SKKN Kinh nghiệm áp dụng dạy học theo dự án vào chủ đề Thống kê (Đại số 10 - Chương trình nâng cao)

1. MỞ ĐẦU
	1.1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
	Như chúng ta đã biết nhiệm vụ của giáo dục phổ thông hiện nay không chỉ là đổi mới chương trình giáo dục, mà điều quan trọng là đổi mới phương pháp dạy và học. Với mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực Việt Nam đáp ứng yêu cầu của thời đại, đó là: Nguồn lao động năng động, sáng tạo, có tinh thần trách nhiệm, có khả năng thích ứng, biết đoàn kết và hợp tác trong lao động sản xuất. Vì thế trong Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020 ban hành kèm theo Quyết định 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 của thủ tướng chính phủ đã chỉ rõ: "Tiếp tục đổi mới PPDH và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện theo hướng phát triển tích cực, tự giác chủ động, sáng tạo và năng lực tự học của người học".
 Hiện nay một trong những PPDH theo hướng tích cực hóa hoạt động của người học đó là '' Dạy học theo dự án''. Dạy học theo dự án đáp ứng quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm, các hoạt động học tập được thiết kế mang tính thiết thực, có liên quan đến kiến thức thực tiễn, giúp học sinh rèn luyện được một số năng lực quan trọng như: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông, năng lực tính toán  Tuy nhiên, dạy và học theo dự án đòi hỏi giáo viên phải mất nhiều thời gian công sức để thiết kế dự án khả thi và không phải nội dung nào cũng áp dụng được phương pháp này, không phải đối tượng học sinh nào cũng có thể tự nghiên cứu và biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn để học theo dự án.
	Là một giáo viên toán THPT, qua những năm tham gia giảng dạy môn toán ở trường THPT, tôi nhận thấy về mặt tâm lí học sinh THPT đã bộc lộ rõ thiên hướng, sở trường và hứng thú với từng lĩnh vực. Tuy nhiên đối với đa số học sinh thì khả năng tự học chưa cao và các em thấy rất khó khăn trong giải Toán, thậm chí có nhiều học sinh còn đặt câu hỏi “học Toán để làm gì, Toán có ứng dụng gì trong thực tế”. Thực ra trong đời sống hiện nay Toán thống kê đang ngày càng trở nên cần thiết và quan trọng đối với mọi ngành kinh tế xã hội. Ngay từ đầu thế kỉ XX nhà khoa học người Anh, Oen(H.G.Well) đã dự báo “ Trong một tương lai không xa, kiến thức thống kê và tư duy thống kê sẽ trở thành một yếu tố không thể thiếu trong học vấn phổ thông của mỗi công dân, giống như là khả năng biết đọc, biết viết vậy”[3]. Đồng thời trong chương trình Toán phổ thông các em lần lượt được nghiên cứu và học về thống kê ở chương III- Đại số 7 và chương V- Đại số 10. Theo dự thảo chương trình giáo dục phổ thông môn toán ngày 19/1/2018 thì thống kê và xác suất là một trong ba mạch kiến thức có cấu trúc tuyến tính và đồng tâm xoáy ốc.
	Qua một quá trình tìm hiểu, nghiên cứu để bước đầu ứng dụng đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với điều kiện khách quan và chủ quan của nhà trường, đồng thời đáp ứng yêu cầu đổi mới trong dạy học môn Toán; tôi đã vận dụng và tích lũy được một chút kinh nghiệm trong giảng dạy có vận dụng dạy học theo dự án nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, khả năng liên hệ thực tiễn của học sinh, tạo không khí học tập hiệu quả, thoải mái và hứng thú cao đối với môn toán mà tôi đã tiến hành thực nghiệm khi dạy học chủ đề ''Thống kê'' (Đại số 10- Chương trình nâng cao) tại trường THPT Sầm Sơn. Đó là: Kinh nghiệm áp dụng dạy học theo dự án vào chủ đề Thống kê (Đại số 10- Chương trình nâng cao), giúp học sinh rèn luyện năng lực tự học và phát triển tư duy thống kê.
