SKKN Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh giải nhanh bài toán trắc nghiệm về đường tiệm cận của đồ thị hàm số

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRƯỜNG THPT NGA SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI NHANH BÀI TOÁN TRẮC NGHIỆM VỀ ĐƯỜNG TIỆM CẬN CỦA ĐỒ THỊ HÀM SỐ
 Người thực hiện: Lê Thị Minh
 Chức vụ: Giáo viên
 SKKN thuộc lĩnh vực( môn): Toán
THANH HÓA NĂM 2017
Năm học: 2011 - 2012
MỤC LỤC
1. MỞ ĐẦU	1
1.1 Lí do chọn đề tài	1
1.2 Mục đích nghiên cứu	2
1.3 Đối tượng nghiên cứu	2
1.4 Phương pháp nghiên cứu	2
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM	2
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến	2
2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến	3
2.3. Các giải pháp đã thực hiện để giải quyết vấn đề	4
2.3.1. Hệ thống kiến thức liên quan	4
2.3.2. Các bài tập vận dụng	4
2.3.3. Hệ thống bài tập tự luyện14	
2.4. Hiệu quả của sáng kiến	16
3. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ	18
3.1. Kết quả	18
3.2 Kiến nghị	18
1.Mở đầu:
1.1. Lí do chọn đề tài:
 Đất nước ta đang trên con đường hội nhập và phát triển, từ đó cần những con người phát triển toàn diện. Muốn vậy, phải bắt đầu từ sự nghiệp giáo dục và đào tạo, đòi hỏi sự nghiệp giáo dục phải được đổi mới một cách căn bản và toàn diện để có thể đáp ứng kịp thời với sự thay đổi và phát triển của xã hội. Để đổi mới sự nghiệp giáo dục và đào tạo trước hết phải đổi mới phương pháp dạy học, trong đó có cả phương pháp dạy học môn Toán.
 Trong kỳ thi THPT Quốc Gia năm học 2016- 2017 này, Bộ giáo dục và đào tạo đã quyết định thay đổi hình thức thi đối với môn toán, chuyển từ hình thức thi tự luận sang hình thức trắc nghiệm. Đây là cả một sực thay đổi lớn đối với môn học này. Nó đã làm cho cả giáo viên và học sinh phải thay đổi cách dạy, cách học, cách tư duy để có thể đáp ứng được sự thay đổi nói trên. Bản thân là một giáo viên trực tiếp giảng dạy môn này và đang thực hiện công việc ôn thi THPT Quốc Gia cho học sinh cuối cấp, tôi đã phải suy nghĩ và trăn trở rất nhiều, mình phải giảng dạy và hướng dẫn làm sao để học sinh hiểu, biết cách vận dụng để học sinh có thể giải quyết bài toán trắc nghiệm một cách nhanh nhất, hiệu quả nhất có thể.
 Trước tình hình đó cùng với việc nghiên cứu các đề thi thử nghiệm của Bộ giáo dục và đào tạo, kết hợp với quá trình giảng dạy và nghiên cứu, tôi nhận thấy bài toán về đường tiệm cận của đồ thị hàm số có liên quan nhỏ về giới hạn hàm số lớp 11, khiến nhiều học sinh bị vướng mắc. Chính vì vậy, với mong muốn có thể cung cấp thêm cho các em một số kiến thức, giúp các em vượt qua vướng mắc đó và hướng dẫn để các em có thể giải nhanh những bài toán liên quan đến tiêm cận nhằm mục đích tiết kiệm tối đa thời gian. Từ đó tôi nghiên cứu và viết đề tài: “Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh giải nhanh bài toán trắc nghiệm về đường tiệm cận của đồ thị hàm số ’’. Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm của mình, tôi chỉ đề cập đến hai loại tiệm cận đó là: Tiệm cận đứng và tiệm cận ngang của đồ thị hàm số. Hi vọng đây sẽ là tài liệu tham khảo bổ ích cho giáo viên và học sinh.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
- Thứ nhất: Giúp học sinh tiếp cận và làm quen với cách học, cách làm nhanh bài toán trắc nghiệm, từ đó có thể phát huy tối đa hiệu quả làm bài, nhằm đạt được kết quả cao nhất.
