SKKN Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Nga Trung - Nga Sơn - Thanh Hóa

MỤC LỤC
A. MỞ ĐẦU: 1
A. MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài:
Trường học là một tổ chức sư phạm - xã hội được hình thành để thực hiện mục đích nhất định; là tổ chức cơ sở của hệ thống giáo dục, nơi tập hợp những người thực hiện nhiệm vụ chung là dạy và học, giáo dục đào tạo những nhân cách theo mục tiêu đề ra.
Nghị quyết số 29- NQ/TW của Ban chấp hành Trung Ương Nghị quyết về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế với mục tiêu tổng quát là: 
Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân. Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu quả.
Xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cơ cấu và phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm các điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa và hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục và đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa và bản sắc dân tộc. Phấn đấu đến năm 2030, nền giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực.
Để đạt được mục tiêu trên thì đội ngũ giáo viên là nguồn nhân lực của ngành, là nguồn lực quý báu và có vai trò quyết định . Đội ngũ giáo viên là đội ngũ đông đảo, được đào tạo chuyên ngành và được quy định rõ tiêu chuẩn ở Luật giáo dục. 
Bởi vậy, Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm. Tính đa dạng, phức tạp của hoạt động giảng dạy - giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên.
Hiện nay chúng ta đang tiến hành đổi mới giáo dục phổ thông, trong đó có giáo dục tiểu học, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế thế giới, hoà mình vào xu thế toàn cầu hoá, do đó vấn đề nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên càng trở nên cấp bách. Một nhà trường mà các giáo viên được thường xuyên bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ thì chất lượng giáo dục mới được nâng cao và theo kịp xu hướng giáo dục của thời đại.
Trong thực tế, nhận thức của giáo viên tiểu học về công tác bồi dưỡng chuyên môn còn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ về vị trí, vai trò của công tác này trong nhà trường; hoặc việc tổ chức triển khai công tác này thiếu sự tuân thủ những nguyên tắc nhất định; nội dung của công tác bồi dưỡng chuyên môn nhiều khi thực hiện chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch; biện pháp chỉ đạo triển khai công tác này chưa khoa học, không thường xuyên Đó là nguyên nhân thực tiễn dẫn đến kết quả công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong các trường tiểu học còn hạn chế.
Thực tiễn trong thời gian qua, các trường tiểu học ở địa bàn Nga Sơn nói chung và trường trường Tiểu học Nga Trung nói riêng đã có nhiều chuyển biến tích cực trong việc dạy - học. Tuy nhiên so với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đạo hoá đất nước thì chất lượng đội ngũ giáo viên của trường chưa đáp ứng được.
Là cán bộ quản lý của nhà trường, chúng tôi rất băn khoăn với công tác quản lý. Chúng tôi xác định rằng: công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên sẽ là mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất trong hệ thống công tác quản lý. Công tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo nên sự chuyển biến cao về chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường.
Vấn đề đặt ra là làm thế nào để giữ vững và phát huy những thành tích dạy học đã đạt được trong thời gian qua, tiếp tục duy trì danh hiệu trường chuẩn Quốc gia. Với suy nghĩ đó, tôi chọn đề tài "Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Nga Trung-Nga Sơn-Thanh Hóa" để nghiên cứu tìm ra các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng với yêu cầu giáo dục hiện nay.
II/ Mục đích nghiên cứu:
	Nghiên cứu đề tài này nhằm tìm ra một số giải pháp chỉ đạo thích hợp và khả thi về công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Nga Trung nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh đáp ứng mục tiêu giáo dục của bậc học.
III/ Đối tượng nghiên cứu:
- Nghiên cứu các biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Nga Trung.
IV/ Phương pháp nghiên cứu:
Tôi đã sử dụng một số phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau đây: 
1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
2. Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
3. Phương pháp thống kê, xử lý số liệu
B- NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I/ Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
1. Vị trí vai trò của người giáo viên Tiểu học.
Ngày xưa có quan niệm: “ Không thầy đố mày làm nên”. Quả là đúng như vậy, người thầy đã dạy dỗ cho học sinh nên người, người thấy truyền thụ cho thế hệ học sinh những tri thức, giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh. Còn ngày nay, Đảng và nhân dân ta coi đội ngũ giáo viên là tinh hoa, trí tuệ của dân tộc, của thời đại. Khi bàn đến vai trò, vị trí của người thầy trong sự nghiệp giáo dục, Thủ tướng Phạm văn Đồng đã nói: “ Thầy giáo là nhân vật trung tâm của nhà trường, là người quyết định, đào tạo lên những con người mới xã hội chủ nghĩa. Chính vì vậy, thầy giáo phải không ngừng phấn đấu, vươn lên, rèn luyện, tu dưỡng mọi mặt để thật xứng đáng là người thầy giáo XHCN”.
