SKKN Hiệu trưởng với một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Dray Sáp

 I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài 
Như chúng ta đã biết, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một bộ phận quan trọng không thể thiếu được trong toàn bộ quá trình giáo dục của các trường phổ thông nói chung và trường tiểu học nói riêng.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là những hoạt động giáo dục được tổ chức ngoài giờ học các môn văn hoá. Đây là chiếc cầu nối giữa công tác giảng dạy trên lớp với công tác giáo dục học sinh ngoài lớp; là sự tiếp nối và thống nhất hữu cơ với hoạt động dạy học, tạo điều kiện gắn lí thuyết với thực hành, góp phần quan trọng vào sự hình thành và phát triển nhân cách toàn diện của học sinh.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là sự hợp tác giữa các lực lượng trong và ngoài trường, là điều kiện, là phương tiện để phát huy sức mạnh của cộng đồng cùng tham gia vào quá trình giáo dục của nhà trường. Thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giúp học sinh củng cố, khắc sâu và phát triển những kiến thức đã học trên lớp; phát triển sự hiểu biết trong các lĩnh vực về đời sống, xã hội; phát triển các kỹ năng, năng lực cần thiết như: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng sống, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng thích ứng, năng lực tự hoàn thiện, năng lực tổ chức quản lý, năng lực hợp tác,... và sẵn sàng tham gia vào các hoạt động tập thể; phát huy cao độ tính chủ động, tích cực, hứng thú; bồi dưỡng tình cảm yêu trường lớp, thầy cô, bạn bè, yêu lao động;.... 
Trong nhiều năm qua, các trường tiểu học huyện Krông Ana nói chung và trường TH Dray Sáp nói riêng đã chú trọng công tác giáo dục hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh. Ngoài việc giảng dạy kiến thức, lãnh đạo nhà trường đã chỉ đạo sát sao các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, bước đầu đã đạt được những kết quả nhất định. Song là trường nằm trên địa bàn khó khăn, có thể nói khó khăn nhất nhì huyện nhà, trường có phân hiệu buôn Kuôp cách xa điểm chính. Học sinh nhà trường đa số là đồng bào dân tộc thiếu số nên kỹ năng sống của các em còn rất nhiều hạn chế so với học sinh các trường thuận lợi. Các em còn rụt rè, e ngại, sống khép mình, thiếu tự tin, thiếu năng động, thiếu nhạy bén; thiếu tính hợp tác, tích cực, chủ động; khả năng ứng xử với những người khác, với xã hội và khả năng ứng phó trước các tình huống của cuộc sống còn hạn chế; vv..Một số hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nội dung còn đơn điệu, chưa thực sự phong phú, đa dạng, thu hút được học sinh; chưa có tính hấp dẫn, lôi cuốn. Chính vì vậy hiệu quả mang lại chưa cao.
Vậy nguyên nhân do đâu? Cần phải có những biện pháp, giải pháp gì để khắc phục những tồn tại, hạn chế đối với công tác giáo dục hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường TH Dray Sáp. Với trăn trở đó nên tôi đã chọn đề tài " Hiệu trưởng với một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Dray Sáp".
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài	
* Mục tiêu:
- Xác định thực trạng công tác dạy và học hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Dray Sáp.
- Đưa ra một số biện pháp chỉ đạo đối với hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm: 
+ Giúp mỗi giáo viên nhận thức đúng và hiểu rõ ý nghĩa, tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đối với quá trình hình thành và phát triển nhân cách của học sinh, từ đó có sự chú trọng đầu tư và vận dụng vào giảng dạy đạt hiệu quả.
+ Giúp học sinh nâng cao hiểu biết về các giá trị truyền thống của dân tộc, giá trị văn hóa của nhân loại; củng cố, bổ sung, nâng cao và mở rộng kiến thức, các kỹ năng cơ bản đã được rèn luyện; tiếp tục rèn luyện và phát triển một số năng lực chủ yếu như: năng lực giao tiếp, năng lực thích ứng, năng lực tự hoàn thiện, năng lực tổ chức quản lý, năng lực hợp tác,... Ngoài ra giúp các em mạnh dạn bày tỏ ý kiến trước tập thể; tự tin, chủ động, tích cực tham gia vào các hoạt động.
- Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường.	
* Nhiệm vụ: 
- Khảo sát thực trạng các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tại đơn vị; tìm hiểu những khó khăn, vướng mắc của giáo viên và học sinh trong quá trình thực hiện.
