SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học thị trấn Cành Nàng

MỤC LỤC
TT
Mục
Tiêu đề
Trang
1
1
Mở đầu
1
2
1.1
Lý do chọn đề tài
1
3
1.2
Mục đích nghiên cứu
1
4
1.3
Đối tượng nghiên cứu
2
5
1.4
Phương pháp nghiên cứu
2
6
2
Nội dung
2
7
2.1
Cơ sở lý luận
2
8
2.1.1
Khái niệm về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
2
9
2.1.2
Vị trí của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
2
10
2.1.3
Chức năng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
2
11
2.1.4
Đặc điểm, tính chất của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
3
12
2.1.5
Những nguyên tắc của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
4
13
2.2
Thực trạng của vấn đề
5
14
2.2.1
Thực trạng của việc tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục ngoài gờ lên lớp ở trường Tiểu học thị trấn Cành Nàng
5
15
2.2.2
Nguyên nhân dẫn đến thực trạng việc thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học thị trấn Cành Nàng
6
16
2.3
Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học thị trấn Cành nàng
8
17
2.3.1
Nâng cao nhận thức trong đội ngũ cán bộ, giáo viên về tầm quan trọng của giáo dục ngoài giờ lên lớp
8
18
2.3.2
Quản lý chặt chẽ việc tổ chức các hoạt đọng ngoài giờ lên lớp
9
19
2.3.3
Tổ chức các hoạt động trải nghiệm thực tế thông qua các hoạt động giao lưu dã ngoại tại cơ sở
12
20
2.3.4
Tăng cường phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh và các đoàn thể ở địa phương tạo điều kiện cho học sinh được tham gia tìm hiểu,khám phá
15
21
2.4
Kết quả đạt được sau khi thực hiện các biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học thị trấn Cành nàng
16
22
3
Kết luận và kiến nghị
18
23
3.1
Kết luận
18
24
3.2
Kiến nhị
18
1. Mở đầu:
1.1. Lý do chọn đề tài
	 Ở trường Tiểu học, ngoài giảng dạy và học tập, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cũng giữ một vị trí hết sức quan trọng. Nó góp phần quan trọng cho việc rèn luyện thể chất, rèn luyện các kỹ năng sống, giáo dục truyền thống, hình thành nhân cách,... góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh.
Giáo dục ngoài giờ lên lớp giúp các em nhận thức thức thêm về những kiến thức đã được tìm hiểu thông qua các bài học trên lớp bằng thực tiễn cuộc sống trải nghiệm, các em có thêm các kĩ năng giao tiếp, sử lý các tình huống khác nhau trong cuộc sống, ứng xử một cách chủ động sáng tạo; tự tin; biết hợp tác, chia sẻ và lối sống đoàn kết trong tập thể,... Thông qua những hoạt động hàng ngày, giúp các em giảm căng thẳng trong học tập, đồng thời giúp các em có được tâm thế thoải mái, sẵn sàng hoạt động, học tập. Từ đó kết hợp với hoạt động trên lớp thúc đẩy các em học tập đạt kết quả cao nhất. Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là cơ hội phối hợp giữa các lực lượng trong và ngoài trường, là điều kiện, là phương tiện để phát huy sức mạnh tổng hợp tham gia vào quá trình giáo dục của nhà trường.
Từ năm học 2008-2009 Bộ GD-ĐT đã chỉ đạo đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống lồng ghép vào một số môn học phù hợp và chuyển tải trong các hoạt động ngoài giờ lên lớp từ bậc Tiểu học cho đến Trung học phổ thông. Ở trường tiểu học, trong những năm qua hoạt động ngoài giờ lên lớp đã có nhiều sự chuyển biến tích cực, được các cấp quản lý giáo dục, các trường, đội ngũ giáo viên cũng như được cộng đồng quan tâm. Những sân chơi bổ ích, những chuyến đi dã ngoại, những hoạt động từ thiện, những buổi lao động,.. đã và đang được phát huy mạnh mẽ ở các trường tiểu học. 
