 3- Huyện Hoằng Hóa - Tỉnh Thanh Hóa, bản thân tôi có rất nhiều trăn trở về ý thức đạo đức, tinh thần học tập của Học sinh, đặc biệt là việc hình thành các Kỹ năng sống cho các em. Vì vậy, đối tượng mà tôi quan tâm ở đây là tất cả Học sinh ở các khối lớp trong nhà trường. Để cải thiện phần nào những trăn trở của bản thân trong quá trình hình thành nhân cách, Kỹ năng sống cho học trò, tôi đã mạnh dạn đưa ra chuyên đề nghiên cứu của mình về vấn đề “ Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh THPT qua môn học Giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Hoằng Hóa 3 - Huyện Hoằng Hóa - Tỉnh Thanh Hóa ”. 
MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Mục đích quan trọng nhất, lâu dài đó là hình thành nhân cách cho học sinh, trong đó quan trọng nhất là giáo dục tình thân ái, kỹ năng hoạt động độc lập, hoạt động tập thể và các ứng xử văn hóa khi giao tiếp với mọi người xung quanh. Thông qua các hoạt động Giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm thu được các nội dung cụ thể như sau:
- Về kiến thức: 
+ Nâng cao hiểu biết về các giá trị truyền thống của dân tộc cũng như các giá trị tốt đẹp của nhân loại; góp phần củng cố, mở rộng và bổ sung, khắc sâu kiến thức đã học về quyền và trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, nhà trường và xã hội, về định hướng nghề nghiệp. 
+ Nhận thức được sự cần thiết của các Kỹ năng sống giúp cho bản thân sống tự tin, lành mạnh, phòng tránh được các nguy cơ gây ảnh hưởng xấu đến sự phát triển thể chất, tinh thần của bản thân và người khác. 
+ Nhận thức được những giá trị cốt lõi làm nền tảng cho các Kỹ năng sống. 
- Về kĩ năng: 
+ Có kĩ năng làm chủ bản thân, có trách nhiệm, biết ứng xử linh hoạt, hiệu quả và tự tin trong các tình huống giao tiếp hàng ngày. 
+ Có suy nghĩ và hành động tích cực, tự tin, có những quyết định đúng đắn trong cuộc sống. 
+ Có kĩ năng quan hệ tích cực và hợp tác, biết bảo vệ mình và người khác trước những nguy cơ ảnh hưởng đến an toàn và lành mạnh của cuộc sống (tệ nạn xã hội, HIV/AIDS, bạo lực, nạn xâm hại tinh thần, thể xác....); giúp Học sinh phòng ngừa những hành vi, nguy cơ có hại cho sự phát triển của cá nhân.
+ Có kỹ năng thuyết phục, kỹ năng hoạt động nhóm và kỹ năng nói trước đông người. 
- Về thái độ:
+ Hứng thú và có nhu cầu được thể hiện các Kỹ năng sống mà bản thân đã rèn luyện được đồng thời biết động viên người khác cùng thực hiện các Kỹ năng sống đó. 
+ Hình thành và thay đổi hành vi, nhất là những hành vi liên quan đến lối sống lành mạnh, có trách nhiệm với bản thân, bạn bè, gia đình, cộng đồng. 
+ Có ý thức về quyền và trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, nhà trường và xã hội; có ý thức định hướng nghề nghiệp. 
ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Học sinh trường THPT Hoằng Hóa 3 tham gia các hoạt động Giáo dục ngoài giờ lên lớp theo phân phối chương trình môn Giáo dục ngoài giờ lên lớp hàng năm.
Trong nhà trường, việc Giáo dục kỹ năng cho học sinh có thành công hay không, phụ thuộc rất lớn vào tư chất, đạo đức và năng lực của thầy giáo, cô giáo, sự phối kết hợp giữa các lực lượng xã hội và gia đình học sinh. Muốn Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tốt, trước hết, mỗi thầy giáo, cô giáo phải giáo dục cho học sinh bằng sự nêu gương. Thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu trong ứng xử, trong Giáo dục nhân cách. Trước hết, phải chấm dứt những hành động bạo lực, những ứng xử thiếu văn hóa của một số thầy giáo, cô giáo đối với học trò. Có như vậy, thầy giáo, cô giáo mới cung cấp cho học sinh những Kỹ năng sống mà mình đã trải qua.
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
Trong quá trình giảng dạy chúng tôi thường sử dụng phương pháp dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm, dưới nhiều hình thức như: Thi tìm hiểu, thảo luận nhóm, đối thoại và hình thức sân khấu hóa là chủ yếu.