 	1. 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Nghiên cứu phương pháp dạy học theo dự án.
 Nghiên cứu, thiết kế tiến trình dạy học chủ đề Thống kê phát huy tính tích cực, tự giác, khả năng liên hệ thực tiễn của học sinh, tạo không khí học tập thoải mái, hứng thú cao đối với môn toán và giúp các em thấy được ứng dụng gần gũi của Toán học trong đời sống.
 Áp dụng dạy học theo dự án vào chủ đề ''Thống kê'' giúp học sinh rèn luyện năng lực tự học và liên hệ thực tiễn; biết trình bày, phân tích và xử lý mẫu số liệu.
 Rút kinh nghiệm để tiếp tục vận dụng dạy học theo dự án vào các nội dung toán THPT khác, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với thực tiễn nhà trường và định hướng phát triển giáo dục.
	1. 3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
 Phương pháp dạy học theo dự án.
 Mục tiêu dạy học chủ đề ''Thống kê''; các mẫu số liệu thực tế và ý nghĩa mang tính giáo dục nhằm thiết kế tiến trình dạy học chủ đề ''Thống kê'' có áp dụng dạy học theo dự án để phát huy tính tích cực, tự giác, khả năng liên hệ thực tiễn của học sinh, tạo không khí học tập hiệu quả, thoải mái và hứng thú cao đối với môn toán. 
	1. 4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
 Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài, phân loại bài tập và hệ thống hóa toàn bộ kiến thức lý thuyết chủ đề ''Thống kê''.
 Phương pháp điều tra khảo sát thực tế và thu thập thông tin phản hồi.
 Phương pháp quan sát khoa học và thực nghiệm khoa học. Trong quá trình nghiên cứu đề tài, tôi đã tiến hành khảo sát ở lớp 10 trường THPT Sầm Sơn. 
 Phương pháp thống kê, xử lý số liệu, tổng kết rút kinh nghiệm. 
 Phương pháp tìm kiếm thông tin trên mạng internet
2. NỘI DUNG
	2.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
 	Dạy học theo dự án
	1. Dạy học theo dự án là gì?
Là một phương pháp hay một hình thức dạy học, trong đó người học thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, có sự kết hợp giữa lí thuyết và thực tiễn, thực hành. Nhiệm vụ này được người học thực hiện với tính tự lực cao trong toàn bộ quá trình học tập, từ việc thực hiện dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá quá trình và kết quả thực hiện.
Học theo dự án (Project Work) là hoạt động học tập nhằm tạo cơ hội cho HS tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập và áp dụng một cách sáng tạo vào thực tế cuộc sống. Học theo dự án đặt người học vào tình huống có vấn đề nhưng việc giải quyết vấn đề đòi hỏi sự tự lực cao của người học [2].
2. Bản chất của dạy học theo dự án:
Dạy học dự án có nguồn gốc từ Châu Âu từ thế kỷ thứ 16. Đến đầu thế kỷ 20, các nhà Sư phạm Mỹ đã xây dựng cơ sở lí luận cho dạy học dự án với các nhà lí luận như: Wood Ward; Richard; J.Đewey; Ư.Kilpatrick.
Ngày nay, dạy học dự án được sử dụng rộng rãi trên thế giới, áp dụng trong tất cả các cấp học, môn học với các tên gọi khác nhau như: Project Method; Project Base Learning; Project Word.
Dạy học theo dự án định hướng trong 3 mặt sau:
Định hướng vào học sinh
- Chú ý đến hứng thú của người học, tính tự lực cao: HS được trực tiếp tham gia chọn nội dung học tập phù hợp khả năng và hứng thú của cá nhân, khuyến khích tính tự lực, sự sáng tạo của người học. GV đóng vai trò là người tư vấn, hướng dẫn và giúp đỡ.