Qua thực tế công tác ở Trường Tiểu học thị trấn Cành Nàng tôi nhận thấy, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp còn nhiều hạn chế như: chỉ làm theo phong trào, qua loa, chiếu lệ, chưa tổ chức được các hoạt động khám phá thực tế hay trải nghiệm,.. Nội dung giáo dục còn đơn điệu chưa khắc sâu vào ý thức học sinh nên dẫn đến chất lượng và hiệu quả giáo dục chưa cao. 
Từ những lý do trên, với vai trò là Bí thư chi bộ, Hiệu trưởng Trường Tiểu học thị trấn Cành Nàng tôi nhận thấy cần phải chỉ đạo, quản lý giám sát chặt chẽ hoạt động ngoài giờ lên lớp một cách tích cực, phát huy vai trò công tác Đội trong trường Tiểu học. Chính vì vậy, tôi đã tìm hiểu: “Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học thị trấn Cành Nàng” với mong muốn được chia sẻ những kinh nghiệm trong công tác lãnh đạo, quản lý các hoạt động ngoài giờ lên lớp ở các trường Tiểu học.
1.2. Mục đích nghiên cứu
	 Nghiên cứu cơ sở lý luận về chức năng, vai trò chỉ đạo của Hiệu trưởng trong công tác giáo dục ngoài giờ lên lớp.
 Nghiên cứu một số biện pháp chỉ đạo của Hiệu trưởng trong hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở Trường Tiểu học Thị trấn – Bá Thước – Thanh Hoá.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ngoài giờ lên lớp ở Trường Tiểu học thị trấn Cành Nàng.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
- Phương pháp quan sát, phỏng vấn
- Phương pháp trải nghiệm.
- Phương pháp điều tra.
2. Nội dung:
2.1. Cơ sở lý luận. 
2.1.1. Khái niệm về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động cơ bản được thực hiện một cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm đáp ứng những yêu cầu đa dạng của đời sống xã hội (vì thế còn gọi là quá trình giáo dục ngoài giờ lên lớp).
Chủ thể quản lý các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Hoạt động này do nhà trường quản lý, tiến hành ngoài giờ học trên lớp theo chương trình kế hoạch dạy học. Nó được xen kẽ hoặc nối tiếp chương trình dạy học trong phạm vi nhà trường hoặc trong suốt năm học và cả thời gian nghỉ hè để khép kín quá trình giáo dục, làm cho quá trình đó có thể thực hiện được mọi nơi, mọi lúc.
2.1.2. Vị trí của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có vị trí rất quan trọng trong quá trình giáo dục. 
- Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một bộ phận cấu thành trong hoạt động dạy học và giáo dục. Theo cách phân chia hiện nay hoạt động dạy học và giáo dục trong nhà trường được phân chia thành hai bộ phận:
+ Hoạt động dạy học trên lớp.
+ Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là cầu nối tạo nên mối liên hệ hai chiều giữa nhà trường với xã hội.
2.1.3. Chức năng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Củng cố mở rộng, khơi sâu năng lực nhận thức các bộ môn văn hoá, khoa học. 
- Trực tiếp rèn luyện phẩm chất nhân cách, tính cách tài năng và thiên hướng nghề nghiệp cá nhân hình thành các mối quan hệ giữa con người với đời sống xã hội, con người với thiên nhiên, với môi trường sống.
- Tạo điều kiện cho học sinh hoà nhập với cuộc sống cộng đồng, bằng cách thông qua các hoạt động tập thể hoạt động xã hội.
- Phát huy tác dụng của nhà trường đối với đời sống tạo điều kiện để huy động cộng đồng tham gia xây dựng trường học và phát huy tác dụng trong công tác giáo dục.