Thầy giáo Tiểu học là người thầy đầu tiên giúp trẻ vào đời, vì vậy người thầy phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Thầy giáo Tiểu học là người thầy tổng thể, người tổ chức quá trình phát triển của trẻ bằng phương pháp nhà trường. dạy học ở Tiểu học, nghề đậm đặc tính sư phạm mà người làm nghề dạy học ở bậc học khác không cần hoặc không có được. Công việc của người giáo viên Tiểu học rất phức tạp là phải biết “dạy chữ” trong mục tiêu dạy người, rèn cho học sinh hình thành tính cách tốt đẹp của con người. Nghị quyết TW4 khóa VII đã nêu: “ Để đảm bảo cho chất lượng Giáo dục- Đào tạo phải giải quyết tốt vấn đề thầy giáo”. Bởi vì “ Không có thầy không có giáo dục” ( Hồ Chí Minh). Do vậy làm tốt nhiệm vụ của mình thì người thầy giáo hiện nay không thể bằng lòng với những kiến thức đã có mà phải thường xuyên rèn luyện, tự bồi dưỡng bản thân để tiến kịp với sự phát triển xã hội. 
2. Chức năng của giáo viên tiểu học.
Giáo viên Tiểu học là người truyền thụ tri thức của nhân loại, tinh hoa văn hóa của dân tộc cho học sinh. Đồng thời khơi dậy ở các em truyền thống hiếu học, tác động vào các em để các em hăng hái học tập tu dưỡng đao đức để trở thành những người có ích. Ngày nay, các em không chỉ nắm bắt những tri thức của người thầy mà còn phải biết sáng tạo, vận dụng những tri thức đó. Do đó giáo viên không chỉ đơn thuần truyền thụ tri thức mà phải tổ chức, điều khiển, là trọng tài trong mọi hoạt động dạy học và giáo dục để từ đó các em vận dụng vào thực tế cuộc sống.
3. Nhiệm vụ của người giáo viên Tiểu học.
Điều 32. Điều lệ trường Tiểu học đã quy định giáo viên Tiểu học có nhiệm vụ sau:
- Giảng dạy và giáo dục theo đúng chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học; soạn bài, kiểm tra, đánh giá đúng quy định; lên lớp đúng giờ, không tuỳ tiện bỏ giờ, bỏ buổi học, đảm bảo chất lượng và hiệu quả giảng dạy; quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức; tham gia các hoạt động của tổ chuyên môn;
- Tham gia công tác phổ cập giáo dục tiểu học ở địa phương;
- Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy và giáo dục;
- Thực hiện nghĩa vụ công dân, các quy định của pháp luật, các quyết định của hiệu trưởng; nhận nhiệm vụ do hiệu trưởng phân công, chịu sự kiểm tra của hiệu trưởng và của các cấp quản lý giáo dục;
- Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; gương mẫu trước học sinh, thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công bằng với học sinh; bảo vệ các quyền và lợi ích chính đáng của học sinh; đoàn kết, giúp đỡ các bạn đồng nghiệp;
- Chủ động phối hợp với Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Sao Nhi đồng Hồ Chí Minh, với gia đình học sinh và các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động giảng dạy và giáo dục;
- Thực hiện các nhiệm vụ khác theo quy định của pháp luật.
II/ Thực trạng đội ngũ trường tiểu học Nga Trung trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Năm học 2017 – 2018 toàn trường có 17 cán bộ giáo viên, nhân viên, (GV trực tiếp giảng dạy là 13), trong đó có 2 đồng chí nam, 11 đồng chí nữ, 2 đồng chí trong ban giám hiệu, 10 đồng chí là giáo viên văn hóa, 3 đồng chí là GV khác (Âm nhạc, Thể dục, Ngoại ngữ), 1 đồng chí là kế toán, 1 đồng chí là văn thư thiết bị.
Chất lượng giáo viên
Giỏi cấp Tỉnh
Giỏi cấp Huyện
Giỏi cấp trường
Khá
Đạt yêu cầu
Chưa đạt
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
0
0
1
7,7
6
46,1
4
30,8
2
15,4
0
0
1. Những thuận lợi về đội ngũ:
Đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Nga Trung năm học 2017-2018 đủ về số lượng, có 100% số giáo viên có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn, có trình độ chuyên môn và tay nghề tương đối vững vàng, nhiệt tình với công tác, yêu nghề, mến trẻ, luôn có xu hướng phấn đấu vươn lên về mọi mặt, gắn bó với nhà trường, đoàn kết, thân ái giúp đỡ lần nhau.