- Người học được cộng tác làm việc, lựa chọn nhiệm vụ phù hợp: Các dự án được thực hiện theo nhóm, có sự cộng tác và phân công công việc giữa các thành viên trong nhóm.
Định hướng vào thực tiễn
- Gắn liền với hoàn cảnh: Chủ đề dự án xuất phát từ tình huống của thực tiễn nghề nghiệp, đời sống xã hội, phù hợp trình độ người học.
- Có ý nghĩa thực tiễn XH: Các dự án gắn việc học tập trong nhà trường với thực tiễn đời sống XH, địa phương, gắn với môi trường, mang lại tác động XH tích cực.
- Kết hợp giữa lý thuyết và thực hành: Thông qua đó, kiểm tra, củng cố, mở rộng hiểu biết lý thuyết cũng như rèn luyện kỹ năng hành động, kinh nghiệm thực tiễn của HS.
- Dự án mang nội dung tích hợp: Kết hợp tri thức của nhiều môn học hay lĩnh vực khác nhau để giải quyết một vấn đề mang tính phức hợp.
Định hướng vào sản phẩm
Các sản phẩm được tạo ra, không giới hạn trong những thu hoạch lý thuyết, mà còn tạo ra sản phẩm vật chất của hoạt động thực tiễn [2]. 
3. Quy trình thực hiện dạy học dự án:
Một dự án có thể có thực hiện qua 2 giai đoạn chính và các bước như sau:
a. Giai đoạn chuẩn bị
Bước 1: Xem xét các yếu tố cần thiết để học theo dự án được hiệu quả
Lựa chọn nội dung học tập. Từ đó, xác đinh chủ đề cho HS nghiên cứu.
Phân bố thời gian học tập: Có thể thực hiện trong phân phối chương trình chính khóa, hoạt động ngoài giờ lên lớp hoặc trong hoạt động ngoại khóa.
Tài liệu: tư liệu sẵn có mà GV cung cấp cho HS, thư viện, internet, bạn bè, 
Các công cụ hỗ trợ khác: các phần mềm (word, Excel, powerpoint.), máy ảnh kỹ thuật số, máy quay phim, máy ghi âm
Bước 2: Thiết kế kế hoạch bài học theo dự án
* Thiết kế mục tiêu: Căn cứ vào chuẩn kiến thức, kỹ năng trong chương trình và những kỹ năng tư duy bậc cao mong muốn đạt được.
* Lập kế hoạch đánh giá: Nên tập trung vào những câu hỏi cụ thể như “HS hướng đến các mục tiêu học tập như thế nào?”, “HS sử dụng những kỹ năng tư duy nào?
*Thiết kế các hoạt động: Để lôi cuốn HS tham gia tích cực vào việc học, GV cần xây dựng các tình huống, áp dụng các kỹ thuật học tích cực để thiết kế các hoạt động[2].
b. Giai đoạn 2: Tổ chức cho HS học theo dự án
Bước 1: Quyết định chủ đề dự án
Chủ đề khởi đầu bằng 1 ý tưởng có liên quan đến nội dung học tập mà gắn liền với thực tiễn mà HS quan tâm, yêu thích.
Bước 2: Xây dựng kế hoạch
HS lập kế hoạch, phân công nhiệm vụ dưới sự hướng dẫn của GV.
HS xây dựng những công việc cần làm, thời gian dự kiến, vật liệu, kinh phí, phương pháp tiến hành và phân công công việc trong nhóm.
Bảng 1.3: Bảng phân công nhiệm vụ
Tên thành viên
Nhiệm vụ
Thời gian hoàn thành
Bước 3: Thực hiện dự án
HS làm việc nhóm và cá nhân theo kế hoạch; kết hợp lý thuyết và thực hành tạo ra sản phẩm.