2.1.4. Đặc điểm, tính chất của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Bình diện hoạt động rộng: Hoạt dộng giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động phong phú đa dạng. Nó diễn ra trong nhà trường với những hoạt động như:
Hoạt động vệ sinh hàng ngày, hàng tuần trong nhà trường, hoạt động của đội ngũ cờ đỏ theo dõi hoạt động của mỗi lớp, hoạt động thể dục giữ giờ, hoạt động ca hát...Tất cả các hoạt động trên nhằm phục vụ cho việc nắm tri thức khoa học trên lớp và rèn luyện giáo dục kỷ luật, nề nếp cho các em.
Hoạt dộng giáo dục ngoài giờ lên lớp cũng có thể diễn ra ngoài nhà trường (dưới sự chỉ đạo của hội đồng sư phạm) để mở rộng giao lưu cho các em giúp nhà trường hoà nhập với cuộc sống con người, thâm nhập vào các mặt cuộc sống tạo khả năng thuận lợi để gắn “học” với “ hành”.
- Mang tính quy luật đặc thù của quá trình giáo dục học sinh hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động giáo dục xã hội đặc biệt của con người. Biến đổi khá phức tạp bên trong nhân cách học sinh. Muốn hình thành phát triển nhân cách học sinh không chỉ đơn thuần những giờ lên lớp mà còn phải thông qua các loại hình hoạt động đa dạng như: Lao động sản xuất, hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao.
Hoạt động giáo dục nói chung rất phức tạp. Trong nhà trường hoạt động giáo dục phải tiến hành ở mọi nơi, mọi lúc. Thông qua các giờ dạy trên lớp, thông qua các hoạt động vui chơi... Nghĩa là phải thống nhất giữa trí - đức giữa tình cảm - lý trí; giữa nhận thức - hành động.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có khả năng giáo dục to lớn, làm nảy sinh năng lực phẩm chất, tình cảm mới làm phát triển năng lực thêm hướng phẩm chất tốt đẹp ở con người.
Giáo dục ý thức tổ chức kỷ luật.
Giáo dục lòng yêu thương đất nước.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp không chỉ nhằm mục tiêu giáo dục tư tưởng đạo đức phẩm chất nhân cách cho các em học sinh mà nhằm đạt nhiều mục tiêu về trí dục, mỹ dục, thể dục lao động.
- Tính năng động của chương trình kế hoạch.
Về chương trình kế hoạch của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phải xuất phát từ:
* Mục tiêu cấp học:
+ Tình hình cụ thể của địa phương.
+ Nhiệm vụ chính trị của từng giai đoạn.
+ Tâm lý đặc điểm học sinh từng địa phương trường đóng.
Mặc dù phải xây dựng kế hoạch cụ thể từ đầu năm học xong do đặc điểm của hoạt động phải làm cho hoạt động sinh động phải điều chỉnh chương trình kế hoạch không để dập khuôn máy móc.
- Tính phong phú đa dạng của nội dung và hình thức hoạt động tính phức tạp khó khăn của việc kiểm tra, đánh giá.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là hoạt động mang tính tự giác, tự quản cao không thể áp đặt được cho nên người cán bộ quản lý cần chú ý đến nguyện vọng, sở thích hứng thú của các em. Hướng các em vào những hoạt động sáng tạo, hấp dẫn để nâng cao hiệu quả của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Muốn đạt được yêu cầu trên thì nội dung hình thức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phải phong phú đa dạng.
2.1.5. Những nguyên tắc của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Để hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả cần phải tuân theo những nguyên tắc sau:
Phải đảm bảo tính mục đích, tính tổ chức, tính kế hoạch, bất kỳ hoạt động nào cũng phải đạt được mục đích nhất định. Hoạt động ngoài giờ lên lớp cũng có mục đích rõ ràng người cán bộ quản lý phải đề ra được mục đích yêu cầu của Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong cả năm học, từng học kỳ, từng hoạt động.
- Tính tự nguyện, tự giác, tự quản.
Nếu hoạt động lên lớp là hoạt động bắt buộc thì hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là tự nguyện, tự giác. Có tự nguyện, tự giác thì mới phát huy được sở trường, khả năng của học sinh.