Để việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh đạt hiệu quả, cần phải thay đổi tư duy, tiếp đó là tiến hành nhiều phương pháp đồng bộ. Việc Giáo dục này có thể bằng những nội dung trong giáo án, hoặc bằng những nội dung ngoài giáo án. Để mục tiêu này đạt hiệu quả, thì đội ngũ Giáo viên cần phải có nghiệp vụ sư phạm giỏi, có kỹ năng tổ chức các hoạt động Ngoài giờ lên lớp tốt, ngay cả giờ dạy Toán, Vật lý, Hóa, Sinh, Sử, Địagiáo viên cũng dạy cho học sinh kỹ năng sống bằng chính nhân cách của mình. Giáo viên phải nhận thấy trách nhiệm của mình đối với việc giáo dục học trò, không nên xem việc Giáo dục kỹ năng sống cho Học sinh là vấn đề tạo nên gánh nặng trong công việc. 
THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
Hiện nay Học sinh có xu hướng xem nhẹ học những môn xã hội nói chung, môn Giáo Dục Hoạt động ngoài giờ lên lớp nói riêng. Chính vì thế mà chất lượng học Giáo Dục Hoạt động ngoài giờ lên lớp có chiều hướng giảm sút. Chính vì thế lại càng đòi hỏi người Giáo viên đặc biệt là Giáo viên chuyên trách phụ trách bộ môn Giáo Dục Hoạt động ngoài giờ lên lớp phải có kỹ năng hoạt động tốt, năng động trong công việc, có hiểu biết sâu rộng về nhiều bộ môn khoa học, phải tạo được giờ học thu hút Học sinh, làm cho Học sinh mong chờ đến buổi học. 
Có những việc không phải đợi trẻ em lớn lên mới cho tiếp cận - mà để cho các em sớm được trải nghiệm, sẽ tốt hơn. Bởi học qua trải nghiệm chính là cách học nhanh nhất, là xu hướng của thế giới. Có thể trải nghiệm dưới nhiều hình thức và một trong những cách trải nghiệm là qua giáo dục đặc biệt là Giáo Dục Hoạt động ngoài giờ lên lớp. Giáo dục của chúng ta ngày nay, tập trung nhiều vào giảng dạy văn hoá, dạy logic, suy luận mà bỏ qua những khía cạnh hoạt động tinh thần (cảm xúc, tình cảm), bỏ qua hoạt động thực hành, thực nghiệm. Điều cần thiết hiện nay là giáo dục cho mọi người một nền tảng sâu hơn về Giá trị sống và Kỹ năng sống. Giáo dục về giá trị sống, Kỹ năng sống, kỹ năng hoạt động tự lập và kỹ năng hoạt động nhóm: để chúng ta biết thế nào là tôn trọng, yêu thương, tự do, tự tin trong cuộc sống Ý thức được những giá trị cốt lõi này, chúng ta sẽ trang bị nhận thức và bản lĩnh tốt hơn. Nhiều người nghĩ rằng giá trị sống, Kỹ năng sống là những điều rất căn bản mà ai cũng biết, chẳng hạn: phải biết hòa đồng trong tập thể, biết lắng nghe, biết giao tiếp, biết ra quyết định, biết vượt qua khó khăn, biết chia sẻ, đồng cảm... 
Là một trường đóng trên địa bàn 8 xã vùng biển, điều kiện kinh tế còn nhiều khó khăn. Đa số Phụ huynh học sinh đi biển dài ngày và làm ăn xa vì vậy sự quan tâm đến việc học tập và hình thành nhân cách của học sinh còn chưa nhiều. Hầu hết các em thiếu sự quan tâm cha mẹ dẫn đến Kỹ năng sống của các em hình thành không đúng hướng và có phần lệch lạc trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách của các em.
Do đó cần phải Giáo dục kỹ năng sống cho Học sinh nhà trường giúp các em có hiểu biết về cuộc sống, biết ứng phó với những khó khăn trong cuộc sống, biết cảm thông và chia sẻ với người khác, học cách tranh luận và đối thoại với người khác trên tinh thần hiểu biết lẫn nhau, hợp tác cùng nhau vì các mục đích chung.