Các thành viên thực hiện công việc theo kế hoạch đã đề ra cho nhóm và cá nhân. 
HS thực hiện các hoạt động trí tuệ và hoạt động thực tiễn, thực hành. Bước 4: Giới thiệu sản phẩm dự án
HS thu thập sản phẩm, giới thiệu và công bố sản phẩm.
Kết quả thực hiện dự án có thể được công bố dưới dạng bài thu hoạch, báo cáo bằng văn bản, bài trình diễn powerpoint.
Bước 5: Đánh giá dự án
GV và HS đánh giá kết quả và quá trình; rút ra kinh nghiệm [2].
4. Ưu điểm của dạy học theo dự án
Gắn lý thuyết với thực hành, tư duy và hành động, nhà trường và xã hội
Kích thích động cơ, hứng thú học tập của người học.
Phát huy tính tự lực, tinh thần trách nhiệm của HS.
Phát triển khả năng sáng tạo, năng lực hợp tác, năng lực tự đánh giá.
Rèn luyện năng lực giải quyết những vấn đề phức hợp, mang tính tích hợp
Rèn luyện tính bền bỉ, kiên nhẫn, năng lực cộng tác làm việc và kĩ năng giao tiếp, thuyết trình.
Cho phép phân hóa trình độ [2].
	2.2. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
	a. Thực trạng
 Theo PPCT môn Toán: Đại số 10 (Chương trình nâng cao), ở chủ đề V ''Thống kê'':
	+ Tiết 73: Luyện tập. 
	+ Tiết 74: Ôn tập chủ đề V.
 Mặt khác sau tiết ôn tập chủ đề V có bài kiểm tra 15 phút cho Học sinh để đánh giá kết quả học tập.
	Thực ra các kiến thức ở chủ đề ''Thống kê'' chủ yếu là các công thức tính và phân tích rút ra ý nghĩa của các số liệu, không mang nặng tính tư duy trìu tượng cao nhưng lại giúp các em phát triển tư duy logic, khả năng phân tích và vận dụng thực tiễn nên các em học sinh lớp 10 trường THPT Sầm Sơn có thể tự nghiên cứu kiến thức thống kê, từ đó tự trình bày một mẫu số liệu phù hợp, biết tư duy thống kê để có liên hệ thực tiễn gần gũi trong các bài toán thống kê, điều tra về chiều cao cân nặng, điểm học, điều tra về dân số kế hoạch hóa gia đình, tiềm năng phát triển du lịch của Sầm sơnlà những thông tin thực tế gần gũi trong đời sống mà các em có thể tự thu thập xử lí kết quả và rút ra bài học ý nghĩa thực tiễn. Như vậy thống kê là ứng dụng gần gũi, đơn giản nhất của Toán học trong thực tế.
	b. Kết quả của thực trạng
	Từ thực trạng trên dẫn đến:
 Đối với giáo viên: 
 - Thường không chú trọng việc dạy ở chủ đề này vì nội dung kiến thức chủ đề không có trong nội dung thi THPT quốc gia những năm về trước.
	- Giáo viên không tổ chức được bài dạy sôi nổi, đa dạng về hình thức, đổi mới về phương pháp làm cho không khí học tập nhàm chán, đơn điệu mà chỉ dạy mang tính chất đảm bảo phân phối chương trình.
	- Giáo viên chưa làm cho học sinh thấy được mối liên hệ thực tiễn rất gần gũi của chủ đề và bài toán thực tế, cũng như ý nghĩa của những con số.
 Đối với học sinh: 
 - Ngại học vì nhiều công thức và không vận dụng để thi.
 - Thiếu khả năng liên hệ giữa toán học và thực tiễn, không biết vận dụng toán học vào đời sống.