-Thứ hai: Thông qua sáng kiến kinh nghiệm của mình, tôi muốn định hướng để học sinh có thể giải gianh, giải chính xác đối với những bài toán có liên quan đến đường tiệm cận của đồ thị hàm số.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Kiến thức về đường tiệm cận của đồ thị hàm số.
- Kiến thức về cách tính giới hạn của hàm số.
- Học sinh lớp 12B, 12G năm học 2016 – 2017 trường THPT Nga Sơn.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Sử dụng phương pháp nghiên cứu tổng hợp.
- Sử dụng phương pháp thực nghiệm.
- Sử dụng phương pháp phân tích và so sánh những vấn đề có liên quan đến đề tài.
 2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm:
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:
a) Định nghĩa:
+) Đường thẳng được gọi là đường tiệm cận đứng ( hay tiệm cận đứng) của đồ thị hàm số nếu ít nhất một trong bốn điều kiện sau được thỏa mãn:
.
+) Cho hàm số xác định trên một khoảng vô hạn ( là khoảng có dạng , hoặc . Đường thẳng được gọi là đường tiệm cận ngang ( hay tiệm cận ngang) của đồ thị hàm số nếu hoặc .
b) Cách tính giới hạn có dạng :
+) Đối với giới hạn với , là các đa thức và , ta tiến hành phân tích cả tử và mẫu thành nhân tử và rút gọn.
+) Đối với giới hạn với , là các biểu thức chứa căn cùng bậc và , ta sử dụng các hằng đẳng thức để nhân lượng liên hợp cả tử và mẫu.
+) Đối với giới hạn với và , là các biểu thức chứa căn không cùng bậc
Giả sử: với .
Ta phân tích: sau đó sử dụng cách làm như ở dạng trên.
c) Cách tính giới hạn có dạng :
+) Đối với giới hạn với , là các đa thức, ta tiến hành chia cả tử và mẫu cho lũy thừa cao nhất của .
 Nếu bậc của nhỏ hơn bậc của thì kết quả của giới hạn bằng 0.
 Nếu bậc của bằng bậc của thì kết quả của giới hạn đó bằng tỉ số các hệ số của lũy thừa cao nhất của tử và mẫu.
 Nếu bậc của lớn hơn bậc của thì kết quả của giới hạn bằng .
+) Đối với giới hạn với , có chứa căn thì ta có thể chia cả tử và mẫu cho lũy thừa cao nhất của hoặc nhân lượng liên hợp.
Trong trường hợp này tôi xin lưu ý vấn đề sau: +) ( Nếu m chẵn)
 +) ( Nếu m lẻ)
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Việc hướng dẫn cho học sinh biết cách giải nhanh bài toán trắc nghiệm về đường tiệm cận của đồ thị hàm số là rất cần thiết vì các lí do sau: Thứ nhất, môn toán đã có sự thay đổi hình thức thi từ hình thứ tự luận sang trắc nghiệm, từ đó đòi hỏi học sinh phải giải một bài toán một cách nhanh nhất có thể, để tiết kiệm thời gian. Thứ hai, trong các đề thi tự luận ngày trước bài toán về đường tiệm cận của đồ thị hàm số chỉ xuất hiện thoáng qua và chủ yếu khai thác ở loại hàm số , nhưng nay thì khác bài toán tiệm cận đã được khai thác sâu hơn và ở nhiều loại hàm số phức tạp hơn. Ngoài ra bài toán về đường tiệm cận có liên quan tới một phần nhỏ của giới hạn hàm số lớp 11, khiến nhiều học sinh lúng túng. 
 Trong bài viết này, tôi đưa ra một cách nhận biết và tính nhanh các đường tiệm cận mà trong quá trình giảng dạy tôi thường sử dụng, thấy kết quả đạt tốt và phù hợp đối với các đối tượng học sinh trường tôi.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề: 
2.3.1. Hệ thống kiến thức liên quan
2.3.2. Một số bài tập vận dụng
Dạng 1: Bài toán tìm các đường tiệm cận của hàm số không chứa tham số:
Phương pháp: - Tìm TXĐ của hàm số.
