SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học thị trấn Triệu Sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TRIỆU SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG, NÂNG CAO 
CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG
TIỂU HỌC THỊ TRẤN TRIỆU SƠN
 Người thực hiện: Phạm Thị Vinh
 Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
 Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị Trấn Triệu Sơn 
 SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý
THANH HÓA NĂM 2016
 Mục lục 
Tên mục
Trang
I. Mở đầu 
3
1. Lí do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu 
3. Đối tượng nghiên cứu
4. Phương pháp nghiên cứu 
II. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm 
4
1. Cơ sở lý luận 
5
2. Thực trạng chất lượng đội ngũ trong trường Tiểu học Thị Trấn Triệu Sơn 
6
3. Các biện pháp thực hiện 
7
4. Hiệu quả của việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ 
12
III. Kết luận 
13
1. Kết luận
2. Kiến nghị
14
	I.MỞ ĐẦU
	1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
	Đất nước ta đang trên con đường công nghiệp hoá, hiện đại hoá và thực hiện mục tiêu: “Nâng cao dân trí - Đào tạo nhân lực - Bồi dưỡng nhân tài”. Muốn thực hiện tốt nhiệm vụ này thì đất nước phải có một đội ngũ những người có trình độ văn hoá cao, chuyên môn nghiệp vụ tốt, tay nghề vững vàng. Trong nhà trường nói chung, trường tiểu học nói riêng, đội ngũ giáo viên là một tập thể có vai trò cực kì quan trọng, quyết định sự thành bại của mỗi một nhà trường. Nó ảnh hưởng trực tiếp rất lớn tới việc thực hiện mục tiêu, chất lượng của công tác giáo dục.Có nhiều hình thức dạy học khác nhau: giáo dục từ xa, giáo dục bằng băng hình, cho dù đạt hiệu quả tới đâu thì hình thức giáo dục qua hình ảnh trực tiếp của người thầy vẫn là một phương pháp không thể thiếu được đối với học sinh bậc Tiểu học và nó mang lại hiệu quả cao nhất. Sở dĩ như vậy là vì giáo dục không đơn thuần là việc truyền thụ tri thức mà còn là truyền thụ cách giao tiếp người - người để hình thành và hoàn thiện nhân cách. Do vậy, chất lượng của giáo viên ảnh hưởng rất lớn tới chất lượng của giáo dục. Một nhà trường có tập thể giáo viên đoàn kết, nhất trí cao, giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, vững vàng về tư tưởng, trong sáng về phẩm chất thì chất lượng giáo dục không thể thấp kém và ngược lại. Đây chính là cái đích của công tác xây dựng đội ngũ giáo viên trong trường học. Thực tiễn giáo dục nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng nhiều năm qua cho thấy: năng lực sư phạm của giáo viên tiểu học còn nhiều bất cập. Sự bất cập rất đa dạng: cả về tri thức chuyên môn lẫn phương pháp và kĩ năng sư phạm; cả về khả năng tổ chức, quản lí quá trình dạy học - giáo dục lẫn năng lực giao tiếp ứng xử sư phạm; cả về xu hướng lẫn tình cảm sư phạm. Từ điểm xuất phát, đội ngũ giáo viên tiểu học có nguồn đào tạo đa dạng, dẫn đến sự không đồng đều về năng lực sư phạm. Ngoài ra, hoàn cảnh sống và giao tiếp thường xuyên trong một địa bàn bó hẹp cũng là những yếu tố ảnh hưởng không nhỏ. Để giải quyết những bất cập ấy, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, việc tổ chức bồi dưỡng tư tưởng, trình độ và năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên càng trở nên bức thiết, nhất là trong tình hình mới với những yêu cầu ngày càng cao đang đặt ra cho ngành giáo dục. Xuất phát từ nhận thức trên, từ thực tiễn công tác của đơn vị, sau khi được trang bị những kiến thức về lí luận và nghiệp vụ quản lí, tôi quyết định chọn đề tài: "Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường Tiểu học Thị Trấn". Đây là một vấn đề rộng và khó song hết sức cần thiết trong bối cảnh hiện nay, bởi nó góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, nhân tố quyết định chất lượng, hiệu quả giáo dục - đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục mới trong thời kì CNH, HĐH đất nước.