- Tìm hiểu, nghiên cứu, xác định nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phù hợp ở cả hai điểm trường.
- Đề xuất tổ chức thực nghiệm biện pháp chỉ đạo, quản lý các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp một cách có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường Tiểu học Dray Sáp.	
3. Đối tượng nghiên cứu 	
Nghiên cứu trong khuôn khổ một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên ở trường Tiểu học Dray Sáp.
4. Giới hạn của đề tài
- Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Giáo viên, học sinh trường Tiểu học Dray Sáp - xã Dray Sáp - huyện Krông Ana - tỉnh Đắk Lắk.
- Thời gian nghiên cứu: Năm học 2016 - 2017.	 
5. Phương pháp nghiên cứu 
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu,...
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp hỏi đáp, phỏng vấn
- Phương pháp thống kê, phân tích 
- Phương pháp đánh giá, tổng kết
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận 
Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở” (điều 27, Luật giáo dục – 2005).
Trong chương trình giáo dục cấp Tiểu học, Ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 05 tháng 5 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo có quy định: Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL) là những hoạt động giáo dục được tổ chức theo các chủ đề giáo dục từng tháng với thời lượng 4 tiết/tuần. 
Hoạt động ngoài giờ lên lớp do nhà trường phối hợp với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường tổ chức, bao gồm các hoạt động ngoại khóa về khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục thể thao nhằm phát triển năng lực toàn diện của học sinh và bồi dưỡng học sinh có năng khiếu, các hoạt động vui chơi, tham quan du lịch, giao lưu văn hóa... các hoạt động bảo vệ thiên nhiên, môi trường, các hoạt động lao động công ích, các hoạt động xã hội, các hoạt động từ thiện phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Tiểu học (Tại điều 27 chương III trong Điều lệ trường Tiểu học).
Như vậy, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có một vị trí rất quan trọng trong hoạt động giáo dục học sinh, nó là một bộ phận cấu thành chủ yếu trong hoạt động giáo dục trẻ em một cách toàn diện. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là cầu nối tạo nên mối quan hệ hai chiều giữa nhà trường và xã hội. Qua đó, nhà trường phát huy được vai trò tích cực đối với xã hội và ngược lại huy động được sức mạnh của xã hội tham gia phát triển nhà trường và giáo dục học sinh. Nó còn là một trong những kế hoạch đào tạo, giáo dục của nhà trường được quy định trong Điều lệ trường Tiểu học. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp với những nội dung cụ thể giúp cho các em được sinh hoạt, học tập, vui chơi và phát triển một cách toàn diện về mọi mặt.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu	
Trường TH Dray Sáp nằm trên địa bàn xã Dray Sáp, có hai điểm trường, điểm chính đặt tại thôn An Na, điểm lẻ đặt tại buôn Kuôp, gần khu du lịch thác Dray Nu. Nằm trên địa bàn có thể nói là khó khăn nhất nhì huyện nhà, đường sá đi lại mặc dù đã được nâng cấp nhưng vẫn còn nhiều khó khăn, vất vả. Phân hiệu buôn Kuôp cách điểm chính gần 10 cây số và cách trung tâm huyện hơn 30 cây số. Điều kiện dân sinh còn nhiều khó khăn, trình độ dân trí của đồng bào dân tộc thiểu số còn hạn chế.
Sự nghiệp giáo dục nói chung và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đã được các cấp, các ngành và toàn xã hội dành nhiều sự quan tâm.
Nhà trường luôn nhận được sự chỉ đạo sát sao của phòng giáo dục và đào tạo, đặc biệt là bộ phận HĐ GDNGLL; sự quan tâm của chính quyền địa phương, Đoàn thanh niên thôn An Na và buôn Kuôp.
 Đối với trường Tiểu học Dray Sáp, lãnh đạo nhà trường hiểu rõ vai trò, ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nên ngoài việc chỉ đạo sát sao công tác dạy học thì lãnh đạo nhà trường đặc biệt quan tâm, chú trọng tới việc chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Ngay từ đầu năm học, kế hoạch từ nhà trường đến chuyên môn, tổ khối và giáo viên đều được thể hiện đầy đủ và có sự chỉ đạo thực hiện một cách khá đồng bộ.
Một số giáo viên có năng khiếu, có tố chất trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp; cán bộ làm công tác Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên trẻ, khỏe, nhiệt tình, tâm huyết, năng động.