 - Sử dụng định nghĩa và cách tìm nhanh đường tiệm cận đứng và tiệm cận ngang của đồ thị hàm số được trình bày ở dưới đây.
Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm của mình tôi tạm chia thành các loại hàm số và cách xác định tiệm cận tương ứng như sau:
Loại 1: Đối với hàm số , với là hàm đa thức thì đồ thị hàm số sẽ không có tiệm cận.
Thí dụ: Đối với hàm số: ta có thể kết luận nhanh đồ thị hàm số không có tiệm cận.
Loại 2: Đối với hàm số với thì ta có kết luận như sau:
 Đối với tiệm cận đứng: 
 +)Trong trường hợp ,, thì đồ thị hàm số có tiệm cận đứng: .
Thí dụ: Đối với hàm số: ta có thể kết luận nhanh đồ thị hàm số có tiệm cận đứng .
 +)Trong trường hợp ,, thì ta phải đi tính giới hạn . Nếu kết quả bằng L thì kết luận đường thẳng không phải tiệm cận đứng của đồ thị hàm số, còn nếu kết quả bằng thì kết luận đồ thị hàm số có tiệm cận đứng: .
Thí dụ: Đối với hàm số: ta có thể nhận thấy là nghiệm của cả tử và mẫu nên trong trường hợp này ta phải tính nhanh giới hạn có dạng và kết luận đồ thị hàm số không có tiệm cận đứng. 
Nhận xét: Trong trường hợp là nghiệm của cả tử và mẫu học sinh thường hay cho rằng đường thẳng không phải tiệm cận đứng của đồ thị hàm số, Tuy nhiên đối với hàm số: sẽ cho ta điều ngược lại. Cụ thể ta nhận thấy là nghiệm của cả tử và mẫu, nhưng sau khi tính nhanh giới hạn có dạng thì ta có kết quả bằng nên đồ thị hàm số lại nhận đường thẳng tiệm cận đứng.
 Đối với tiệm cận ngang: 
 +) Nếu bậc của nhỏ hơn bậc của thì đồ thị hàm số có tiệm cận ngang:.
Thí dụ: Đối với hàm số: ta có thể kết luận nhanh đồ thị hàm số có tiệm cận ngang .
 +) Nếu bậc của bằng bậc của thì đồ thị hàm số có tiệm cận ngang: .
Thí dụ: Đối với hàm số: ta có thể kết luận nhanh đồ thị hàm số có tiệm cận ngang .
 +) Nếu bậc của lớn hơn bậc của thì kết đồ thị hàm số không có tiệm cận ngang.
Thí dụ: Đối với hàm số: ta có thể kết luận nhanh đồ thị hàm số không có tiệm cận ngang. 
Lưu ý 1: Đối với hàm số , với , thì đồ thị hàm số này có tiệm cận đứng và tiệm cận ngang .
Thí dụ: Đối với hàm số: ta có thể kết luận nhanh đồ thị hàm số có tiệm cận đứng và tiệm cận ngang .
Loại 3: Đối với hàm số với , là các biểu thức chứa căn cùng bậc ta phải lưu ý đặc biệt đến TXĐ của hàm số và tiến hành làm như sau:
 Đối với tiệm cận đứng: 
 +)Trong trường : Nếu thì đồ thị hàm số có tiệm cận đứng: , còn nếu không xác định thì cũng không phải tiệm cận đứng của đồ thị hàm số.
 Thí dụ: Đối với hàm số: ta có thể kết luận nhanh đồ thị hàm số có tiệm cận đứng , còn đối với hàm số thì đường thẳng không phải tiệm cận đứng. 
 +) Trong trường , ta phải đi tính giới hạn .Nếu kết quả bằng L thì kết luận đồ thị hàm số không có tiệm cận đứng, còn nếu kết quả bằng thì kết luận đồ thị hàm số có tiệm cận đứng: .