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Phân tích đánh giá thực trạng, tìm ra giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường Tiểu học Thị Trấn đáp ứng nhu cầu giáo dục trong thời kì mới. Trên cơ sở đó đề xuất và lí giải một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên để góp phần xây dựng Nhà trường vững mạnh về mọi mặt.
3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Thị Trấn Triệu Sơn cùng với các biện pháp xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp thống kê.
- Phương pháp phân tích tổng hợp.
II. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
1. CƠ SỞ LÍ LUẬN: 
Như chúng ta đã biết, tập thể sư phạm trong trường học nói chung, trường tiểu học nói riêng, là tổ chức của tập thể lao động sư phạm, đứng đầu là hiệu trưởng. Tập thể sư phạm liên kết cán bộ giáo viên, nhân viên thành một cộng đồng giáo dục có tổ chức, có mục đích thống nhất, có phương thức hoạt động nhằm thực hiện nhiệm vụ giáo dục của nhà trường. Trong đó đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu, quan trọng nhất làm nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục trong nhà trường, là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường. Vì vậy cần phải chăm lo bồi dưỡng để  phát triển đội ngũ giáo viên ngày một vững mạnh. 
Đồng thời, khi bàn về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và Cán bộ Quản lý Giáo dục trong chỉ thị 40-CT/TW của ban Bí thư cũng chỉ rõ “Phát triển Giáo dục - Đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Đây là trách nhiệm của toàn đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và Cán bộ Quản lý Giáo dục là lực lượng nòng cốt có vai trò quan trọng ” ; Tại Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương đảng khóa VIII đã khẳng định: “Muốn tiến hành Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa thắng lợi phải phát triển Giáo dục - Đào tạo, phát huy nguồn nhân lực con người, yếu tố cơ bản phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản phát triển nhanh chóng bền vững và khâu then chốt để thực hiện thắng lợi chiến lược phát triển giáo dục là phải đặc biệt quan tâm chăm lo đào tạo và tiêu chuẩn hóa đội ngũ giáo viên cũng như đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục cả về chính trị, tư tưởng, đạo đức và năng lực chuyên môn nghiệp vụ”.
	Đặc biệt gần đây nhất là Nghị quyết 29-NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá XI) về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” đã chỉ rõ: "Đổi mới mạnh mẽ mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của nhà giáo theo yêu cầu nâng cao chất lượng, trách nhiệm, đạo đức và năng lực nghề nghiệp"
Trong quá trình hoạt động thực hiện mục tiêu giáo dục, tập thể sư phạm nhà trường đảm bảo được sự thống nhất giữa nhu cầu lợi ích của từng thành viên với mục tiêu của tập thể và mục tiêu xã hội. Sự thống nhất và hài hoà ba lợi ích đó là điều kiện tiên quyết trong sự tồn tại và phát triển của tập thể. Bàn về vấn đề này nhà giáo dục học, người Nga Macarencô đã nhận định: “Trong thực tiễn của tập thể sư phạm, mỗi bước đều có sự đối chọi giữa mục tiêu cá nhân và tập thể và vấn đề hoà hợp các mục đích đó. Nếu trong một tập thể còn cảm thấy mâu thuẫn giữa mục đích chung và mục đích riêng thì có nghĩa là tập thể đó chưa được tổ chức đúng đắn. Chỉ ở nơi nào mục đích chung và mục đích riêng hoà hợp, nơi nào không có sự lạc điệu thì ở đấy tập thể là tập thể vững mạnh”.