- Đảm bảo tính tập thể:
Tuy hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo sở thích và tính tự nguyện, tự giác của học sinh nhưng không thể hoạt động đơn lẻ theo kiểu tự do cá nhân đuợc mà phải đảm bảo tính tập thể theo mục đích chỉ đạo chung.
- Đảm bảo tính đa dạng phong phú.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phong phú đa dạng như cuộc sống vậy, nên nhà trường cũng cần đảm bảo để học sinh tự hoạt động theo sáng kiến phù hợp với tâm lý các em. Người cán bộ quản lý phải biết phát huy để đem lại hiệu quả giáo dục.
- Đảm bảo tính hiệu quả.
Khi tiến hành hoạt động gì ta cũng phải tính đến hiệu quả. Hiệu quả ấy có thể mang lại lợi ích xã hội hoặc hiệu quả giáo dục.
2.2. Thực trạng của vấn đề.
2.2. 1. Thực trạng của việc tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở Trường Tiểu học thị trấn Cành Nàng.
Những nội dung đã tổ chức thực hiện của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học thị trấn Cành Nàng:
Công tác trang trí lớp học: Hằng năm nhà trường đều tổ chức cho các lớp trang trí lớp học để chấm vào các dịp chào mừng kỷ niệm các ngày lễ lớn như ngày 20/11; ngày 26/3 Về nội dung này hầu hết các lớp thực hiện khá tốt. 
Vào đầu năm học nhà trường chỉ đạo giáo viên tổng phụ trách Đội phân công cụ thể cho các lớp chăm sóc, bảo vệ một bồn hoa cây cảnh và sẽ được chấm vào dịp kỷ niệm ngày nhà Giáo Việt Nam 20/11, ngày thành lập Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh 26/3. Qua việc thực hiện tất cả các lớp đã có trách nhiệm cao hơn trong việc chăm sóc và bảo vệ bồn hoa của lớp mình. Tuy nhiên để có được những bồn hoa đẹp, như ý thì cũng chưa đạt kết quả cao.
Việc xây dựng góc cộng đồng của các lớp đã có sự tham gia của học sinh, giáo viên. Tuy nhiên trong những năm qua việc làm trên chưa có sự kết hợp tham gia của phụ huynh học sinh mà chỉ là việc làm của học sinh và giáo viên chủ nhiệm. Vì vậy góc cộng đồng chưa phong phú đa dạng, chưa có nhiều những đồ dùng, dụng cụ mang tính đặc trưng của các dân tộc đang sinh sống ở Thị trấn (như dân tộc Thái, Mường, Kinh) còn đơn điệu về chủng loại. Việc xây dựng góc cộng đồng chỉ mang tính hình thức chưa thể hiện được bản sắc của các dân tộc trên địa bàn huyện nói chung và Thị Trấn nói riêng.
Việc bình bầu Hội đồng tự quản của lớp là sự tự nguyện của học sinh, sự tín nhiệm của các thành viên trong lớp, của giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, sự tham gia của phụ huynh học sinh. Tuy nhiên trong những năm qua việc làm này chủ yếu là giáo viên chủ nhiệm phân công nhiệm vụ cho từng thành viên hội đồng tự quản, chưa có sự tham gia của các thành phần khác.
Việc tìm hiểu, bảo vệ và chăm sóc các di tích lịch sử, giáo viên Tổng phụ trách đội mới xây dựng kế hoạch, Trong nhiều năm qua chưa tổ chức cho các em học sinh đến tận nơi để tham quan, giáo dục thực tế. Đây là cơ hội tốt cho học sinh Thị Trấn vì các em ở gần khu tưởng niệm các anh hung liệt sĩ huyện Bá Thước (phố I Thị Trấn Cành Nàng).
Việc tập thể dục giữa giờ, múa hát sân trường. Hầu hết giáo viên chủ nhiệm quan niệm rằng việc này là của chị Tổng phụ trách Đội và giáo viên trực ban, nên các buổi tập giáo viên chủ nhiệm gần như không tham gia quán xuyến học sinh dẫn đến các buổi tập của học sinh chưa có chất lượng nhiều em tập không đúng động tác hoặc đùa nghịch trong giờ tập.
