SKKN Hướng dẫn học sinh có học lực trung bình và yếu, sử dụng kiến thức toán học hàm số mũ để giải nhanh và chính xác các bài toán phần điện tích - Điện trường

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ 
TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH 3
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
HƯỚNG DẪN HỌC SINH CÓ HỌC LỰC TRUNG BÌNH VÀ YẾU, SỬ DỤNG KIẾN THỨC TOÁN HỌC HÀM SỐ MŨ ĐỂ GIẢI NHANH VÀ CHÍNH XÁC CÁC BÀI TOÁN PHẦN ĐIỆN TÍCH - ĐIỆN TRƯỜNG
Người thực hiện: Lê Thị Bích Việt
Chức vụ: Giáo viên
SKKN môn: Vật lí
THANH HOÁ NĂM 2016
MỤC LỤC
Số TT
Nội dung
Trang
1
Mục lục
1
2
1. Mở đầu
 1.1. Lí do chọn đề tài
2-3
 1.2. Mục đích nghiên cứu
3
 1.3. Đối tượng nghiên cứu
3
 1.4. Phương pháp nghiên cứu
3
3
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
 2.1. Cơ sở lí luận của SKKN - 
4
 2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN
4
 2.3. Giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
5 – 16
 2.4. Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
17
4
3. Kết luận, kiến nghị
 3.1. Kết luận
18
 3.2. Kiến nghị
18
5
 Tài liệu tham khảo, phụ lục
19
1. Mở đầu
	Mỗi môn học trong trương trình THPT đều có vai trò rất quan trọng trong việc hình thành và phát triển tư duy của học sinh.
	Trong quá trình giảng dạy, người thầy luôn phải đặt ra cái đích là giúp học sinh nắm được kiến thức cơ bản, hình thành phương pháp, kĩ năng, kĩ xảo, tạo thái độ và động cơ học tập đúng đắn để học sinh có khả năng tiếp cận và chiếm lĩnh những nội dung kiến thức mới theo xu thế phát triển của thời đại.
	Môn Vật lí là môn khoa học nghiên cứu sự vật, hiện tượng, xảy ra hàng ngày, có tính ứng dụng thực tiễn cao, cần vận dụng những kiến thức toán học. Học sinh phải có thái độ học tập nghiêm túc, có tư duy sáng tạo về những vấn đề mới nảy sinh để tìm ra hướng giải quyết phù hợp.
	Trong chương trình Vật lí lớp 11, kiến thức và cách giải quyết bài toán phần Điện tích - Điện trường rất quan trọng. Một phần nó giúp học sinh giải thích được một số hiện tượng xảy ra trong tự nhiên, một phần nó là tiền đề, là động lực giúp học sinh học tốt hơn môn Vật lí ở những phần sau.
Lí do chọn đề tài
Nhằm đảm bảo tốt việc thực hiện mục tiêu đào tạo môn Vật lí ở trường 
THPT, cung cấp cho học sinh những kiến thức phổ thông cơ bản, có hệ thống và tương đối toàn diện.
	Rèn luyện cho học sinh những kĩ năng cơ bản như: kĩ năng vận dụng kiến thức toán học linh hoạt vào việc giải quyết bài toán với số mũ, đặc biệt là học sinh có học lực trung bình và yếu.
	Vật lí học là cơ sở của nhiều ngành kĩ thuật quan trọng, sự phát triển của Vật lí gắn bó chặt chẽ và có tác động qua lại, trực tiếp đến sự tiến bộ của khoa học kĩ thuật. Vì vậy, những hiểu biết và nhận thức Vật lí có giá trị lớn trong đời sống và trong sản xuất, đặc biệt trong công cuộc công nghiệp hoá và hiện đại hoá đất nước.
	Ngày nay, việc nâng cao chất lượng giáo dục là một trong những vấn đề luôn được quan tâm hàng đầu trong xã hội. Trong bối cảnh toàn ngành giáo dục và đào tạo đang nổ lực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập, mà phương pháp dạy học là cách thức hoạt động của giáo viên trong việc hướng dẫn, chỉ đạo, tổ chức hoạt động học tập nhằm giúp học sinh chủ động đạt các mục tiêu dạy học.
	Trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy, nhiều học sinh gặp khó khăn khi sử dụng kiến thức toán học vào việc giải quyết bài toán phần Điện tích - Điện trường. Đối với những học sinh học khá và giỏi, thì việc tính toán và thao tác máy tính không gây trở ngại cho các em. Nhưng, đối với những học sinh có học lực trung bình và yếu thì đó là cả một vấn đề. Nếu nguời thầy không thực sự tâm huyết, tỉ mỉ đối với những đối tượng học sinh này thì khi học song phần Điện tích - Điện 
trường, các em, mặc dù nắm được bản chất vật lí, nhưng vẫn không thể giải quyết được bài toán, vì kiến thức toán học còn yếu, kĩ năng sử dụng máy tính còn hạn chế, không những thế, các em sẽ cảm thấy chán nản và càng không thể theo kịp các bạn trong lớp, cứ như thế các em sẽ mất dần hứng thú đối với môn Vật lí.
	 Nhằm phần nào tháo gỡ những khó khăn trên cho học sinh có học lực trung bình và yếu trong quá trình làm bài tập phần Điện tích - Điện trường, cũng như giúp các em hứng thú, yêu thích môn học Vật lí hơn, tôi đã chọn cách “ Hướng dẫn học sinh có học lực trung bình và yếu, sử dụng kiến thức toán học hàm số mũ để giải nhanh và chính xác các bài toán phần Điện tích - Điện trường”.
	Qua sáng kiến kinh nghiệm này, tôi mong muốn cung cấp cho học sinh một số kĩ năng cơ bản trong việc giải quyết các bài tập về Điện tích - Điện trường. Tạo tiền đề cho các em học tốt phần Vật lí lóp 12 sau này.
1.2. Mục đích nghiên cứu
	Giúp học sinh có học lực trung bình và yếu, vận dụng linh hoạt kiến thức toán học hàm số mũ và kiến thức vật lí, để gải bài tập phần Điện tích - Điện trường một cách đơn giản, dễ hiểu, dễ áp dụng. từ đó xây dựng một hệ thống bài tập để học sinh có thể vận dụng phương pháp trên.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
	Phần Điện tích - Điện trường môn Vật lí 11 cơ bản.
	Học sinh lớp 11 trường THPT Yên Định 3.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
	Phân tích nội dung các bài toán phần Điện tích - Điện trường, phân tích quá trình làm bài của học sinh, quá trình tiếp thu kiến thức của học sinh, những khó khăn, vướng mắc mà học sinh gặp phải, đặc biệt là học sinh có học lực trung bình và yếu, từ đó, đưa ra phương pháp giải quyết bài toán theo cách mới, và kiểm nghiệm tính hiệu quả của phương pháp đó.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiêm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
	Đối với môn Vật lí ở trường phổ thông, bài tập vật lí đóng vai trò hết sức quan trọng, việc hướng dẫn học sinh làm bài tập vật lí là một hoạt động dạy học, một công việc khó khăn, ở đó bộc lộ rõ nhất trình độ của người giáo viên vật lí trong việc hướng dẫn hoạt động trí tuệ của học sinh, vì thế đòi hỏi giáo viên và cả học sinh phải học tập và lao động không ngừng. Bài tập Vật lí sẽ giúp học sinh hiểu sâu hơn những quy luật vật lí, những hiện tượng vật lí. Thông qua những bài tập ở những dạng khác nhau, tạo điệu kiện cho học sinh vận dụng linh hoạt những kiến thức để tự lực giải quyết thành công những tình huống cụ thể khác nhau, thì những kiến thức đó mới trở nên sâu sắc và hoàn thiện, và trở thành vốn riêng của học sinh. Trong quá trình giải quyết các vấn đề, tình huống cụ thể do bài tập đề ra, học sinh phải vận dụng các thao tác tư duy như so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hoá.... để giải quyết vấn đề, từ đó sẽ giúp giải quyết, giúp phát triển tư duy và sáng tạo, óc tưởng tượng, tính độc lập trong suy nghĩ. Nên bài tập Vật lí gây hứng thú cho học sinh.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
	Là giáo viên dạy môn học Vật lí, sau hơn 10 năm dạy học và qua trao đổi với đồng nghiệp cũng như tìm hiểu thực tế học sinh, tôi nhận thấy, trong quá trình giải bài tập vật lí, nói chung đối với tất cả các đối tượng học sinh, ngay cả đối với những học sinh có học lực khá và giỏi thì quá trình giải quyết bài tập vật lí hiện nay vẫn còn gặp nhiều khó khăn, bởi lẽ số tiết bài tập để các em cũng cố lại kiến thức chưa nhiều, mối liên quan giữa Toán học và Vật lí rất chặt chẽ, nên việc kiến thức toán học còn hạn chế đã ảnh hưởng không nhỏ đến kết quả học tập môn Vật lí. Qua mỗi bài dạy, việc học sinh nắm được bản chất vật lí không khó, nhưng khi áp dụng kiến thức toán học để đưa ra đáp số đúng thì hoàn toàn không đơn giản, đặc biệt là đối với học sinh có học lực trung bình và yếu.
Giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
 Để nâng cao năng lực giải các bài tập liên quan đến phần Điện tích - Điện trường tôi đưa ra giải pháp:
+ Trang bị đầy đủ kiến thức lí thuyết về Điện tích - Điện trường cho học sinh, đưa ra và phân tích các dạng bài tập có liên quan.
+ Trang bị kiến thức toán học phần số mũ cho học sinh, đặc biệt là học sinh có học lực trung bình và yếu.
+ Kết hợp việc tư duy, tự đọc tài liệu tham khảo của học sinh.
	 Tôi mạnh dạn đưa ra một vài bài tập áp dụng phương pháp “ Vận dụng kiến thức toán học hàm số mũ để giải nhanh và chính xác bài tập phần Điện tích - Điện trường” môn Vật lí 11 cơ bản.
Dạng 1: Bài tập phần Điện tích
2.3.1. Bài tập ví dụ
** Cơ sở lí thuyết
- Một vật bị nhiễm điện, còn gọi là vật mang điện, vật tích điện hay là một điện tích.
- Có hai loại điện tích: điện tích âm và điện tích dương.
- Các điện tích cùng dấu thì đẩy nhau, các điện tích trái dấu thì hút nhau
- Định luật Culông: Lực hút hay đẩy giữa hai điện tích điểm đặt trong chân không có phương trùng với đường thẳng nối hai điện tích điểm đó, có độ lớn tỉ lệ thuận với tích độ lớn của hai điện tích, và tỉ lệ nghịch với bình phương khoảng cách giữa chúng.
- Khi các điện tích điểm đặt trong một điện môi đồng tính thì công thức của định luật Culông trong trường hợp này là:
 Với : là hằng số điện môi.
 là các điện tích điểm, có đơn vị là Culông (C).
 là khoảng cách giữa hai điện tích điểm, có đơn vị là mét (m).
- Định luật bảo toàn điện tích: Trong một hệ cô lập về điện, tổng đại số các điện tích là không đổi.
 + Điện tích của electron là 
 + Điện tích của prôtôn là 
** Bài tập ví dụ
Bài tập 1. Hai điện tích điểm và đặt cách nhau trong chân không. Xác định độ lớn lực tác dụng giữa chúng.
* Hướng dẫn học sinh:
- Tóm tắt bài toán.
- Lực tác dụng giữa các điện tích được xác định dựa vào công thức của định luật Culông.
- Yêu cầu học sinh viết công thức của định luật Culông và thay số ( chú ý đơn vị)
- Hướng dẫn học sinh tính toán với số mũ và tìm đáp án của bài toán.
* Trình tự bài giải:
Tóm tắt: 
 Xác định lực 
 Giải:
 Lực tác dụng giữa hai điện tích: 
 (1)
( - Giáo viên hướng dẫn học sinh sau khi thay số thì viết thành hai phần và như ví dụ.
 - Giáo viên hướng dẫn học sinh tính toán phần và ghi kết quả.
 - Giáo viên hướng dẫn học sinh tính toán phần và ghi kết quả.
 - Cụ thể với bài này 
 - Ghi kết quả bài toán: )
 Vậy lực tác dụng giữa hai điện tích là 
( Như vậy ta thấy việc tính và tính dễ dàng hơn nhiều so với việc sử dụng máy tính để tính từ (1)).
Bài tập 2. Hai quả cầu nhỏ có điện tích và đặt tại hai điểm trong môi trường có hằng số điện môi cách nhau Xác định độ lớn lực tác dụng giữa chúng.
Tóm tắt: 
 Xác định độ lớn lực tương tác giữa hai điện tích trên.
Giải:
Lực tương tác giữa hai điện tích:
Bài tập 3. Khoảng cách giữa một prôtôn và một electron trong chân không là coi rằng prôtôn và electron là các điện tích điểm. Lực tương tác giữa chúng là lực hút hay lực đẩy, có độ lớn bao nhiêu?