Xét về đặc điểm lao động, thì lao động sư phạm là loại hình lao động đặc thù: Trong trường tiểu học, đối tượng lao động sư phạm là học sinh ở lứa tuổi từ 6 đến 11 tuổi, lứa tuổi đang trên đà phát triển và hoàn thiện về mặt thể chất, là giai đoạn hình thành và phát triển nhân cách. Để đáp ứng nhu cầu này, trước hết giáo viên cần có lòng nhân ái và tinh thần trách nhiệm cao, cùng với kiến thức sâu rộng, tổng hợp về mọi mặt, để thực sự coi trẻ như con, em của mình. Phương tiện lao động sư phạm cũng rất đặc thù. Đó là nhân cách người thầy cùng các thiết bị dạy học, trong đó nhân cách người thầy có vai trò quan trọng nhất. Thời gian lao động sư phạm không chỉ đảm bảo đúng quy định trong chương trình mà cần mang tính năng động, sáng tạo cộng với niềm say mê nghề nghiệp và tinh thần trách nhiệm trước thế hệ trẻ và toàn xã hội. Sản phẩm của lao động sư phạm là nhân cách phát triển toàn diện, để đạt được mục tiêu giáo dục của nhà trường. Vì vậy cần phải quan tâm xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà trường.
2. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ:
2.1. Vài nét Khái quát về tình hình địa phương và nhà trường:
* Thị trấn Triệu Sơn nằm ở vị trí trung tâm, nơi giao lưu kinh tế, chính trị, văn hoá - xã hội của cả huyện, được thành lập năm 1988, có diện tích tự nhiên 176,82 ha, với 1916 hộ dân và 7855 nhân khẩu, dân cư phân bố trên 8 phố, trong đó có 58,5% số hộ kinh doanh, buôn bán, số hộ còn lại là nông nghiệp và tiểu thủ công nghiệp.
Về tình hình kinh tế, chính trị trong những năm qua, cùng với sự tăng trưởng nhanh và đồng bộ về chuyển dịch cơ cấu kinh tế, phát triển về tiểu thủ công nghiệp và dịch vụ thương mại, nên đời sống nhân dân ngày càng được cải 
thiện, số hộ giầu và khá tăng nhanh, số hộ nghèo giảm mạnh không còn hộ đói.
Lãnh đạo đảng, chính quyền Thị trấn Triệu Sơn luôn chăm lo đến đời sống nhân dân, xây dựng cơ sở hạ tầng và các công trình phúc lợi công cộng tạo điều kiện phát triển vững mạnh về kinh tế, chính trị, văn hoá - xã hội, an ninh - quốc phòng của địa phương.
Những năm gần đây địa phương đang quan tâm chăm lo cho sự nghiệp giáo dục nói chung trong đó có giáo dục tiểu học.
* Trường Tiểu học Thị trấn Triệu Sơn thành lập năm 1990, trong hai mươi lăm năm qua từ năm học 1990 - 1991 đến nay nhà trường luôn giữ vững danh hiệu trường tiên tiến cấp huyện, cấp tỉnh; Cờ đơn vị dẫn đầu ngành học phổ thông vào năm học 1996 - 1997: Bằng khen của Thủ tướng Chính phủ, Bằng công nhận Trường Chuẩn Quốc gia năm học 1997 - 1998. Đặc biệt năm 2000 Nhà trường được tặng Huân chương Lao động hạng 3 và rất nhiều Bằng khen và Giấy khen khác. 
Trường có chi bộ đảng thành lập năm 1990 với 9 đảng viên, đến nay có 32 đảng viên. Từ khi thành lập đến nay chi bộ luôn đạt chi bộ trong sạch vững mạnh của đảng bộ Thị trấn.
Công đoàn nhà trường thành lập năm 1990, từ khi thành lập đến nay Công đoàn luôn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, được Công đoàn ngành và Liên đoàn lao động huyện, tỉnh tặng Bằng khen và Giấy khen công đoàn xuất sắc. Đặc biệt năm học  được Tổng Liên đoàn Lao động Việt Nam tặng Bằng khen.