 Ban giám hiệu có tâm huyết với hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nên rất chú trọng công tác quản lý, chỉ đạo, kiểm tra, giám sát.
Đa số học sinh ngoan ngoãn, lễ phép; một số em tự tin, mạnh dạn, tích cực tham gia vào các hoạt động tập thể. Học sinh người kinh và đặc biệt là học sinh đồng bào dân tộc thiểu số tại phân hiệu buôn Kuôp rất yêu thích các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. 
Cán bộ quản lý và giáo viên cũng đã không ngừng đổi mới công tác quản lý chỉ đạo và phương pháp dạy học để từng bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Chính vì vậy mà trong những năm gần đây, chất lượng giáo dục đã nâng lên rõ rệt, hiệu quả các phong trào, hội thi đã có nhiều khởi sắc, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bước đầu đã đạt được hiệu quả nhất định, kỹ năng sống của học sinh đã có sự tiến bộ. Một số em đã có được hành vi, thói quen, kĩ năng tốt. Có em đã mạnh dạn tự tin khi tham gia thảo luận nhóm, tự tin bày tỏ ý kiến của mình trước tập thể, tự giác, tự tin tham gia các hoạt động ngoài giờ lên lớp, có em nói năng lưu loát, biết hợp tác, biết tự bảo vệ bản thân mình, biết nói lời xin lỗi, cảm ơn, biết phòng tránh các tai nạn học đường,vv. Một số giáo viên đã có sự thay đổi về nhận thức, đã chịu khó nghiên cứu, tìm tòi và đầu tư trong việc thiết kế với nội dung phong phú hơn, hình thức tổ chức cũng đa dạng, hấp dẫn hơn, các hoạt động được giáo viên tổ chức đã có sức lôi cuốn hơn. Tuy nhiên, bên cạnh những kết quả đạt được thì hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường, đặc biệt là phân hiệu buôn Kuôp vẫn còn những khó khăn, hạn chế nhất định như sau:	
- Một bộ phận giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về vai trò, ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách học sinh.
- Nhà trường có phân hiệu buôn Kuôp cách điểm chính gần 10 cây số, chính vì vậy việc tập trung học sinh tại một điểm để sinh hoạt tập thể không thể thực hiện. Tất cả các hoạt động đều được thực hiện 2 lần/1 nội dung với thời gian khác nhau, dẫn đến chiếm nhiều thời gian, công sức.
- Hiệu quả nhiều hoạt động ngoài giờ lên lớp chưa thật sự cao.
- Một số em người kinh và đa số học sinh đồng bào dân tộc thiểu số tại phân hiệu buôn Kuôp kỹ năng sống còn hạn chế, các em thiếu mạnh dạn, thiếu tự tin, rụt rè, e ngại trước tập thể, thiếu tính hợp tác, chưa biết cách bảo vệ bản thân,...
* Nguyên nhân chủ quan và nguyên nhân khách quan:	
+ Đối với đội ngũ giáo viên
- Đội ngũ giáo viên mặc dù đạt chuẩn trên 75%, tuy nhiên trình độ chuyên môn không đồng đều, một số giáo viên đã lớn tuổi, số giáo viên trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm trong công tác tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp, khả năng linh hoạt, nhạy bén, sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động có tính lôi cuốn, hấp dẫn còn hạn chế; một số giáo viên còn lúng túng trong việc tiếp thu và hướng dẫn học sinh thực hiện nên chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đạt được chưa cao.
- Đa số giáo viên mới chỉ chú trọng vào dạy các môn văn hóa mà chưa quan tâm nhiều đến hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, nếu có thì cũng chỉ qua loa đại khái. Mặc dù Chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đã được thực hiện trong nhiều năm, có tính ổn định nhưng nhiều giáo viên khả năng thiết kế và tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp còn hạn chế, một số giáo viên thiếu sự đầu tư nên nội dung còn nghèo nàn, hình thức đơn điệu chưa thu hút được học sinh tham gia vào các hoạt động.
- Công tác phối kết hợp giữa giáo viên với tổng phụ trách đội chưa nhịp nhàng. 
- Giáo viên tổng phụ trách đội chưa có nhiều kinh nghiệm trong công tác tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Khoảng cách về địa lý (phân hiệu cách điểm chính gần 10 cây số).
- Một số giáo viên có năng lực, có kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhưng lại không muốn cống hiến, không muốn phấn đấu.