Tóm tắt: 
 Xác định lực tương tác giữa chúng.
Giải:
- Vì prôtôn và electron là hai điện tích trái dấu nên lực tương tác giữa chúng là lực hút.
- Lực tương tác giữa chúng là:
Bài tập 4. Hai điện tích điểm bằng nhau, đặt trong chân không, cách nhau lực đẩy giữa chúng là Xác định độ lớn của hai điện tích điểm đó.
Tóm tắt: 
 Xác định độ lớn của và 
Giải:
Lực tương tác giữa hai điện tích:
Thay số ta được: 
 (1) 
( - Giáo viên hướng dẫn học sinh viết với n=1,2,3,4...
 - Hướng dẫn học sinh tính 
 - Ghi kết quả bài toán là: )
Viết lại (1): 
Vậy độ lớn của hai điện tích là 
( Việc tính và viết rồi suy ra kết quả rế ràng hơn nhiều so với việc bấm máy tính để tính rồi suy ra kết quả)
Bài tập 5. Hai quả cầu nhỏ mang hai điện tích có độ lớn bằng nhau, đặt cách nhau trong chân không thì chúng tác dụng lên nhau một lực là 0,009N. Xác định điện tích của hai quả cầu đó.
Tóm tắt : 
 Xác định độ lớn của và .
Giải:
Lực tương tác giữa hai điện tích:
Thay số ta được: 
Vậy độ lớn của hai điện tích là 
Bài tập 6. Hai quả cầu nhỏ có điện tích và tương tác với nhau bằng một lực trong chân không. Xác định khoảng cách giữa chúng.
Tóm tắt: 
 Xác định khoảng cách 
Giải:
Theo định luật Culông: 
Thay số ta được: 
Vậy khoảng cách cần tìm là 
Bài tập 7. Có hai điện tích và đặt tại hai điểm và trong chân không, cách nhau Một điện tích đặt tại điểm C là trung điểm của Xác định độ lớn của lực điện do và tác dụng lên 
Tóm tắt: 
 Xác định độ lớn lực điện do và tác dụng lên 
Giải:
- Lực điện do tác dụng lên 
- Lực điện do tác dụng lên 
- Lực điện tổng hợp do và tác dụng lên A C B 
 q1>0 q2 <0 
Vì và cùng phương cùng chiều nên ta có:
Bài tập 8. Cho hai điện tích điểm và đặt tại hai điểm và trong chân không, cách nhau Một điện tích đặt tại điểm C sao cho Xác định độ lớn của lực điện do và tác dụng lên 
Tóm tắt: 
 Xác định độ lớn lực điện do và tác dụng lên 
Giải:
 - Lực điện do tác dụng lên 	
- Lực điện do tác dụng lên 	
- Lực điện tổng hợp do và tác dụng lên 
 Vì 
 A	 B
Dạng 2: Bài tập phần Điện trường
** Cơ sở lí thuyết
- Điện trường là một dạng vật chất bao quanh điện tích và gắn liền với điện tích. Điện trường tác dụng lực điện lên các điện tích khác đặt trong nó.
- Cường độ điện trường tại một điểm là đại lượng đặc trưng cho tác dụng của điện trường tại điểm đó. Nó được xác định bằng thương số của độ lớn lực điện F tác dụng lên một điện tích thử q (dương) đặt tại điểm đó và độ lớn của q.
+ Đơn vị của cường độ điện trường là Vôn/mét (V/m).
+ Cường độ điện trường của một điện tích điểm:
- Nguyên lí chồng chất điện trường: Các điện trường ; đồng thời tác dụng lực điện lên điện tích q một cách độc lập với nhau và điện tích q chịu tác dụng của điện trường tổng hợp thì: 
** Bài tập ví dụ
Bài tập 1. Một điện tích điểm đặt tại điểm có cường độ điện trường Lực tác dụng lên điện tích đó là Xác định độ lớn điện tích đó.
Tóm tắt: 
 Xác định độ lớn của điện tích q.
Giải:
 	Cường độ điện trường tại điểm đặt điện tích q:
Thay số: 	
Bài tập 2. Cường độ điện trường gây ra bởi điện tích tại một điểm trong chân không cách điện tích đó một khoảng có độ lớn bao nhiêu?