Việc tập múa, tập hát mới chỉ dừng lại ở việc chuẩn bị cho những ngày lễ lớn trong năm chưa mang tính thường xuyên liên tục; hay chỉ tập múa hát các bài trong chương trình Âm nhạc của từng khối lớp
Các hoạt động xã hội như: ủng hộ vùng bị bão lụt, ủng hộ người nghèo; tổ chức giao lưu với học sinh khuyết tật, trẻ mồ côi; Tổ chức các hoạt động từ thiện: vòng tay bè bạn, giúp nhau cùng tiến chủ yếu do ấn định các mức đóng góp, ủng hộ chứ chưa thực sự mang tính tự nguyện theo hình thức quyên góp. Ngoài ra, nhà trường chưa đưa vào đánh giá xếp loại thi đua, tuyên dương biểu dương những tập thể, cá nhân tham gia tích cực; chưa có sơ kết, tổng kết các đợt phát động vì vậy việc tổ chức đạt kết quả chưa cao
Để nắm bắt kết quả đạt được của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, trong tháng 10 năm 2016, tôi đã chỉ đạo GV TPT Đội xây dựng kế hoạch và tổ chức giao lưu tìm hiểu về một số hoạt động chính như: Trường Tiểu học Thị trấn hiện nay có bao nhiêu lớp, có tổng số bao nhiêu Đội viên và sao nhi đồng (Tìm hiểu về nhà trường), một số câu hỏi về những điều em biết về người dân ở thị trấn Cành Nàng,. 
Kết quả khảo sát về một số hiểu biết và kỹ năng cơ bản trong học sinh đầu năm học 2016 – 20167
Tổng HS tham gia khảo sát
Nội dung khảo sát
Kết quả đạt được
Ghi chú
Số lượng
Tỷ lệ %
312
Tìm hiểu về nhà nhà trường
152
48.7
Toàn trường
312
Những trò chơi dân gian của người dân ở Thị trấn
126
40.4
Toàn trường
108
Những việc cần làm để bảo vệ rừng
42
38.9
Khối 4, 5
108
Những di tích lịch sử ở huyện Bá Thước và khu vực Long Vân
35
32.4
Khối 4, 5
108
Tự tin diễn đạt ngôn ngữ trước cuộc thi
66
61.1
Khối 4, 5
2.2.2. Nguyên nhân dẫn đến thực trạng việc thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở Trường Tiểu học Thị trấn.
	- Về phía giáo viên 
	+ Đối với giáo viên Tổng phụ trách Đội 
 Công tác chuẩn bị cho buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp cần nhiều thời gian và công sức của giáo viên. 
Việc tổ chức cho học sinh đi thăm quan, dã ngoại cũng làm cho tâm lý giáo viên lo ngại sảy ra những việc ngoài ý muốn như ảnh hưởng đến sức khỏe của học sinh, va chạm khi học sinh hứng thú quá khích.
	+ Đối với giáo viên chủ nhiệm lớp
 Nhận thức về tác dụng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của giáo viên xem đó là hoạt động phụ trợ cho hoạt động giảng dạy - học tập văn hóa.
Tâm lý giáo viên ngại khó, và khả năng tổ chức điều hành một buổi sinh hoạt ngoài giờ lên lớp còn hạn chế.
 - Quản lý chỉ đạo của Ban giám hiệu
 + Nhận thức về tác dụng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp chưa sâu sắc. Các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp chưa được quan tâm đúng mức, còn buông lỏng xem nhẹ, phó mặc giáo viên Tổng phụ trách Đội.
+ Chưa thường xuyên kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động ngoài giờ lên lớp và rút ra bài học kinh nghiệm. 
+ Chương trình Tiểu học hiện tại có nhiều môn học, cơ sở vật chất và trang thiết bị nhà trường chưa đáp ứng. 