Chi đoàn Thanh niên có 7 đoàn viên, luôn là lực lượng xung kích đi đầu 
trong lĩnh vực chuyên môn của nhà trường và luôn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chính trị cấp trên giao, được đoàn cấp trên ghi nhận thành tích và khen thưởng. 
2.2. Thuận lợi và khó khăn:
*Thuận lợi:
- Nhà trường đã nhận được sự quan tâm thường xuyên và toàn diện của huyện, địa phương Thị Trấn, các tổ chức chính trị xã hội và các nhà hảo tâm. Đặc biệt công tác xã hội hoá giáo dục nhận được sự ủng hộ cao của toàn thể nhân dân Thị Trấn.
- Đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên đảm bảo về cơ cấu và số lượng. Tỷ lệ có trình độ chuyên môn trên chuẩn đạt 97%. Tỷ lệ đảng viên của chi bộ nhà trường đạt 94,1% trên tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên. Về cơ bản đội ngũ thầy, cô giáo có cuộc sống ổn định, là cơ sở quan trọng để yên tâm công tác và cống hiến.
	- Cơ sở vật chất và các điều kiện dạy và học đã được tu bổ, nâng cấp hàng năm.
	- Phụ huynh học sinh có sự quan tâm tới việc học tập và rèn luyện của con em.
*Về khó khăn:
	- Trình độ đào tạo và tay nghề của giáo viên mấy năm về trước không đồng đều.
- Cơ sở vật chất thường xuyên được đầu tư  xong vẫn chưa đầy đủ theo yêu cầu hiện nay. Số học sinh của Thị Trấn có xu hướng tăng, gây nên tình trạng quá tải về điều kiện cơ sở vật chất đối với nhà trường.
	- Hiện nay Nhà trường còn thiếu 1,7 giáo viên dẫn đến tình trạng sĩ số học sinh của một số lớp quá đông, giáo viên phải dạy tăng tiết rất nhiều so với quy định.  
	2.3.Thực trạng đội ngũ
 Đây là báo cáo thực trạng đội ngũ ở thời điểm khi chưa vận dụng SKKN cụ thể là năm học 2008 - 2009. Tổng số cán bộ giáo viên 37. Trong đó:
	Cán bộ quản lý: 3
	Giáo viên: 30
	Nhân viên : 4
	- Trình độ chuyên môn: Đại học: 12
 Cao đẳng: 06 
 Trung cấp:19
	- Trình độ tay nghề: - Giáo viên giỏi cấp tỉnh: 8
 - Giáo viên giỏi cấp huyện: 9
 - Giáo viên giỏi cấp trường: 7
	- Độ tuổi: Dưới 30: 08
 Từ 30 đến 40: 18
 Từ 40 đến 50: 06 
 Trên 50: 05
- Đảng viên: 31/37 đạt tỷ lệ 83,8%
	- Trình độ đào tạo và tay nghề của giáo viên ở thời điểm này không đồng đều; Điều kiện sống của giáo viên còn thiếu thốn, khó khăn; Các cấp quản lí cũng chưa có chính sách quan tâm, động viên, tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên đi học bồi dưỡng để nâng cao trình độ tay nghề
	Từ thực trạng những thuận lợi và khó khăn trên tôi xin đưa ra một số biện pháp như sau.
3. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:
3.1. Bồi dưỡng nâng cao nhận thức lý luận cho cán bộ, giáo viên:
Để góp phần nâng cao nhận thức lý luận cho cán bộ, giáo viên trong nhà trường, là một bí thư chi bộ - Phó Hiệu trưởng nhà trường, trong các năm học vừa qua đặc biệt là năm học 2015 - 2016 tôi đã cùng các đồng chí trong cấp ủy, trong ban giám hiệu triển khai kịp thời các chỉ thị, nghị quyết của Đảng bộ cấp trên, đường lối chính sách của Đảng và pháp luật của nhà nước, cùng với chủ đề năm học, quy chế của ngành và nội quy của nhà trường, đến toàn thể cán bộ đảng viên trong chi bộ, giáo viên, nhân viên trong hội đồng nhà trường, để học tập và thực hiện đúng tiến độ thời gian và đạt hiệu quả. Đồng thời tiếp tục chỉ đạo thực hiện các cuộc vận động và các phong trào thi đua do Bộ Chính trị và Bộ Giáo dục phát động cụ thể như sau:
- Cuộc vân động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” và cuộc vận động “mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo” nhà trường đã tổ chức cho 100% cán bộ giáo viên, nhân viên học tập lồng ghép trong sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt của các tổ chức đoàn thể trong nhà trường, và vận dụng tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong công tác giáo dục trẻ. Đó là đức tính cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư, tích cực học tập công tác, nêu cao tinh thần đấu tranh tự phê bình và phê bình trong các lĩnh vực công tác bằng những việc làm thiết thực để không ngừng nâng cao nhận thức và nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong nhà trường.