Thí dụ: Đối với hàm số: ta có thể nhận thấy là nghiệm của cả tử và mẫu nên trong trường hợp này ta phải tính nhanh giới hạn có dạng và kết luận đường thẳng không phải tiệm cận đứng của đồ thị hàm số. Ngoài ra là nghiệm của mẫu nhưng không phải nghiệm của tử nên đường thẳng là tiệm cận đứng của đồ thị hàm số. 
Còn đối với hàm số: ta nhận thấy là nghiệm của cả tử và mẫu nên trong trường hợp này ta phải tính nhanh giới hạn có dạng được kết quả bằng nên kết luận đường thẳng là tiệm cận đứng của đồ thị hàm số.
Nhận xét: Như vậy khi là nghiệm của cả tử và mẫu ta không thể kết luận ngay đường thẳng không phải tiệm cận đứng của đồ thị hàm số, nó còn phụ thuộc vào kết quả giới hạn.
 Đối với tiệm cận ngang: 
 +) Nếu bậc của nhỏ hơn bậc của và hàm số có TXĐ có dạng , hoặc thì đồ thị hàm số có tiệm cận ngang: còn hàm số có TXĐ có dạng hoặc thì kết luận đồ thị hàm số không có tiệm cận ngang .
Thí dụ: Hàm số: có TXĐ D= ta có thể kết luận nhanh đồ thị hàm số có tiệm cận ngang còn hàm số có TXĐ D= nên đồ thị hàm số không có tiệm cận ngang . 
 +) Nếu bậc của bằng bậc của .Trước hết ta phải quan tâm đến TXĐ của hàm số để quyết định xem cần tính hay . Cụ thể: Nếu TXĐ có dạng thì đi tính , nếu TXĐ có dạng thì tính , còn nếu TXĐ có dạng thì chúng ta phải tính cả hai giới hạn trên rồi từ đó đưa ra kết luận.
Thí dụ: Đối với hàm số: . Vì TXĐ nên đồ thị hàm số có tiệm cận ngang .
 Còn đối với hàm số: Vì TXĐ nên đồ thị hàm số có tiệm cận ngang .
 +) Nếu bậc của lớn hơn bậc của thì kết đồ thị hàm số không có tiệm cận ngang.
Thí dụ: Đối với hàm số: ta có thể kết luận nhanh đồ thị hàm số không có tiệm cận ngang. 
Loại 4: Đối với hàm số với , là các biểu thức chứa căn không cùng bậc ta cũng phải lưu ý đến TXĐ và làm như sau:
 Đối với tiệm cận đứng: 
 +) Trong trường , nếu thì đồ thị hàm số có tiệm cận đứng: , còn nếu không xác định thì cũng không phải tiệm cận đứng của đồ thị hàm số.
Thí dụ: Đối với hàm số: ta có thể kết luận nhanh đồ thị hàm số có tiệm cận đứng , còn đối với hàm số thì đường thẳng không phải tiệm cận đứng của đồ thị hàm số.
 +)Trong trường ta phải đi tính giới hạn .Nếu kết quả bằng L thì kết luận đồ thị hàm số không có tiệm cận đứng, còn nếu kết quả bằng thì kết luận đồ thị hàm số có tiệm cận đứng: .
Thí dụ: Đối với hàm số: ,bằng cách tính giới hạn có dạng được kết quả đồ thị hàm số không có tiệm cận đứng. 
 Đối với tiệm cận ngang:
 Chúng ta sử dụng phương pháp tính giống ở phần tiệm cận ngang của loại 3.
Lưu ý 2: Đối với hàm số có dạng: để tìm tiệm cận ngang của đồ thị hàm số thì ta phải tìm TXĐ của hàm số để quyết định xem cần tính hay . Giới hạn đó được tính bằng cách nhân với lượng liên hợp hoặc chia cả tử và mẫu cho lũy thừa cao nhất của . Nếu kết quả bằng thì đường thẳng là tiệm cận ngang còn kết quả bằng thì kết luận không có tiệm cận ngang.