Bên cạnh nhà trường, gia đình và xã hội là hai môi trường thiết yếu quan trọng đối với việc Giáo dục kỹ năng sống cho Học sinh. Gia đình là cái nôi hình thành nhân cách, ứng xử cho Học sinh. Ngoài gia đình, xã hội phải thực sự vào cuộc để cùng phối hợp. Trước hết, xã hội Giáo dục cho các em bằng những ứng xử giữa con người với con người, bằng sự tuân thủ các quy định của pháp luật, biết coi trọng các giá trị truyền thống. Việc Giáo dục kỹ năng sống cho Học sinh qua học tập, sinh hoạt ở nhà trường thông qua Hoạt động Giáo dục ngoài giờ lên lớp là điều hết sức cần thiết cho tương lai các em. Để đạt được điều đó, giáo viên cần kiên trì, quyết tâm thực hiện từng bước và liên tục trong suốt quá trình giảng dạy bộ môn này. Để đạt được mục tiêu Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh đòi hỏi sự vào cuộc của toàn xã hội. 
PHẦN B. NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
1. Các khái niệm về kỹ năng sống. 
Kỹ năng sống là một tập hợp các kỹ năng mà con người có được thông qua học tập, giảng dạy hoặc kinh nghiệm làm việc trực tiếp được sử dụng để xử lý những vấn đề, câu hỏi thường gặp trong cuộc sống hàng ngày của con người. Theo hướng dẫn của Bộ GD&ĐT giáo dục Kỹ năng sống bao gồm 21 nội dung
Hiện nay, chúng ta đang nói rất nhiều đến Kỹ năng sống và giáo dục Kỹ năng sống. Vậy thực sự bạn đã hiểu Kỹ năng sống là gì? Vì sao chúng ta cần được giáo dục về Kỹ năng sống? Ai cần được học Kỹ năng sống? Trên thế giới đã tồn tại nhiều định nghĩa và quan niệm khác nhau về Kỹ năng sống. Mỗi định nghĩa được thể hiện dưới những cách thức khác nhau. Thông thường, Kỹ năng sống được hiểu là những kỹ năng thực hành mà con người cần để có được sự an toàn, cuộc sống khỏe mạnh với chất lượng cao. 
Theo tổ chức Y tế Thế giới (WHO), Kỹ năng sống là những kỹ năng tâm lý xã hội và giao tiếp mà mỗi cá nhân có thể có để tương tác với những người khác một cách hiệu quả và giải pháp tích cực hoặc ứng phó với những vấn đề hay những thách thức của cuộc sống hàng ngày. 
Theo UNICEFF, Kỹ năng sống là tập hợp rất nhiều kỹ năng tâm lý xã hội và giao tiếp cá nhân giúp cho con người đưa ra những quyết định có cơ sở, giao tiếp một cách có hiệu quả, phát triển các kỹ năng tự xử lý và quản lý bản thân nhằm giúp họ có một cuộc sống lành mạnh và có hiệu quả. Từ Kỹ năng sống có thể thể hiện thành những hành động cá nhân và những hành động đó sẽ tác động đến hành động của những người khác cũng như dẫn đến những hành động nhằm thay đổi môi trường xung quanh, giúp nó trở nên lành mạnh.
Như vậy, Kỹ năng sống hướng vào việc giúp con người thay đổi nhận thức, thái độ và giá trị trong những hành động theo xu hướng tích cực và mang tính chất xây dựng. Kỹ năng sống thường được thiết lập với một nền tảng riêng biệt, do đó mọi người có thể hiểu và thực hành. Kỹ năng sống liên hệ mật thiết với những nội dung giáo dục thực hành giúp chúng ta trả lời những câu hỏi như là: Chúng ta cần làm gì để có thái độ quyết đoán? Quyết định của chúng ta liên quan đến những điều gì?
Ở mỗi nước khác nhau, khái niệm Kỹ năng sống cũng được hiểu rất khác nhau. Ở một số nước, đào tạo Kỹ năng sống chính là để giáo dục cách vệ sinh, dinh dưỡng và phòng chống bệnh tật. Ở những nước khác, Kỹ năng sống đào tạo tập trung vào Giáo dục hành vi, an toàn trên đường đi, bảo vệ môi trường, giáo dục hòa bình. 
