SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh nhằm góp phần tích cực trong giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu học Nga Lĩnh

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HOÁ
 PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGA SƠN
----------***----------
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 "MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG ĐỘI TNTP HỒ CHÍ MINH NHẰM PHÁT HUY TÍCH CỰC TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA LĨNH"
	Họ và tên: Mai Thị Lan 
	Chức vụ: Hiệu trưởng 
	Đơn vị: Trường Tiểu học Nga Lĩnh
	SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Quản lý 
THANH HOÁ, NĂM 2017
MỤC LỤC
 TT
NỘI DUNG
Trang
1
Mở đầu
1
1.1
Lí do chọn đề tài 
1
1.2
Mục đích nghiên cứu
2
1.3
Đối tượng nghiên cứu
2
1.4
Phương pháp nghiên cứu
2
2
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
3
2.1
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
3
2.2
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
4
2.3
Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
5
2.3.1
Nâng cao nhận thức cho giáo viên về vai trò của hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh trong giáo dục đạo đức cho học sinh. 
5
2.3.2
Chỉ đạo làm tốt công tác tổ chức trong hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh.
7
2.3.3
Đi sâu chỉ đạo xây dựng kế hoạch và hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh theo các chủ điểm của tháng. 
9
2.3.4
Huy động cộng đồng cùng tham gia hoạt động công tác Đội.
17
2.4
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
18
3
Kết luận, kiến nghị
19
- Kết luận
19
- Kiến nghị
20
1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài.
Bậc Tiểu học là bậc học nền tảng, mục tiêu và yêu cầu về nội dung, phương pháp giáo dục được chỉ rõ trong điều 2, Luật Giáo dục năm 2005: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” [2].
	Nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế nêu rõ mục tiêu tổng quát của giáo dục và đào tạo là giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu quả[6].
Vì thế nhiệm vụ của nhà trường là giáo dục cho học sinh ở hai mặt chính: Đức dục và Trí dục. Đức dục và Trí dục phải được tiến hành song song và đồng bộ. Giáo dục Đức dục là việc giáo dục cho học sinh nhân cách sống, biết yêu quê hương, đất nước, con người, biết cách cư xử lễ phép với mọi người xung quanh, sống và làm việc theo pháp luật, hiểu và tôn trọng tập tục truyền thống của ông cha, biết điều hay lẽ phải, tránh những thói hư tật xấu, biết yêu thương giúp đỡ người kém may mắn hơn ...
Trong giai đoạn hiện nay, vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh đang trở nên cấp bách và cần thiết. Đặc biệt là ở lứa tuổi học sinh học tiểu học. Vì đó là một nhân tố quyết định đến nhân cách con người. Đạo đức con người gắn liền với nền văn hoá của xã hội. Có thể nói đạo đức gắn liền với tâm hồn con người tạo nên lời ăn tiếng nói, cách cư xử với cộng đồng xã hội. Như Bác Hồ nói “Hiền dữ phải đâu là tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà nên”. Nhận thức được điều đó, trong nền giáo dục hiện nay song song với việc đổi mới phương pháp dạy học thì việc giáo dục đạo đức cho học sinh là một việc làm vô cùng quan trọng. Vì thế giáo dục đạo đức cho học sinh đã được các nhà trường đặc biệt quan tâm. Trong các giờ học chính khóa, các hoạt động ngoại khóa, các giờ hoạt động tập thể đã lồng ghép chương trình giáo dục đạo đức cho học sinh. Song tình hình đạo đức của học sinh vẫn đang còn là nỗi trăn trở của xã hội. Vẫn còn hiện tượng học sinh nói tục chửi thề, có em hỗn láo với cha mẹ, thầy cô, đánh nhau, trốn học  có những lời nói, hành động ứng xử không hay trong nhà trường. Ngoài xã hội xuất hiện nhiều tiêu cực, tệ nạn gia tăng và tràn lan khắp mọi nơi. Những biểu hiện sống hưởng thụ, coi nặng giá trị vật chất, tiêu xài hoang phí, lười lao động, sống ích kỷ 
Trong nhà trường phong trào hoạt động Đội là phong trào thu hút nhiều học sinh nhất, ở đây học sinh được rèn luyện, vui chơi trong một tập thể đầy tình thương của bè bạn thầy cô. Hoạt động Đội là hoạt động phong phú với nhiều hình thức, mang tính trực quan sinh động phù hợp và thu hút học sinh. Do đó các hoạt động Đội mang tính giáo dục cao và đầy hiệu quả trong việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh. 