	Vì vậy với ý tưởng bắt đầu từ ứng dụng gần gũi, đơn giản nhất của Toán học trong thực tế, tôi xin đề xuất sáng kiến kinh nghiệm của mình góp phần giải quyết được thực trạng trên, mang đến một không khí dạy và học thay đổi tích cực ở tiết ôn tập chủ đề ''Thống kê'' (Đại số 10- Chương trình nâng cao) phù hợp với vận dụng đổi mới phương pháp dạy học ở trường THPT Sầm Sơn.
	2.3. ÁP DỤNG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN VÀO CHỦ ĐỀ THỐNG KÊ (ĐẠI SỐ 10 NÂNG CAO), GIÚP HỌC SINH RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ HỌC VÀ PHÁT TRIỂN TƯ DUY THỐNG KÊ:
1/ Mục tiêu:
1.1 Kiến thức: Giúp các em nắm được và hiểu rõ khái niệm 
Trình bày mẫu số liệu:
 - Dấu hiệu, đơn vị điều tra, kích thước mẫu.
- Tần số, tần suất.
- Bảng phân bố tần số, tần suất
Các số đặc trưng của mẫu số liệu:
- Số trung bình cộng.
- Số trung vị.
- Mốt.
- Phương sai và độ lệch chuẩn.
1.2 Kỹ năng:
- Giúp các em rèn luyện tốt khả năng tư duy, thảo luận nhóm, thu thập thông tin, phân tích các kênh hình, kênh chữ, liên hệ thực tế.
- Biết vận dụng kiến thức thống kê trong phát hiện, giải quyết vấn đề.
1.3 Thái độ:
- Nghiêm túc, hợp tác tốt, chính xác, khoa học.
- Linh hoạt trong các hoạt động vận dụng kiến thức thống kê trong thực tiễn.
1.4 Các năng lực chính hướng tới 
- Năng lực sử dụng công nghệ thông tin trong học tập.
- Năng lực giao tiếp. 
- Năng lực hợp tác trong học tập và làm việc. 
- Năng lực giải quyết vấn đề. 
- Năng lực tự học. 
- Năng lực sử dụng số liệu thống kê. 
- Năng lực sử dụng bản đồ, biểu đồ, tranh ảnh.
2/ Chuẩn bị dự án:
	a. Kiến thức liên quan
Trình bày mẫu số liệu:
 - Dấu hiệu, đơn vị điều tra, kích thước mẫu.
- Tần số, tần suất.
- Bảng phân bố tần số, tần suất
Các số đặc trưng của mẫu số liệu:
- Số trung bình cộng.
- Số trung vị.
- Mốt.
- Phương sai và độ lệch chuẩn.
	b. Sản phẩm
- Sơ đồ tư duy về mạch kiến thức của chương.
- Sản phẩm chính của dự án: Ứng dụng của thống kê trong cuộc sống, kết quả điều tra về một dấu hiệu (HS tự chọn), trình bày, phân tích, xử lí các số liệu có kết luận và đề xuất để giải quyết bài toán thực tiễn.
	c. Chuẩn bị của GV và HS
 Giáo viên:
- Đồ dùng dạy học
- Các files trình chiếu: 
Giới thiệu về dạy học theo dự án áp dụng cho chủ đề '' Thống kê". 
Tổng hợp phiếu KWL.
Hệ thống mạch kiến thức của chủ đề. 
Hệ thống câu hỏi và bài tập hướng dẫn học sinh học bài ở nhà. 
Các mẫu số liệu dùng minh họa cho bài họ.
- Phiếu phân công nhiệm vụ.
- Phiếu đánh giá của GV, phiếu đánh giá chéo sản phẩm cho các nhóm, phiếu tự đánh giá.
- Bài kiểm tra 15 phút.
Học sinh:
- Đồ dùng học tập.
- Nghiên cứu lại kiến thức về thống kê ở Đại số 7, chủ đề ''thống kê'' ở Đại số 10; một số trang web truy cập tìm kiếm thông tin...
- Làm bài tập ỏ nhà.