Thí dụ: Đối với bài toán tìm tiệm cận ngang của đồ thị hàm số . 
Ta có: Hàm số có TXĐ: .
Nên ta có: . Nên là tiệm cận ngang.
 .Trường hợp này không có tiệm cận ngang.
Kết luận: là tiệm cận ngang.
Loại 5: Các loại hàm số khác như: 
Đối với các hàm số này học sinh cần lưu ý:
+) Đồ thị của hàm số mũ có tiệm cận ngang là trục và không có tiệm cận đứng .
+) Đồ thị của hàm số logarit có tiệm cận đứng là trục và không có tiệm cận ngang .
Dưới đây là các bài tập tự luận tương ứng với các loại hàm số mà tôi đã giới thiệu ở trên:
Bài tập 1: Tìm tiệm cận đứng của các đồ thị hàm số sau:
 a) . g) .
 b) . h) .
 c) . i) .
d) . k) .
e) . . l) .
f) m) .
Đáp án:
a) Không có tiệm cận đứng. g) .
b) . h) .
c) . i) .
d) . k) .
e) . . l) Không có tiệm cận đứng.
f) m) .
Bài tập 2: Tìm tiệm cận ngang của các đồ thị hàm số sau:
 a) . g) .
 b). h) .
c) i) .
d) . k) .
e) . l) .
f) . m) .
Đáp án:
 a) Không có tiệm cận ngang. g) Không có tiệm cận ngang. 
 b) . h) .
 c) . i) .
d) Không có tiệm cận ngang. k) Không có tiệm cận ngang. 
e) . . l) .
f) m) Không có tiệm cận ngang.
Nhận xét: Sau khi học sinh đã có thể nhận biết và tìm nhanh được tiệm cận đứng và tiệm cận ngang của các loại hàm số tôi đã giới thiệu ở trên, tôi sẽ hướng dẫn để học sinh có thể vận dụng để giải nhanh bài toán trắc nghiệm liên quan đến tiệm cận. Sau đây là một vài ví dụ minh họa:
Ví dụ 1: Đồ thị hàm số nào sau đây có tiệm cận đứng?
A. B. C. D. .
Phân tích: Học sinh dễ dàng loại đáp án A, B nhờ sử dụng cách nhận biết nhanh ở trên, còn đối với đáp án C nhận thấy là nghiệm của mẫu số và lần lượt thay vào tử và được kết quả đều khác 0 nên có thể chọn ngay đáp án là C.
Ví dụ 2: Đồ thị hàm số nào sau đây có tiệm cận ngang?
A. B. C. D. .
Phân tích: Học sinh loại ngay được đáp án A vì là hàm đa thức. loại đáp án B vì TXĐ . Đồng thời loại đáp án C vì bậc của tử cao hơn bậc của mẫu, từ đó suy ra đáp án D
Ví dụ 3: Tìm tiệm cận đứng của đồ thị hàm số .
A. B. C. D. không có tiệm cận đứng.
(Trích bộ đề trắc nghiệm luyện thi THPT Quốc gia năm 2017 môn toán)
Phân tích: Nhận thấy là nghiệm của mẫu số, ngoài ra khi thay vào tử được kết quả khác 0 nên ta khẳng định ngay là tiệm cận đứng của đồ thị hàm số, từ đó loại đáp án C, D. Vì là nghiệm của tử số nên ta phải tính giới hạn: , nên suy ra không phải tiệm cận đứng của đồ thị hàm số. Từ đó kết luận đáp án B.
Ví dụ 4: Tìm tiệm cận ngang của đồ thị hàm số .
A. B. C. D. không có tiệm cận ngang.
(Trích bộ đề trắc nghiệm luyện thi THPT Quốc gia năm 2017 môn toán)
Hướng dẫn: Ta có: TXĐ = . Nên ta có:
 . 
Nên là tiệm cận ngang.
 . Trường hợp này không có tiệm cận ngang. 
Kết luận: Chọn đáp án A
Ví dụ 5: Đồ thị hàm số có bao nhiêu tiệm cận?