Thực tiễn cho thấy các nhà trường chưa phát huy được vai trò của hoạt động Đội trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh ở Trường Tiểu học còn bộc lộ tính hình thức, các nội dung hoạt động chưa sâu sắc, đặc biệt còn mang tính "truyền thống" chưa có tác dụng cao trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh.
Là một Hiệu trưởng, trước đây là giáo viên tôi đã từng làm Tổng phụ trách Đội, nên tôi rất quan tâm tới hoạt động Đội. Bằng thực tiễn chỉ đạo hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh trong năm qua tôi muốn đưa ra một số biện pháp hy vọng góp phần thực hiện tốt hơn nữa vai trò và tác dụng của Đội TNTP Hồ Chí Minh trong việc nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học. Đó là "Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh nhằm góp phần tích cực trong giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu học Nga Lĩnh".
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất một số vấn đề về chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh nhằm góp phần tích cực trong giáo dục đạo đức cho học sinh. 
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
- Lý luận về giáo dục dục đạo đức cho học sinh.
- Thực tiễn hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh trong giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học nói chung và trường tiểu học Nga Lĩnh nói riêng. 
 - Đạo đức của học sinh trường Tiểu học Nga Lĩnh
1.4. Phương pháp nghiên cứu. 
 Trong quá trình nghiên cứu, thử nghiệm, bản thân đã áp dụng một số phương pháp chính sau đây: 
 - Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết: Thu thập thông tin khoa học trên cơ sở nghiên cứu các văn bản, tài liệu đã có và bằng các thao tác tư duy logic để rút ra kết luận khoa học cần thiết. Sử dụng phương pháp này để nghiên cứu cách tổ chức thực hiện các hoạt động Đội; các tài liệu, khái niệm, thuật ngữ; một số văn bản và quan điểm chỉ đạo liên quan đến đề tài.
 - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Dùng hệ thống câu hỏi và tư duy logic theo các nội dung xác định nhằm thu thập những thông tin khách quan nói lên nhận thức và thái độ của đối tượng, khảo sát phát hiện những vấn đề liên quan đến các hoạt động của Đội TNTP Hồ Chí Minh trong giáo dục đạo đức cho học sinh..
 - Phương pháp thu thập thông tin: Tập hợp thông tin theo những nội dung cụ thể nhằm làm rõ những vấn đề liên quan đến việc nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh trong nhà trường.
 - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Thống kê, phân loại số học sinh theo một số yêu cầu cơ bản về đạo đức đối với học sinh.
 - Phương pháp thực nghiệm: Thực nghiệm một số giải pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh nhằm phát huy tích cực trong
giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu học Nga Lĩnh để rút kinh nghiệm.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
2.1.1. Đạo đức và việc giáo dục đạo đức cho học sinh.
“Đạo đức là một hình thái của ý thức xã hội, đạo đức biểu hiện những tư tưởng, quan điểm nhận thức của con người. Đồng thời đạo đức còn là những nguyên tắc, chuẩn mực hướng con người tuân theo để điều chỉnh hành vi của mình trong mối quan hệ với tự nhiên, xã hội, con người và với chính bản thân mình” [7].
Các chuẩn mực đạo đức kết tinh tất cả những giá trị lớn nhất mà loài người và mỗi dân tộc đều tích luỹ được trong quá trình phát triển. Xã hội phát triển tất nhiên thúc đẩy đạo đức phát triển.
Những năm gần đây và hiện nay chúng ta giáo dục học sinh các chuẩn mực đạo đức với phạm vi, mức độ khác nhau từ lớp dưới lên lớp trên: Lòng yêu nước, yêu Chủ nghĩa xã hội, thái độ đối với lao động, học tập, lòng nhân áiỞ trường Tiểu học, học sinh được giáo dục các chuẩn mực đạo đức nhằm giúp các em ứng xử trong các mối quan hệ đa dạng của cuộc sống, cách cư xử với mọi người như: lòng thương người, tôn trọng người khác, thật thà, công bằng, lòng biết ơn, sự lễ độ, khiêm tốn, trung trànhĐối với công việc thì siêng năng, kiên nhẫn, tự lực, kỷ luật, có tinh thần trách nhiệm, tính mục đích, tính kế hoạch, dũng cảm, tiết kiệm Đối với bản thân phải có lòng tự trọng, tự tin, tính cương nghị, nhẫn nại.