- Bút phớt, giấy A4, A0, Máy tình cầm tay...
Công tác chuẩn bị: GV giới thiệu PP dạy học theo dự án, cách thức tiến hành cho dự án: " Ứng dụng của thống kê trong cuộc sống".
 Cách tổ chức: GV giới thiệu ngắn gọn các nội dung:
	- Dạy học theo dự án là gì?
	- Lý do chọn dự án:"Ứng dụng của thống kê trong cuộc sống". 
	- Quy trình áp dụng dạy học theo dự án vào nội dung bài học.
	- Cung cấp các bảng số liệu hoặc trang web để học sinh tìm kiếm, xử lí thông tin.
	- Giao nhiệm vụ cho 4 nhóm tương ứng với đơn vị tổ
Nhiệm vụ 1(Hoạt động khởi động): Sử dụng internet tìm kiếm thông tin, em hãy thu thập các số liệu thống kê lượng khách du lịch của Sầm Sơn mỗi năm từ năm 2011 đến năm 2017, vẽ biểu đồ cột thể hiện bảng thống kê. Em có nhận xét và phân tích gì qua những số liệu đó.
Nhiệm vụ 2: Em hãy sử dụng phiếu KWL để trình bày các kiến thức đã học, đã hiểu và cần đạt được sau khi học xong chủ đề thống kê. Vận dụng trả lời phiếu học tập(Phụ lục 1)
Nhiệm vụ 3: Em hãy tìm hiểu ứng dụng của máy tính cầm tay để tính số trung bình cộng, phương sai, độ lệch chuẩn. Thực hành trả lời phiếu học tập(Phụ lục 2).
Nhiệm vụ 4: Sử dụng internet truy cập website
 www.vinacosh.gov.vn; 
https://thuvienphapluat.vn/.../Nghi-dinh-176-2013-ND-CP-quy-dinh-xu-phat-vi-pha...
Em hãy trình bày:
	+ Thống kê và vẽ biểu đồ cột thể hiện tình trạng hút thuốc lá tại Việt Nam, so sánh số người chết do hút thốc lá, tai nạn giao thông, HIV và các nguyên nhân khác(Bảng 1). Tính phương sai, độ lệch chuẩn của bảng số liệu.
	+ Thống kê và vẽ biểu đồ cột thể hiện chi phí cho việc hút thuốc lá, học tập, mua quần áo, khám chữa bệnh mỗi năm tại Việt Nam(Bảng 1).
	+ Qua số liệu tại bảng 1 và bảng 2, em có suy nghĩ gì?
 Em có biết: Tác hại của thuốc lá(sưu tầm hình ảnh minh họa)? Ngày thế giới không hút thuốc lá? Luật phòng chống tác hại của thuốc lá tại Việt nam? 
Nhiệm vụ 5( Hoạt động mở rộng kiến thức): Đọc hiểu để mở rộng kiến thức: Nêu mối liên hệ giữa biến ngẫu nhiên rời rạc và thống kê( Đại số giải tích 11 Nâng cao).
Nhiệm vụ 6: Làm bài kiểm tra 15 phút( Làm việc cá nhân độc lập)
 Kỳ vọng qua giai đoạn chuẩn bị: 
Học sinh nắm được học theo dự án là gì? Mục đích của dự án. Quy trình thực hiện dự án Ứng dụng của thống kê trong cuộc sống" như thế nào?
Học sinh nắm được nhiệm vụ.
	Học sinh lựa chọn được nhóm, lập kế hoạch, phân công nhiệm vụ, cách thức, thời gian hoàn thành nhiệm vụ phù hợp với năng lực, sở trường và thể hiện cao được vận dụng liên hệ thực tiễn.
	Thời gian báo cáo, nghiệm thu sản phẩm: Tiết 73- 74.