Tóm tắt: Xác định E.
Giải:
Độ lớn cường độ điện trường tại điểm cách điện tích một khoảng 
Bài tập 3. Một điện tích đặt trong điện trường của điện tích chịu tác dụng của lực Xác định độ lớn của cường độ điện trường tại điểm đặt điện tích và xác định độ lớn của điện tích biết rằng hai điện tích đặt cách nhau trong chân không.
Tóm tắt: 
	 Xác định: + E tại điểm đặt 
	 + độ lớn của 
Giải:
Cường độ điện trường tại điểm đặt điện tích 
 Cường độ điện trường tại điểm đặt điện tích do gây ra:
Bài tập 4. Một điện tích điểm dương đặt trong chân không gây ra tại điểm cách điện tích một khoảng một điện trường có cường độ Xác định độ lớn của điện tích 
Tóm tắt: 
	 Xác định độ lớn của 
Giải:
 Cường độ điện trường: 
Bài tập 5. Quả cầu nhỏ mang điện tích đặt trong không khí. Tính độ lớn cường độ điện trường tại điểm M cách tâm O của quả cầu một đoạn 
Tóm tắt: 
	 Tính độ lớn của E.
Giải:
Cường độ điện trường: 
Bài tập 6. Hai điện tích điểm đặt tại hai điểm A và B cách nhau trong chân không. Xác định độ lớn cường độ điện trường tại điểm M nằm trên đoạn thẳng đi qua hai điện tích và cách đều hai điện tích đó.
Tóm tắt: 
	Xác định độ lớn cường độ điện trường tại M.
Giải:
	- Cường độ điện trường tạido gây ra:
	- Cường độ điện trường tạido gây ra:
 A B
 q1>0 M q2 <0
	- Cường độ điện trường tổng hợp tại M:
Bài tập 7. Hai điện tích đặt tại hai đỉnh của một tam giác đều cạnh trong không khí. Xác định độ lớn cường độ điện trường tại
Tóm tắt: 
	Xác định độ lớn cường độ điện trường tại 
Giải:
	- Cường độ điện trường tại do gây ra:
	- Cường độ điện trường tại do gây ra:
 A 
 B C
- Cường độ điện trường tổng hợp tại :
Bài tập 8. Một điện tích đặt tại điểm trong chân không, cường độ điện trường tại điểm cách một khoảng do điện tích gây ra là Xác định khoảng cách 
Tóm tắt: ; 
	 Xác định 
Giải:
	Cường độ điện trường:	
	Thay số:	
Vậy khoảng cách 
2.3.2. Bài tập áp dụng
** Bài tập áp dụng phần điện tích.
Bài 1. Hai điện tích điểm bằng nhau đặt trong nước () cách nhau Lực đẩy giữa chúng là Xác định độ lớn của hai điện tích đó.
	Đáp số: 
Bài 2. Có hai điện tích điểm và đặt cách nhau trong môi trường có hằng số điện môi là Xác định độ lớn lực tương tác giữa chúng.
	Đáp số: 
Bài 3. Hai quả cầu mang điện tích đặt cách nhau trong dầu Xác định độ lớn lực tương tác giữa chúng.
	Đáp số: 
Bài 4. Hai quả cầu nhỏ mang hai điện tích có độ lớn bằng nhau, đặt trong nước (), cách nhau tương tác với nhau bằng một lực Xác định điện tích của hai quả cầu.
	Đáp số: 
Bài 5. Hai điện tích điểm và đặt trong không khí, tương tác với nhau bằng một lực Xác định khoảng cách giữa chúng.
	Đáp số: 
Bài 6. Nếu tăng khoảng cách giữa hai điện tích điểm lên 3 lần thì lực tĩnh điện giữa chúng thay đổi như thế nào?
	Đáp số: giảm 9 lần.
Bài 7. Có hai điện tích và đặt tại hai điểm và cách nhau một khoảng Một điện tích đặt trên đường thẳng trung trực của cách một khoảng 
Xác định lực điện tương tác lên .
Áp dụng: 
Đáp số: a) 
	 b) 
Bài 8. Cho 3 điện tích điểm bằng nhau đặt tại 3 đỉnh của một tam giác đều cạnh Tính lực tác dụng lên mỗi điện tích.