Ban giám hiệu nhà trường thật sự quan tâm, chăm lo và có những đầu tư thích đáng cho công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên với kế hoạch cụ thể, khoa học, đầu tư cho việc tổ chức tự học tự bồi dưỡng của giáo viên (như tài liệu học tập, tạo điều kiện về thời gian, cử cốt cán đi học tập kinh nghiệm, sinh hoạt chuyên môn tuyến cụm) 
Tổ chức các hội thi, hội thảo, chuyên đề, phối hợp cùng với Công đoàn quan tâm tạo điều kiện gúp đỡ giáo viên phát triển kinh tế, tăng thu nhập chính đáng, đặc biệt đối với những giáo viên có hoàn cảnh khó khăn, thăm hỏi động viên, khen thưởng kịp thời, đúng mức.
Có sự quan tâm thiết thực, hiệu quả của chính quyền địa phương và Hội CMHS về cơ sở vật chất, về chủ trương thực hiện, về thi đua khen thưởng, tạo điều kiện nhiều mặt cho nhà trường, trong đó có vấn đề xây dựng đội ngũ giáo viên. Được sự chỉ đạo sát sao, kịp thời của chi bộ nhà trường, trong đó có vấn đề xây dựng đội ngũ giáo viên, động viên và thúc đảy sự cố gắng của cán bộ giáo viên. Được sự chỉ đạo sát sao, kịp thời của chi bộ nhà trường, các cấp ủy đảng cùng với Phòng Giáo dục và Đào tạo. Nhà trường đã tập trung phát huy mạnh mẽ công tác dân chủ hóa trường học để nâng cao chất lượng đội ngũ.
2. Những tồn tại
Đội ngũ giáo viên vẫn còn một số đồng chí giáo viên chưa thực sự nhiệt tình với chuyên môn, khả năng tiếp cận, đổi mới phương pháp thiếu nhạy bén, một số giáo viên có hoàn cảnh kinh tế khó khăn, sức khỏe yếu, năng lực chuyên môn còn hạn chế. Chính vì vậy việc tự học, phấn đấu vươn lên còn chậm. Đây chính là những giáo viên cần được giúp đỡ nhiều nhất.
Cơ sở vật chất của trường chưa đủ để đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng đội ngũ, ví dụ: Chưa có phòng chuyên môn, chưa có phòng chức năng, tài liệu bồi dưỡng còn thiếu, chưa có văn phòng rộng để sinh hoạt tập thể hoặc tổ chức câu lạc bộ nhằm nâng cao đời sống tinh thần, mở rộng tầm nhìn, sự hiểu biết của giáo viên.
Qua nghiên cứu, khảo sát, nắm bắt tình hình về công tác đội ngũ ở trường tiểu học Nga Trung, quả cuối năm học 2016 - 2017 đạt được như sau:
- Giáo viên giỏi cấp trường: 7 đ/c- 53,8%
- Giáo viên giỏi cấp huyện 1/2 đ/c - Đạt 50%
- Công tác viết SKKN cấp trường: Loại A: 6 = 46,1%; Loại B: 5 = 38,5%; Loại C: 2 = 15.4%.
- SKKN cấp huyện: 6 Trong đó loại B: 2; Loại C: 4 – Xếp thứ 19/29 trường Tiểu học trong huyện
- Đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học:
Nội dung đánh giá
Xuất sắc
Khá
T. bình
Yếu
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
Phẩm chất chính trị,
 đạo đức lối sống
13
100
0
0
0
0
0
Kiến thức
7
53,8
5
38,5
1
7,7
0
Kỹ năng sư phạm
7
53,8
5
38,5
1
7,7
0
Từ thực trạng trên, để công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Nga Trung đạt kết quả tốt hơn, đáp ứng yêu cầu đổi mới công tác giáo dục hiện nay, tôi đã mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để đưa ra các giải pháp nhằm khắc phục những tồn tại, hạn chế để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
III. Các biện đã sử dụng để bồi dưỡng đội ngũ:
1. Chỉ đạo công tác bồi dưỡng tư tưởng chính trị, phẩm chất nghề nghiệp nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên.