- Cuộc vận động “Hai không” đối với gi¸o dôc tiểu học, nhµ trưêng ®· 
chỉ đạo thực hiện:
+ Dạy thực chất: Đúng đủ nội dung chương trình giáo dục tiểu học mới theo từng chủ điểm ở mỗi độ tuổi, không cắt xén.
 + Học thực chất: Thực sự lấy học sinh làm trung tâm để thực hiện đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, hình thành cho học sinh những thói quen, kỹ năng tốt trong học tập, vui chơiphát huy hoạt động trí tuệ, ngôn ngữ, tình cảm xã hội, tình cảm thẩm mỹ.
 + Đánh giá thực chất: Thông qua việc đánh giá học sinh theo thông tư 30 .
 + Chỉ đạo tốt việc thực hiện quy chế chuyên môn: Từ hồ sơ sổ sách bài soạn, đến chất lượng giờ lên lớp và kết quả đạt được trên học sinh.
 Thường xuyên kiểm tra, giám sát các hoạt động từ khâu lên kế hoạch đến việc thực hiện của giáo viên, để đánh giá trong từng tháng, từng giai đoạn, cuối học kì và cuối năm học, có bình bầu xếp loại thi đua chặt chẽ. 
	- Phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
	Trong các năm học vừa qua chuyên môn luôn kết hợp chặt chẽ với công đoàn phát động CBGV (đoàn viên công đoàn) thường xuyên giành thời gian ngoài giờ chăm sóc vườn hoa, cây cảnh góp phần làm cho cảnh quan nhà trường thêm xanh, sạch, đẹp, an toàn, thân thiện, hiệu quả giúp học sinh thêm yêu mến trường, lớp, cô giáo và bạn bè, thích đến trường, đến lớp để được học hành, vui chơi.
	Bằng những việc làm như trên, không chỉ có tác dụng nâng cao nhận thức, lý luận, chị em yên tâm tin tưởng vào đường lối lãnh đạo của đảng, chấp hành tốt các chính sách, pháp luật của Đảng và nhà nước, quy chế của ngành và nội quy nhà trường. mà còn góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên trong nhà trường.
3.2. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ:
- Trong nhiều năm qua,để có cơ sở xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ, trước hết tôi tiến hành khảo sát, thống kê tình hình đội ngũ, sau đó căn cứ vào tình hình thực tiễn về chuyên môn của đội ngũ cán bộ, giáo viên trong nhà trường, tôi cùng các đồng chí trong ban giám hiệu bàn bạc thống nhất đưa ra chỉ tiêu học tập bồi dưỡng trong năm học, ưu tiên bố trí sắp xếp cho các đồng chí có nguyện vọng học tập nâng cao trình độ (học đại học sư phạm tiểu học tại chức tại các cơ sở giáo dục liên kết đào tạo trong tỉnh) nhưng không quá 30% để không làm ảnh hưởng đến chuyên môn của nhà trường. Tính đến thời điểm hiện tại toàn trường chỉ còn 1 đồng chí có trình độ trung cấp, 3 đồng chí có trình độ cao đẳng, 30 đồng chí có trình độ Đại học. 