A. 0 B. C. 2 D. 3
(Trích bộ đề trắc nghiệm luyện thi THPT Quốc gia năm 2017 môn toán)
Phân tích: Hàm số có TXĐ: . Nên ta khẳng định luôn đồ thị hàm số không có tiệm cận ngang. Còn khi cho mẫu số bằng 0 ta được . Do làm cho tử số không xác định nên đường thẳng không phải tiệm cận đứng của đồ thị hàm số còn làm cho tử khác 0 nên chỉ có đường thẳng là tiệm cận đứng. Kết luận đáp án B.
Nhận xét: Bên cạnh những bài toán về đường tiệm cận không chứa tham số, hiện nay trong các đề thi thử THPT Quốc gia của Bộ giáo dục và đào tạo và của các trường THPT trên cả nước còn xuất hiện nhiều những bài toán liên quan đến tiệm cận có chứa tham số m. Dưới đây tôi xin trình bày một vài bài toán như vậy:
Dạng 2: Bài toán tiệm cận liên quan đến tham số m:
Phương pháp: - Sử dụng định nghĩa tiệm cận đứng, tiệm cận ngang.
 - Sử dụng cách nhận biết và tính nhanh tiệm cận đứng, tiệm cận ngang như trình bày ở trên.
Ví dụ 1: Với điều kiện nào của tham số m cho dưới đây, đồ thị hàm số chỉ có một tiệm cận đứng.
A. B. C. D.Không tồn tại m.
 (Trích bộ đề trắc nghiệm luyện thi THPT Quốc gia năm 2017 môn toán) 
Hướng dẫn: Đồ thị hàm số trên có một tiệm cận đứng sẽ xảy ra các trường hợp sau:
TH1: Mẫu số: có hai nghiệm phân biệt, trong đó có một nghiệm bằng 2, điều đó xảy ra khi: 
TH2: Mẫu số: có nghiệm kép khác 2, điều đó xảy ra khi: 
TH3: Mẫu số: có là nghiệm kép, điều đó xảy ra khi: ( vô lí)
Kết luận: Đáp án B
Phân tích: Để làm đúng bài này và không xét thiếu trường hợp nào thì học sinh cần phải nắm vững những khả năng nào có dẫn đến kết quả tính giới hạn . Thường thì học sinh hay xét thiếu hai trường hợp sau vì nghĩ rằng là nghiệm của cả tử và mẫu thì đường thẳng không phải tiệm cận đứng của đồ thị hàm số.
Ví dụ 2: Tìm tất cả các giá trị thực của tham số m để đồ thị hàm số có hai tiệm cận ngang.
A. B. C. D. Không tồn tại m.
(Trích bộ đề trắc nghiệm luyện thi THPT Quốc gia năm 2017 môn toán)
Hướng dẫn: Ta xét các trường hợp sau:
+) Nếu ta có: . Nên là tiệm cận ngang.
 Mặt khác: . Nên là tiệm cận ngang.
Khi đó đồ thị hàm số có hai tiệm cận ngang.
+) Nếu , hàm số không tồn tại.
+) Nếu , đồ thị hàm số cũng không có tiệm cận.
Kết luận: Đáp án C
Ví dụ 3 : Tìm tất cả các giá trị thực của tham số m để đồ thị hàm số sau có 4 đường tiệm cận .
A. B. C. D. .
(Trích đề thi thử THPT Quốc gia lần 3 năm 2017 , trường THPT Lương Thế Vinh – Hà Nội)
Hướng dẫn: Trước hết ta thấy hàm số xác định khi: .
 Nhận thấy bậc của tử luôn bé hơn bậc của mẫu nên đồ thị hàm số có một tiệm cận ngang . Như vậy ta phải đi tìm m để đồ thị hàm số có 3 tiệm cận đứng.
Điều đó có nghĩa phương trình: phải có 3 nghiệm phân biệt, trong đó hai nghiệm phân biệt của phương trình : phải lớn hơn m. Điều này xảy ra khi . Nên chọn đáp án C.