2.1.2. Nhà trường với việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học.
Để thực hiện mục tiêu cấp học, một trong những yêu cầu chủ yếu khi học xong Tiểu học, học sinh phải có đạo đức mang bản sắc con người Việt Nam: yêu quê hương đất nước, hoà bình, lòng nhân ái, kính trên nhường dưới, đoàn kết và sẵn sàng hợp tác với mọi người, có ý thức về bổn phận của mình với người thân, với bạn, đối với cộng đồng và môi trường sống, tôn trọng và thực hiện đúng pháp luật, các quy định ở trường, khu dân cư, nơi công cộng, sống hồn nhiên, mạnh dạn, trung thực.
Nhà trường giáo dục học sinh các chuẩn mực đạo đức với phạm vi mức độ khác nhau, mở rộng từ dưới tới lên trên. Song giáo dục đạo đức không chỉ là nhiệm vụ của nhà trường mà còn là nhiệm vụ của toàn xã hội, của các ngành, các cấp, của cộng đồng.
Trong bối cảnh hiện nay, việc đổi mới nội dung hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh là một vấn đề tất yếu đặt ra cho sự nghiệp giáo dục để tạo ra nhân lực cho tương lai mẫu người lao động mới có trí thức và những phẩm chất nhân cách cần thiết làm động lực của sự phát triển kinh tế - xã hội thì con người phải được giáo dục "Chủ nghĩa Mác - Lê nin và tư tưởng Hồ Chí Minh, nội dung nhân văn và bản sắc dân tộc, tiếp thu những tinh hoa văn hoá nhân loại”.
Đứng trước trách nhiệm của làn sóng văn hoá thiếu lành mạnh đang lan tràn từ chế độ “mở cửa”; để đạt được mục tiêu cao cả trong nhà trường xã hội chủ nghĩa là đào tạo con người có nhân cách phát triển toàn diện trong đó có “sự thống nhất của Trí với Đức” thì nhà trường Tiểu học phải có phương pháp, phương tiện và hình thức giáo dục thích hợp để giáo dục đạo đức cho học sinh. 
Trong nhà trường phong trào hoạt động Đội là phong trào thu hút nhiều học sinh nhất, ở đây học sinh được rèn luyện, vui chơi trong một tập thể đầy tình thương của bè bạn thầy cô. Hoạt động Đội là hoạt động phong phú với nhiều hình thức, mang tính trực quan sinh động phù hợp và thu hút học sinh. Do đó các hoạt động Đội mang tính giáo dục cao và đầy hiệu quả trong việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh. 
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.1. Về phía nhà trường. 
Nga Lĩnh là một xã nông thôn nghèo của huyện Nga Sơn. Đời sống kinh tế còn khó khăn. Nhiều học sinh phải sống trong hoàn cảnh bố mẹ đi làm ăn xa phải ở nhà với ông bà, anh chịChính vì vậy, công tác giáo dục đạo đức cho học sinh chủ yếu phụ thuộc vào nhà trường. Trong những năm gần đây, xác định rõ vai trò và nhiệm vụ của mình, trường Tiểu học Nga Lĩnh đã và đang phối kết hợp với các đoàn thể trong và ngoài nhà trường, đặc biệt là chỉ đạo nâng cao hiệu quả các hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh để từng bước đưa công tác giáo dục đạo dức cho học sinh trong nhà trường ngày một tốt hơn.
Song trong quá trình hoạt động vẫn còn những hạn chế: Việc xây dựng kế hoạch hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh trong nhà trường chưa thật cụ thể, chưa thật phù hợp với đặc điểm tình hình còn chung chung mang tính hình thức. Nội dung các hoạt động giáo dục mới thực hiện ở mức độ trung bình chưa thực sự đáp ứng nhu cầu thực tế, chương trình còn đơn điệu, cứng nhắc, chưa có sự sáng tạo, các phương pháp tổ chức chưa được sâu, chưa có tác dụng cao trong việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh. Bên cạnh đó vai trò các lực lượng giáo dục chưa có sự phối hợp nhịp nhàng và đồng bộ. Việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp theo các chủ điểm của tháng do Đội tổ chức đang còn chiếu lệ, qua loa, chưa mang tính động viên, khuyến khích. 
Đặc biệt BHG chưa chỉ đạo Tổng phụ trách Đội xây dựng được kế hoạch cụ thể hàng tuần, hàng tháng phù hợp với chủ đề trong tháng để hoạt động một cách có hiệu quả. Nhà trường chưa đầu tư, quan tâm vào các hoạt động ngoại khóa mang tính chủ điểm để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Năng lực tổ chức hoạt động của Tổng phụ trách Đội chưa tốt còn nhiều hạn chế.