	Đáp số: 
** Bài tập áp dụng phần điện trường.
Bài 1. Quả cầu nhỏ có điện tích đặt trong môi trường có hằng số điện môi bằng Xác định cường độ điện trường tại điểm cách điểm đặt điện tích một khoảng 
	Đáp số: 
Bài 2. Cường độ điện trường tại điểm cách điện tích một khoảng có độ lớn điện tích đặt trong không khí. Xác định độ lớn của điện tích 
	Đáp số: 
Bài 3. Hai điện tích đặt tại hai điểm và cách nhau trong không khí. Xác định độ lớn cường độ điện trường tại điểm cách đều và một đoạn bằng 
	Đáp số: 
Bài 4. Một hạt bụi mang điện âm có khối lượng nằm cân bằng trong điện trường đều có hướng thẳng đứng xuống dưới và có cường độ Tính điện tích của hạt bụi.
	Đáp số: 
Bài 5. Một điện tích điểm đặt tại điểm trong điện trường của điện tích chịu tác dụng của lực Xác định cường độ điện trường do điện tích gây ra.
	Đáp số: 
Bài 6. Hai điện tích điểm đặt tại hai điểm và trong không khí, Xác định cường độ điện trường tại là trung điểm của 
	Đáp số: 
Bài 7. Hai điện tích đặt tại hai điểm và trong không khí, Xác định cường độ điện trường tại trên đường trung trực của 
Cách một đoạn 
	Đáp số: 
Bài 8. Tại ba đỉnh của một tam giác vuông vuông tại , cạch , ta đặt các điện tích Xác định cường độ điện trường tại là chân đường cao hạ từ 
	Đáp số: 
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
	Với phương pháp dạy gắn lí thuyết vào bài tập cụ thể, gắn bài tập phù hợp với đối tượng học sinh, kiên trì đối với những học sinh còn yếu và bổ trợ thêm kiến thức toán học cho các em, động viên, khích lệ và giúp các em tiếp thu kiến thức một cách độc lập, tích cực và sáng tạo. Do đó học sinh hứng thú hơn, hiểu bài sâu sắc hơn, từ đó vận dụng linh hoạt và nâng cao. Qua đối chứng kiểm nghiệm bằng các bài test, các bài khảo sát, tôi thấy số học sinh học còn yếu phần Điện tích- Điện trường đã giảm rõ rệt. Đó là động lực gúp các em tự tin hơn, hứng thú hơn và học tốt hơn ở những phần tiếp theo của chương trình vật lí THPT.
	Cụ thể qua học sinh một lớp tôi dạy:
Năm
học
Lần khảo sát
Kết quả
Giỏi
Khá
Trung bình
Yếu
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
2014-2015
1
5
11,11
13
28,88
20
44,44
7
15,56
2
7
15,16
17
37,78
17
37,78
4
8,88
Học kì I
2015-2016
1
8
17,18
20
44,44
15
33,33
2
5,05
2
10
22,22
25
55,56
10
22,22
0
0
Qua trao đổi với đồng nghiệp trong những buổi sinh hoạt nhóm chuyên môn về kinh nghiệm nhỏ của bản thân, tôi đã được đồng nghiệp đánh giá và góp ý về phương pháp của mình, đồng thời phương pháp của tôi cũng được đồng nghiệp áp dụng vào bài dạy của mình một cách linh hoạt, kết quả cuối năm số học sinh có học lực yếu môn Vật lí đã giảm rõ rệt.
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
	Việc “ Hướng dẫn học sinh có học lực trung bình và yếu sử dụng kiến thức toán học hàm số mũ để giải nhanh và chính xác phần Điện tích - Điện trường” trong chương trình Vật lí cơ bản 11 ở trường THPT Yên Định 3 đã giúp học sinh hứng thú hơn, học tốt hơn đối với môn Vật lí. Qua đó, làm giảm rõ rệt số học sinh có học lực yếu môn Vật lí. Không những thế, cuối năm học lớp 12 số học sinh đăng kí dự thi môn Vật lí trong kì thi THPT quốc gia cũng tăng lên đáng kể.
3.2. Kiến nghị
	Rất mong ban giám hiệu tạo điều kiện cho học sinh được học bồi dưỡng, phụ đạo sớm hơn, để có thời gian cũng cố lại kiến thức cho học sinh sau mỗi bài học trên lớp. Trong các kì thi kiểm tra giữa kì, cuối kì, mong ban giám hiệu tổ chức như kì thi THPT quốc gia để các em có tính đ