+ Nhà trường triển khai dạy đủ 9 môn, có chất lượng nhưng chưa đồng bộ và chỉ tập trung vào giảng dạy các môn học trong chương trình sách giáo khoa hoặc chỉ chú trọng đến "dạy chữ" chứ chưa chú ý đến giáo dục nhân cách cho học sinh thông qua các bài học, thông qua giáo dục ngoài giờ lên lớp, chưa chủ động kết hợp các lực lượng giáo dục giữa nhà trường - gia đình - xã hội.
+ Thiếu sự thống nhất giữa giáo viên chủ nhiệm, cán bộ quản lý và các lực lượng của nhà trường trong việc dạy học giáo dục học sinh.
+ Ngân sách nhà trường còn hạn hẹp do đó việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp gặp khó khăn.
- Về phía gia đình.
Do một số gia đình có khó khăn về kinh tế thu nhập thấp chưa đủ điều kiện để quan tâm đến việc học tập rèn luyện của con cái hoặc gia đình quá nghèo nên các em phải tham gia lao động chẳng có thời gian dành cho việc học tập và tham gia các hoạt động tập thể của nhà trường. 
Từ thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Thị Trấn Cành Nàng, tôi thấy rằng hiện nay nhà trường đã có nhiều cố gắng trong việc chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhưng do nhiều yếu tố đã phân tích ở trên, kết hợp với sự chỉ đạo của hiệu trưởng chưa chặt chẽ, chưa cụ thể. Chưa phát huy hết sự quan tâm của xã hội và gia đình học sinh. Chính vì vậy việc tìm ra một số biện pháp chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để giáo dục đạo đức, nhân cách, các kỹ năng sống cho học sinh là một việc làm cấp thiết.
2.3. Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở Trường Tiểu học Thị Trấn Cành Nàng.
2.3.1. Nâng cao nhận thức trong đội ngũ cán bộ, giáo viên về tầm quan trọng của giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Ngay từ đầu năm học hiệu trưởng đã quán triệt tư tưởng chỉ đạo về việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong năm học. 
- Hiệu trưởng tổ chức cho cán bộ giáo viên tiếp thu điều lệ trường Tiểu học đặc biệt chú trọng đến chương III, điều 26 quy định các hoạt động giáo dục. Các thành viên trong nhà trường đã thống nhất quan điểm hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là 1 trong 2 mặt giáo dục trong nhà trường đó là giảng dạy trên lớp và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. 
- Đầu năm học ban giám hiệu nhà trường đã họp hội đồng sư phạm để xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đã được hiệu trưởng, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên tổng phụ trách đội phối hợp xây dựng dựa vào những căn cứ sau:
+ Căn cứ vào văn bản pháp quy, quy định của nhà nước về tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. 
+ Căn cứ vào tình hình cụ thể của nhà trường.
+ Căn cứ vào nội dung học tập trên lớp của học sinh.
+ Căn cứ vào mục đích giáo dục của Bộ Giáo dục - Đào tạo quy định.
+ Căn cứ vào đặc điểm kinh tế chính trị của địa phương.
Trên cơ sở những căn cứ mà nhà trường dựa vào đó lập ra bản kế hoạch hoạt động ngoài giờ lên lớp, có lịch hoạt động cân đối từ đầu năm đến cuối năm cụ thể từng tuần, từng tháng và lịch hoạt động hè cùng địa phương đồng thời ban giám hiệu nhà trường tham mưu với cấp uỷ đảng, chính quyền địa phương hỗ trợ kinh phí cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm giảm bớt khó khăn cho hoạt động hàng ngày. 
Thành lập ban chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Sau khi ra kế hoạch chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, để hoạt động có hiệu quả cần phải có ban chỉ đạo chịu trách nhiệm về hoạt động cụ thể này. Cụ thể:
+ Trưởng ban chỉ đạo: Hiệu trưởng 
+ Phó ban chỉ đạo: Giáo viên tổng ph