Để bồi dưỡng tư tưởng chính trị, phẩm chất nghề nghiệp, nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, ngay từ đầu năm học, tôi đã tổ chức cho cán bộ giáo viên học tập các chỉ thị, nghị quyết của cấp trên như Chỉ thị về nhiệm vụ năm học của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục, Phòng giáo dục và Đào tạo; Các văn bản thực hiện các cuộc vận động do ngành phát động như: Cuộc vận động “Hai không”, cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”; phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “Thi đua dạy tốt, học tốt”, tiếp tục triển khai và thực hiện “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học” Từ việc học tập đó mà nhận thức về nghề nghiệp, về công tác dạy và học đã đi vào tiềm thức của mỗi giáo viên, giúp cho họ xác định rõ hơn về vị trí, vai trò, trách nhiệm của mình trên mặt trận tư tưởng văn hóa. Và cũng từ đó giúp giáo viên có lập trường tư tưởng vững vàng để vượt qua những khó khăn, vất vả của đời thường mà yêu ngành, yêu nghề hơn, tâm huyết với sự việc giáo dục của địa phương. Lo lắng đến chất lượng của nhà trường.
Việc nâng cao nhận thức đối với đội ngũ cần phải làm thường xuyên, liên tục và dưới nhiều hình thức như thông qua các buổi sinh hoạt chi bộ, các đợt học nghị quyết, sinh hoạt chuyên môn, các buổi họp hội đồng sư phạm Để đánh giá đúng từng người cũng như giúp các thành viên điều chỉnh được bản thân, tôi đã tổ chức kiểm tra nhận thức tất cả giáo viên thông qua Hội thảo về cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”, phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Kết quả có 100% cán bộ giáo viên nhận thức tốt các cuộc vận động và phong trào thi đua này. Bên cạnh đó tôi cũng đã làm cho giáo viên thấy được nhận thức về uy tín của một giáo viên giỏi, có đức, có tài, được học sinh, phụ huynh học sinh tin tưởng khi gửi con em mình vào trường. Đồng thời giáo viên thấy được chất lượng giáo dục của nhà trường muốn đạt được kết quả cao thì yếu tố đội ngũ giáo viên là lực lượng có tính quyết định.
Một việc làm không thể thiếu đó là bồi dưỡng lòng nhân ái, tình thương yêu con người là gốc của đạo lý làm người. Với người giáo viên thì tình yêu thương ấy là cốt lõi. Là cội nguồn sâu xa vì lí tưởng nhân văn, là đặc trưng cơ bản của giáo dục tình yêu thương trẻ. Muốn làm được điều đó trước hết đội ngũ nhà giáo cần tự giác học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, cùng nhau xây dựng nề nếp, lối sống ở cơ quan. Mỗi thầy cô giáo phải tự nhận thức được vị thế, vai trò đạo đức của nhà giáo đối với sự nghiệp trồng người. Đạo đức, phẩm chất của mỗi con người là do chính con người ấy tạo dựng, đã là nhà giáo thì ai cũng có những yếu tố cần và đủ cho việc làm này. Việc trau dồi này có thể qua sách vở, báo chí, đặc biệt là qua thực tiễn cuộc sống hàng ngày. Chẳng hạn có những học sinh nhà nghèo mùa đông không có áo ấm để mặc, không có dép để đi các cô giáo đã phát động học sinh trong lớp ủng hộ hoặc lấy áo của con mình cho học sinh mặc, mua dép cho học sinh đi, mua sách vở, bút cho các em. Ngoài ra các cô giáo còn nhiệt tình trong công tác bồi dưỡng, phụ đạo học sinh không thu tiền của các em có hoàn cảnh gia đình khó khăn, tiêu biểu như cô Phạm Thị Hương, Nguyễn Thị Liễu, Mai Thị Dung; thầy Mai Văn VinhGia đình giáo viên nào có khó khăn đột xuất đều được chị em quan tâm động viên cả về vật chất lẫn tinh thần để giáo viên yên tâm công tác. Có thể nói, tình yêu nghề nghiệp, sự say mê công việc và tận tụy với học sinh là yếu tố cơ bản góp phần thành công trong lao động sư phạm của người giáo viên tiểu học. Nó được xem như mối quan hệ tiềm ẩn không có khuôn mẫu mà chỉ phụ thuộc vào chính bản thân nhà giáo nhưng nó lại quyết định đến chất lượng lao động sư phạm. Vì chính cái tâm của người thầy là tấm gương đạo đức luôn thắp sáng ước mơ cho trẻ thơ.