Ví dụ 4: Tìm tất cả các giá trị thực của tham số m sao cho đồ thị hàm số có tiệm cận đứng, tiệm cận ngang và các tiệm cận cùng với hai trục tọa độ tạo thành một hình chữ nhật có diện tích bằng 8 ( đvdt).
A. B. C. D. Không tồn tại m.
(Trích đề thi thử THPT Quốc gia lần 3 năm 2017 , trường THPT Đồng Quan – Hà Nội)
Hướng dẫn: Với , ta có đồ thị hàm số có tiệm cận đứng: và tiệm cận ngang: . Theo bài ra ta có: . Từ đó kết luận đáp án B. 
2.3.3. Hệ thống bài tập tự luyện:
Bài tập 1: Đồ thị hàm số nào sau đây có tiệm cận đứng?
A. B. C. D. .
Bài tập 2: Đồ thị hàm số nào sau đây có tiệm cận ngang?
A. B. C. D. .
Bài tập 3: Kí hiệu n ( ) là số đường tiệm cận đứng của đồ thị hàm số . Tìm n.
A. B. C. D. .
(Trích bộ đề trắc nghiệm luyện thi THPT Quốc gia năm 2017 môn toán)
Bài tập 4: Tìm tất cả các tiệm cận đứng của đồ thị hàm số: .
A. B. C. D. .
( Trích đề thi minh họa môn toán lần 2 của Bộ giáo dục và đào tạo)
Bài tập 5: Tìm tiệm cận ngang của đồ thị hàm số .
A. B. trục C. trục D. không có tiệm cận ngang.
(Trích bộ đề trắc nghiệm luyện thi THPT Quốc gia năm 2017 môn toán)
Bài tập 6: Tìm tiệm cận ngang của đồ thị hàm số .
A. B. C. trục D..
(Trích đề luyện tập trắc nghiệm môn toán, Thành phố Hồ Chí Minh)
Bài tập 7: Đồ thị hàm số có bao nhiêu tiệm cận ngang?
A. 0 B. C. 2 D. 3.
Bài tập 8: Đồ thị hàm số có bao nhiêu tiệm cận ngang?
A. 0 B. C. 2 D. 3.
Bài tập 9: Đồ thị hàm số có bao nhiêu tiệm cận?
A. 0 B. C. 2 D. 3.
Bài tập 10: Cho hàm số , khẳng định nào sau đây là khẳng định đúng? 
A. Đồ thị hàm số có tiệm cận ngang là và tiệm cận đứng .
B. Đồ thị hàm số có tiệm cận ngang là và không có tiệm cận đứng .
C. Đồ thị hàm số không có tiệm cận ngang và tiệm cận đứng .
D. Đồ thị hàm số không có tiệm cận.
(Trích đề thi thử THPT Quốc gia năm 2017 , thành phố Hồ Chí Minh)
Bài tập 11: Với giá trị nào của tham số m cho dưới đây, đồ thị hàm số không có tiệm cận đứng.
A. B. C. D. Không tồn tại m.
(Trích bộ đề trắc nghiệm luyện thi THPT Quốc gia năm 2017 môn toán)
 Bài tập 12: Với điều kiện nào của tham số m cho dưới đây, đồ thị hàm số có hai tiệm cận đứng.
A. B. C. D. .
(Trích bộ đề trắc nghiệm luyện thi THPT Quốc gia năm 2017 môn toán)
Bài tập 13: Với giá trị nào của tham số m cho dưới đây, đồ thị hàm số không có tiệm cận ngang.
A. B. C. D. Không tồn tại m.
(Trích bộ đề trắc nghiệm luyện thi THPT Quốc gia năm 2017 môn toán)
Bài tập 14: Tìm tất cả các giá trị thực của tham số m để đồ thị hàm số có hai tiệm cận ngang?( Trích đề thi minh họa môn toán lần 1 của Bộ giáo dục và đào tạo)
A. B. C. D. Không tồn tại m.
Bài tập 15: Tìm tất cả các giá trị thực của tham số m để đồ thị hàm số có tiệm cận.
A. B. C. D. Không tồn tại m.
(Trích bộ đề trắc nghiệm luyện thi THPT Quốc