2.2.2. Về phía học sinh: 
Đại đa số các em có đạo đức tốt. Nhưng bên cạnh đó vẫn có học sinh biểu hiện tiêu cực về đạo đức ở một số khía cạnh: Hiện tượng học sinh lười học, thiếu nhiệt tình và không tự giác trong hoạt động tập thể, chưa tham gia các hoạt động do Đội tổ chức một cách tích cực, một số cá biệt có cử chỉ và lời nói thiếu văn hoá, vui chơi thiếu lành mạnh, xuất hiện lối sống ích kỷ không biết chia sẻ với bạn bè, chưa thấu hiểu được các truyền thống tốt đẹp của dân tộc ta. 
Bên cạnh đó nhiều em có hoàn cảnh gia đình khó khăn về kinh tế, các em phải kiếm tiền để phụ giúp bố mẹ. Có những em trong hoàn cảnh bố mẹ bỏ nhau, bố và mẹ đi làm ăn xa nên phải ở với ông bà hoặc ở nhờ người thân cũng thường xuyên nghỉ học. Do thiếu sự chăm sóc của bố mẹ, thiếu thốn về tình cảm và không có sự chăm sóc chu đáo nên sinh ra trộm cắp vặt, vô lễ với người lớn, bắt nạt bạn bè, nói năng tục tằn thô lỗ.
Kết quả khảo sát thực tế ở thời điểm tháng 9/2016 như sau:
TSHS
Có ý thức kỷ luật
Thiếu ý thức kỷ luật
Lễ phép với thầy cô giáo và người lớn tuổi
Thiếu lễ phép với thầy cô giáo và người lớn tuổi
HS cá biệt
265
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
215
81,1
50
18,9
230
86,8
35
13,2
5
2,0
Từ kết quả thực trạng và bảng số liệu trên cho thấy: Học sinh đa số đã có ý thức trong rèn luyện và học tập. Có ý thức kỷ luật trong thực hiện mọi nền nếp của Đội và nhà trường. Lễ phép với thầy cô giáo và người lớn tuổi. Nhưng vẫn còn học sinh có đạo đức cá biệt thường xuyên gây gỗ đánh nhau với bạn, ăn cắp vặt. Thiếu ý thức và tinh thần kỷ luật, thiếu lế phép, ứng xử không có văn hóa. Qua tìm hiểu tôi nhận thấy nổi bật lên một số nguyên nhân sau:
Một là: Sự phối hợp đồng bộ giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Đặc biệt là các tổ chức có liên quan chưa thật tốt. 
Hai là: Do ảnh hưởng của xã hội nói chung và cuộc sống ở địa phương cũng như gia đình nói riêng đã có ảnh hưởng không nhỏ đến đạo đức của trẻ, hơn nữa do trình độ dân trí chưa cao, sự quan tâm của bố mẹ học sinh chưa nhiều dẫn đến kết quả giáo dục đạo đức cho học sinh chưa được như mong muốn.
Ba là: Xuất phát từ nhận thức và quan niệm chỉ cần tổ chức chỉ đạo tốt việc dạy học các môn văn hoá giúp cho học sinh học tốt là được, nên việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp (hay qua hoạt động Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh) có phần coi nhẹ chưa được chú trọng. 
Bốn là: Nhận thức của giáo viên đối với tầm quan trọng trong việc tổ chức tốt các hoạt động Đội trong nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nói chung và chất lượng đạo đức cho học sinh nói riêng chưa chưa cao. Còn coi nhẹ chưa khuyến khích được học sinh tham gia một cách có ý thức.
Năm là: Trong việc chỉ đạo công tác này, Hiệu trưởng mới chỉ vạch ra hướng đi chung cùng một số hướng cơ bản mà chưa có kế hoạch chỉ đạo sát sao. Chỉ đạo Đội tổ chức các hoạt động theo các chủ điểm chưa được quan tâm và đầu tư về thời gian cũng như CSVC. 
 	Do đó cần phải có giải pháp để nâng cao hiệu quả hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh nhằm phát huy tích cực trong giáo dục đạo đức cho học sinh được tốt hơn. 
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Qua nghiên cứu, khảo sát, phân tích thực trạng, bản thân đưa ra các giải pháp sau giúp giải quyết những khó khăn, vướng mắc, tồn tại, hạn chế để nâng cao hiệu quả hoạt động Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh nhằm phát huy tích cực trong giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường.
2.3.1. Nâng cao nhận thức cho giáo viên về vai trò của hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh trong giáo dục đạo đức cho học sinh. 