- Khả năng diễn thuyết chưa thuyết phục nên công tác tuyên truyền tới các bậc cha mẹ học sinh hiểu về vai trò, tác dụng và ý nghĩa của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp chưa thực sự hiệu quả.
- Công tác kiểm tra và xử lý sau kiểm tra của một số bộ phận chưa thật sự hiệu quả.
+ Đối với học sinh:	
- Trên 60% là học sinh đồng bào dân tộc thiểu số tại chỗ, kỹ năng sống của nhiều em học sinh đồng bào dân tộc thiểu số còn hạn chế.
- Việc giao tiếp của học sinh ở nhà cũng như lúc ra chơi thường là bằng tiếng mẹ đẻ, mặc dù đã được thầy cô nhắc nhở. 
- Một số em thỉnh thoảng cha mẹ bắt ở nhà đi chăn bò. Đến mùa vụ các em thường bỏ học đi lên nương, làm rẫy; vào những ngày mưa các em ít khi đến trường nhưng chưa được sự phân tích, nhắc nhở của cha mẹ.
- Nhiều em còn rụt rè, thiếu tự tin, ngại giao tiếp, thiếu tính hợp tác,...
+ Các yếu tố khác:	
 - Phân hiệu buôn Kuôp nơi mà các bậc cha mẹ và con em học sinh sống cách xa trung tâm xã, huyện. Chính vì vậy mà môi trường sinh hoạt chỉ gói gọn trong buôn làng, đồng bào nơi đây chủ yếu là người Gia Rai, M’nông và Êđê. Trình độ dân trí còn thấp, điều kiện dân sinh còn nhiều khó khăn, họ chỉ biết lên nương làm rẫy nên họ chưa hiểu được tầm quan trọng và ý nghĩa của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho con em nên thiếu sự quan tâm, tạo điều kiện cho con em, thậm chí có bậc cha mẹ học sinh (kể cả người kinh) không cho con em tham gia một số hoạt động của nhà trường.
- Cơ sở vật chất chưa đáp ứng, nhà trường chưa có sân chơi, bãi tập theo đúng quy định.
- Chịu sự tác động nhiều chiều của các nguồn thông tin khác nhau từ xã hội khiến cho giới trẻ, đặc biệt là học sinh đang đứng trước nhiều thách thức khi hòa nhập xã hội. Các kỹ năng sống đã bị xem nhẹ trong một thời gian dài.	
3. Nội dung và hình thức của giải pháp 
3.1. Mục tiêu của giải pháp
- Xác định rõ thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp; phân tích kết quả nghiên cứu thực trạng đầu năm (tháng 9/2016) nhằm tìm hiểu nguyên nhân làm cơ sở cần thiết để thực hiện đề tài đem lại hiệu quả bằng cách khảo nghiệm, xác định kết quả đạt được vào cuối năm học (tháng 5/2017). 
- Đưa ra các biện pháp chỉ đạo dạy học phù hợp giúp đội ngũ giáo viên nâng cao nhận thức, hiểu rõ ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, từ đó vận dụng vào thiết kế bài giảng và tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đạt hiệu quả.
- Củng cố, khắc sâu kiến thức đã được học qua các môn học trên lớp; phát triển sự hiểu biết của học sinh trong các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội, từ đó làm phong phú thêm vốn tri thức của các em; hình thành và phát triển tính tích cực, tự giác cho học sinh trong việc tham gia vào các hoạt động tập thể. Trên cơ sở đó, bồi dưỡng cho học sinh thái độ đúng đắn với các hiện tượng tự nhiên và xã hội, thái độ có trách nhiệm đối với công việc chung. 
- Góp phần thực hiện hiệu quả phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trong nhà trường.	
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện các giải pháp	
* Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên. 
 Việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên là vô cùng quan trọng, giúp giáo viên hiểu hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp không phải là hoạt động "phụ" hoạt động " bề nổi" mà giữ một vị trí rất quan trọng trong các hoạt động giáo dục của nhà trường. Vì vậy, giáo viên cần phải có nhận thức đầy đủ, đúng đắn và hiểu rõ vai trò trách nhiệm của mình mà không ngừng nỗ lực, phấn đấu, vươn lên và chắc chắn giáo viên sẽ hiểu được ngoài việc giảng dạy các môn học văn hóa cho học sinh thì cần phải đặc biệt chú trọng đến các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, từ đó vận dụng vào thiết kế bài dạy với nội dung phong phú, đa dạng, cách thức tổ chức sinh động, hấp dẫn, lôi cuốn mang lại hiệu quả. Chính vì vậy, lãnh đạo nhà trường cần phải không ngừng nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên thông qua các buổi sinh hoạt hội đồng, chuyên môn, đoàn thể và các buổi chuyên đề, tập huấn nhằm thay đổi từ trong nhận thức đến hành động.
* Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên thực hiện nghiêm túc hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (4 tiết/tháng).
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một trong những hoạt động quan trọng, là bộ phận hợp thành của giáo dục, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường. Tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm xây dựng cho các em mối quan hệ phong phú đa dạng một cách có mục đích, có kế hoạch, có nội dung và phương pháp nhất định. Biến các nhu cầu khách quan của xã hội thành những nhu cầu của bản thân học sinh.
Ngay từ đầu năm học, nhà trường xây dựng kế hoạch năm học trong đó chú trọng nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp; chỉ đạo tổng phụ trách đội xây dựng kế hoạch cụ thể sát với tình hình thực tế; thành lập ban chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp; kế hoạch giáo dục hoạt động ngoài giờ lên lớp cũng được thể hiện đầy đủ ở kế hoạch chuyên môn, tổ khối đến giáo viên. Hoạt động ngoài giờ lên lớp được chỉ đạo thực hiện một cách đồng bộ, hiệu quả.
Cụ thể: Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được thực hiện 4 tiết/tháng với nội dung cụ thể (được nêu rõ trong chương trình giáo dục cấp Tiểu học, Ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 05 tháng 5 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo). 4 tiết đối với hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp do giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm thực hiện. Nhà trường chỉ đạo thực hiện đầy đủ, nghiêm túc và đảm bảo đúng tiến độ từ khâu soạn giảng đến việc tổ chức các hoạt động. Để đảm bảo tiết dạy đạt hiệu quả, mỗi giáo viên phải tự trang bị cho mình về nội dung, về vị trí, vai trò, chức năng nhiệm vụ của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp; tổ chức nhiều hình thức, phương pháp dạy học nhằm phát huy tính chủ động học tập của mọi đối tượng học sinh. Đây là nền tảng cơ bản, là động lực quan trọng để thúc đẩy tất cả học sinh trong lớp mạnh dạn tham gia các hoạt động khác.
* Giải pháp 3: Chỉ đạo tổng phụ trách Đội thiếu niên phối hợp với giáo viên trong các hoạt động Đội thiếu niên và các hoạt động giáo dục ngoài giờ khác
Lãnh đạo nhà trường chỉ đạo Bí thư đoàn thanh niên và đặc biệt là đồng chí Tổng phụ trách đội phối, kết hợp khá nhịp nhàng với giáo viên trong công tác tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp (ngoài 4 tiết/tháng theo quy định), cụ thể như: tiết chào cờ đầu tuần, sinh hoạt chủ điểm, văn nghệ chào mừng ngày 20/11, sinh hoạt tập thể, trồng cây và chăm sóc cây hoa; lao động vệ sinh trường lớp; múa dân vũ, múa hát sân trường, thể dục buổi sáng, giữa giờ, tổ chức các trò chơi dân gian, tổ chức đi viếng tượng đài liệt sĩ tại xã Dray Sáp, tổ chức hoạt động đội thiếu niên ..và các hoạt động tập thể khác cũng được tổng phụ trách đội phối hợp với giáo viên tổ chức thường xuyên, tạo ra được không khí vui tươi, phấn khởi cho học sinh trong toàn trường. 
Tóm lại: Thông qua giải pháp 2 và 3 giúp học sinh nâng cao hiểu biết về các giá trị truyền thống của dân tộc, giá trị văn hóa của nhân loại; củng cố, bổ sung, nâng cao và mở rộng kiến thức, các kỹ năng cơ bản đã được rèn luyện; tiếp tục rèn luyện và phát triển một số năng lực chủ yếu như: năng lực giao tiếp, năng lực thích ứng, năng lực tự hoàn thiện, năng lực tổ chức quản lý, năng lực hợp tác,... Ngoài ra giúp các em mạnh dạn bày tỏ ý kiến trước tập thể; tự tin, chủ động, tích cực tham gia vào các hoạt động, Bên cạnh đó cần làm tốt công tác đánh giá kết quả hoạt động GDNGLL của học sinh, đây là nội dung cực kỳ quan trọng mà giáo viên cần dựa vào để đánh giá năng lực học sinh Tiểu học the