2. Chỉ đạo có hiệu quả công tác bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng sư phạm cho đội ngũ giáo viên.
2.1. Thống nhất kế hoạch bồi dưỡng của giáo viên với kế hoạch bồi dưỡng của nhà trường.
Để có kế hoạch hoạt động cũng như kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, đầu tiên Ban giám hiệu phải tiến hành khảo sát, phân tích tình hình của đội ngũ giáo viên về hoàn cảnh, trình độ, chất lượng giảng dạy từ đó lập danh sách cụ thể từng giáo viên cần bồi dưỡng những mặt nào, môn gì, bồi dưỡng với hình thức nào để có kế hoạch chung cho từng nhóm, tổ, và toàn trường.
Mỗi giáo viên căn cứ vào trình độ, năng lực chuyên môn, phẩm chất nghề nghiệp, tư tưởng - chính trị, có kế hoach bồi dưỡng và tự bồi dưỡng cho mình.
Đầu năm học Hiệu trưởng duyệt kế hoạch bồi dưỡng của từng giáo viên. Tuỳ hoàn cảnh, điều kiện mà chia nhóm, có sự thống nhất và điều chỉnh thích hợp. Trong quá trình bồi dưỡng cần kết hợp hài hoà giữa tập thể và cá nhân, kết hợp giữa bồi dưỡng điểm và bồi dưỡng toàn diện. Có nghĩa là cần bồi dưỡng dứt điểm không tràn lan, có nội dung trọng tâm, trọng điểm từng vấn đề: Chẳng hạn đầu năm học thì bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp sau đó bồi dưỡng công tác bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, những môn học nào mà nhiều giáo viên khúc mắc thì bồi dưỡng trước.
2.2. Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn: 
Đây là hoạt động trọng tâm, vì vậy hiệu trưởng phải quán triệt mục tiêu, nội dung, nhiệm vụ, chương trình ngay từ đầu năm học. Chỉ đạo thực hiện nghiêm túc chương trình SGK mà Bộ GD&ĐT đã qui định. Tổ chức cho giáo viên tự nghiên cứu SGK để họ thấy bản thân họ còn yếu, vướng mắc ở đâu từ đó họ chủ động lên kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng cho mình. Việc này được tiến hành qua các buổi sinh hoạt chuyên môn( 2 tuần/1 lần) của tổ. Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn Hiệu trưởng phải chỉ đạo việc cải tiến cả nội dung lẫn hình thức sinh hoạt sao cho mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn là một buổi học tập lẫn nhau, có trao đổi, có thảo luận cùng nhau tháo gỡ những vướng mắc, chỉ ra được những phương pháp đúng đắn nhất. Có như vậy những buổi sinh hoạt chuyên môn mới sinh động hấp dẫn, thoải mái, không mang tính thủ tục, thụ động, dẫn đến nhàm chán, lãng phí thời gian. Hình thức sinh hoạt cũng phải đa dạng phong phú trong mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn.
Để sinh hoạt tổ chuyên môn đạt đúng hiệu quả với tính đích thực của nó và không ngừng nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, người quản lý cần phải chỉ đạo những việc làm sau:
- Trước buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng cần chuẩn bị nội dung cụ thể và tập trung cho công tác chuyên nôn.
- Mỗi buổi sinh hoạt tổ, ngoài việc rút kinh nghiệm bài dạy, tiết dạy, các tổ cần trao đổi các bài tập khó, các bài dạy khó, những bài mới (bài mới là yêu cầu bắt buộc phải trao đổi), cách sử dụng đồ dùng dạy học trong mỗi bài, nâng cao chất lượng đại trà
- Trao đổi về phương pháp dạy học, các bài giải (Môn Toán, Tiếng Việt) trên các tạp chí, tập san vận dụng vào bài dạy của lớp mình, khối mình dạy.
- Cùng nhau trao đổi các chuyên đề có tính thiết thực mà giáo viên đã tiếp thu và xây dựng.
- Trao đổi về công tác phụ đạo học sinh yếu kém nâng cao chất lượng đại trà..
- Trao đổi về những kiến thức, kỹ năng của học sinh còn vướng phải khi làm bài
- Bắt buộc giáo viên phải tham gia đóng góp ý kiến trao đổi cùng đồng nghiệp, đối với một vấn đề cần bàn luận thì ít nhất mỗi giáo viên phải đóng góp một ý kiến. Ví dụ: Thảo luận về thực hiện lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ năng sống trong mối bài dạy; Thảo luận về sử dụng giáo án điện tử khi giảng dạy sao cho có hiệu quả.
Như vậy, với việc thay đổi và duy