Kỹ năng sống mang cả tính cá nhân và xã hội. Tính cá nhân bởi vì đó là khả năng của mỗi cá nhân. Tính xã hội là vì trong mỗi giai đoạn của sự phát triển xã hội, mỗi tôn giáo, cá nhân được yêu cầu để có sự phù hợp với những Kỹ năng sống ấy. Ví dụ: Kỹ năng sống cần đến ở những nơi cần đến ngân sách trợ cấp khác với ở những thị trường kinh tế, Kỹ năng sống của những người sống ở những vùng nói khác với những người sống ở vùng biển, Theo một cách khác, Kỹ năng sống là khả năng để mỗi người có thể ứng phó một cách thích hợp, chắc chắn với từng điều kiện kinh tế, xã hội và văn hóa khác nhau. 
2. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề. 
Với đặc trưng của một môn học tổng hợp về khoa học Tự nhiên, khoa học xã hội và nhân văn, bên cạnh nhiệm vụ hình thành và phát triển ở Học sinh năng lực hoạt động, năng lực tiếp nhận tri thức nhân loại và các nền văn minh khác, môn Giáo dục ngoài giờ lên lớp còn giúp Học sinh có được những hiểu biết tổng hợp về xã hội, chính trị, kinh tế, văn hoá, lịch sử, đời sống nội tâm của con người không những là trong nước mà còn trên cả toàn thế giới. Chúng tôi đã tiến hành giảng dạy bộ môn Giáo Dục Hoạt động ngoài giờ lên lớp thông qua các hình thức như: Nghe kể chuyện chuyên đề, tham gia các buổi tọa đàm, tổ chức các cuộc thi tìm hiểu, đóng kịch, thành lập đội chơi, thực hành thực tế, dã ngoại thực hành kỹ năng, quan sát tìm hiểu và viết bài thu hoạch hoặc trình bày trước đông người về vấn đề được giao
3. Vai trò của hoạt động Giáo dục ngoài giờ lên lớp trong việc hình thành kĩ năng sống cho học sinh.
Với đặc trưng của một môn học tổng hợp về khoa học tự nhiên, khoa học xã hội và nhân văn, kinh tế, chính trị, lịch sử của nhân loại. Bên cạnh nhiệm vụ hình thành và phát triển ở Học sinh năng lực tự hoạt động, năng lực giao tiếp, năng lực hoạt động nhóm, năng lực tiếp nhận giá trị sống của nhân loại, môn Giáo Dục Hoạt động ngoài giờ lên lớp còn giúp Học sinh có được những hiểu biết về chính trị, kinh tế xã hội, văn hoá, văn học, lịch sử, đời sống nội tâm của con người.
Với tính chất là một môn học ngoài giờ, môn Giáo dục ngoài giờ lên lớp giúp Học sinh có năng lực ngôn ngữ để học tập, khả năng giao tiếp, nhận thức về xã hội và con người. Với tính chất là môn học giáo dục thẩm mĩ, môn Giáo dục ngoài giờ lên lớp giúp Học sinh bồi dưỡng năng lực tư duy, năng lực hoạt động, góp phần làm giàu xúc cảm thẩm mĩ và định hướng thị hiếu lành mạnh để hoàn thiện nhân cách của bản thân Học sinh. Vì thế, Giáo dục ngoài giờ lên lớp là môn học có những khả năng đặc biệt trong việc Giáo dục các Kỹ năng sống cho Học sinh. 
4. Các Kỹ năng sống học sinh thu được từ các buổi Giáo Dục Hoạt động ngoài giờ lên lớp đã tổ chức.
	Thông qua các buổi giáo dục ngoài giờ lên lớp học sinh hình thành được các kỹ năng như:
+ Kĩ năng tự nhận thức.
+ Kĩ năng tìm kiếm sự hỗ trợ.
+ Kĩ năng thể hiện sự tự tin.
+ Kĩ năng thể hiện sự cảm thông
+ Kĩ năng thương lượng và giải quyết mâu thuẫn
+ Kĩ năng hợp tác.
+Kĩ năng tư duy phê phán.
+ Kĩ năng đảm nhận trách nhiệm.
+ Kỹ năng Giao tiếp/ trình bày ý tưởng
+ Kỹ năng Ứng phó với căng thẳng.
+ Kỹ năng Ra quyết định.
+ Kĩ năng đạt mục tiêu.
+ Kĩ năng tìm kiếm và xử lý thông tin.
+ Kĩ năng kiên định.
II. XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÁC HÌNH THỨC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
Các hình thức tổ chức hoạt động Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh 1.1. Hình thức nhập vai đóng kịch.