- Ngoài ra nhà trường còn đăng ký để cán bộ giáo viên, nhân viên được học bồi dưỡng Tin học để soạn giáo án trên máy vi tính, và áp dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lí và giáo dục học sinhđến nay đã có 100% cán bộ giáo viên, nhân viên có chứng chỉ tin học và có khả năng ứng dụng trong chuyên môn.
3.3. Quan tâm chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho cán bộ, giáo viên trong nhà trường: 
Trong những năm qua chuyên môn và công đoàn nhà trường luôn chăm lo đến đời sống của cán bộ, giáo viên (đoàn viên công đoàn), tuy vật chất không nhiều nhưng đó là món quà có ý nghĩa tinh thần rất lớn, trong mỗi dịp tết đến xuân về, những ngày lễ kỷ niệm, những dịp hiếu hỷ của từng gia đình, làm cho tình cảm giữa mọi người càng thêm gắn bó, có thêm nghị lực để vượt qua khó khăn vất vả đời thường, hoàn thành tốt nhiệm vụ chuyên môn. Ngoài việc quan tâm về mặt tinh thần, nhà trường luôn thực hiện kịp thời các chế độ đời sống như lương, trợ cấp, bảo hiểm xã hội, bảo hiểm y tế, bảo hiểm thất nghiệp, ốm đau, thai sản. 
Có thể nói trong nhiều năm gần đây đội ngũ cán bộ, giáo viên trường Tiểu học Thị Trấn Triệu Sơn, đã tạo được niềm tin và uy tín với các bậc phụ huynh học sinh trong và ngoài địa bàn. Và chính việc quan tâm của phụ huynh học sinh là động lực thôi thúc chị em không ngừng phấn đấu, tu dưỡng, rèn luyện bản thân cả về phẩm chất đạo đức và năng lực chuyên môn, nghiệp vụ để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, ngày càng tạo được uy tín bền vững trong phụ huynh học sinh.
3.4. Nâng cao trình độ chuyên môn qua các chuyên đề
Sau khi tiếp thu chuyên đề hè do Phòng Giáo dục & Đào tạo triển khai, 
vào đầu năm học nhà trường tổ chức triển khai đến toàn thể Cán bộ giáo viên để thực hiện, ngoài phần triển khai lý thuyết, tôi cùng ban giám hiệu chỉ đạo giáo viên cốt cán xây dựng các tiết mẫu trong các khối lớp, ở các bộ môn để toàn thể giáo viên trong hội đồng dự giờ, học tập rút kinh nghiệm trước rồi mới áp dụng trực tiếp trong quá trình giảng dạy. 
Kết quả là sau khi hội đồng giáo viên được dự các tiết mẫu thuộc các phân môn ở các khối lớp trên, và còn được cùng nhau thảo luận, nhận xét các giờ dạy, chị em đã đúc rút được nhiều kinh nghiệm cho bản thân từ cách vào bài sao cho hấp dẫn, đến phong cách lên lớp, tác phong sư phạm, cách sử dụng đồ dùng(Vì đây là các tiết dạy được xây dựng khá công phu do các giáo viên cốt cán ở các khối lớp thực hiện), kết quả thi giáo viên giỏi cấp trường nâng lên rõ rệt, qua 2 vòng thi đã có 20/29 đồng chí đạt giáo viên giỏi cấp trường. Đặc biệt trong kì thi Giáo viên Giỏi cấp Huyện nhà trường đã chọn cử 4 đồng chí giáo viên dự thi thì cả 4 đồng chí đều đậu với số điểm rất cao.
Đồng thời chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch năm học cho lớp mình phụ trách, từ kế hoạch năm học được cụ thể hóa thành kế hoạch tháng, tuần, ngày, trong đó có kế hoạch tuyên truyền, kế hoạch phòng tránh tai nạn thương tích cho học sinh. Kết quả sau các lần triển khai chuyên đề, kiểm tra hồ sơ, sổ sách định kỳ, thao giảng, dự giờ thăm lớp, kiểm tra kết quả trên học sinh. cho thấy chất lư