	Tư liệu: Sách đại số 10 nâng cao; Thu thập thông tin, số liệu thực tế từ gia đình, địa phương, người thân, tham khảo qua sách báo, internet, các website đã cung cấp 
	3/ Thiết kế các hoạt động dạy học:
	Căn cứ vào mục tiêu bài dạy, chuẩn kiến thức kĩ năng và hướng áp dụng dạy học theo dự án vào chủ đề Thống kê, tôi thiết kế các hoạt động dạy học chính như sau:
 Hoạt động 1(Hoạt động khởi động)
Ảnh tư liệu về hoạt động đoàn của Đoàn trường THPT Sầm sơn; 
Biểu đồ 1.6 [1]
Cách thức thực hiện:
 * Bước 1: GV giới thiệu nhiệm vụ 1 đã giao và hướng dẫn để HS kết hợp quan sát các hình ảnh minh họa để đưa ra phân tích phù hợp.
 * Bước 2: Các cá nhân trao đổi làm việc thống nhất kết quả. Giáo viên quan sát về ý thức, thái độ, tinh thần hợp tác và hỗ trợ các cá nhân trong nhóm (nếu cần).
 * Bước 3: Đại diện các nhóm báo cáo kết quả đã trao đổi, nhận xét lẫn nhau và cho điểm.
 * Bước 4: Giáo viên nhận xét về kết quả của các nhóm và chuẩn kiến thức
Kết quả sản phẩm hướng tới:
+ Thu thập bảng số liệu thống kê lượng khách du lịch của Sầm Sơn mỗi năm từ năm 2011 đến năm 2017(nguồn internet)
Năm
2011
2012
2013
2014
2015
2016
2017
Triệu khách
1,9
2,1
2,5
3,15
3,7
4,1
4,2
 + Quan sát hình ảnh:
Giáo viên khơi gợi vấn đề liên hệ: 
Tăng trưởng du lịch ở Sầm Sơn và những điểm nhấn. Trong những năm gần đây, Sầm Sơn luôn là điểm đến tin cậy và lựa chọn hàng đầu trong du lịch hè của du khách. 
Hiện tại và tương lai Sầm Sơn sẽ đón nhận một lượng khách khổng lồ, mang đến những cơ hội phát triển kinh tế, dịch vụ to lớn nhưng cũng sẽ gây nguy cơ gia tăng sức ép lên môi trường biển Sầm Sơn...
Vì vậy mỗi em học sinh cần phải ý thức trách nhiệm được vai trò của bản thân mình vừa là một hướng dẫn viên du lịch để quảng bá về biển Sầm Sơn an toàn và thân thiện, nhưng cũng vừa là một tuyên truyền viên tích cực về bảo vệ môi trường, đặc biệt là môi trường biển.
	Hoạt đông 2: Tổ chức cho báo cáo viên của các nhóm trình bày giải quyết nhiệm vụ 2
	 Tiếp cận: Thông qua mục tiêu bài học GV hướng dẫn HS ôn tập kiến thức liên quan vào giấy A0 bằng cách điền vào phiếu KWL(phụ lục 1). 
 	Cũng cố: Nhóm Hs trả lời phiếu học tập số 1(phụ lục 1). 
Cách tổ chức:
 * Bước 1: GV giới thiệu nhiệm vụ.
 * Bước 2: Các cá nhân trao đổi làm việc thống nhất kết quả. Giáo viên quan sát về ý thức, thái độ, tinh thần hợp tác và hỗ trợ các cá nhân trong nhóm (nếu cần).
 * Bước 3: Đại diện các nhóm báo cáo kết quả, các nhóm khác nhận xét thảo luận chấm chéo.
 * Bước 4: Giáo viên nhận xét về kết quả của các nhóm và chuẩn kiến thức
Kết quả sản phẩm hướng tới:
a) Ta có bảng phân bố là 
Lớp điểm
Tần suất
[40;50)
13%
[50;60)
19%
[60;70)
31%
[70;80)
19%
[80;90)
13%
[90;100]
6%