Khởi nguồn của mọi thành công đều bắt đầu từ nhận thức. Chính vì thế, khi thực hiện chỉ đạo nâng cao hiệu quả hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh, điều đầu tiên người cán bộ quản lí cần quan tâm đó là nâng cao nhận thức của giáo viên đối với vấn đề này. 
Trước tiên cần giúp giáo viên hiểu được: Trong trường Tiểu học Đội TNTP có vai trò rất lớn, là chủ thể của đối tượng hoạt động trong nhà trường. Nhà trường muốn mạnh về mọi mặt, muốn giáo dục được học sinh toàn diện thì không thể nào tách rời khỏi công tác Đoàn - Đội. Học sinh đến trường không chỉ để học tập, tiếp thu kiến thức khoa học mà các em còn được tham gia các phong trào rèn luyện sức khỏe, vui chơi giải trí, rèn luyện nhân cách để thành những chủ nhân tương lai của đất nước, giỏi về kiến thức văn hóa, lành mạnh về đạo đức lối sống. Hoạt động Đội đã thực sự có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng văn hóa, góp phần quan trọng trong việc giáo dục, đào tạo và bồi dưỡng các em thành những con người phát triển toàn diện.
Tiếp đến giúp giáo viên hiểu được rằng giáo dục là quá trình tổ chức, điều khiển các hoạt động và giao tiếp ứng xử để hình thành và phát triển nhân cách, là sự thống nhất giữa tác động sư phạm của thầy và hoạt động tự giác hoàn thiện nhân cách của trò. Quá trình hoàn thiện nhân cách học sinh theo nhiều giai đoạn, bằng nhiều con đường. Vui chơi, lao động, công tác xã hội chính là các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Vì vậy tổ chức tốt các hoạt động này sẽ mang lại tác dụng đúng đắn đến giáo dục đạo đức cho học sinh.
Để giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường mạng lại hiệu quả cao. Song song với việc tổ chức chỉ đạo dạy và học tốt các môn học thì phải chỉ đạo tốt các hoạt động Đội trong nhà trường. Bởi vì các hoạt động Đội chủ yếu là các hoạt động tập thể, thông qua các hoạt động này các em được tham gia trực tiếp, được trải nghiệm, được chứng kiến những hình ảnh những việc làm thực tế. Tạo điều kiện để các em hình thành các mối quan hệ gắn bó với nhau vì quyền lợi, danh dự chung, gây niềm vinh dự, tự hào về lớp mình. Nó có ý nghĩa tác dụng sâu sắc đến nhận thức, tình cảm của học sinh. Vì thế muốn hoạt động Đội có hiệu quả, cần tổ chức tốt các hoạt động thường xuyên, kế tiếp nhau với nội dung và hình thức nhẹ nhàng, hấp dẫn phù hợp với khả năng tổ chức của giáo viên cũng như phù hợp với từng lứa tuổi học sinh.
Vì vậy, hoạt động Đội trong nhà trường có thành công và mang lại hiệu quả hay không một phần lớn phụ thuộc vào giáo viên chủ nhiệm là các anh chị phụ trách trực tiếp hướng dẫn các em tham gia hoạt động. Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc hướng dẫn các em tham gia hoạt động Đội là rất quan trọng. 
Thực hiện nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên và học sinh, ngay từ đầu năm học nhà trường đã thực hiện tốt công tác chỉ đạo và tuyên truyền qua các hội thảo chuyên đề, các buổi họp hội đồng sư phạm, học nhiệm vụ năm học. Để từng giáo viên hiểu rõ ý nghĩa, vai trò tác dụng của hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh. 
Bên cạnh đó, chỉ đạo Tổng phụ trách đội xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể cho cả năm học, từng tháng và từng tuần theo các chủ đề. Việc lập kế hoạch xây dựng nội dung và hình thức hoạt động đều có sự bàn bạc đóng góp ý kiến của tập thể giáo viên, các đoàn thể. Các nội dung giáo dục được quán triệt đến toàn thể cán bộ giáo viên và học sinh trong toàn trường. Kế hoạch luôn đảm bảo thống nhất giữa giáo dục và giáo dưỡng, có quy định rõ ràng về chất lượng, số lượng, thời gian, địa điểm, các hình thức, biện pháp và người tổ chức thực hiện, các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động. 
Ngoài việc triển khai chỉ thị năm học một cách nghiêm túc còn tổ chức cho toàn thể giáo viên nghiên cứu lại mục tiêu của cấp học, đồng thời Hội đồng giáo dục kiểm điểm lại những yếu kém trong các hoạt động của các năm trước. Từ đó giúp giáo viên, học sinh nhận thức rất rõ tác dụng