Khi tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp với chủ đề: “Học sinh với An toàn giao thông và phòng chống tệ nạn trong học đường”; “ Học sinh thanh niên trong trường học với việc phòng chống HIV/AIDS” chúng tôi cho các em thuộc các lớp (10A1, 10A3, 11C2, 11C3, 12B6, 12B6) đóng các vở kịch ngắn với 2 chủ đề trên và biểu diễn trên sân khấu dịp tổ chức hưởng ứng tháng cao điểm về phòng chống tệ nạn xã hội, Ma túy, HIV/AIDS đợt 1 năm 2018. Qua hoạt động này chúng tôi thấy học sinh đã được giáo dục và hình thành các kỹ năng sau:
+ Kĩ năng tự nhận thức.
Qua buổi học, học sinh tự mình nhìn nhận, tự đánh giá về bản thân và trách nhiệm của bản thân về việc chấp hành luật An toàn giao thông và bài trừ các tệ nạn xã hội. HS biết nhìn nhận, đánh giá đúng về thói quen, điểm mạnh, điểm yếu,của bản thân mình; quan tâm và luôn ý thức được mình đang làm gì để chấp hành tốt các quy định của pháp luật về An toàn giao thông và tệ nạn xã hội.
+ Kĩ năng tìm kiếm sự hỗ trợ.
Khi tham gia giao thông các em thường hay gặp các sự cố trên đường hoặc bắt gặp các vụ tai nạn giao thông. Nếu được học qua bài học này các em Ý thức được nhu cầu cần giúp đỡ; có thể bày tỏ nhu cầu cần giúp đỡ một cách phù hợp và tìm được sự hỗ trợ từ mọi người hoặc chính bản thân các em có thể hỗ trợ giúp đỡ người bị Tai nạn giao thông việc mà trước đây các em không làm hoặc không dám làm vì sợ liên lụy.
+ Kĩ năng thể hiện sự tự tin.
Có được hiểu biết về luật giao thông. Khi tham gia giao thông hoặc gặp các tai nạn giao thông các em có niềm tin vào bản thân; tin rằng mình có thể trở thành một người có ích và tích cực, có niềm tin về tương lai, cảm thấy có nghị lực để hoàn thành việc giúp đỡ người bị nạn.
+ Kĩ năng thể hiện sự cảm thông.
Qua buổi học này các em biết thể hiện sự cảm thông đối với người khác, đặc biệt là người vi phạm pháp luật, các em có thể hình dung và đặt mình trong hoàn cảnh của người khác,  giúp chúng ta hiểu và chấp nhận người khác vốn là những người rất khác mình, qua đó chúng ta có thể hiểu rõ cảm xúc và tình cảm của người khác và cảm thông với hoàn cảnh hoặc nhu cầu của họ từ đó giúp họ tránh xa các tệ nạn xã hội và trở thành công dân tốt, có ích cho xã hội.
+ Kĩ năng thương lượng và giải quyết mâu thuẫn.
Trong quá trình tham gia giao thông rất dễ xảy ra va chạm, mất bình tĩnh và không kìm chế được cảm xúc, dẫn đến mâu thuẫn, xô xát và cải lộn với nhau. Nếu các em có khả năng trình bày, suy nghĩ, phân tích và giải thích, đồng thời có thảo luận để đạt được một sự điều chỉnh và thống nhất về cách giải quyết hậu quả một cách hợp lý, hợp tình. Khi có kĩ năng thương lượng tốt sẽ giúp các em giải quyết  vấn đề hiệu quả, giả quyết mâu thuẫn một cách xây dựng và có lợi cho tất cả các bên.
+ Kĩ năng hợp tác.
Nếu gặp sự việc trong quá trình tham gia giao thông hoặc thấy người vi phạm pháp luật các em cần sự Hợp tác chung sức làm việc của nhiều người, cần sự giúp đỡ, hỗ trợ của người khác. Do các em có khả năng biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết và cùng làm việc có hiêu quả với những thành viên khác trong nhóm. Khi đó công việc sẽ được giải quyết có hiệu quả hơn.
+Kĩ năng tư duy phê phán.
Trước các sự việc các em chứng kiến nếu có Kĩ năng tư duy phê phán khi đó các em sẽ phân tích một cách khách quan và toàn diện các vấn đề, sự vật, hiện tượngxảy ra, sau khi xác định bản chất vấn đề, tình huống, sự vật, hiện tượnglà gì? Các em sẽ nhận định về những mặt tích cực, hạn chế của vấn đề, tình huống, sự vật, hiện  tượng,.đó, xem xét một cách thấu đáo, sâu sắc và có hệ thống. Sau đó sẽ đưa ra nhận định của mình v